地球上生命的起源教学设计（通用5篇）

相关推荐

地球上生命的起源教学设计（通用5篇）

　　作为一名人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编为大家整理的地球上生命的起源教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

地球上生命的起源教学设计（通用5篇）

　　地球上生命的起源教学设计 1

　　知识目标

　　1.分析资料，认知原始大气的组成成分；

　　2.讨论原始大气与现在大气的成分有什么区别；

　　能力目标

　　1.分析资料，了解生命起源的几种推测，概述生命起源（化学进化学说）的大致过程；

　　2.分析有关科学证据，作出科学的推测判断；

　　3.运用证据和逻辑作出科学评价与推测判断。

　　情感态度与价值观

　　1.关注生命起源的科学报道，并与同学们进行交流；

　　2.通过小组讨论和探究推测，体验探究推测活动的科学性和严密性，体验探索生命奥妙的艰辛。

　　学习方法

　　1.推测判断；

　　2.小组讨论辩论；

　　3.分类归纳

　　学习工具

　　1.图片资料；

　　2.学生讲述有关生命起源的故事；

　　3.Internet上的资源

　　学习过程

　　课前准备（事先1周安排）

　　课前召开各班生物课代表和生物兴趣小组长会议，安排学生以小组为单位搜集有关生命起源的'传说、故事、新闻、媒体报道等。

　　课时1：分析推测有关生命起源的几种“学说”

　　[引入新课]

　　推测判断一：“神创论”不攻自破。

　　学生代表讲述“女娲造人”的故事,全班学生做出推测判断

　　学生活动教师活动学生的推测判断

　　安排语言表达较好的学生讲述“女娲造人“的故事。同学们，你们相信这种说法吗？不相信。因为没有确凿的科学证据，只是神话传说。“神创论“不攻自破。

　　学习结论：女娲造人，上帝创造万物的“神创论”，没有科学的证据，只是一种传说，不攻自破。

　　[课堂讨论]

　　推测判断二：化学进化论学说

　　米勒实验。

　　学生活动教师活动学生的推测判断

　　阅读资料1：

　　分析原始大气中有哪些主要成分？请同学们完成两个任务：

　　1.写出原始大气中各个气体成分的化学式？

　　2.推测在原始大气中为什么没有氧气？

　　1.H2O、H2、NH

　　3、CH4、CO

　　2、H2S；

　　2.学生小组讨论推测得出；

　　（1）氧元素，化学性质很活泼，少量水分解产生的氧分子，很快与其他物质形成氧化物；(比较科学)

　　（[）没有绿色植物，不能释放氧气；(一种猜测)

　　阅读资料2：

　　分析米勒的科学实验出示导学提示，帮助学生完成下列任务：

　　1.米勒实验中运用了哪些气体？

　　2.米勒实验中火花放电模拟了什么？

　　3.米勒实验中合成了什么物质？

　　4.米勒实验证明了什么？

　　H2O、H

　　2、NH3、CH4

　　2.模拟了原始地球的火花放电；

　　3.合成了多种氨基酸；

　　4.米勒实验说明，原始地球上尽管不能形成生命，可以能够形成构成生物体的有机物；

　　学习结论：

　　米勒实验证明了化学进化论中，从无机小分子物质→有机小分子物质，是有可能实现的。

　　然而，目前由有机小分子物质到多分子体系再到原始生命的进化过程，人们还没有找到科学的证据。

　　许多科学家认为从科学实验来找到能够作为“化学进化学说”的证据，难度很大；在这种现状下，促使科学家另辟新径，寻找新的途径来探索生命的起源。

　　推测判断三：宇宙起源学说

　　学生活动教师活动学生的推测判断

　　阅读资料3：

　　分析陨石成分，陨石中含有构成生物体所需要的有机物。

　　同学们，通过分析陨石的成分，大家可以作出什么推测？

　　1.地球上的生物可能来自星外天体；

　　2.星外天体有形成新生命的可能；

　　阅读STS──探索地球外的生命

　　学生分组阅读，分组讨论分析。

　　导学提示：

　　1.人类在探索地球外的生命，作出了哪些活动，取得了哪些成绩？

　　2.大家能够作出什么推测？学生代表交流发言，最后总结。在火星上可能存在较低等的生命类型，太阳系外的天体有可能存在其他生命。

　　学习结论：人类在不断探索地球外的生命，付出了许多艰辛的工作，取得了可喜的成绩；地球外天体存在生命是完全可能的。

　　课时2：运用证据和逻辑作出推测。

　　课外拓展

　　请同学们继续搜集有关生命起源的资料，来自互联网、报刊、广播、电视的最新报道，并与同学们相互交流讨论。记录好学习笔记。

　　学习体会

　　学生分组讨论，深入学习了科学推测的方法，探究辨析了生命起源的几种学说；并且运用证据和逻辑作出了科学推测判断；从情感态度价值观方面体验了人类探索生命起源奥妙的艰辛，体验了进行科学探究要敢于付出一定的代价，要遵循实事求是的科学态度，遵循严密的逻辑推理，而不能凭空想象。

　　地球上生命的起源教学设计 2

　　教材分析与设计构思 :

　　生命起源尚无定论，属于开放性内容，是学生感兴趣并乐于讨论参与的问题。

　　因此，本节课设计的原则是：课前鼓励学生通过网络、各种报刊杂志搜集有关生命起源的资料，课堂中精心设计问题，引导学生积极参与学习活动，展开联想，对生命的起源形成初步的认识., 学会运用证据和逻辑作出科学推测。此外通过学习培养敢于怀疑的思维品质，交流合作的能力,体验学习的快乐。问题的设置要利于学生思维的发展，尊重事实。

　　教学目标：

　　1、描述生命起源的过程。

　　2、关注生命起源的不同观点。

　　教学重难点

　　1、重点：生命起源的不同观点。

　　2、难点：生命起源各个观点的推论过程，学会使用“运用证据和逻辑作出推测”。

　　课时分配：

　　1课时

　　课前准备：

　　1、学生、教师收集与生命起源相关资料（火星、土卫六等）

　　2、教师制作相关资料。

　　教学过程：

　　［引入］

　　师：同学们，有这样一个话题，世人争论不休“是先有鸡还是先有蛋？”你认为呢？

　　［学生热烈讨论，表述自己的观点］

　　甲：先有蛋，没有蛋就没有鸡。

　　乙：先有鸡，这个蛋是鸡蛋，没有鸡就不能生蛋。

　　丙：我同意甲的说法。

　　［学生形成两派，争论不休］

　　丁：他们谁说的都有道理，但这样绕来绕去好像到不对。我认为重要的是，这些生物从哪里来？我从课外书上知道，生物是进化的，那么，鸡可能是什么生物进化来的。

　　师：(大加赞赏)说得很好，这就是今天要学习的知识与分析方法。鸡是原鸡进化来的，但原鸡又从哪里来的呢？这样一直问下去，地球上的生命是从哪里来呢？今天我们就学习生命起源。

　　［板书］生命起源

　　生命起源问题,自古以来有多种解释,至今仍然没有定论。一些说法具有证据,但都不充分；有些说法是错误的，如“神创论”。我们分析几个例子，你解释一下生命是怎样产生的？

　　［多媒体展示］

　　a 腐肉生蛆

　　b 敞口杯子里的肉汁会出现许多细菌

　　c 高山小溪中出现虾

　　［学生讨论］

　　甲：a是因为苍蝇产下卵孵化

　　乙： b是瓶子外的细菌进入后条件适宜通过分裂产生的

　　丙：c是虾逆水而上到达上游产的卵孵化

　　师：分析得很好，这三个例子都是解释生命怎样产生的，但古人的认识现在看来有很大的局限性。像古代欧洲人认为"腐肉能生蛆”，而产生了朴素的理论—－生命是从非生命物质自发产生的。我们现在了解到生命的出现是相当漫长的，不会这样短的时间内产生，我们仍然在不断探索，例如探索其他行星，哪些同学能把你所了解的情况谈一谈？

　　甲；“机遇号”和“勇气号”两艘探测器登陆火星，拍摄到许多照片，获取到一些证据，其中一些岩石的外形看起来似乎有曾经被水覆盖过的样子，还发现一些椭圆形的小颗粒，科学家判断好像是类似细菌等非常低等生命的生物化石。

　　乙：还有，火星上氧气很少，二氧化碳较多，也刮风。

　　丙：我搜集到“卡西尼号”飞船向土星的第六颗卫星发射了“惠更斯号”探测器登陆探索，发现它有浓厚的大气层，含有大量的甲烷、氮气，可能有液态甲烷构成的海洋和湖泊，科学家说甲烷是构成生命的成分之一，土卫六具备产生生命的`一些条件。

　　师：这些同学说得很好，他们所说的火星和土卫六上的情况与地球最初的条件非常相似，

　　我们看看这些卫星图片

　　［多媒体展示］

　　［学生欣赏，兴趣高涨，讨论］

　　那么，大家讨论一下，地球当时的条件是怎样呢？

　　［学生分组讨论、踊跃发言］

　　甲：当时大气成分与现在空气的成分不同，含有较多的甲烷、氨气，就是没有氧气，所以我认为即使有生命的话，肯定不呼吸氧气。但含有水蒸气，有水就可能产生生命。

　　乙：当时火山活动非常活跃，喷发物经过摩擦产生雷电，下了很大很长时间的雨，汇集成原始的海洋，在原始海洋中出现原始的生命。

　　师：那么，这些条件与生命产生有什么关系呢？

　　丙：火山、雷电使原始大气发生化学反应，产生一些有机物汇集到原始海洋后才形成原始生命，但我认为这些都是猜测的，证据不足。

　　师：大家说得很好。先看一段电影剪辑，再继续讨论。

　　［播放影片“生命起源”］

　　［学生聚精会神的观看］

　　大家观看后感受肯定很深刻，虽然说是想象的，但也有较多的证据，像美国科学家米勒做了一个经典的实验，模拟刚才大家所看到的景象。使大气中的简单的物质转化为多种氨基酸，大家考虑，氨基酸能形成我们已经学过的哪一种有机物呢？

　　学生齐答：蛋白质。

　　甲：蛋白质是构成细胞的基本物质。

　　师：我们通过动画来分析米勒的实验过程。

　　［播放flash］

　　米勒试验是怎样进行的呢？有什么证据？又有什么不足呢？

　　［学生讨论］

　　甲：他在一个密闭装置中模拟原始大气、雷电、高温、降雨等过程，最后收集到的产物中有氨基酸存在。

　　乙：不足是米勒实验并未形成原始生命。

　　师：经过讨论，大家基本了解生命产生的情况。正因为米勒和其他科学家试验，大多数人倾向生命是这样产生的，这种假说叫——化学起源说

　　［板书：化学起源说—－—证据是米勒试验、地质学］

　　而米勒当时仅仅22岁，比大家大不了多少，也是一位学生，他非常喜欢科学、非常喜欢动脑，为科学发展做了很多贡献。现在我这里有一些问题，看那些同学抢答的快。

　　［多媒体展示］

　　a、原始生命诞生在哪里？

　　b、详细的演变过程是怎样？

　　c、“化学起源说”的支持证据有哪些？

　　［学生踊跃回答，成功率很高］

　　虽然“化学起源说”有很高的支持率，但也有一些假说具有强有力的证据，大家分析

　　［多媒体出示：智力拓展］

　　材料一：

　　a、美国黄石公园的温泉水温很高，在90摄氏度左右，仍然有古细菌存在。

　　b、深海中的火山周围生活许多鱼类、软体类、蠕虫类动物，它们以古细菌作为食物链的最低端，而此处环境高温高压并不见阳光。

　　c、证据表明，35亿年前地球环境就是高水温、火山喷发频繁。

　　通过上面的证据，你又有怎样推测？

　　［学生分组讨论］

　　甲：原始生命可能诞生于较高的水温中。

　　乙：在最初的地球上可以形成生命，并且生活较长一段时期。它们和现在的生命有很大区别，能够耐受恶劣环境，并且不以阳光作为能源。

　　师：推测得不错，有很多科学家也支持这种观点，因为它有证据，这种学说叫“热泉生态系统”。

　　［板书：热泉生态系统］

　　我们再来分析一个材料

　　材料二：

　　a、科学家曾经在澳大利亚发现的一块陨石中有非地球上的有机物存在。

　　b、天文学家证实，在宇宙中，彗星等星体上含有多种氨基酸等有机物存在。

　　c、地球早期曾遭到频繁的陨石撞击。

　　以上材料，你又有怎样的推测呢？

　　［学生分组讨论］

　　甲：地球生命可能来自外星，由陨石带来的。在地球环境中慢慢演化的。

　　乙：地球上的有机物除了外星带来的，也可能陨石进入原始大气后，和大气摩擦高温条件下产生的，或者原始生命也就这会儿产生，之后进入原始海洋的。

　　师：这两位同学推测得也不错。这种学说叫“宇生说”，是指生命产生于宇宙。

　　［板书：宇生说］

　　［小结］

　　师：今天我们学习生命的起源以及一种方法的运用，不知大家学得怎样，哪些同学起来说说你学到了什么？

　　甲：生命可能起源于地球，也可能起源于宇宙。

　　乙：生命是由非生命物质变来的，可以由有机物演化成生命。

　　丙：最初的生命生活在海洋中，是原始的海洋中，不同于现在的海洋。当时空气中也于今天的不同，没有氧气，有甲烷。

　　丁：学会了由证据和逻辑去作合理推测的方法。

　　戊：感受到米勒的精神，学习中要有一种敬业的、勇于探究的精神。今后学习中，我们要认真学习设计实验，才能更好的探索生命奥秘。

　　师：大家总结得不错。这些都是尚未定论的知识，有很多种学说，不限于这三种。今天老师给大家布置两个作业

　　第一：大家课后讨论，现在地球的环境中，能否再产生原始生命？

　　第二：你再搜索有关生命起源的材料，进行讨论，有问题的话，咱们下节课再用几分钟讨论分析。

　　［课后反思］

　　本节课知识开放性较强，设置的问题、素材，有利于学生参与，效果不错。学生对“运用证据和逻辑作出推测”应用也可以。但学生发散性过于广，有些问题提法不太符合规律，致使时间不易把握。可以加强指导学生课下搜集材料面的广度，增强针对性。

　　地球上生命的起源教学设计 3

　　【学习目标】

　　1.描述生命起源的过程。

　　2.关注生命起源的不同观点

　　3.培养学生的发散思维、求异思维，尊重客观事实、不迷信权威、敢于怀疑的思维品质。

　　【学习过程】

　　一.自主学习

　　1、有关生命起源的学说你了解多少？

　　2、米勒设计的实验装置各有什么作用？

　　3、你自己先描述一下生命起源的过程。

　　二.合作探究

　　4.阅读教材p47--49资料分析1.2.3.完成下列问题。

　　(1)各小组讨论完成下列问题

　　①地球上原始大气的成分与现在大气成分有何区别？

　　②你认为原始地球上有生命吗？为什么？

　　③根据米勒等科学家的实验结果，可以对生命的起源作出怎么样的推测？

　　④陨石中含有构成生物体所需要的有机物，由此可以作出什么推测？

　　5.阅读教材p49独立完成下列问题

　　原始大气高温、紫外线简单( ) 地球降温与水蒸气 ( )

　　凝结成雨水流入江河

　　原始单细胞生物 ( )亿年后，有机物形成 ( )

　　生命起源过程示意图

　　三、系统总结

　　四.生活链接

　　6.在现在的环境条件下，地球上会不会再形成原始生命？为什么？

　　五.反馈检测

　　7.科学家推测，原始生命的形成的时间，大约的在地球形成后的多少年（）

　　a.10亿年 b.15亿年 c.20亿年 d.30亿年

　　8.原始大气层里不含（）

　　a.氧气 b.氢气 c.甲烷 d.硫化氢

　　9.在实验室模拟原始地球的条件和大气成分来合成氨基酸的第一位人物是（）

　　a.斯巴兰让尼 b.巴斯德 c.米勒 d.孟德尔

　　10.原始的生命起源于（）

　　a.原始的大气层 b.原始的河流

　　c.原始的海洋 d.原始的.高山

　　11.关于科学推测，正确的叙述是（）

　　a.科学推测需要确凿的证据 b.科学推测需要严密的逻辑

　　c.科学推测需要丰富的联想和想象 d.以上三项都需要

　　12.根据地质学的研究表明，地球大约是在年前形成的。那时，地球的温度，地面上常常发生，天空中常有。

　　地球上生命的起源教学设计 4

　　一、教学目标

　　(一)认知目标

　　1.了解地球上的生命起源于非生命物质。

　　2.了解地球的演变。

　　(二)技能目标

　　解释米勒实验的设计原理及结果，培养学生的观察、分析、归纳的能力。

　　(三)情感目标

　　通过人类起源的教学，达到对学生的无神论教育，从而培养学生的辨证唯物主义观点和历史唯物主义观点。

　　二、教学重点和难点

　　1.教学重点：描述生命起源的过程，关注生命起源的不同观点。

　　2.教学难点：生命起源于非生命物质，生命起源是化学进化的结果。

　　三、教学过程

　　（一）导入

　　【课件展示】

　　图片广袤的宇宙、绚丽的银河、灿烂的太阳系行星、蔚蓝的地球、地球上绚丽的花朵……

　　（二）新课讲解

　　【设疑】

　　广袤宇宙有无数的星体，然而只有我们蔚蓝的地球母亲孕育了千姿百态的生命。这些生命是怎样来到这地球上的呢？

　　我们知道地球诞生于46亿年前，而人类是由400万年前的古猿进化来的，那么地球上最初有没有生命？

　　最原始的生命是怎样出现的呢？几亿年前或几十亿年前，地球上的生物又是怎样的呢？

　　【介绍】

　　中国古代的女娲造人传说和神创论的有关内容。引出人类关于生命起源的几种假说

　　【课件展示】

　　一、有关生命起源的几种假说 1、神造论：上帝创造万物，最后造人。

　　2、自然发生论：生物是从非生物环境中自然发生出来的：腐草化萤、腐肉生蛆、淤泥生鼠。

　　3、宇生论：地球上生命来自宇宙空间别的星球。

　　4、化学进化说：认为生命是在漫长的宇宙进化中发生的，是宇宙进化到某一阶段的产物。

　　【强调】

　　科学的推测要有确凿的证据、严密的逻辑、丰富的联想和想像。

　　【资料1】

　　原始地球表面环境

　　【思考】

　　1、原始地球的环境是怎样的？

　　2、原始大气和现在的大气成分有什么差别？

　　3、根据原始地球的环境推测，原始地球有生命吗？为什么?

　　【分析】

　　1、原始地球环境恶劣，天空中或赤日炎炎，或电闪雷鸣，地面上火山喷发，熔岩横流。

　　2、原始大气成分：水蒸气、氢气、氨、甲烷、二氧化碳、硫化氢等；

　　现在大气成分：氮气、氧气、二氧化碳等。最大区别：有无氧气。

　　3、原始地球上不存在生命。因为原始地球上没有生命存在的环境条

　　件。

　　【资料2】

　　米勒模拟原始地球环境的实验

　　【思考】

　　1、米勒的实验装置各个部分模仿了地球的哪些条件？

　　2、从实验结果，可以对生命的起源作出怎样的推测？

　　【分析】

　　1、米勒的实验装置模拟了原始地球的环境和原始大气。

　　2、根据米勒以及其他学者的实验结果可以推测，原始地球上尽管不能形成生命，但能产生构成生物体的有机物。因此，生命的起源从无机物生成有机物，这一阶段是完全能够实现的。

　　【资料3】

　　其他星球的陨石撞击地球

　　【思考】

　　1、人们发现陨石中含有什么？天文学家在星际空间发现了什么？

　　2、从这些发现，可以对于生命的起源可以做出怎样的`推测？

　　【分析】

　　1、人们发现陨石中含有并非来自地球的氨基酸，天文学家再星际空间发现了数十种有机物。

　　2、从陨石中含有构成生物体所需要的有机物的事实，可以推测构成生物体的有机物能够从地球以外形成并被带到地球。

　　【课件展示】

　　地球上生命的起源

　　1、46亿年的原始的地球的特点：炽热的，天空中赤日炎炎，电闪雷鸣，地面上火山喷发，熔岩横溢。一切元素都呈气体状态，不存在生命……

　　2、原始地球为生命起源提供的条件：

　　（1）、场所：原始大气和原始海洋

　　（2）、物质：甲烷、氨、水、氢气、硫化氢、等等

　　（3）、能量：宇宙射线、紫外线、闪电、火山喷发释放的能量等等

　　3、地球上生命的起源的过程：

　　（1）条件:原始大气,原始海洋,高温,紫外线,雷电等。

　　（2）场所:原始海洋。

　　（3）过成:原始大气成分生成简单有机物,最终演变成原始生命。

　　（4）结论:原始生命起源于非生命物质。

　　地球上生命的起源教学设计 5

　　教学目标

　　1、描述生命起源的过程。

　　2、关注生命起源的不同观点。

　　3、理解米勒的实验过程和结论。

　　教学重点

　　关注生命起源的不同观点

　　教学难点

　　理解米勒的实验过程和结论

　　教学准备

　　多媒体课件

　　课时安排

　　1课时

　　教学过程

　　（一）创设情境，导入新课

　　球诞生于46亿年前，地球上最初有没有生命？最早的生物是怎样的？最原始的生命又是怎样出现呢?其实这些问题我们虽然无法通过亲眼观察或模拟实验得到答案，但是我们可以通过分析前人的实验或现有的资料来了解几亿年前的地球。今天我们就开始学习新的一章——生物的进化。我们先来一起探究地球上生命的起源。

　　（二）出示学习目标

　　1、描述生命起源的过程。

　　2、关注生命起源的不同观点。

　　3、理解米勒的实验过程和结论。

　　（三）合作交流，解读探究

　　一、学生阅读教材51页的科学方法内容，回答下列问题：

　　1、什么是推测？

　　2、推测需要哪些要求？

　　二、学生阅读教材51—52页的资料分析，讨论下列问题：

　　1、地球上生命的形成需要哪些条件？

　　2、你能总结出生命的起源有几种说法？

　　3、地球上原始大气的成分与现在的大气成分有什么明显的'不同？

　　4、你认为原始地球上存在生命吗？请说出你的理由。

　　4、米勒的实验装置几个部分各模仿了原始地球的哪些条件？

　　5、根据米勒实验结果，可以对生命的起源做出怎样的推测？

　　6、陨石中含有构成生物体所需要的部分有机物，可以作出什么推测？

　　三、学生展示，教师点拨讲解

　　四、学生阅读教材53页的内容，了解原始地球和原始海洋以及原始生命的形成的过程。

　　（四）、总结反思

　　本节课你学到了什么？

　　（五）巩固练习

　　1、原始的地球大气与现在的空气在成分上有明显的差别，那时的大气成分主要是（）

　　A、水蒸气、氨、甲烷等

　　B、氮气、氧气、水蒸气、二氧化碳等

　　C、氧气、氢气、二氧化碳等

　　D、水蒸气、氧气、氮气等

　　2、在原始的地球表面，首先形成的生命的基础物质是（）

　　A、小分子有机物 B、大分子有机物

　　C、小分子无机物 D、原始生命

　　3、原始生命形成的场所是（）

　　A、原始大气 B、原始海洋

　　C、陆地上 D、大气层中

　　4、模拟原始地球的条件和大气成分，合成氨基酸的科学家是（）

　　A、爱因斯坦 B、米勒 C、爱迪生 D、牛顿

　　5、下列哪一项是原始大气中没有的

　　A、氨 B、水 C、氧气 D、氢

　　6 、生命起源的过程是（）

　　A、无机物——有机物——原始生命

　　B、有机物——无机物——原始生命

　　C、无机物——原始生命——有机物

　　D、原始生命——无机物——有机物

　　7、米勒的实验证明了（）

　　A、原始地球上可以形成原始生命 B、原始地球上可以形成有机物

　　C、原始生命起源于原始海洋 D、原始生命起源于外星球

　　（六）作业布置

　　完成绩优学案55页练习题

【地球上生命的起源教学设计】相关文章：