高中英语人教版教学设计（精选11篇）

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常需要准备好一份教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编整理的高中英语人教版教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

高中英语人教版教学设计（精选11篇）

　　高中英语教学设计篇1

　　教学目标

　　Words

　　base, command, request, recognize

　　Expressions

　　because of, come up, at present, make use of, such as, play a part (in)

　　Patterns

　　…because of that, English began to b spoken in many other countries.

　　Actually all languages change and develop…

　　The latter gave a separate identity to American English spelling.

　　教学重难点

　　■ To help students get to know about English development

　　■ To help students better understand “learning English”

　　■ To help students understand and use some important words and expressions

　　■ To help students identify examples of Indirect Speech (II): request & commands in the text

　　教学工具

　　课件

　　教学过程

　　⑴Warming up by listing

　　Good morning, class. We have been learning English for several years. But how many English-speaking countries are there in the world? Now let’s make a list of them on the blackboard.

　　English Countries Explanation

　　Mother tongue the United Kingdom

　　the United States of America

　　Canada

　　Australia

　　South Africa

　　Ireland

　　New Zealand The people in these countries are native speakers of English. In total, for more than 375 million people English is their mother tongue.

　　Second language India

　　Pakistan

　　Nigeria

　　the Philippines These people speak the language of their own country at home but the language of the government, schools, newspapers, and TV is English.

　　Foreign language China

　　Germany

　　France

　　etc. The number of people who learn English as a foreign language is more than 750 million.

　　⑵Warming up by answering questions about English

　　Good morning, class. Today we shall start learning Unit 2 English around the world. But how much do you know about English?

　　●What is Standard English?

　　Standard English is the form of English that most people in Britain use, and that is not limited to one area or group of people.

　　●What is a dialect?

　　A dialect is a variety of a language spoken only in one area, in which words, or grammar are slightly different from other forms of the same language.

　　●Do we have standard Chinese? What is it?

　　In China there’re so many dialects that the government encourages the whole nation to speak Putonghua, which is regarded as standard Chinese.

　　⑶Warming up by giving reasons

　　Unit 2 English around the world is what we are going to learn today. We are all learning English now because English is so popular in the world. But do you know why it is so? How many reasons could you giving for the spread of English around the world?

　　x English is one of the official languages of the Olympic Games and the United Nations.

　　x English dominates international websites and provides nearly all of the new computer terminology.

　　x Tourism and trade from Western Europe and North America has contributed to the spread of English.

　　x Satellite TV, radio programs like Joy FM, CDs and, of course, Hollywood films all broadcast English into China. Also, a number of Chinese films include English subtitles.

　　2.Pre-reading

　　We are learning English here. But why are we learning it? Could you suggest to the class as many reasons as you can think of, why people in the world learn English?

　　for work, as a hobby, to learn about other people, to travel, to read literature in the original, to read research papers, to meet foreigners, to surf the Internet, to pass exams, etc.

　　Go on with your reasons. I shall write your suggestions on the board as you make them.

　　3. Skimming the text for general ideas

　　Now we go to page 9 to skim the text for the main idea of each paragraph.

　　Paragraph 1: The spread of the English language in the world

　　Paragraph 2: Native speaker can understand each other even if they don’t speak the same kind of English.

　　Paragraph 3: English changes and develops when cultures meet and communicate with each other.

　　Paragraph 4: By the 19th century English is settled.

　　Paragraph 5: English is spoken as a foreign language or second language in South Asia.

　　4. Reading and filling

　　Read the text to complete the chart below.

　　Time English is influenced by…

　　AD 450-1150 German

　　1150-1500 French

　　In the 1600’s Shakespeare, who make use of a wider vocabulary than ever before

　　By the 19th century Samuel Johnson, Noah Webster

　　Now Languages in South Asia, in Singapore, in Malaysia, in Africa and in China

　　5. Reading and copying

　　Next we shall go over the text once more. This time try find and copy all the useful expressions down in your notebook.

　　Useful expressions

　　at the end of…, make voyages, speak English as…, in the next century, change over time, communicate with…, be based on…, at present, become less like…, rule England, enrich the English language, make use of…, move to…, later in the 18th century, give a separate identity to…, have a very large number of…, fluent English speakers, become the language for…, develop one’s own identity, increase rapidly

　　高中英语教学设计篇2

　　教学目标：

　　1.To have a good review of the key words and phrases and be able to write the good and bad things about computers .

　　2.To learn by ourselves and cooperate with each other.

　　3.To be a hard-working，and practical student.

　　教学重难点

　　1.To have a good review of the key words and phrases and be able to write the good and bad things about computers .

　　2.To learn by ourselves and cooperate with each other.

　　3.To be a hard-working，and practical student.

　　教学过程

　　一.必考单词速记

　　1.事实n. ________________

　　2. (电脑)操作员,接线员__________

　　3.性格;特点______________

　　4.科技;工艺_______________

　　5.目标,目的n. ______________

　　6.出现;发生vi. ______________

　　7.解决;解答vt. _______________

　　8.类型,打字v.& n.____________

　　9.发信号vi.& n ;信号._________

　　10.无论如何,即使如此adv. ______

　　二.写出下列单词的变化形式

　　1. operator n.操作员;接线员

　　→_____________v.操作;经营

　　→____________n.操作;经营

　　2. technology n.工艺;科技;技术

　　→_______________ adj.科技的

　　3. intelligence n.智力;聪明;智能

　　→_________adj.智能的;聪明的

　　4. appearance n.外观;外貌;出现

　　→________________vi.出现

　　5. application n.应用;用途;申请

　　→_______________v.应用;申请

　　→___________n.申请人;求职者

　　6. explore vt.& vi.探索;探测

　　→___________n.探险家;勘探者

　　→_____________ n.探索

　　7. personal adj.私人的;个人的;

　　→________adv.就个人而言;亲自

　　→_________n. 个性;人格;

　　三、用所给词的适当形式填空

　　(1)Can you say dolphins are much more ____________than other animals?

　　Well, they are animals of high _____________. (intelligent)

　　(2) She expressed her _________ opinion yesterday. ____________ speaking, I agreed with what she said. (personal)

　　(3) Any ___________ who would like to _____________ to become an

　　assistant in our company should send us an ___________ .(apply)

　　四、语境助记——词不离句，句不离段

　　With the electronic technology revolution going on，simplified calculation is solved in the application on finance by universal exploration. Our goal of making life happier is certain to be realized through man's intelligence.

　　五、翻译下列必背短语?

　　1.在某种程度上_______________

　　2.依…看;据…认为_____________

　　3.从…时候起_______________

　　4.结果_______________

　　5.处理;安排;对付____________

　　6.弥补,补足;整理,编造_________

　　7.毕竟_______________?

　　8.看守,监视_______________

　　9.在……帮助下_______________?

　　六.根据句子意思写出单词的正确形式。?

　　1.With the most difficult problem _____________(solve),I went to Qingdao for a good rest.?

　　2.With so many problems _____________(arise) unexpectedly, the manager was at a loss about what to do next.?

　　3.The team e_____________ the mountain for gold, finding nothing valuable there.

　　4.The policeman s__________ to the car to stop.?

　　5.They took turns to________(看守) their clothes while they were swimming .

　　6.________________(从现在起), I will spent too much of my time in writing _______________(以致于) I will no longer have time ______________(处理) those interpersonal relationships

　　七、单元考点作文串记(根据提示翻译句子)

　　1.近来，高智商(intelligent)的机器人出现(arise)了。

　　_______________________________________________________________

　　2.有些可以打字、发信号(signal)。

　　_______________________________________________________________

　　3.有些能处理(deal with)一些重要事情。

　　_______________________________________________________________

　　4.在某种程度上说(in a way)，电脑改变了我们的生活。

　　_______________________________________________________________

　　5.许多学生对电脑如此着迷以至于(so ... that ...)在电脑上花费了太多的时间。

　　_______________________________________________________________

　　6.部分学生在考试中失败。

　　_______________________________________________________________

　　7.但不管怎么说(anyhow)电脑在我们的日常生活中起很重要的作用。

　　_________________________________________________________________________

　　高中英语教学设计篇3

　　(一)教学内容分析

　　这是一篇介绍“饮食习惯”的文章，包括传统饮食习惯的改变日常饮食选择,旨在让学生明白健康的饮食习惯的养成是拥有健康体魄的前提。本篇文章生词量较大标题较抽象，各段主题句分布不太明显(大部分分布在段落中间)。且大部分学生对饮食与健康的关系(如人体每天必须摄入的六种基本营养成分的来源、健康饮食的重要性、什么是绿色食品等)了解较少。因此，本文的学习难度较大。

　　(二)教学目标

　　1.语言知识目标：

　　a)使学生了解protein,calcium等基本营养成分的来源和主要功能，健康的饮食习惯是健康的保证，以及素食主义等信息。

　　b)学习掌握有关营养成分与食物的词汇，如：protein、calcium、carbohydrate、fibre、mineral、vitamin、vegetarian&vegan、greenfoodandcleanfood、eco-foodandorganicfood等，以及keepupwith，Thesamegoesfor?以及as和only引导的倒装句的用法。

　　2.语言技能目标：

　　a)使学生学会克服生词障碍，通过略读，寻找文章的主题句，理清文章的总体框架与脉络;通过查读，捕捉文章的重要细节，理解作者的写作意图。

　　b)使学生学会运用各种猜词技巧，猜测部分生词在具体的语言环境的含义。c)使学生能够运用所学知识，用英语为自己所熟悉的一个人设计一份“healthydiet”，并阐明设计的依据。

　　3.情感态度与文化意识目标：

　　a)使学生学会审视自己、审视食物，提高养成健康饮食习惯的意识。b)使学生懂得：健康是做好一切事情的根本。要想有强健的体魄，除了合理安排好一天的生活以外，还需要有科学、卫生的饮食习惯，每天一定量的体育活动和体力劳动。青少年必须有健康的身体，长大以后才能成为一位具有现代科学文化，适合时代要求的合格劳动者。

　　c)使学生学会关心他人，体贴他人，并养成较强的合作意识。

　　d)让学生了解一些不同的饮食观念及主张，加深对世界饮食文化的了解，弘扬中华民族饮食文化的精髓,培养爱国主义精神。

　　(三)教学重点和难点：

　　1.重点

　　1)让学生认识到饮食对健康的重要影响。

　　2)侧重培养学生对文章的整体性结构的把握，突出培养学生以下3个方面的能力：

　　a.文章中心把握能力。

　　b.根据主题快速捕捉文章重点细节的能力。

　　c.猜词能力。

　　3)重点掌握有关营养成分与食物的词汇，特别是人体每天必须摄入的六种基本营养成分的词汇以及这些营养成分的来源和主要功能。

　　2.难点

　　1)如何使学生养成科学的阅读习惯，提高阅读理解能力和语言水平。

　　2)如何使学生学会提取、筛选和重组文章中关于健康饮食的信息，并灵活运用于语言实践中，达到语言实践能力的扩展与提高。

　　教学方法与教材处理

　　1.任务型语言教学法

　　任务型语言教学认为：人们使用语言的过程就是一个完成各种各样任务的过程。任务型学习强调通过“做中学”、“学中做”，使学生在完成任务的过程中习得语言。本课组织学生四至五人组成一个学习小组，共同为大家所熟悉的一个人设计一份“healthydiet”,并口头阐述设计的理由。该设计基于课文内容，但又不局限于课文的范畴，旨在贯彻“做中学”、“学中做”策略，吸引和组织他们积极参与，并通过讨论、交流和合作等方式，在自然、真实的情境中，完成任务，体会、掌握语言的应用，达到学以致用的目的。

　　2.合作学习教学法

　　合作学习教学法是以小组活动为主体的一种教学活动，一种同伴之间的合作互动活动，。合作学习教学法有利于改善课堂心理气氛、大面积提高学生的学业成绩、促进学生良好非智力品质的发展，调整学生的语言焦虑感。焦虑是影响外语学习的重要情感因素，外语学习中的焦虑主要是指学习者需要用外语进行表达时产生的恐惧或不安心理。因此，本课打破传统的“稻田式课堂教学结构”采用“四至五人组成一个学习小组”的课堂教学结构，来组织教学，旨在营造轻松的学习氛围，为积极学习提供有利的条件，让学生在完成任务的过程中通过互相交流，降低语言焦虑感，获得愉快的学习经历，从而对学习本身和所学内容产生兴趣感。

　　3.整体语言教学法

　　整体语言教学法要求按“整体-部分-整体”的模式，进行语篇阅读训练，即从“整体”开始，以“整体”结束的“三段式”阅读教学法。本课采用从整体略读——分段细读——听读课文内容，进一步理解课文内容，即是这种教学策略的体现。

　　(四)、学法指导

　　1)认知策略:指导学生运用已学会的抓重点、做记号、摘笔记等方式，对所学内容进行整理与归纳。

　　2)调控策略:继续培养自我评价与相互评价的习惯，鼓励学生增加与教师和同学交流学习英语的体会和经验，学会科学评价自己的学习行为与学习效果，进一步形成有效的学习方法,树立积极向上的学习态度。

　　3)交际策略：创设有意义的情景和任务活动，引导学生通过四人一小组，进行合作学习，让他们围绕课堂任务分工合作，相互探讨、相互交流，从而获得知识、技能和情感体验，变被动学习为主动学习。

　　(五)、说教学程序

　　1.Pre-task：激发学习兴趣，明确学习任务(8分钟左右)

　　引入话题，激发学习兴趣，明确学习任务。教师通过一个问题“Doyouthinkitimportanttohavegoodeatinghabits?”呈现文章的标题“Wearewhatweeat”。紧接着引导学生解读文章标题、预测文章内容，让学生在阅读过程中处于主动认知状态。虽然本文标题较抽象,学生可能一下子无法正确理解其所包含的深层含义，可再采取通过分析句子成分和引导学生抓住关键词“eat”进行大脑风暴两种方式相结合的教学策略来降低理解难度。考虑到文章生词量较多，且大部分学生对文章的背景知识，了解较少。因此，在引导学生预测文章内容的同时，有必要在讨论“Whatkindofwordswillbeusedinthepassage?”这个问题时，引出人体每天必须摄入的六种基本营养成分的单词：protein、

　　calcium、carbohydrate、fibre、mineral、vitamin。这样既可向学生展示本环节的重点单词，又可为阅读扫清文化背景障碍和语言障碍，又可为突破本文的重难点作好准备。

　　2.Task-cycle：课文主体内容的教学与操练，知识的掌握与能力的过渡(27分钟左右)

　　指导学生根据不同的阅读目的，在阅读的不同阶段，灵活使用各种阅读策略，捕捉文章主要信息，理解作者的写作意图，突破本文的教学重点与难点。

　　1.通过限时阅读训练，引导学生略读文章内容，归纳段落大意，理清全文线索，侧重培养快速阅读理解能力和文章中心把握能力。

　　【设计思路】：本环节针对课文的主旨，提出两个预测性问题，要求学生在5分钟之内，略读文章内容，快速找出各段的keysentence，理清文章的基本脉络。在两个预测性问题的帮助下，大部分学生很快就能找出文章的主题句，理解作者的写作意图。针对各段主题句分布不太明显，学生寻找起来有一定的难度这一情况，教师可通过先展示文章基本脉络，提醒学生根据文章脉络以及对文章主旨的把握，结合自己在阅读之前对文章的预测，快速找出各段的keysentence，归纳各段大意。此外，教师还应通过限定阅读时间，及时纠正不良的阅读习惯等教学策略，来帮助学生养成良好的阅读习惯，培养快速阅读理解能力。

　　2.精读部分语段，侧重培养快速捕捉文章重要细节的能力和猜测生词的能力。

　　【设计思路】：本文的主要生词和重点细节主要集中在第二至第四段(特别是第二段材料)。因此，可引导学生通过查读第二段材料，找出人体每天必须摄入的六种基本营养成分及其来源和功能。此外，考虑到这六个词汇的知识含量较高，且难于记忆，故笔者在设计上作了一个小小的创新。即以表格的形式，让学生填写本文的重点细节，让学生在完成任务的过程中，体会各种营养成分来源的规律,为学会给未提及的食物作营养成分推测，培养信息归类能力，作好铺垫。然后再通过直观手段，以图片结合文字的形式，再次展现文章的重点单词与细节，激发学习兴趣，加深学生的印象，并为突破本文的重点与难点：“Designahealthydietandlistyourreasons.”打下扎实的基础。相对于第二段材料，

　　第三段和第四段材料的生词量较少，且大部分生词通过使用各种猜词策略，就可理解他们在文中的意思。因此，可充分利用这两段内容，来培养学生的猜词悟义能力。具体可引导学生先通过推读生词所在语段，然后再以小组为单位，交流各自所使用的猜词技巧与猜词经验，来提高培养学生的猜词能力，最终获得独立自由阅读的能力。根据对教材内容的科学分析，确定本环节主要引导学生使用各种猜词策略(通过上下文、课文线索、词的形式、以及根据自己已有的知识等)，猜测、理解“vegetarian”、“vegan”、“eco-food”、“organicfood”、“greenfoodandcleanfood”、“diet”、“supplement”等词在文中的意思。同时为加深学生对“greenfood”的理解，还特地引出绿色食品的标志。此外，还可在这一环节中适当处理一些语言难点(如keepupwith，Thesamegoesfor?及only和as引导的倒装句的用法)，以上语言难点在SBp131-p133中,有详细的分析。因此，课堂上不必占用太多时间，应把重点放在引导学生学会在具体的语境中理解、体会这些词组、句型的用法。其它的一些语言难点可随机处理，也可通过练习的方式体现出来，让学生去课文中寻找答案，体会他们的用法。

　　3.Post-task：展示成果，交流成果的过程，语言实践能力的扩展与提高(9分钟左右)

　　采用交际教学法和合作学习法，组织语言实践活动，完成本文的主题任务。达到从知识的巩固与运用到知识的扩展与创新能力的形成。

　　【设计思路】：本环节要求学生根据自己对健康饮食的认识，发挥自己的想象力和创造力，以小组为单位，用英语为大家所熟悉的某一个人(如：自己或班上的其他同学或者本校的某位老师)设计一份“healthydiet”,并列出设计的依据。由于Pre-task和Task-recycle两个步骤中的许多活动，已从各个方面，为学生顺利完成本活动作好了充分的准备，故学生完成这个任务的难度，估计不大。但为了更好地调动学生完成任务的积极性，本环节还特地以生动有趣的gif动画和图片为学生提供了foodgroups。针对主题任务，本环节还设计了小组间的设计成果竞赛与小组间的互相评价两个让学生互相交流学习成果的平台。旨在引导学生通过读的输人，提取、筛选和重组文章中的重要语言信息，并通过用英语进行交流，达到从课文知识的巩固到自身知识的扩展与创新能力的形成。针对学生在完成任务的过程中，可能会因词汇障碍的影响，而用普通话甚至闽南语进行交流，在这个活动中，教师应贯彻“教师为主导，学生为主体，任务为基础”的教学原则，在课堂教学的不同环节扮演自身作为“设计者，研究者，组织者，促进者，协调者”的角色，并“动态”地去发现问题，分析问题和解决问题，鼓励、督促学生坚持用英语作为课堂交流的语言。

　　4.SumupandHomework：课文内容的巩固、延伸与拓展(第四和第五两个环节预计只需1分钟左右)

　　【设计思路】：课外作业主要以提纲的形式，呈现给学生。在“Sumup”环节中，通过“Dietcuresmorethanthedoctor.和Thebalanceddietisthebest!”这两句健康英语谚语，结合播放《健康歌》，进一步加深学生对本文主题的理解。

　　Homework的内容包括以下几个环节：

　　1)Givealectureonhealthyfood.

　　2)Makeasurveyaboutvegetarianism.

　　【设计思路】：每个学习小组可根据自己的兴趣与爱好，自由选择其中一项任务，旨在尊重学生个性，给学生自由选择学习内容的空间，让其通过各种资源渠道，在原有知识的基础上获取更多关于healthyeating的信息，进一步延伸与拓展课文的内容，这也有助于结合课文内容，开展研究性学习，培养学生的自主学习能力。

　　高中英语教学设计篇4

　　教材分析：

　　本单元围绕“野生动物保护”这一中心话题进行听说读写的训练，其中阅读部分“How Daisy Learned to Help Wildlife” 描述了一个名叫Daisy 的女孩以特殊的方式从濒危动物那里学到了野生动物保护的知识。Daisy 的学习方式，方法和过程非常奇幻，她乘着飞毯周游世界，首先来到了，同藏羚羊的对话中了解到了濒危野生动物的现状和原因。然后飞到了津巴布韦通过大象的介绍，明白了动物保护的重要性和措施，最后来到了热带雨林，从猴子口中懂得了保护野生动物还应该关注他们生活的环境，了解他们的习性。最后Daisy 在奇幻之旅结束时提高了保护野生动物的意识，表达了她的感受和决心。文章立意新颖，近似于童话，活泼有趣，行文结构清晰，层次分明。

　　设计思路：

　　学生阅读的过程就是随着Daisy学习动物保护的过程。学生是以听说读写的方式从课本，网络等课程资源中获取关于动物保护的信息。基于课文的形式和内容特点，我挖掘出了课文内容与学习方式的结合点，学习内容与实际应用的共性，因此采取了任务型教学的模式，制定出班级总任务是制作以保护各种濒危野生动物为主题的，题为 “Let’s Help Wild Life”的英文网站。这个网站是由若干网页组成，网页内容是以一种濒危动物的保护为主题，因此把全班以四人为一组分成若干组，小组任务是制作这张网页。

　　要完成任务，学生必须确定濒危动物是什么，内容和语言，以及设计制作，具体步骤是课前分组查找濒危动物有哪些，自主选择他们最关注的一种动物，课上学习与主题相关的内容，进行语言聚集，课后收集，整理，合成信息，完成网页的制作，这样，从课前准备到课中学习到课后延展，达成了知识的系统性，提高了学生用英语解决实际问题，综合运用语言的能力, 提高了自主学习的意识和能力。

　　学情分析：

　　所授课学生为我校高一学生，经过第一模块的学习，学生了解并学会了运用以小组合作的方式进行合作学习，学生具备基本的阅读能力，阅读技巧和方法。但尚未掌握有效的方法克服阅读中的生词障碍。濒危野生动物保护是学生熟悉和关心的话题，但用以表达话题的语言积累不足。此外，虽然学生的学习资源丰富，但未能恰当的利用资源进行语言学习。因此设计好学习任务，方法和步骤是提高阅读能力，进一步巩固和加强英语学习策略的关键。

　　教学目标：

　　知识与技能目标：

　　1.学生通过回答问题，填写图表，连线，等方式获取并理解有关Daisy 如何学到的关于野生动物保护知识的信息。

　　2. 能够运用所获取的信息简单描述关于濒危动物，藏羚羊的保护情况。

　　3．利用资源策略，完成以保护野生动物为主题的网页制作。

　　情感与态度目标：

　　1. 通过获取野生动物保护知识，提高保护野生动物的意识。

　　2. 通过小组合作，学生提升了合作意识；学生增强了自信，维持并提高了对英语学习的兴趣。

　　教学重点和难点：

　　获取并理解关于Daisy 学到关于濒危动物保护的知识的相关信息，并迁移运用到谈论关于对藏羚羊的保护。

　　教学过程：

　　Pre-reading

　　I. Task presentation:

　　Class task: Build up a website about wildlife protection, called “ Let’s Help Wildlife”

　　Team task: Produce a web page about protecting one kind animal that you are concerned about.

　　II. Names collection:

　　Collect the names of endangered animals that they decide to protect.

　　III. Inquiry question:

　　Show the Ss two questions to think over and ask them to answer by the end of the

　　class.

　　Q1. Why should we protect wildlife?

　　Q2. What do you learn from the text to help wildlife?

　　设计意图：学生明确了学习目标，从而激发了学生的阅读动机，探究性问题使学生在学习过程中处于主动认知的状态，开启了他们的思维之门，知识之窗。

　　IV. Prediction.

　　1. Ss read the title and predict what the text talks about.

　　2. Ss compare the title of the text with their task.

　　设计意图：学生比较课文标题和任务标题，发现相似之处，使学生明确了其制作网页的内容就是来源于课本内容，要想完成任务就要学好课文，课文为其任务的达成提供了依据和帮助。

　　While reading--- Fast reading

　　Ss skim the text and answer the following questions:

　　Q1. Where did Daisy go?

　　Q2. How did she go there?

　　Q3. What animals did she meet?

　　设计意图：学生了解文章主要内容，培养学生快速浏览阅读材料确定主要信息的

　　技巧。图文结合的形式增强了学生的感性认识，使学生意识到动物保护是全球范围的行动。加深了对文章内容的印象。

　　While reading--- Detailed reading

　　Para 1.

　　I. Ss read the first paragraph and answer the following questions.

　　Q1. What is the situation of antelope in Tibet?

　　Q2. Why has the antelope become endangered?

　　Q3. Is there any protection provided?

　　Possible answers:

　　Situation: decrease

　　Reason: be killed for the fur beneath its stomach

　　no protection

　　设计意图：学生获取细节信息，培养学生快速浏览阅读材料，确定具体信息的阅读技巧。

　　II. Language understanding.

　　1. Ss understand the sentence by looking at the picture and choosing correct answer. “We’re being killed for the wool beneath our stomachs. Our fur is being used to make sweaters for people like you.

　　Q: Which part of an antelope is used to make wool sweater?

　　设计意图：并且利用非语言信息帮助学生理解文字信息。

　　2. Ss paraphrase the word “respond” andtalk about the method of guessing the new word.

　　“ Where do you…?”it asked. Daisy responded immediately. “I’d like to…”

　　Method: 利用动作的顺承关系

　　设计意图：学生掌握通过上下文猜词的技巧，提高处理生词和理解信息的能力。

　　III. Ss get to know more reasons why wildlife can be endangered.

　　1. Ss brainstorm the reasons

　　高中英语教学设计篇5

　　1. 能力目标：

　　a. listening: get information and views from the listening material;

　　b. speaking: express one’s attitude or views about friends and friendship in appropriate words.

　　c. reading: enable the ss to get the main idea

　　d. writing: write some advice about making friend as an editor

　　2. 知识目标：

　　a. talk about friends and friendship; how to make friends; how to maintain friendship

　　b. use the following expressions:

　　i think so. / i don’t think so.

　　i agree. / i don’t agree.

　　that’s correct.

　　of course not.

　　exactly.

　　i’m afraid not.

　　c. to enable the ss to control direct speech and indirect speech

　　d. vocabulary: add point upset calm concern careless loose cheat reason list share feeling thought german series outdoors crazy moonlight purpose dare thunder entirely power according trust indoors suffer teenager advice quiz editor communicate situation habit

　　add up calm down have got to be concerned about walk the dog go through hide away set down a series of on purpose in order to face to face according to get along with fall in love join in

　　3. 情感目标:

　　a. to arose ss’ interest in learning english;

　　b. to encourage ss to be active in the activities and make ss to be confident;

　　c. to develop the ability to cooperate with others.

　　4. 策略目标：

　　a. to develop ss’ cognitive strategy: taking notes while listening;

　　b. to develop ss’ communicative strategies.

　　5. 文化目标：

　　to enable the ss to get to know different opinions about making friends from different countries.

　　teaching steps:

　　period one

　　step1. warm-up

　　1. ss listen to an english song auld lang syne.

　　2. brainstorming: let ss say some words about friendship – honest, friendly, brave, humorous, funny, wise, kind, open-minded, responsible, helpful….

　　step 2. talk about your old friends

　　1. ss talk about their old friends in junior middle school, talk about their appearance, personality, hobbies, etc.

　　2. self-introduction

　　step 3. make new friends

　　1. ss go around and ask their new friends some information and fill in the following form

　　name age/hobbies/favorite sports, books, …

　　2. report to the class: who will probably be your friend why.

　　step 4. do a survey

　　ss do the survey in the text ,p1

　　sep 5. listening and talking

　　do wb p41 (talking). while ss listen to the material, ask them to take notes about the speaker’s views of making friends.

　　when ss make their conversation, ask them to try to use the following expressions.

　　高中英语教学设计篇6

　　教学目标：

　　学生基本掌握meat,rice,noodles,fish,milk.懂得Do you like??”是提问“你喜欢??？”并能作出相应的回答。

　　通过说唱活动培养学生的英语语感，提高学生的思维能力和语言能力。通过学习、合作、交流，激发学生的学习动机，培养学生学习的兴趣，充分调动学生学习的积极性；把所学语言知识与实际生活紧密结合。

　　遵循“以学生发展为本”的课改理念，面向全体学生，启发和引导每一个学生积极主动地参与到学习活动中，培养和提高学生合作学习的意识和能力。

　　教学重点：

　　掌握有关食物的英语单词，谈论并询问他人的喜好。

　　教学难点：

　　一般疑问句的用法。

　　教具准备：

　　多媒体课件，自制食物图片。

　　教学过程：

　　Step1 热身运动（反应游戏：Touch your face, Touch your nose）

　　通过TPR活动，有助于帮助学生集中注意力，做好上课的准备。

　　Step2 揭示课题

　　T: 同学们平时都喜欢吃什么食物？

　　S:肉、牛奶

　　T:同学们想知道这些食物用英语怎么说吗？今天我们就一起来学习。直接点明这堂课的学习任务。

　　Step3 师生交流

　　T:出示fish图片.I like fish.（表现出喜欢的样子）Do you like fish?引导学生回答 Yes,Ido.

　　T：Here you are.（做出给对方的样子）

　　S:Thank you.

　　教师可以和多几个同学练习。

　　T:出示noodles图片 Idon’t like noodles（表现出不喜欢的样子－摇头）Do you like noodles?引导学生回答 No,Idon’t

　　教学其他单词方法同上。

　　备课思路：师生的真实交流，让学生感受到语言与实际生活紧密结合，通过

　　这种自然的方式把新的语言项目呈现给学生，让学生体验获取知识的成就感，培养自信心。

　　Step 4 Let’s chant (多媒体课件)

　　noodles noodles是面条面条noodles细又长

　　milk milk是牛奶牛奶milk白又甜

　　fish fish是鱼肉鱼肉fish鲜又鲜

　　meat meat是肉类肉类meat真好吃

　　把单词编成chant,巩固学生记忆，将枯燥乏味的词汇学习，变得生动有趣。

　　Step 5 听歌并学唱歌曲

　　播放学生比较熟悉的旋律“How old are you?”然后根据旋律改歌词。 Do you like meat?

　　唱歌是学生喜欢的学习活动形式之一。在教学中充分利用教学资源，把歌谣作为学习一般疑问句、培养听力、检验知识掌握情况、复习巩固知识和发展学生语言能力的一种手段。

　　Step 6 课文教学

　　老师对学生说：“Ms Smart,Lingling,Sam,Amy,Tom正在吃饭，我们一起来看看他们喜欢的食物是什么。”

　　（多媒体课件）呈现活动1，请学生认真听，试着理解课文内容，听第一遍录音后，老师提问：“What does Lingling like? What does Sam like? What does Amy like? What does Tom like?”请学生带着问题听第二遍录音，最后，请学生边听边指向相应的图画，并模仿跟读。

　　Step 7合作学？？

　　每组一个学生拿着食物图片问同桌：“Do you like”另一个学生根据自己的喜好回答：“Yes, I do. ∕ No, I don’t.

　　高中英语教学设计篇7

　　教学准备

　　教学目标

　　Teaching Objectives

　　1. Students are able to learn more about nonverbal humour as well as Charlie Chaplin through network-based.

　　2. Students are able to get the gen eral idea and detailed information of the passage by skimming, scanning as well as interpreta tion and appreciation.

　　3. Students will learn to face difficulties in life with optimism and humour as well as learn to cooperate with others in groups.

　　教学重难点

　　Teaching difficult points

　　1. How to guide students to search for and sort out related information according to the assigned task through the Internet.

　　2. How to cu ltivate students’ learning ability through teamwork based on network.

　　Teaching important points

　　1. Help students to get the general idea and detailed information of the text effectively by skimming and scanning.

　　2. Help students to analyze the reasons for Charlie Chaplin’s success by interpreting the key sentences and get them inspired.

　　教学过程

　　Step 1

　　Lead-in(3 mins)

　　1.Students’ Activities：

　　2.The Purpose of Activities

　　Students are to appreciate a video clip performed by Mr. Bean.

　　Students will be guided to acquire the form of nonverbal humour in a vivid way,

　　thus eage r to learn about the main character of the text with interest.

　　Step 2

　　Network-based Interactive Learning(25 mins)

　　1.Students’ Activities

　　(1).Students are divided into five groups to search for and sorted out the related information according to the assigned task online

　　(2)A representative of each group is to share the information with the others.

　　2.the Purpose of Activities

　　Students will develop their ability to effectively sort out information on the Internet throug h group cooperation as well as feel a sense of achievement by their oral presentation.

　　Step3 Text-based Reading(17 mins)

　　Students’ Activities 1. Students are to read the text quickly, and then answer the questions according to the text. 2. Read Paragraph 3 carefully, and then answer the question ---Why did “the little tramp”become Charlie Chaplin’ famous character ?3. Read Paragraph 4 and fill in the blanks

　　。4. Find out the sentences that can account for Charlie Chaplin’s success from the text.

　　2.The Purpose of Activities

　　(1)Students will get the general idea as well as the structu re of the text by skimming.

　　(2)Students will get the detailed information and have a deeper understanding of the text.

　　(3) Students will get inspired while analyzing the secret to Charlie Chaplin’s success by interpre ting and appreciating some key sentences in the text.

　　课后习题

　　Step 5 Homework

　　1. Students are to read the text carefully again and underline the phrases and sentences difficult to understand after class.

　　2. Write a summary (about 130 words).

　　高中英语教学设计篇8

　　一、教学内容分析

　　本单元的中心话题是西方绘画艺术的历史和中西方各种艺术形式和风格。听说读写都是围绕这个而展开的。

　　这节课的内容主要是围绕中国的绘画艺术的历史和风格及其各个时期的代表作品而展开的。通过做听力训练和热身，让他们对艺术和绘画有一个大概的了解，从而为接下来西方艺术的学习垫定基础。

　　二、教学目标

　　1.aims of knowledge(知识目标)

　　1) to know the information about art

　　2) to know some relevant words and expressions

　　2.aims of abilities(能力目标)

　　1) to improve students' listening ability by guessing the content and setting down the key words

　　2) to enable the students to understand the brief short history of the traditional chinese painting

　　3.affective aims(情感、态度与价值观目标)

　　to arouse the patriotic spirit of the students and improve their team spirit by doing the group work

　　三、学习者特征分析

　　虽然这是选修七第一单元的第一个课时，学生在语言理解上会有一定障碍。我们班学生男生为大多数，普遍听力较薄弱，也比较缺乏兴趣。但是高二的学生通过一年多的高中英语学习，已经积累了一定的词汇，而且在听听力之前教师会让学生做热身，先熟悉目标词汇，使听力难度降低。在课堂上通过播放自己制作的视频来显示不同时期的绘画作品，同时播放《江南style》让学生自由展示自己的舞蹈，从而来激发学生的兴趣，消除学生听力课上的'紧张情绪。

　　四、教学策略选择与设计

　　1.students-centered teaching

　　以学生为中心让学生积极参与课堂

　　2.task-based teaching

　　听力环节教师创设情境，设置不同的听力教学任务，锻炼学生的思维

　　五、教学重点及难点

　　1. to know about the traditional chinese art

　　2. to set down the key words while listening

　　六、教学过程

　　教师活动

　　学生活动

　　设计意图

　　step1:warming up

　　(1) show the art works of fruit

　　(2) brainstorming

　　(3) enjoy a video of chinese painting

　　(4) learn the brief history of chinese painting

　　在用多媒体展示图片和视频后让学生回答下面的问题：

　　q1. what do you think of it?

　　q2.do you feel happy after seeing them?

　　q3.can you think of any other art styles?

　　运用多媒体展示让内容形象直观，激趣导入艺术和绘画这个话题，提高学生学习的自觉性和主动性。同时让学生了解中国绘画的历史。

　　step2: pre-listening

　　talk about the artworks and guess what period of chinese history each artwork belongs to .

　　preview the relevant words and expressions

　　让学生根据图片猜测这些作品所属的年代

　　学生猜词意，读单词

　　图文并茂加上老师的讲解，让枯燥的知识生动化，让学生直观的感受意识产生的自然过程，并能够较快接受相关词汇。为听力打好基础。

　　step3: first-listening

　　put the words of time into order

　　听完材料后思考并讨论问题，学生回答问题。

　　听力中相关的年代和时期，在之前热身中已熟悉，把时间排序，提高对数字听力的敏感度。

　　step4:second-listening

　　listen again and take some notes for the detailed information( who &when)

　　分组讨论思考。学生回答问题。

　　听细节，此作品是什么人在什么年代创作。

　　提高学生听力中把握细节的能力。

　　step5: game time (江南style)

　　学生观看视频再上台表演

　　小游戏是一个小高潮，气氛顿时活跃，调节课堂氛围，激发学生学习兴趣。

　　step6: conclusion and evaluation

　　思考讨论并回答。让学生对本节课进行总结，反思自己所学。

　　让学生反思的过程其实是让学生做自我评估，对自己的英语学生有一个及时的了解。对教师课堂效率的提高有一定帮助。

　　高中英语教学设计篇9

　　教学目标

　　a. 重点词汇和短语

　　realistic, abstract, religion, religious, sculpture, gallery, belief, consequent, consequently, aim, symbol, value, focus, possession, convince, impressionism, impressionist, shadow, ridiculous, nowadays, attempt, predict, focus on, a great deal, scores of

　　b. 重点句式

　　There are so many ... that it would be impossible to ... P1

　　People became focused more on ... and less on ... P2

　　If the rules of perspective had not been discovered, people would not have been able to paint ... P2

　　教学重难点

　　a. 重点词汇和短语

　　b. 重点句式

　　There are so many ... that it would be impossible to ... P1

　　People became focused more on ... and less on ... P2

　　If the rules of perspective had not been discovered, people would not have been able to paint ... P2

　　教学过程

　　Teaching procedures:

　　【写一写】

　　(Some pictures are given to the students to learn some about western paintings)

　　写出所有相应关于作品的英语名称

　　______________________________________________________________________

　　【想一想】

　　Which style of paintings do you prefer, western or Chinese? Why?

　　_____________________________________________________________________________

　　【skimming】Skim the text and complete the main idea of it.

　　The text mainly tells us _____ of the major movements in ________ art over the centuries.

　　绘制时间轴

　　课文P3---exercise 1

　　【判一判】

　　1. Western art has changed very little over the last seventeen centuries.

　　2. Painters in the Middle Ages did not use perspective.

　　3. Impressionists painted landscapes.

　　4. You cannot recognize any object in abstract modern art.

　　5. In the Renaissance most artists painted indoors.

　　6. Abstract art is still art style today.

　　【选一选】

　　Choose the best answer.

　　1. According to the text, art is least influenced by ________.

　　A. social changes

　　B. the way of life

　　C. the development of agriculture

　　D. beliefs of a people

　　2. When did painters mainly focus more on people and less on religion?

　　A. From 5th to 15th century AD.

　　B. From 15th to 16th century.

　　C. From late 19th to early 20th century.

　　D. From 20th century to today.

　　3. Who were the first to paint outdoors?

　　A. Painters in the Middle Ages.

　　B. Painters in the Renaissance.

　　C. The Impressionists.

　　D. Contemporary painters.

　　【巩固训练】讲练通---P2 retelling

　　课后习题

　　【Homework】

　　课时跟踪训练

　　(7)To say "No good! / Terrible!"

　　(8)To mean "thinking" or “worrying”.

　　高中英语教学设计篇10

　　单元整体设计思路

　　第一课时：阅读课 Warming up; Pre-reading; Reading; Comprehending (pp. 1-2)

　　第二课时: 语法课 Discovering useful structures (p. 4); Using structures (p. 43)

　　第三课时：阅读与听说课 Reading and listening; Speaking (pp. 5-6)

　　第四课时: 词汇课 Discovering useful words and expressions (p. 3); Using words and expressions (p. 42)

　　第五课时: 听说课 Listening; Talking (p. 41)

　　第六课时: 读写课 Reading and writing (p. 7)

　　第七课时: 单元评价课 Self-test and self-evaluation; Summary

　　第一课时阅读课

　　一、教学内容 Warming up; Pre-reading; Reading; Comprehending (pp. 1-2)

　　二、教学目标

　　在本节课结束时，学生能够

　　了解文化遗产的基本概念、本质特点以及基本类型。

　　通过找读（scanning）关键词、略读（skimming) 和精读 (careful reading)，了解有关琥珀屋的故事。

　　用归类法学习词汇。

　　用自己的话复述琥珀屋的故事。

　　运用本课时学习的内容和自己已有的知识讨论相关话题。

　　三、教学步骤

　　步骤一热身

　　1．请学生看学生用书p. 1或者PPT中的图片，两人一组讨论三个问题。教师请几组学生回答问题，然后综合大家的看法总结出文化遗产的定义。

　　2. 请学生说出一些中外文化遗产的名称，教师写在黑板上。可以采取小组竞赛的形式，比一比看哪组说得多、说得正确。

　　注：问题中出现了五个生词。rare, valuable和survive很难根据上下文猜出词义，教师可以布置学生课前查字典自学其词义，用法可以留到词汇课处理。vase一词通过图片可以猜出，dynasty可以通过语境猜出。

　　设计意图：通过呈现图片和小组竞赛引起学生对本单元话题的兴趣，使学生了解文化遗产的概念，为过渡到下一步学习做好铺垫。

　　步骤二读前

　　1. 请学生先欣赏教师准备的几件琥珀饰品或者看学生用书p. 1的琥珀饰品图片，然后请学生回答问题，并根据课文标题和图片预测课文内容。

　　2. 词汇准备：请学生把书翻到p.89本单元词汇表，根据要求独立地找出相应的词汇。找三个学生分别说出答案，其他学生和教师补充或更正。

　　设计意图：通过观察实物、回答问题，使学生把琥珀和文化遗产联系起来，从而引入阅读主题，并让学生预测阅读课文内容；通过让学生根据要求找出相应词汇教给学生用归类法学习词汇，同时为之后的阅读扫清词汇障碍。

　　步骤三读中

　　1. 请学生略读课文，核查自己预测的内容是否正确。

　　2. 请学生在再次阅读课文前先看一下学生用书p.2练习二中的五个问题，然后在限定时间内快速浏览阅读课文的每一段，完成练习二的阅读任务，确定每段的段意。最后两人一组回答五个问题。教师请几个学生分别说出答案，其他学生和教师补充。

　　3．请学生再读一遍课文，根据时间顺序在限定时间内找出琥珀屋的历代主人及当时发生的和琥珀屋相关的事件，完成下面的表格。

　　4. 请学生两人一组，仔细阅读第一段和第三段，归纳琥珀屋能够成为世界奇观的原因。

　　设计意图：通过略读课文检测读前预测是否正确，并对课文内容有大体的了解；练习二的五个问题分别概括了每段的段意，考虑到高一学生概括能力较弱，采取给出各段段意让他们分别找出与其匹配的段落的方式降低了难度；通过回答五个问题使学生了解课文的细节内容，明确概括段意的依据；通过填表让学生学会根据时间、人物等关键词快速确定主要信息；通过仔细阅读和分析课文重点内容培养学生的分析能力，同时也使他们进一步理解琥珀屋作为文化遗产的理由。

　　步骤四读后

　　请学生两人一组根据PPT表格中的提示复述课文，然后教师选两个学生当堂复述。

　　设计意图：通过复述检查学生对文章大意的了解程度，并检测学生归纳总结和口语表达能力。

　　步骤五讨论

　　请学生四人一组讨论问题，每小组确定一个组长、一个记录员和一个发言人。组长组织并参与讨论，记录员记录大家的看法，发言人代表小组陈述大家的看法；讨论后教师请持不同观点的小组分别阐述理由，其他持相同观点的小组补充。观点没有对错之分，但要言之有理，有充分的论据支持自己的观点。讨论时可以参考PPT中的一些表达法。

　　设计意图：通过讨论培养学生勤于思考的习惯，锻炼口语表达的能力；同时也增强学生保护文化遗产的意识。

　　步骤六作业

　　设计意图：通过听课文录音并朗读帮助学生掌握正确的语音、语调；通过让学生自己找课文中的难句和复习所学词汇培养其自主学习的能力。

　　高中英语教学设计篇11

　　一、教学过程

　　step 1 leading in

　　1. show some pictures of food and ask the students:

　　what do you prefer/don’t like? why?

　　2. discussion.

　　in pairs try to find reasons to persuade your partner to like the same food asyours. try to use the following expressions.

　　i would rather… i don’t like …because…

　　i’d prefer…because… it’s a great pity that…

　　3. group activity:

　　suppose you are a vendor, try to find reasons to persuade people to buy your food and use the above expressions. give students a sample:

　　i’d rather you bought these apples. look, how clean they are! my apples are free of insects, and any chemicals, because while they were growing, we wore paper bags for each of them. they are delicious, pretty, clean, and the most important, healthy. an apple a day keeps the doctor away. so don’t miss them, buy! come on! buy some!

　　divide the students into groups of four. one acts a buyer, the others act vendors. give students some minutes to prepare dialogues, and then ask some groups to act out in public.

　　设计目的：用图片展示，把学生的注意力转移到课堂学习中来，调动学生愉快的学习情绪。通过两两对话复习学过的短语，引入写作相关话题。考虑到学习的对象是三级达标校的高一学生，他们的英语基础较差，因此在小组讨论之前，给学生一些例子的引导，让全体学生在小组讨论活动中都能有话说，积极参与，学生的听说技能得到了培养。这些活动的设计，由浅入深，层层递进，使每个学生都能参与其中，同时也为下一步的写作做铺垫。

　　step 2 pre-writing

　　1. ask the students if you want to persuade more and more people to buy your food, what you will do?

　　2. show some sample advertisements. ask the students to pay more attention to the structure of the sentences and the feature of the language.

　　3. according to some samples, ask students to summarize the characters of words and sentences in english ads.

　　4. give the students sample writing. guide them to summarize the structure of a poster.

　　设计目的：逐步引入广告写作的话题，呈现一些广告作品和广告词，让学生自己观察、总结、归纳出广告的语言特点和结构特点。提供范例, 引导学生归纳出英语广告的写作框架，为写的训练积累了必要的素材。

　　5. skimming. ask the students to skim the short passage in ex.1 page 15, and find out what are the advantages of green food

　　设计目的：读是信息输入的重要手段之一，采用泛读方式，培养学生良好的阅读习惯和快速捕获信息的能力，为接下去的写作整理出有利的信息。

　　step 3 while-writing

　　divide the students into groups of four. give them 5 minutes to design a poster.

　　设计目的：通过四人一个小组合作学习的方式来组织教学，旨在营造轻松的学习氛围，小组在完成广告的设计任务时，要求组员交流思想，分工明确，发挥各自的特长。学生在完成任务同时体验与人合作共事的乐趣，培养了合作意识和创新精神。

　　step 4 post-writing

　　1. in groups, the students check their mistakes in the poster and make assessment.

　　写作报告评价量表

　　总分：_____ 评价人：______________

　　2. the students rewrite their posters.

　　3. the students show their posters in class and the teacher make some comments.

　　设计目的：采用小组互相评价作品的方式，为学生提供足够的学习空间和交流机会。学生在修改后，鼓励他们上台展示自己的学习成果，与大家分享，体验成功的喜悦，教师从宏观上把握课堂节奏,适时对学生的作品进行评价，把学生因领悟不全或分析不到的地方加以指出，既能达到改正效果，又能提高学生的自主分析和学习能力。

　　二、教学反思

　　本节课主要采用过程教学法训练学生的写作。包括写作前阶段，写作阶段和写后修改编辑阶段,写作前已经进行了大量的语言输入，有效的写作指导，学生熟悉了必要的语言表达形式和语篇结构；二是写作的内容和形式都较贴近学生的实际生活，贴近真实的交际行为，难度较小。

　　在合作学习中促进学生写作能力的发展。刘道义曾指出“写作不能仅仅理解成个人行为，因此在教学中不宜总是采取学生单独写出作文来让教师批改的模式，而应该提倡学生开展两人或数人小组活动，通过讨论合作完成写作”。传统的英语写作评价标准过多地注重学生语言的准确性，而忽视了文章的整体性和流畅性。因此教师对学生写作的评价应该扩大视野，从不同角度去评价学生的写作成果。本文设置了一个写作报告评价量表，简单易操作，通过小组互评的形式，学生之间互相借鉴，取长补短，教师给予必要的指导。学生在听取其他同学和教师的意见后进行修改，使其写作水平得到进一步提高。注意体现新课程改革的精神。在时间安排充足的情况下，教师应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，创设生动和逼真的情景，在轻松、民主的教学氛围中，鼓励和倡导学生积极参与、主动思维、大胆实践。教师的科学引导是前提，学生的有效参与是关键。只有在师生高效合作下，写作课才能真正达到效果。

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