凸透镜成像规律教学设计通用（精选7篇）

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要准备好教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编为大家收集的凸透镜成像规律教学设计通用，仅供参考，欢迎大家阅读。

凸透镜成像规律教学设计通用（精选7篇）

　　凸透镜成像规律教学设计篇1

　　一、教学目标：

　　1、知识和技能

　　理解凸透镜成像的规律。

　　2、过程和方法

　　（1）学生能在探究活动中初步获得提出问题的能力。

　　（2）通过探究活动，体验科学探索的全过程和方法。

　　（3）学习从物理现象中归纳学习科学规律的方法。

　　3、情感、态度和价值观

　　（1）具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学的道理，勇于探索日常生活中的物理学原理。

　　（2）培养学生认真严谨的科学态度及探究创造的心理品质。

　　（3）乐于参加观察、试验、制作等科学实践。

　　二、教学重点：

　　凸透镜成像规律的探究过程。

　　三、教学难点：

　　引导学生设计实验方案，并从实验中得出凸透镜成像规律。

　　四、教学方法：实验探究法。

　　器材准备：

　　蜡烛、火柴、凸透镜、光屏及光具座若干组。

　　五、教学过程：

　　（一）导入新课

　　师：照相机、投影仪、放大镜所成的像各有什么特点？

　　生：（学生思考、回答）照相机成倒立的缩小的像，投影仪成倒立放大的像，放大镜成正立放大的像。师：我们来做一个小实验：用放大镜先看书本上的文字，然后再用放大镜看远处的同学和老师。你发现了什么吗？请描述一下看到的现象。

　　生：描述看到的现象。如：看到远处的物体是倒立的、缩小的，近处的物体是放大的、正立的等。

　　（二）探究活动

　　1、提出问题

　　师：放大镜本身就是凸透镜，从刚才的观察中我们可以看到同样是凸透镜，但观察到的现象却有很大不同：有时是正立的，有时是倒立的、有时是放大的，有时是缩小的。下面请同学们根据观察到的现象和对照相机、投影仪、放大镜成像情况的了解思考一下，你还想知道哪些问题？以小组为单位讨论。

　　提炼学生问题中的知识点，确定本课的探究课题：凸透镜在什么条件下成放大的像，在什么条件下成缩小的像，在什么条件下成正立的像，在什么条件下成倒立的像。

　　2、猜想假设

　　师：通过我们已经了解的关于凸透镜的知识和你的日常生活经验，你认为上述问题的答案可能是什么？以小组为单位继续讨论。（说明：一定要给学生留一定思考时间，引导学生尝试根据经验和已有知识对问题的成因提出猜想，并且让学生充分讨论。对学生提出的猜想，是有价值的，合理的，一定要给予肯定，特别是具有创新的猜想和假设。而对明显不正确的猜想，也不要草率否定，在充分肯定积极性的同时提出正确合理的成分，使他看到自己的成绩，增强学生的勇气。）猜想：

　　照像时人和景物到凸透镜的距离比像到凸透镜的距离大，像是缩小的；使用投影仪时，投影片到凸透镜的距离比像到凸透镜的距离小，像是放大的。看来，像是放大的还是缩小的，可能跟物体凸透镜的距离有关。窗外的景物到凸透镜的距离比较远，像是倒立的；用凸透镜直接看书上的字时，凸透镜离书面较近，像是正立的。可能凸透镜成像的正倒与物体到凸透镜前的位置有关。

　　照相机、投影仪工作时，物和像在凸透镜的两侧；而放大镜中，物体和像在透镜的同侧。像的正倒可能跟物体和像是否在同侧有关。

　　3、设计实验

　　师：上面我们已经对所提出的问题作出了初步的猜想和假设，下面我们就要来亲自动手检验一下。用什么办法去验证猜想是否正确呢？

　　生：用实验的方法可以来验证猜想的正确性。

　　师：那么在动手实验之前，请各小组先讨论一下，拿出你们的小组的实验设计方案。（教师指导下进行全班交流，并参照书上给出的实验设计方案，比较各组的方案中的成功之处和考虑不够周到的地方，请学生修正自己组的方案，可以边设计，边实验校正，边修改。）教师介绍：物距（u）、像距（v）、实验器材。

　　师：从"物距"这个名词的字面含义上看，物距应该指的是什么？生：物体到透镜的距离。

　　师：准确地说是物体到透镜光心的距离。那像距呢？生：像到透镜光心的距离。

　　师：同学们的桌子上都有一只凸透镜，它的焦距我们在学习《透镜》一节中已经测出是10厘米，给大家一只蜡烛做物体，研究火焰所成的'像。一面光屏用来承接火焰的像。大家可以将凸透镜、蜡烛、光屏固定在光具座上，从光具座的刻度尺上可以读出蜡烛到凸透镜的距离和光屏到凸透镜的距离，有了这些器材，你应该怎样做呢？

　　生：设计实验的方法、步骤，并向全班同学介绍、交流。例如：固定凸透镜、光屏，移动蜡烛，在光屏上找到像后记录实验现象；固定光屏、蜡烛、移动凸透镜，使光屏上成像。…（说明：若实验方案较多不能统一，可先让学生动手试一下，来证实实验方案的可行性；若方案较统一，教师可进行归纳总结。在边讨论边动手尝试中不仅可以学习如何拟定实验方案，还可培养与他人交流合作的能力。）师：同学之间交流并探讨出实验的方法和注意事项

　　（1）凸透镜固定在光具座的中央，蜡烛和光屏放在凸透镜的两侧。使火焰、透镜光屏的中心在同一高度；

　　（2）将蜡烛放在离凸透镜尽量远的位置，点燃蜡烛；

　　（3）移动光屏直到光屏上出现边缘清晰的蜡烛的像为止；记录下蜡烛到凸透镜的距离、像到凸透镜的距离、像的大小和倒正；

　　（4）将蜡烛向凸透镜移近一段距离，重复上述操作，直到不能在屏上得到蜡烛的像；

　　（5）继续把蜡烛向凸透镜靠近，试着用眼睛观察像在何处？像是怎样的？

　　实验时注意分工合作，边实验边记录数据，并填入表格。同学们可以直接填写在课本上给出的实验表格上，也可用自己设计的表格。（各小组讨论，并将各组方案汇总至教师处，并投影在大屏幕上）

　　4、进行实验

　　1、学生根据要求，自己组装仪器并进行实验。把蜡烛放在离透镜不同的位置上，移动光屏，观察像的大小、正倒。

　　2、各人得出数据后在小组内进行讨论，分析数据，比较物距和焦距关系，得出成放大、倒立像的条件和缩小、倒立像的条件。（教师边巡视边指导）

　　3、将各组数据及结论全班交流，分析各组数据中是否出现错误，并探讨一下出现错误的可能情况，并改正。（评估各组结论是否正确）

　　4、分析论证师：下面我们把探究的结果汇报一下。学生回答。教师介绍实像和虚像：

　　师：在实验中同学们有没有发现：把蜡烛放在什么位置，无论光屏如何移动，均无法在光屏上得到像？此时，若取下光屏，在光屏处直接用眼睛观察，你会看到什么现象？这个像和前两次成的像有什么区别？师：在刚才的实验中，同学们看到了正立的放大像，却无法用光屏承接，是因为在成像的位置并没有光线在那里会聚，只是我们感到光线是从那里射出来的，是虚像；倒立的像则不同，在像的位置真的有光线在那里会聚，可以用光屏承接，像这样由真实光线会聚而成的像叫实像。

　　师：知道了实像和虚像之后，我也提出两个问题。请你进一步猜测并根据上面探究所得资料进行分析，在什么情况下凸透镜成实像？在什么情况下成虚像？

　　生：讨论并回答，当物体到凸透镜的距离大于焦距时成实像；当物体到凸透镜的距离小于焦距时成虚像。师：我们从实验中获得了许多数据，并得出结论。请同学们根据成像的情况对结论进行归纳分类。教师提示：

　　1、利用数学上的数轴知识，把物距分为几个特殊的段，看像的特点是什么；

　　2、先把像的特点进行分类，再看物距的位置。

　　师：通过这节课的探究学习，你能总结出凸透镜成像的规律吗？（通过前面各子课题的解决，培养学生解决综合问题的能力）结论：

　　1、当u>2f时，2f>v>f，成倒立、缩小的实像。

　　2、当2f>u>f时，v>2f，成倒立、放大的实像。

　　6、评估

　　师：通过这节课，你知道了什么？（如果学生难以回答，教师可以具体的问下面的问题）能否简单谈谈当初所做的猜想和假设与探究结果之间有何差异？

　　生：猜想时认为成像情况与物体到凸透镜距离的远近有关，探究结果对距离描述得更加准确。师：这节课经历了哪几个探究过程？

　　生：（讨论回答）提出问题、猜想和假设、设计实验、进行实验、归纳分析。师：通过这节课的探究，你知道凸透镜成像的规律是什么？生：讨论回答。

　　7、当堂练习：

　　①什么仪器利用"当u>2f时，2f>v>f，成倒立、缩小的像。"

　　②什么仪器利用"当2f>u>f时，v>2f，成倒立、放大的像。"

　　8、布置作业：老年人看不清温度计的读数，请你利用学过的知识给他帮助，说出你的办法和理由。

　　凸透镜成像规律教学设计篇2

　　教学目标知识目标：

　　1、理解凸透镜的成像规律。

　　2、知道凸透镜成放大、缩小实像和虚像的条件。

　　能力目标：

　　1、能在探究活动中，初步获得提出问题的能力。

　　2、通过探究活动，体验科学的全过程和方法。

　　3、通过对凸透镜成像现象的观察分析，总结出凸透镜成像规律，并用列表的方法归纳出凸透镜成放大或缩小、正立或倒立、实像或虚像的条件。培养从物理现象中归纳科学规律的方法。

　　情感、态度、价值观：

　　1、通过研究凸透镜成像的实验，以及对其成像规律的分析有意识地渗透辨证唯物主义观点。

　　2、通过探究活动，激发学生的学习兴趣，培养学生具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，勇于探究日常生活中的物理学规律。

　　3、注意培养学生乐于参与观察、试验、制作的兴趣。

　　4、通过照相机的教学，使学生基本掌握照相机的使用，使学生会用照相机拍自然风景，培养学生的审美情趣。

　　教学重点：

　　对凸透镜成像规律的理解和认识。

　　教学难点：

　　指导学生在探究过程中，建立起实验与物理模型之间的必然联系。

　　教学方法：

　　实验法、观察法、探究法、讨论法。

　　教学准备：

　　凸透镜、蜡烛、火柴、光屏、刻度尺。

　　教学过程

　　一、引入新课

　　［师］通过上节课的学习，我们知道照相机投影仪里面都有凸透镜，放大镜本身就是凸透镜，并且照相机能使景物在相片上成倒立的像，所成的像比物体小，投影仪能把小的胶片上的画面放大到屏幕上，供大家观看，这就说明所成的像比物体大，是倒立的；放大镜能把小小的物

　　体放大，使我们看清楚它们，所成的像是正立、放大的你们想进一步了解它们吗？想了解什么？

　　［生甲］凸透镜在什么条件下成正立的像，什么情况下成倒立的像？

　　［生乙］什么情况下成放大的像，什么情况成缩小的像？

　　［生丙］什么情况下用光屏能收到像，什么情况下在光屏上不成像？

　　［生丁］什么条件下像与物在凸透镜两侧，什么条件下在同侧？

　　［师］同学们提出这么多问题，说明同学们认真思考了，这样非常好，既然提出问题，我们就要解决它。现在，我们就根据上节学的知识大胆猜测，通过实验和探究活动来解决。

　　二、新课教学

　　［探究］凸透镜成像的规律。

　　［生甲］照相时物体到凸透镜的距离比投影仪上胶片到凸透镜的距离大，看来像是放大还是缩小的与物体到凸透镜的距离有关。

　　［生乙］照相时底片到凸透镜的距离比投影仪的屏幕到凸透镜的距离小，看来像是放大还是缩小的与像到凸透镜的距离有关。

　　［生丁］照相机中镜头的凸透镜比投影仪镜头小，看来像是放大还是缩小的与凸透镜的大小有关。

　　［生戊］照相机和投影仪的物体和像在凸透镜的两侧，放大镜的像与物体在同侧。这说明像成倒立和正立与像和物在同侧还是两侧有关系。

　　［生己］放大镜要看清物体，离物体的距离一般要比照相机、投影仪中凸透镜离物体的距离小，说明物体成正立、倒立的像与物体到凸透镜的距离有关。

　　［师］同学们猜想得很好。现在逐一讨论看看有没有哪个能排除掉。

　　［生甲］像是放大还是缩小与凸透镜的大小有关，可以排除。因为有的放大镜直径比照相机镜头直径小，也能成放大像，再有摄影师拿大焦距的镜头比投影的镜头大，成的像还是缩小的，所以可以排除掉。

　　［师］他说的很好。我们鼓掌表示鼓励。现在我们设计实验来验证上面的猜想是否正确。

　　［学生们讨论，制定实验方案，教师巡回指导］

　　［师］现在我们桌子上有光具座（上面的座可以插蜡烛、光屏、透镜，能来回移动，从刻度尺上能观察出它们之间的距离关系）、蜡烛（做物体用）、光屏（白色的硬纸板作屏）、凸透镜（焦距在10~20cm之间），先测出凸透镜的焦距。

　　［生甲］让凸透镜在阳光下来回移动，找着最小、最亮的点，用刻度尺量出亮点与凸透镜的距离，这就是这个凸透镜的焦距。

　　［生乙］也可以让凸透镜离灯光5m以外，找亮点，测定出凸透镜的焦距。

　　［师］好，现在测凸透镜的焦距。

　　学生们测出焦距，开始进行探究实验。

　　凸透镜成像规律教学设计篇3

　　一、教学目标

　　1.知道凸透镜成放大、缩小实像和虚的条件，理解凸透镜成像规律。

　　2.通过探究凸透镜成像规律的过程，体验科学探究的主要过程与方法。

　　3.通过探究活动，激发学生的学习兴趣，培养学生具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，勇于探究日常生活中的物理学规律。

　　二、教学重难点

　　【重点】对凸透镜成像规律的理解和认识。

　　【难点】在探究过程中，学生建立起实验与物理模型之间的必然联系。

　　三、教学过程

　　(一)新课导入

　　提出问题：请结合上节课所学的知识思考照相机、投影仪和放大镜所成的像具有怎样的特点呢?(物体离照相机镜头比较远，成倒立、缩小的实像；物体离投影仪的镜头比较近，成倒立、放大的实像；物体离放大镜比较近，成正立、放大的虚像)

　　教师引导：像的虚实、大小、正倒与物体离凸透镜的距离有什么关系呢?进而引出课题《探究凸透镜成像的规律》。

　　(二)新课讲授

　　猜想与假设：学生猜想离凸透镜越近所成的像越大。

　　制定计划与设计实验：

　　教师讲解：物体到凸透镜的距离称为物距，像到凸透镜的距离称为像距。出示实验器材：蜡烛、白色纸板、光具座等，介绍光具座的作用：使烛焰、凸透镜、光屏在同一直线上，并且可测量物距和像距。

　　小组讨论：根据现有实验器材如何判断成像的特点呢?像的虚实、大小、正倒与物体离凸透镜的距离有什么关系?请学生以物理兴趣小组为单位，进行为时十分钟的小组讨论。教师进行巡视指导。

　　教师总结：由于凸透镜对光的偏折程度跟透镜的焦距f有关系，所以在研究物距u的变化时，焦距可能是个应该注意的参照距离，因此在实验的过程中应该重点关注物距在焦距整倍数前后的成像情况。结合学生的讨论结果，总结实验步骤为：

　　(1)把蜡烛放在较远处，调整光屏到凸透镜的距离，使烛焰在屏上成清晰的实像，记录物距和像距，同时观察像的大小及正倒的变化规律；

　　(2)不断把蜡烛向凸透镜移近，调节光屏的位置，多测几组，记录数据；

　　(3)继续向凸透镜移动蜡烛并调整光屏位置，撤去光屏，从光屏一侧向透镜方向看去，记录数据。

　　教师提问：为使像能够更好被观察到，烛焰、凸透镜、光屏应该如何放置?

　　学生：应使烛焰的中心、凸透镜的光心、光屏中心在同一高度上。

　　进行实验与收集数据：请大家以物理兴趣小组为单位，根据实验步骤进行实验，并将数据记录在书上表格内。

　　分析与论证：根据实验数据，与学生共同总结实验规律，并让小组代表将小组内所得的成像规律进行板书。

　　(三)巩固提高

　　焦距与像的虚实、正倒、大小有什么关系?

　　(一倍焦距是实像与虚像，正立与倒立的分界点；二倍焦距是放大与缩小的分界点。)。

　　(四)小结作业

　　1.小结：学生总结。

　　2.作业：思考生活中还有哪些地方运用到了凸透镜成像规律。

　　凸透镜成像规律教学设计篇4

　　[教学目标]

　　知识与技能：

　　探究凸透镜的成像规律，能通过观察和实验收集凸透镜成像规律的有关数据和资料

　　过程与方法：

　　经历从所观察到的凸透镜成像的有关现象和所收集到的实验数据中，学会归纳出凸透镜成像规律

　　情感态度与价值观：

　　培养学生交流合作、评价探究结果的初步能力

　　[教学重点、难点]

　　重点：凸透镜成像规律及其探究过程

　　难点：凸透镜成像规律的探究与归纳。

　　[教学用具]

　　蜡烛、凸透镜、火柴、刻度尺、多媒体课件（可以利用光具座、光具盒辅助教学）

　　[教学过程]

　　一、引入新课

　　通过对上结课的学习，我们知道，凸透镜除了对光线有会聚作用以外，它也能成像。哪，到底是什么条件下凸透镜会成正立的像？什么条件下凸透镜会成倒立的像？今天我们就来探究凸透镜的成像规律。（板书标题）

　　二、新课学习

　　1、根据前面同学们观察到的现象，请同学们猜想一下：什么条件下凸透镜会成正立的像？什么条件下凸透镜会成倒立的像？为了表述得比较清楚，我们先熟悉下面这样几个概念：放大、缩小、正立、倒立、实像、虚像。

　　2、教师在学生做出成像条件的猜想后，组织学生利用点燃的蜡烛、凸透镜、光屏进行探究。

　　3、组织学生探讨使用这些器材在桌面上做实验不是很规范，也不是很精确，所以，人们设计出一个专门来完成这种探究的器具叫光具座。启发式光具座和光具盒中器具的科学性。

　　4、指导学生利用光具座完成探究实验，并记录相应的数据（这些探究问题可以板书在黑板上，也可以印成学案发给学生）。

　　⑴光屏上能不能找到像？什么条件下（什么距离时）光屏上便找不到像？

　　⑵当光屏上的没有像时，从逆着光线的传播方向去观察，能不能看到像？

　　⑶光屏离凸透镜怎样的距离时，光屏上便能出现像，此时，像是放大还是缩小的？

　　⑷什么条件能成既倒立又放大的像？

　　⑸什么条件能成既倒立又缩小的像？把数据记入表格：

　　像的特点（或像的性质）物距像距焦距

　　成倒立、缩小的像时

　　成倒立、放大的像时

　　成正立、放大的像时

　　5、组织学生把猜想与实验结论结合起来进行归纳，并板书结论。

　　6、组织学生阅读课本，思考实像和虚像的区别（这个内容可以在上一章学，上一章学习后，此处只要归纳一下，然后用表格指明即可）

　　实像虚像

　　共同点都能用眼看到

　　不同点 ⑴能成在光屏上

　　⑵实际光线会聚而成的像 ⑴不能成在光屏上

　　⑵光线的反向延长线相交而成的像

　　举例小孔成像、凸透镜成像平面镜成像、凸透镜成像

　　7、展示课件内容，组织学生理解凸透镜成像规律。

　　8、组织学生讨论：

　　⑴凸透镜成虚像与成实像的分界点。

　　⑵凸透镜成放大的实像与成缩小的实像的分界点。

　　⑶讨论把凸透镜挡住一半，像有怎样的变化？

　　9、组织学生完成简单的形成性练习。

　　10、在交流与合作中，学习投影仪、放大镜的使用：

　　⑴选择某组同学与老师一起带领大家完成投影仪的调节工作，共同评价字的放大与亮度的价值取向。

　　⑵平放投影仪，翻开反光镜，观察物体的运动和像的运动方向的不同；观察一只苍蝇模型在凸透镜上和玻璃板上时投影的效果。

　　⑶让学生用蜡烛、凸透镜体验放电影时物体与像的运动情况、体验用手把一半透镜遮挡后的成像情况。

　　⑷再让学生体验在一定条件下凸透镜才能算是起了放大镜的作用？

　　三、本课小结

　　四、布置作业

　　凸透镜成像规律教学设计篇5

　　【学习目标】

　　知道凸透镜所成像性质与发光体位置的关系。通过探究活动，体验科学探究的全过程，学会从现象中归纳出规律的方法。培养学生乐于参与观察、实验的兴趣。

　　【重点难点】

　　理解凸透镜成像规律，使学生初步了解科学探究的方法。

　　【学习过程】

　　1.实验引入

　　演示本中实验，根据实验现象鼓励并引导学生提出问题。

　　学生阅读本，知道物距、像距

　　引导学生对凸透镜成像性质的影响因素作出猜想

　　2.实验探究

　　帮助学生认识并组装实验台上的器材，分析实验的步骤及实验数据的处理，教师巡回指导。

　　实验

　　次数像的性质焦距

　　f/cm物距

　　u/cmu与f

　　关系像距

　　v/cmv与f

　　关系

　　1倒立缩小的实像

　　2倒立等大的实像

　　3倒立放大的实像

　　讲解：当无论怎样移动光屏都没有像时，把光屏取走，透过透镜看蜡烛，并完成下表。

　　实验

　　次数像的性质焦距

　　f/cm物距

　　u/cmu 与f

　　关系像距

　　v/cmv与f

　　关系

　　4正立放大的虚像不填不填

　　3.分析与认证

　　当物距焦距时，成倒立等大的像；当物距焦距时，成倒立放大的像；当物距焦距时，成倒立缩小的像；当物距焦距时，成正立放大的像。

　　4. 评估交流

　　学生阅读本，讨论本的相关问题，尤其要鼓励学生讨论自己在实验中所遇到的问题

　　5.典型例题

　　例1 在“观察凸透镜所成的像”的实验中，保持凸透镜的位置不变，先后把烛焰放在a、b、c、d和e点，如图所示，同时调整光屏的位置，那么：

　　1)把烛焰放在______点，图上出现的像最小；

　　2)把烛焰放在______点，屏上出现的像最大；

　　3)把烛焰放在______点，屏上不出现烛焰的像.

　　凸透镜成像规律教学设计篇6

　　一、教学目标

　　1.知道物距、像距的概念，掌握凸透镜成像的规律。

　　2.通过探究凸透镜成像规律的过程，提升科学探究的能力。

　　3.提升克服困难的信心和决心，形成主动与他人合作和交流的精神。

　　二、教学重难点

　　重点：凸透镜成像的规律。

　　难点：凸透镜成像规律的探究过程。

　　三、教学过程

　　环节一：新课导入

　　多媒体展示图片：照相机、投影仪、放大镜，提问学生：他们在结构上有什么共同点?(都有凸透镜。)

　　教师引导：都是凸透镜，为什么我们看到的像不同?凸透镜成像有怎样的规律?引出课题《凸透镜成像的规律》。

　　环节二：新课教学

　　多媒体展示：照相机和投影仪所成的像与物体到镜头的距离特征，提出问题：照相机和投影仪成像情况有何不同?(物体离照相机镜头较远，成缩小的实像；物体离投影仪镜头较近，成放大的实像。)

　　教师讲解：物体与凸透镜的距离是物距，像与凸透镜的距离是像距。

　　提出问题：凸透镜成像的正倒、大小、虚实和什么因素有关呢?

　　猜想与假设：学生大胆猜想，有的认为可能与物距有关，有的认为与凸透镜的焦距有关。

　　制定计划与设计实验：展示实验器材(蜡烛、凸透镜、白色硬纸板、光具座)，介绍光具座的作用：可以调节蜡烛、凸透镜和光屏的位置和高度，并且可测量物距和像距。

　　提出问题：根据这些实验器材，如何设计具体的实验步骤以及实验记录表格?

　　提示学生由于凸透镜对光的偏折程度和透镜的焦距有关系，所以研究物距的变化时，重点关注物距等于、大于或小于一倍焦距和二倍焦距时的成像情况。然后组织学生小组讨论，由组长反馈讨论结果，教师总结，并在多媒体上出示实验记录表和具体实验步骤：

　　①每组选用不同焦距的凸透镜，记录其焦距，再组装实验器材，使烛焰的中心、凸透镜的光心和光屏中心在同一高度上。

　　②将烛焰向凸透镜由远及近移动，调节光屏到凸透镜的距离，直到光屏上出现清晰完整的像，观察像的大小正倒虚实的变化规律，多测几组，并记录。

　　进行实验与收集证据：学生组装实验器材，进行实验。教师进行巡视指导，对组装和操作有问题的同学进行指点和帮助。

　　分析与论证：引导学生根据实验数据总结实验规律，让小组代表将小组内所得的成像规律进行板书。

　　环节三：巩固提高

　　提问：实像和虚像的分界点，放大与缩小的分界点，正立与倒立的分界点分别是什么位置?(一倍焦距是实像与虚像、正立与倒立的分界点；二倍焦距是放大与缩小的分界点。)

　　环节四：小结作业

　　小结：凸透镜成像的规律，可用顺口溜记忆：一倍焦距分虚实，二倍焦距分大小，(成实像时)物近像远像变大，物远像近像变小。

　　作业：思考用照相机照相时，发现底片上的像有点小，想要使像更大一些应该如何操作?

　　四、板书设计

　　凸透镜成像规律教学设计篇7

　　【三维目标】

　　1、知道物距、焦距和像距的概念，知道凸透镜的成像规律。实验时能够正确测出凸透镜的焦距，能够利用光具座进行实验。

　　2、能设计探究凸透镜成像规律的实验，经历探究凸透镜成像规律的全过程。

　　3、通过实验探究，体验参与实验探究的快乐和感受获得成功的喜悦，培养学生积极主动地与他人交流、合作的学习习惯。

　　【教材分析】

　　学生对凸透镜的认识，在上一节课的学习中已经有所了解，但对物体通过凸透镜怎样才能在光屏上成像，及会成什么样的像，还不够了解。所以，本节教材主要对凸透镜成像规律进行探究，这个探究实验是一个较完整的科学探究实验。目的是：一让学生认识凸透镜成像的规律，二是让学生学会科学探究。

　　【教学重、难点】

　　1、重点：

　　1）实验探究凸透镜成像规律。

　　2）让学生知道科学探究中制定计划与设计实验的方法。

　　2、难点：

　　1）实验探究凸透镜成像规律。

　　2）让学生知道科学探究中制定计划与设计实验的方法。

　　【教学方法】

　　科学探究法、讨论交流法。

　　【教学用具】

　　光具座、凸透镜、蜡烛、光屏、火柴、小玩具等。

　　【教学过程】

　　一、新课教学

　　1、探究凸透镜成像规律

　　1）提出问题教师：请同学们用小玩具按照课本P61图3－47所示的方法做一个实验，移动放大镜或白纸板的位置，会在白纸上看到怎样的像？学生分组实验，教师巡视，了解情况。让学生说出看到的像的特征。教师：对你所观察的现象，你想提出什么问题？如：凸透镜所成的像跟哪些因素有关？

　　2）猜想与假设让学生交流讨论，提出自己的猜想，并说出猜想的依据。

　　3）制定计划与设计实验

　　我们知道实验是探究物理知识最基本的一种方法。那么，要验证你的猜想是否正确，就要进行实验。

　　请同学们分组讨论交流，设计出实验方案。（在此，教师边示范边讲解，向学生介绍光具座的正确使用方法，同时指出实验时要注意的问题。）由于不同组桌面上的凸透镜的焦距不同，你们想通过什么办法得知凸透镜的焦距？（实验测量，也可查说明书）请同学们分组讨论，制定出实验步骤。让其中一组把实验步骤向大家介绍一下，如果可行，给予肯定；如果不可行，应予以纠正。

　　4）进行实验与收集证据让同学们进行实验。比一比，哪个小组实验做得最快、最好，要注意分工合作。

　　5）分析与论证分析实验数据，用自己的话把凸透镜成像规律表达出来。

　　6）交流与合作请跟同学们交流一下实验研究的结果，看看得出的规律是否一致。板书：凸透镜成像规律

　　2、指导学生阅读课文，学习放大镜的有关知识：

　　1）放大镜的工作原理？

　　2）使用放大镜时要想让物体的像变大些，应怎么办？让学生阅读课文后或做过实验后，回答上述问题。思考：若两个凸透镜大小相同时，透镜的厚度对放大倍数有影响吗？可让学生通过实验，得出这个问题的答案。请同学们观察图3－50：不同放大倍数的放大镜及用其观察到的像。

　　二、归纳小结

　　通过本节学习，你有什么收获？让学生对本节的学习进行归纳，特别是凸透镜成像的规律及其探究实验。

　　三、巩固练习

　　1、完成“自我评价与作业”。

　　2、写出实验探究报告。

　　3、完成本节的“基础训练”。