松鼠教学设计活动方案

　　为了确保工作或事情能高效地开展，就需要我们事先制定方案，方案是综合考量事情或问题相关的因素后所制定的书面计划。那么我们该怎么去写方案呢？以下是小编为大家收集的松鼠教学设计活动方案，希望对大家有所帮助。

松鼠教学设计活动方案

松鼠教学设计活动方案1

　　教材分析

　　《松鼠和松果》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第10课。课文是一篇童话，叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。通过这篇课文的学习，我们要让学生了解到，在向大自然索取的同时，一定不要忘记回报大自然。只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园。

　　设计理念

　　以学生为主体，提高人文素养，重视学生的情感、态度、价值观的培养。依据学生的需求和兴趣爱好，尽可能给学生直观的形象感受，把学生带入一个触目可及的童话世界中，感受大自然的美好，让学生在具体的语言环境中学语言，同时提高环保意识。

　　教学目标

　　1、认识“聪、活”等11个生字。会写“以、后”等6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。

　　3、理解文章内容，培养环保意识。

　　设计思路

　　根据低年级学生的学习特点，把重点放在识字和朗读上。识字目标明确、方法多样、朗读有目的、有步骤地进行。让学生主动探究地学习，在学习中学会合作交流，增强合作意识，并培养学生动手、动脑、动口的能力和在生活中发现学习的能力、收集资料的能力。培养学生质疑、释疑的能力和创新意识。

　　教学时间：

　　2课时

　　教学流程

　　一、导入

　　师：上课之前我们先来猜一个谜语：脑袋圆圆，眼睛圆圆，满身绒毛，尾巴像伞。同学们知道这是什么吗？（课件出示松鼠图板书：松鼠）你们知道这是什么吗？（课件出示松果图板书：松果）看到松鼠和松果你们有什么疑问？

　　学生甲：松鼠和松果之间发生了什么事？

　　学生乙：松鼠和松果有什么关系呢？

　　师：让我们带着这些问题去读读课文吧！

　　二、初读课文，整体感知，识记生字

　　1、范读课文（课件）

　　2、自由读课文，注意本课所要学习的生字。借助拼音读正确、读流利。边读边标出自然段并让学生思考，这篇课文写了什么内容？

　　【利用上学期所学的拼音自学生字，整体感知课文内容】

　　3、借助拼音，指名当小老师领读生字。

　　【让学生有学习主人的意识，调动学生积极性】

　　4、自主选择生字进行学习，并读出该字所在的句子，教师随机选择句子进行指导朗读，并采取多种方法练读。

　　第一组聪活（课件）

　　师：松鼠聪明活泼，学会了摘松果吃。他高高兴兴地走进大森林，摘了一个又一个。（结合上下文理解聪明活泼。）

　　第二组忽然眨（课件）

　　师：忽然，松鼠眨眨眼睛，想起来。（做动作猜谜语。）

　　第三组如总（课件）

　　师：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！（用如果说句话。）

　　第四组以（课件）

　　师：没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他们吃什么呢？到哪儿去住呢？（讲解“以”字字形、间架、笔顺、笔画，并且练写。）

　　第五组主意（课件）

　　师：对，松鼠有了好主意，每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个。（编儿歌记忆生字。主字王上加一点，立日加心变成意。）

　　【通过学生自主学习，创造性学习，调动学生的学习积极性】

　　4、练习，你认识它们吗？（课件）

　　聪明活泼蒙蒙细雨

　　高高兴兴细雨蒙蒙

　　光秃秃亮晶晶雾蒙蒙

　　眨眨眼挥挥手

　　翘翘嘴摆摆手摸摸头

　　5、我会连：（课件）

　　聪明活泼的松树林

　　光秃秃的松鼠

　　挺拔的山

　　茂密的小松树

　　【多种方式识字，结合生活实际识字。联系以往学过的内容，学练结合】

　　三、指导写字

　　1、观察生字间架结构及占格位置。

　　2、师范写，生练写。

　　四、感悟文意，指导朗读

　　1、通过初读课文，你们知道松鼠和松果有什么关系吗？

　　学生甲：松鼠爱吃松果。

　　学生乙：松果没有了，松鼠就没的吃了。

　　学生丙：松鼠爱吃松果，还种树。

　　同学们，在这个小故事中，小松鼠的心情在不断地变化着，你们看老师这里有几只不同表情的小松鼠，认真听老师范读课文，把它们按出现先后的顺序排列起来。（听老师范读课文）

　　2、听读并感悟后贴图画。

　　师：小松鼠分别是什么表情？

　　学生甲：高兴

　　学生乙：动脑

　　学生丙：担心

　　学生丁：快乐

　　（教师随机板书：高兴动脑担心快乐）

　　3、同学们，你喜欢哪个表情的小松鼠呢？那就练读那部分内容。

　　4、汇报交流：

　　（1）请喜欢“高兴地吃松果的小松鼠”的同学读第一自然段，注意指导学生读出高兴的语气。

　　（2）请喜欢“眨眼睛思考的小松鼠”的同学读第二自然段，注意读出思考的语气。

　　（3）请女生读第三自然段，注意读出那种担心的语气。

　　（4）第四至第六自然段是写“快乐的小松鼠”部分，请男生来读，比一比是男生读得好还是女生读得好，注意指导学生读出喜悦的、高兴的、快乐的语气。

　　5、同学们，你们读得非常好，其实这个小故事中的每一部分都很重要，缺少哪一部分，这个故事都不是完整的。让我们捧起书，从头到尾把这个故事读一遍吧！

　　五、复述课文

　　教师指导：按吃松果——想松树——种松果——长松树的顺序复述。

　　六、扩展

　　1、师：同学们，你们喜欢这只小松鼠吗？为什么？

　　学生甲：喜欢，这只小松鼠爱护大森林。

　　学生乙：喜欢，这只小松鼠不但想着自己，还想着他的孩子们。

　　2、师：等到将来，这只小松鼠住的这片松树林会是什么样子呢？

　　小组讨论，说一说，议一议，报一报。

　　七、总结

　　师：通过这节课的学习我们知道了，人类在向自然索取时，一定不要忘记回报大自然，只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园，你们说对吗？

　　学生：对。

　　师：为了美丽的家园，让我们人人争做一名环保小卫士吧！

　　八、作业

　　1、师：刚才大家说了松树的样子，请你回去后，把你想到的画出来。

　　2、师：除了松鼠外，你还了解哪种动物或植物。回家之后，请你通过查书或上网等方式调查。

　　九、板书

　　第一只第二只第三只第四只

　　高兴、动脑、担心、快乐。

松鼠教学设计活动方案2

　　【教材分析】

　　本文借小松鼠找花生这件事间接告诉学生在地下结果这一常识。课文采用科学言语的形式，寓常识于生动形象的故事之中，语言活泼浅显，符合儿童特点。课文结尾小松鼠的问题即与课文呼应又能引发学生的思考。

　　【设计理念】

　　根据课文的特点，我主要设计了请小松鼠来作客，帮助小松鼠解决困难为主要线索，激发学生的学习兴趣，引发学生乐于助人的热情，使他们兴趣十足的参与到课堂中来，同进培养他们探索精神及自主学习，讨论合作的能力。

　　【教学目标】

　　１、认识１２个生字，会写“生、见、果”三个字。

　　２、能正确、流利、有感情的朗读课文。

　　３、知道花生在地下结果，激发学生观察植物的兴趣。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入

　　同学们，今天教师请来了一位小客人，跟你们一起上课，你们喜欢他吗？（出示小松鼠图），快跟小松鼠打个招呼吧。看到小朋友这样欢迎它，小松鼠可高兴了。可是它遇到了一个困难，需要大家帮助，你们愿意帮助它解决吗？好！让我们一起去看看它遇到了什么困难。

　　二、学习课文

　　１、学习第一小节：

　　⑴生自读第一小节，说说读完后知道了什么？

　　⑵你喜欢这些小花吗？为什么？理解“格外”一词。

　　⑶你们眼里的小花是这样的吗？（出示阳光下的花朵）

　　⑷练习感情朗读。（教师指导长句朗读）

　　２、学习第二小节：

　　⑴这些花真美，我们看到了，小松鼠和鼹鼠也看到了，听他们在说什么呢？（分角色读）

　　⑵指导朗读。

　　⑶听听鼹鼠的话，小松鼠可真高兴，经时它可能想些什么呢？（启发学生想象花生成熟后的情景，树上长满了花生，小松鼠津津有味的吃花生）

　　⑷小松鼠越想越高兴，那它是怎么做的呢？结果又怎样呢？

　　３、学习三～五小节：

　　⑴生自由读三～五小节，并思考：小松鼠奇怪什么？他为什么会感到奇怪呢？

　　⑵花生真的被摘走了吗？小组内交流。

　　⑶生汇报。（不统一答案，可任意想象）

　　⑷小朋友们，花生到底到哪儿去了呢？让我们一起去看看好吗？（播放花生生长过程的动画）

　　⑸看了动画你知道了什么？（用我知道……说话）

　　⑹小松鼠知道这些吗？你怎么知道的？（朗读时读出小松鼠着急的心情和奇怪的语气）

　　⑺小松鼠这样着急，快把你知道的告诉他吧！（生讲花生到底哪儿去了）

　　⑻小松鼠知道了花生在什么地方，他已经提着篮子去挖花生了。他让我谢谢你们。

　　⑼编编结尾：以《花生找到了》为题目编编故事。

　　⑽指名上前讲故事，评选“故事大王”。

　　三、扩展练习

　　在我们吃的食物中，你们还知道哪些也是征生长在地里的？

松鼠教学设计活动方案3

　　一、教材分析及教学设想

　　《松鼠》生动形象地描写了松鼠的外形特点和生活习性，字里行间流露出作者对松鼠的喜爱之情。全文共有四个自然段，按照松鼠的外形和生活习性两方面介绍。第一自然段描述了松鼠的外形特点，二、三、四自然段从松鼠的活动、住和吃这三方面，介绍松鼠的生活习性。

　　文中第一自然段对松鼠的描写虽然栩栩如生，但因学生从未见过松鼠，所以仅凭文字介绍依然无法使松鼠的形象在学生的头脑中鲜活起来。教学中，我设想凭借多媒体课件形象直观的优势，逼真地展示松鼠的形象，为学生提供一个理想的思维环境，使学生建立清晰的认知表象。第二部分写松鼠的生活习性，要体会作者是怎样把松鼠活动、住和吃这些生活习性写具体的，是教学的难点。针对学生的认知状况，我设计了让学生通过反复阅读，领悟文章内容后，再根据自己的理解扮演松鼠，介绍松鼠的生活习性，加深认识。把抽象的语言文字转化为具体的形象的动作，让学生加深记忆。

　　二、教学目标

　　1、能读会认生字11个，写字10个。

　　2、有感情地朗读课文，理解课文内容。

　　3、了解松鼠的外形特点和生活习性，激发学生喜爱动物的感情和保护动物的意识。

　　三、教学重点

　　了解松鼠的外形特点和生活习性。

　　四、教学难点

　　学习按一定顺序及抓住特点观察的写作方法。

　　五、课前准备

　　1、介绍松鼠的多媒体课件。

　　2、学生课前搜集有关松鼠的资料。

　　3、每个同学做一个松鼠头饰。

　　六、教学过程（两课时）

　　第一课时

　　（一）猜谜语，引入新课。

　　1、同学们，今天老师请来了一位小客人，跟你们一起上课，你们猜，它是谁？（出示谜语：形状像耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子。）这节课我们学习一篇介绍松鼠的文章。（板书课题）从松鼠的名字中同学们能发现它的一些特点吗？

　　2、补充介绍：松鼠也叫“灰鼠”。一般长相都是身体细长，尾大多毛，眼大，性格活泼，喜欢上窜下跳，稍有风吹草动即窜入密林或草丛中。

　　3、除了这些，同学们还想知道什么？

　　[由于同学们没见过松鼠，对松鼠的知识了解甚少，上课伊始为学生补充介绍一些有关松鼠的知识，能有效地激发学生的学习兴趣和求知欲望。]

　　（二）交流课前搜集的有关松鼠的资料。

　　1、课前，老师请大家搜集了有关松鼠的资料，谁愿意把你搜集的资料介绍给大家，也可以告诉大家，你是用什么办法搜集到的？

　　2、小组交流后，推选同学在班上说。

　　（三）初读课文，随文识字。

　　1、学生自由读文，思考：遇到不认识的字怎么办？（自己想办法解决。）

　　2、检查学生自学情况。

　　3、用自己喜欢的方式再读课文，可以坐着读，可以站起来读，可以找伙伴一起读，也可以请老师和你一起读。

　　[识字能力是学生独立阅读的基础，教师引导学生用自己喜欢的方法或适合的方法识字，尊重学生个性需要，能激发学生主动识字的愿望，逐步养成独立识字的能力。]

　　（四）熟读课文，整体感知。

　　1、采用多种方式有感情地朗读课文。

　　2、学生选择自己喜欢的方式练习读文。

　　3、读全文，小组讨论：课文介绍了松鼠的哪几个方面的内容？

　　[设计让学生选择自己喜欢的方式去学习，体现了“学生是学习和发展的主体”，有利于发展学生的个性。]

　　第二课时

　　（一）播放多媒体课件，让学生观察松鼠的特点。

　　师：同学们，今天我们的课堂里迎来了一位小客人。看，它是谁？录像里，拍摄了松鼠的一些生活习性，让我们一起来看看吧。

　　[学生对课文的主角——松鼠了解不多。教师充分发挥多媒体课件的作用，让一只鲜活的松鼠呈现在学生面前，化抽象为具体，既有效地吸引了学生，拉近了松鼠与学生之间的距离，又让学生更形象地了解松鼠的生活习性，达到了事半功倍的效果。]

　　（二）画松鼠，了解外形。

　　1、学生找出描写松鼠外形的内容读一读，然后根据自己的理解画松鼠。

　　2、介绍松鼠的外形。

　　（1）请同学们看着自己的画，向大家介绍松鼠的样子。

　　（2）看看课文是按照怎样的顺序写松鼠的外形的？

　　（3）出示课件，学生根据课件内容完成练习。

　　3、小结：学习了这段话，大家学会了介绍动物的外形可以先总后分进行描写，然后按从上到下的顺序，介绍它的外形。

　　[手段是为目的服务的。画松鼠是手段，按顺序、有感情生动描述松鼠的外形特点则是目的。让学生画松鼠、介绍松鼠的目的：一是检查学生是不是准确地理解了这段话的描写，头脑中是否形成了清晰的松鼠形象；二是这样做符合小学生长于形象思维的特点，引起学生浓厚的兴趣；三是让学生懂得介绍动物外形要按一定的顺序。]

　　（三）学生戴自制头饰扮演松鼠，老师扮记者，通过问答，让学生更加深入了解松鼠的生活习性。

　　1、采访松鼠活动的情况。学生表演松鼠的活动特点。

　　2、采访松鼠住的情况。学生边接受采访边按先后顺序表演松鼠的搭窝过程。

　　3、采访松鼠吃的情况。

　　[通过采访、表演，调动学生以情感需要为核心的一切心理、生理因素，把认识与创造结合起来，把对美的追求与体验统一起来，有利于学生语文素质的提高。]

　　（四）再读课文，加深理解。

　　1、让我们再来看看课文《松鼠》第二部分所写的，像不像刚才你们所介绍的。

　　2、朗读后思考：二至四自然段各写了松鼠的什么特性？

　　3、你觉得作者用了哪些词，哪些句子把松鼠描写得特别生动具体？

　　4、出示课件：

　　松鼠搭窝的时候，先搬来一些小树枝，交错着放在一起，再找一些干苔藓铺在上面，然后把苔藓压紧、踏平。最后，在搭好的窝上面加一个盖。

　　1、读一读，找出表示顺序的词语。

　　2、你能用“先……再……然后……最后……”说一句话吗？

　　（五）总结全文。

　　这篇课文先写松鼠的外形，再介绍松鼠的生活习性。在介绍松鼠的生活习性时，着重介绍了它的活动、住和吃这三个方面。学习了这篇课文，我们懂得了写文章要按一定的顺序介绍事物，要抓住特点去写，才能把事物写具体。

　　（六）写字。

　　1、观察。学生自己观察各个生字在田字格的位置。

　　2、书写。教师重点指导“捷”“蔽”“缝”的写法。

　　3、展示。小组内互相展示自己写的字。

　　4、评价。

　　（1）自评。说出自己写的字中最满意和最不满意的地方。

　　（2）互评。要提出中肯的希望。

　　七、课外实践。

　　除了松鼠外，你还了解哪些小动物？请上网或到课外书中查一查。班级内互相交流。

　　[此环节设计注意挖掘课外学习资源，不仅扩大了学生的阅读量，而且培养了学生参与社会实践和查找搜集资料的能力。

松鼠教学设计活动方案4

　　教学目标

　　１、认识１０个生字，会写１０个字。正确读写敏捷、光滑、搭窝等词语。

　　２、有感情地朗读课文，鼓励学生背诵自己喜欢的一个自然段。

　　３、了解松鼠的.外形特点和生活习性，激发学生以小动物的喜爱之情。

　　４、学习作者是怎样把各部分写具体的，体会作者用词的准确生动。

　　教学重点

　　了解松鼠的外形特点和生活习性，学习作者是怎样把各部分写具体的。

　　教学难点

　　学习作者写小动物的方法。

　　教学过程

　　一、导入

　　猜谜语，猜猜这是什么动物？

　　（出示谜语：形状像耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子），根据学生的回答板书课题松鼠。齐读课题两遍。

　　二、初读课文，感知内容

　　１、如果是你来写松鼠，你打算从哪几方面来写它呢？咱们来看看别人是怎样来写这美丽的可爱的松鼠的。

　　２、自读课文，画出课文生字新词，对于不懂的地方可以采用，问老师和同学等方式来解决，也可以在课文中做一个标记，在课文的进一步学习中慢慢体会，慢慢解决。边读边想一下作者都写了松鼠的哪些方面？

　　３、小黑板出示生字，检查生字的认读情况。采用多种方式进行：

　　（指名领读，分男女生读，小组赛读，开火车读，抢读等方式进行。）

　　４、指名接读课文，要求读通顺、流利。读完后让学生讲价一下学生读得怎么样。

　　三、再读课文，理解内容

　　１、带着问题自由读课文：

　　课文都写了松鼠的哪些方面？你喜欢对松鼠哪部分的描写？学生自由读课文，用笔圈画出自己喜欢的词句，对不理解的地方可在旁边打个问号。

　　２、汇报交流：

　　根据学生的回答随机讲解，具体可涉及到的内容是：

　　⑴描写松鼠的外形的部分（第一自然段）：

　　①这部分课文中用了一句话概括了松鼠的外形特点，谁读给大家听听：

　　（板书重点词：美丽，讨人喜欢）

　　②你能读一读描写松鼠美丽、讨人喜欢的句子吗？

　　（朗读指导：读的时候要读出那种喜欢的语气。）

　　③ 总结板书：

　　松鼠是一种美丽的小动物，很讨人喜欢，围绕着它的美丽，它的讨人喜欢，作者写了松鼠的玲珑的小面孔，闪闪发光的小眼睛，灰褐色的毛，毛茸茸的大尾巴。

　　④知识积累：

　　指导背诵：这一段里共有５句话，依次写了：

　　Ａ、松鼠的美丽，讨人喜欢。

　　Ｂ、四肢灵活、行动敏捷。

　　Ｃ、小面孔上的小眼睛。

　　Ｄ、毛。

　　Ｅ、尾巴。

　　让喜欢的学生读一下喜欢的段落，并说一说喜欢的原因或者喜欢其中的具体的哪一点或者哪一句。

　　指导朗读，第２自然段要求学生读出它的灵活机敏：

　　（读的方式：指名读，范读，男女分句接读。）

　　只要有人触动一下树干，它们就躲到树枝底下，或是连蹦带跳地逃到别的树上去。晴朗的夏夜它们好像怕强烈的日光，白天常常躲在窝里歇凉，只在树枝被刮得乱摇晃的时候，它们才到地面上来。

　　第３自然段着重让学生读一下松鼠怎样搭窝，体会松鼠搭窝的有条理性：

　　（读的方式：齐读，指名读。）

　　先再然后还（师小结语：多么有心机的松鼠呀，把窝搭得这样细致，考虑得这样周密，这样的窝就不怕风吹雨打了，这样的窝多暖和，多安全呀！）

　　第４自然段（读的方式：指名读）要读出松鼠的聪明有趣：

　　它们吃东西的时候直着身子坐用前爪捧着往嘴里送。

　　秋天，塞；冬天，扒开。

　　３、集体总结：

　　松鼠这篇课文作者都写了松鼠的哪些方面的特点，作者是怎样写的。

　　四、品读课文，感悟语言

　　你喜欢作者对哪部分内容的描写，读一读。

　　你喜欢课文中的哪些句子，读一读。

　　五、积累运用

　　１、你喜欢哪些句子或词语，请抄在词语积累本上。

　　２、你喜欢哪种小动物，回家观察一下，仿照本文作者的写法把你喜欢的小动物写一写。

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