《小泥人》教学设计

　　作为一位杰出的老师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家整理的《小泥人》教学设计，欢迎大家分享。

《小泥人》教学设计

　　教材分析

　　《小泥人》是湖南美术出版社义务教育教科书《美术》二年级下册第20课内容，属于“设计·应用”学习领域。捏泥是学生的一大趣事，满足了学生的兴趣需求，符合学生的身心发展。本课小泥人是在捏泥动物一课基础上运用已学过的制作立体泥塑动物的基本技法，学习徒手捏制泥塑人物，以拓宽儿童泥土造型的表现内容。通过捏制小泥人，让儿童认识、了解人物头、躯干及四肢的基本结构、特征，在揉、搓、捏、接的过程中逐步掌握立体人物造型的方法和步骤，塑造出自己熟悉的、常见的、生活中有趣的人物形象。并能用适当的方法来进行装饰打扮人物，表现出人物的表情、性格、动态等方面的特征。

　　本课的教学活动将个人制作与集体活动相结合，通过设置一个情境或场景等形式来做出不同动作、不同表情的人物形象，最后组成一个活动、不同表情的人物形象，最后组成一个动态、不同表情的人物形象，最后组成一个活动让大家共同游戏，激发儿童学习的兴趣。

　　由于本课是低年级内容，学生对于泥巴的使用还无法很好的掌握，所以我在处理这课教材时，把材料变成了学生非常熟悉的橡皮泥。这样学生既能较好的掌握泥塑方法，也能因为颜色的多种多样而增加学习兴趣。

　　学情分析

　　相较于一年级学生，二年级学生的理解能力和语言表达能力都有所提高，他们正处于思维天马行空、敢于尽情挥洒创意的黄金年龄，他们观察能力渐长，好奇心强、善于模仿。同时，他们对于简单的事物有所掌握，对熟悉的知识有所感悟，具备动手表现的欲望。但他们还有一个特征，那就是注意力集中的时间较短。所以在教学方法的选择上应主要采用游戏的形式，让学生在玩中体验，玩中创造。在游戏中让学生理解教材中的内容，建立学生的表象，营造愉悦、欢快的学习氛围，运用多种活动增强学生参与的广度和深度，使他们在亲身体验中进行有效的学习，保持他们学习的欲望和兴趣，从而提高学习效果。

　　教学思路

　　从欣赏民间艺术家的泥人作品入手，激发学生创作的欲望。采用造型游戏的方式，让学生进行美术创作和展示，发表自己的创作意图，锻炼学生的动手能力和分工合作能力，并在学习活动中体验发现的乐趣，增强学生自信心和成功的满足感。将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，强调知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。

　　教学目标

　　知识与技能：从泥塑整体出发，捏制过程可分为三大部分，即头、身体、四肢。头可以似圆非圆，捏制时，根据个人主观意愿进行恰当的夸张变形，使其有其个性特征。其次要注意调整整块泥塑划分身体和四肢的拼接，通过记忆加想象来捏制生活中的人物。

　　过程与方法：本课教学考虑活动的合理性、趣味性、环节设置的条理性。通过欣赏激趣导入——感受体验——观察发现——造型表现——游戏活动——交流点评。在教学活动中，在教室里预先设置一个活动场景，将个人做好的小泥人摆在展示台上进行展示评价。

　　情感态度与价值观：引导记忆、想象，培养造型创造表象的能力，通过多种游戏（比赛）形式来提高学习积极性。使能力、个性在学习活动中充分得到体现和发展。

　　教学重点与难点

　　重点：认识、了解人物造型的基本形态结构。

　　难点：掌握立体人物造型的`方法和步骤，培养团结协作的集体意识。

　　教学准备

　　教师：彩泥、PPT课件、范作若干。

　　学生：橡皮泥。

　　教学互动过程

　　一、创设情景?导入新课

　　1、教师故作神秘地问：今天，老师带来了一件非常神秘的礼物，想不想看？在孩子们的期待中，教师出示一组山东高密聂家庄泥塑福寿娃（图1），然后在孩子们的惊呼声中，板书课题“小泥人”。

　　【设计意图】通过出示民间小泥人作品激发学生创作的欲望，增强学生对民间艺术的热爱之情。

　　2、课件展示各种小泥人图片(图2—图7)，提醒学生仔细观察，并说一说他们有什么特点？

　　学生甲：颜色是五颜六色的，很漂亮。

　　学生乙：小人的动作很生动，形象很可爱。

　　教师提议：让我们也加入小泥人的游戏怎么样？

　　【设计意图】通过欣赏，感受小泥人的特点，进一步激发学生的学习兴趣。

　　二、游戏激趣?体验观察

　　1、直观感受

　　教师让学生每人拿一块橡皮泥放在手中随意撮捏，感受泥的质感，问：孩子们，你们手中的橡皮泥捏在手中感觉如何？

　　孩子们大声回答：很柔软!、很舒服！

　　教师顺势又说：橡皮泥，大用途，今天就让我们把手中的橡皮泥大变身吧。

　　【设计意图】让学生最直观地用手初步感知橡皮泥的柔软，为后面的学习做好准备。

　　2、组合游戏

　　教师出示课件，指着大屏幕问：老师这里有许多不同的形状，你能看出都是些什么形状吗？”

　　生A:球形

　　生B:椭圆形

　　生C:圆柱形

　　教师问：“你能用你的火眼金睛把这些形状组合成小人吗？看谁拼的小人最多哦！

　　学生踊跃上台尝试移动各种形状组合成小人

　　学生组合完成后，教师问：小泥人由几部分组成？（头、身体、四肢）它们分别是什么形？

　　师生共同总结：头——球形? ?身体——椭圆形? ? ?四肢——圆柱形

　　【设计意图】设置游戏环节，采用自主探索的方式，让学生自已总结出小泥人的结构及每部分的特征。

　　三、尝试制作大胆创新（图8—图9）

　　1、制作基本形

　　在教师的指导下，学生快速地用揉、捏、搓、压等技法制作出各部分的基本形。

　　2、组合小泥人

　　教师问学生：你们能把刚才做的各个基本形组合到一起，变成一个可爱的小泥人吗？

　　教师又问：怎样组合才能使小泥人更有趣呢？

　　教师边示范边讲解组合的时候要大胆地做，不要过分拘泥，人物动作可夸张一些。

　　当教师制作出动作夸张的小泥人时，学生立即兴奋地想跃跃欲试。教师此时抓住时机播放课件，出示一组没有任何动作的站立的小泥人和一组动态各异形态可掬的小泥人，问学生：你们喜欢那组小泥人？为什么？

　　学生A：我喜欢动作很夸张的这一组小泥人，因为这些小泥人让我感觉非常生动可爱。

　　教师对学生的回答给与肯定后，学生完成小泥人的组合。

　　3、装饰小泥人

　　学生组合完后，教师问学生：“孩子们，你们的小泥人都做完了吗？

　　学生A：做完了。

　　学生B：不对，没做完，我觉得还要给小泥人装饰，比如帽子、衣服、道具等等。

　　教师：说的真好，我们在做小泥人的时候，可以给小泥人进行各种装饰，你可以用橡皮泥装饰，也可以借助其他材料来装饰，比如树枝、树叶、羽毛……，这样制作出的小泥人会更加出彩，别有一番趣味。

　　学生打扮完小泥人，教师鼓励学生举起自己的作品给周围同学看，互相发表意见。

　　【设计意图】教师通过分解小泥人的结构和动静态对比的方式，化整为零，降低难度，巧妙地突破了本节课的难点。

　　四、欣赏作品?开拓思维

　　教师继续启发：如果我想把许多小泥人组合到一个场景里，你会怎么做？

　　学生：可以分组，每个人做一两个小泥人，然后把做好的小泥人都摆放到小组的桌子中间，小组内的同学再给场景里的小泥人制作各种道具，比如：桌子、凳子、树、房子，等等。

　　教师播放课件，先出示各种不同场景的人物生活画面，再出示不同场景的人物组合作品。（包括宜昌步行街上雕塑作品）

　　【设计意图】通过看生活中不同场景的人物图片和小泥人的组合场景图片，开拓了学生思维，激发了学生的学习热情。

　　五、小组合作?勇于实践（图14—图17）

　　教师提出作业要求：小组合作用彩泥做一个小泥人组合的作品，要求设置场景。

　　（1）比一比哪个组最会分工合作，积极主动；

　　（2）比一比哪个组做的泥人最生动有趣。

　　【设计意图】通过小组合作，提高学生的分工合作能力；让学生在愉悦的学习活动中感受到创作的乐趣

　　六、展示与评价

　　1.学生把自己组的小泥人拿到小泥人展示台进行展示。

　　2.每组请一位学生对自己的作品进行解说：谈自己组的作品的设计意图和具体的表现方法。

　　3.学生互评：谁的小泥人更生动、有趣？哪个组合作得最好？

　　4.师评。

　　【设计意图】互相交流能培养学生的表达能力和鉴赏能力。使学生在学习中得到成功的喜悦。

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