酸的和甜的教学设计（精选11篇）
作为一名老师，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。教学设计应该怎么写呢？以下是小编精心整理的酸的和甜的教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
酸的和甜的教学设计 篇1
【教学目标】
1、借助图画自主认识“酸、葡”等9个生字。会写“串、兔”等8个生字。
2、正确、流利、有感情的朗读，分角色表演课文内容。
3、懂得做事要敢于亲自尝试的道理。
【教学重点】
识字写字、有感情的朗读课文。
【教学难点】
懂得故事所蕴含的道理。
【用具准备】
多媒体课件。
【教学设想】
这篇童话故事原自于伊索寓言《狐狸和葡萄》，是以连环画形式编排的。针对孩子们喜欢故事的特点，要充分利用起班内的插图，把插图做成多媒体课件，仔细观察图中动物们的神态、动作，想像它们的语言，猜猜它们的心理，练习有感情的朗读课文。有趣的文章孩子们都喜欢读，要充分利用孩子的阅读兴趣，引导孩子在尊诶分角色、比塞读等方式多读。在仔细的观察、有感情的朗读感悟中理解“为什么有的人说葡萄是酸的，有的人说葡萄是甜的?”最后，模仿小狐狸的样子演一演，读一读它说的话，把故事演一演，在学生朗读、表演的基础上，让学生看图复述故事，培养学生的口语表达能力。
【教学过程】
一、揭题导入
1、板书“葡萄”，学生认读。
2、说说葡萄的味道。
3、揭示课题，齐读。
二、自主识字
1、自由朗读课文，圈出生字。借助连环画认读生字，不会的可以找同学一起商量、交流，可以借助文下的“树叶”中的拼音读准字音。
2、小组内互读、互查。
3、我会讲：借助连环画讲讲课文中的故事。可以照课文讲，也可以用自己的话讲。
4、我会读：课件出示生词
⑴自己读读，不认识的问同桌;
⑵同桌检查;
⑶小老师教;
⑷齐读。
三、朗读感悟
1、自己读课文，想想：你读懂了什么?
2、交流汇报：同桌之间先互相说一说，全班交流，根据学生的汇报，帮学生感悟课文内容。
3、故事中有哪些小动物呢?
4、讨论：为什么狐狸、小松鼠、小兔子都说这葡萄是酸的，不能吃?
5、分角色朗读全文。
6、重点指导朗读：
四、精读课文
1、有感情的朗读全文。
2、告诉大家你最喜欢那个小动物，为什么?
3、小组合作分角色朗读课文。
4、你从故事中明白了什么。
五、拓展练习
续编故事：小松鼠、小兔子和小猴子商量去找狐狸……
酸的和甜的教学设计 篇2
设计理念:
《语文课程标准》中指出学生是学习语文的主人，教师是学生学习活动的组织者和引导者。课堂是学生学习、活动、发展的重要场所，是他们自己的课堂。教师在教学中应激发学生的学习兴趣，注重培养学生学习的意识和习惯，为学生创设良好的学习情境，让每个学生积极主动地参与到语文学习活动中，点燃孩子思维的火花，开启心灵的智慧，感受成功的快乐。使学生在生动和谐的课堂氛围中充分锻炼自己，展示自己，提高自己，为学生创新能力的发展提供一片广阔的天空。
教学目标:
1、有感情的朗读课文，培养学生的想象能力。
2、通过学生的朗读和比较句子等形式帮助学生深入感悟。
3、懂得做事不要轻信别人的话，要敢于亲自尝试的道理。
教学重点：
有感情的朗读课文，培养学生的想象能力。
教学难点：
1、懂得做事不要轻信别人的话，要敢于亲自尝试的道理。
2、说话训练。
学具准备：多媒体课件
教学过程：
一、回顾课文、激趣导入
1、谈话：你们知道醋是什么味道的？糖呢？你是怎么知道的？引出课题，齐读两遍。
2、用小动物的名称各说一句话。
3、整体读课文：这是一个非常有趣的童话故事！老师也很想知道，这个故事到底讲了什么？你们愿意不愿意把这篇课文，读给老师们听啊？
4、讨论读书的方法。
5、齐读课文
二、质疑想象、朗读感悟
（一）分析狐狸
1、观察葡萄的图片，直观感受它的又大又甜。
2、说说你看到了什么？（紫红色的葡萄、圆圆的葡萄、水灵灵的葡萄等）
3、分析狐狸急于想吃到葡萄的急切心理，引导读句子。
4、表演读后，分析狐狸的狡猾，点出它的意图在于吃不到葡萄，就说是酸的。
（二）分析小猴子
1、自由读自然段
2、理解迫不及待
（1）出示迫不及待，读完了请看课件，这里有一个成语，请同学们读一遍。
（2）结合生活理解：你们平时什么情况下吃东西会迫不及待？
（3）造句理解
（4）理解词语的基础上对比句子
（5）理解连忙
（6）引出“大口大口地”
（7）理解大口大口地
（8）引出“狐狸为什么硬说葡萄是酸的？”
三、总结
1、说说你喜欢哪个小动物？为什么？你讨厌哪个小动物？为什么？
2、联系课文明白道理
3、联系生活：在生活中你遇到过这样的事吗?那时你是怎么做的？学了课文你又该如何做？
四、作业布置：
1、写一写：把你对小动物说的话写下来。
2、说一说：把故事说给爸爸妈妈听。
3、读一读：收集其他的童话故事读一读。
酸的和甜的教学设计 篇3
【教学目标】
1、认识3个生字。会写2个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、懂得做事要亲自尝试的道理。
重点是让学生通过多种体验，有感情地朗读课文。难点是让学生明白狐狸硬说葡萄酸的原因，懂得遇事要敢干尝试的道理。
【教学过程】
一、课件引入，激趣导题
1、看老师带来了什么?尝过的小朋友说说它有些什么味道?
2、让我们带着酸酸的味道和甜甜的味道，分别读读“酸的和甜的”这两个词。
3、然后，教学生字“酸”，重点指导书写。
4、欣赏课件动画：酸的和甜的还有一个有趣的故事，我们就快去读读吧。
二、初读感知，构建表象
1、“我会读我会想”：读准字音，读通课文;你读懂了什么?看谁最先开始。
2、检查学生的读书情况。一是3个会认字，二是读懂了什么?根据学生反馈，贴上四个小动物的图。
三、朗读感悟，披文入情
先反馈写酸的部分：
1、小狐狸为什么说葡萄是酸的，课文哪儿告诉我们了?指名学生简单说说读明白了什么?
2、创设情境，如果这讲台就是葡萄架，谁来当当此时的小猴?从他的表演中看出此时的猴子怎么样?多急的小猴子呀!
3、朗读指导：引导学生感悟出“小猴子一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。”这句话的意思，再指导学生读出小猴子的急切。
再反馈写甜的部分：
1、指名学生读第四段：出示句子让学生比较。随机教学“迫、待”两个生字，用换词法理解迫不及待的意思。并用迫不及待造句。
2、他正急着想吃时，小兔子是怎样阻止的?引导学生读出热心兔子的话：不能吃，这葡萄是酸的!
3、它这么热心，可小猴子却吃起来了，──自然引入第七段。
4、让学生自由读后，引导学生读出“大口大口地吃起葡萄来”这句。谁来当当小猴子?它够大口了吗?你们什么时候也这样吃过?引导学生用“大口大口”说话。
5、小兔子，小松鼠见小猴子吃得这么香，也忍不住，摘下一颗就往嘴里送，引出“啊!真甜!”葡萄真的这么甜吗?取出一串准备好的葡萄，问：“谁来尝尝?”指出几名一直坐得好的同学上来尝试，并说：把你尝到的感受表达出来。
6、让学生带着甜甜的滋味齐读这一段。
四、探究寓意，拓展延伸
1、葡萄明明是甜的，小兔子为什么叫小猴子不能吃?让学生从2、3、5、6几个自然段中去找答案。
2、学生自由读这几个段落后，让大家说说原因。并同桌进行对话练习，再指名上台表演。
3、小兔子和松鼠真不明白,狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?启发学生想一想。
4、整体感知：让学生欣赏课文故事的动画片。最后提问：“你们喜欢故事中哪个小动物?为什么?不喜欢的理由又是什么?
五、实践提高
1、找几个小伙伴演一演这个故事;
2、接着写一写：小猴子，小兔子、小松鼠尝到甜甜的的葡萄后，一起来到了小狐狸家……
3、读一读有关狐狸的寓言。
酸的和甜的教学设计 篇4
【设计理念】
本篇是二年级上册第四组中的第五篇课文。它通过狐狸、小松鼠、小白兔、小猴子几个活泼可爱的小动物，形成了一幅生动有趣的画面。学生读了这个故事，能品味到做事情、看事情要亲自去体验、去尝试，才有发言权，不能道听途说。在教学过程中充分加强师生、生生间的合作交流，以学生动脑、动口、动手等生动活泼的游戏为主导。通过倡导自主、合作、探究的学习方法，设置各种学习情境。使学生在快乐的学习过程中，感悟生活哲理；通过引导学生观察插图和教师范读学生想像故事情节等环节探究问题的实际；通过自导、自演课本剧，体验故事的趣味性。
【教学目标】
1、情感、态度、价值观：使学生懂得做事情、看事情要亲自尝试，不能道听途说的道理。
2、知识：学生综合运用已掌握的识字方法，随文识字10个，会写8个字。
3、能力：正确、流利有感情地朗读课文。分角色地表演课本剧。
【教具准备】
1、小动物卡通卡及头饰。小红花、小金星等数个。
2、识字桃形字卡。
【教学过程】：
一、激情入境导入新课
1、创设情景
2、启发谈话激发学生的学习兴趣
二、自主实践，初感课文内容
1、试读
2、互读
3、分自然段读
①范读课文
②自读课文，查看生字表。
③齐读课文，巩固生字
④读课文后，你知道了什么？
三、合作交流共同体验
1、发现问题讨论探究
2、师生合作解决难点
①默读，启发学生自己发现文中的问题并划下来
②小组讨论找到的.问题
③小组长汇报自己小组解决不了的问题，集体讨论。
四、复习巩固，拓展延伸
1、自读自悟
2、表演课本剧课文
①师生共同分析角色
②小组分角色朗读
酸的和甜的教学设计 篇5
教学目标
1、知识目标：学会本课生字、新词；正确流利的朗读课文，明白课文内容大概内容。
2、能力目标：有感情朗读课文的能力，读出不同的语气，培养学生分析的能力。
3、创新目标：通过学生对课文的理解，让学生讨论“你是怎么看这四位动物伙伴的”。
4、德育目标：通过对课文的学习，学生能懂得做事要敢于亲自尝试的道理。
教学重点
1）掌握本课要求认识的9个生字。
2）正确朗读课文，从小动物的对话、表情中体会它们的性格特点。
教学难点读出不同性格特点的小动物的说话语气，感悟做事要敢于亲自尝试的道理。
课前准备
生字图片、课文插图、
教学过程
一、引入课题
喜欢听故事吗？这节课我们再一起读一个有趣的故事，板书课题
二、初读课文
请同学们自己来读课文，要求：
A、读通课文，遇到生字新词多读几遍，想想意思。
B、同时想一想：故事中出现了哪几种小动物，你最喜欢谁，为什么？
1、课文中，你最喜欢谁？为什么？不喜欢谁？为什么？
2、根据学生提的问题理解课文内容：
三、朗读感悟
1、看看图、再读读第一自然段，看看能不能自己把这个问题解决掉。
2、指名读，评议。现在我们一起来读读，看谁能读得让别人觉得葡萄是酸的？
3、为什么小兔子和小松鼠开始时也认为葡萄是酸的，他们心情是怎么的？
4、只有小猴子认为葡萄是甜的，他又是怎么知道的呢？
5、看见小猴子吃葡萄，小兔子和小松鼠是怎么做的？分组读5、6自然段。
6、听了小兔子和小松鼠的话，小猴子是怎么做的？
7、小猴子听了反而大口大口地吃，太奇怪了，为什么呢？发挥你们的想象力，想想这时小猴子是怎么想的？指名说。
8、后来小兔子和小松鼠是怎么知道葡萄是甜的？
四、课堂小结：
遇到事情，我们要亲自去体验，去试一试，不能光听别人的话。
酸的和甜的教学设计 篇6
一、教材分析：
本课是一篇非常生动有趣的童话故事。狐狸用“精神胜利法”迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢尝试，他们都将错过一顿美餐。它告诉我们做事要亲自尝试，不能光听别人的话。
二、学生分析：
学生的学习起点并不为零，他们的智慧口袋里装满了东西。教师应关注学生的个性差异，尊重他们的认知水平和独特感受。
三、设计思路：
1.在愉悦的教学氛围中，学生乐学，积极投入其中。
2.在自主、合作探究的过程中，让学生成为学习的主人。
3.在朗读指导、以读为本中，让学生感悟道理，积累语言。
四、学习目标分析：
1.知识与能力目标：认识“酸”等九个字，会认会写“狐”等八个字，培养学生识字、写字的能力。
2.过程与方法目标：通过自主、合作、游戏等方法提高学生的识字能力。通过自读、挑战读、评价读等方法，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。能分角色表演课文。
3.情感、态度、价值观目标：引导学生通过读书，从而悟出做事要亲自尝试的道理。
五、学习重点分析：
1.通过多种形式的朗读把课文读正确、流利和有感情。
2.识字
六、学习难点分析：
读中感悟，明白道理。
七、课前准备：
课件、头饰猴子图、狐狸图、写字卡。
八、学习过程：
(一)看图识字，激趣导入
1.看图识字
2.激趣导课
(二)初读感知，自主、合作、游戏中识字
1.激趣引读，感知课文
2.生初读课文，整体感知。
3.自练带拼音的生字
4.合作识字，交流方法
5.共同练读不带拼音的字
6.游戏识词
7.指读课文，了解学情，集体正音。
(三)指导朗读，读中悟情
1.播放录音，边读边想：故事讲了一件什么事?
2.看图读文，学习第一自然段：
a指导看图：狐狸在干什么呢?
b指导有感情读第一自然段，读出小狐狸非常想吃狐狸的感情来。(指名读，挑战读。)
3.学习第2、3自然段：
a引语：小松鼠和小兔子是怎么想的呢?
b指名读二三自然段。
c总结引读：他们都相信了狐狸的话。这时来了一只小猴子。它是怎么做的，又是怎么对小松鼠和小兔子说的呢?请自由读4-7自然段。
(四)情趣引入，指导书写：
1.学了这个故事，你一定想给狐狸说些什么，让我们给狐狸写几句话吧。首先，让我们先学写狐狸的名字。
2.投影出示，指导观察。
3.教师范写，学生练写，注意评价。
(五)课外扩展：
课后，你除了给小狐狸写几句话外，你还想干些什么呢?(这种开放型作业的设计，让学生有了自主选择的机会。他们将带着自己独特的体验走出课堂，走向宽阔的训练场。)
酸的和甜的教学设计 篇7
一、谈话引入新课。
有许多小朋友都喜欢吃葡萄，今天老师请你们摘葡萄，看谁摘得多。（出示生字卡片）那这葡萄是酸的还是甜的呢我们在课文里找到答案。
二、理解课文
1．自由朗读读课文，要求：读准字音，读通句子。一会儿我要请小朋友来讲讲这个故事。
过渡：
（二．学习四自然段）
1）先看看第四自然段，女生读，看看小猴子想干什么？（吃葡萄）
2）我们来看看葡萄长什么样子吧。（出示课件葡萄）谁能来描述一下。（一串串紫红色的葡萄）（要求学生把句子说完整，评价到位）
3）这么香甜的葡萄小猴子特别想吃，读一读这个句子“他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。”
句子中哪个词语可以知道小猴子特别的想吃？（迫不及待）
4）比较句子句子：（小猴子爬上葡萄架。小猴子迫不及待地爬上葡萄架。）两句话有什么不同？你喜欢哪句？为什么？
5）谁能读好这个句子？（抽读，点评，师范读）
6）孩子们想一想在什么情况下你也会迫不及待呢？谁能用迫不及待说句话？（2，3个）
7）这时小兔来了，它连忙说“不能吃，不能吃，这葡萄是酸的！”注意后面是感叹号，说明这里的语气十分的强烈，再读。
8）我们一起再齐读4自然段，看谁读得最好。
（三．学习2356段）
1）小兔子是怎么知道葡萄是酸的呢？（生）原来他是听说的。看看课文的第三自然段。
2）原来小兔是听小松鼠说的，那小松鼠又是听谁说的呢？读读第2自然段。
3）小兔子和小松鼠还把这个消息告诉了小猴子，看看他们是这么说的？（分角色读5，6段）
（四．学习7段）
1）原来小兔子和小松鼠都没有亲自去尝过呀，小猴子听了他们的话决定怎么做的呢？（出示：小猴子听了，大口大口地吃起葡萄来）
2）比较句子：小猴子吃起葡萄来。小猴子大口大口地吃起葡萄来。
有了大口大口的吃可以说明？（这葡萄很甜）
3）换词：你还能说小猴子怎么样吃起葡萄呀？（可以观察一下图片上小猴的表情，神态。）
4）想象一下小猴子会一边吃一边说什么呢？
5）见小猴子吃得那么开心小松鼠和小兔子也吃了一颗，味道怎样？（啊，真甜！）
6）那我们再来读读这几句话，感受一下三个小动物有什么地方不一样？
（五．讲读第一自然段）
小兔子和小松鼠真不明白，小狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？我们一起读读第1自然段。
三．小结
原来“吃不着葡萄说葡萄酸”，这是狡猾的狐狸闹的一个天大的笑话。小朋友课文中的四的小动物来到了我们教室，你想对谁说点什么呀？
小结：是啊，小狐狸又没有亲自去尝过，他怎么知道葡萄是酸的呢？这就告诉了我们平时做事要亲自去体验、去尝试，不能光听别人的话。
四、写字
今天我们还要认识几个生字朋友。观察“狐狸”相同的地方是？（反犬旁）学写“狐”书写，点评
酸的和甜的教学设计 篇8
【学习目标】
１、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演读部分课文内容。
２、懂得做事要敢于亲自尝试的道理。
【教学准备】
１、多媒体课件。
２、图片（葡萄架、葡萄、４种小动物）
【教学过程】
一、复习、理清故事的总思路
１、复习新词，激发兴趣：
做摘“葡萄”游戏。（“葡萄”即做成葡萄形状的词语卡片。）
指名学生摘“葡萄”，发现藏着的词语，带读。
２、排列顺序，概括图意：
课件出示打乱的八幅图，谁能根据课文内容把它们按顺序摆好？边摆边用一句话概括图意。
二、朗读课文，直奔猴子
１、现在谁能告诉老师，这个故事中出现了哪几种小动物？（师贴动物图片）
２、按照你自己喜欢的方式朗读课文，出示“朗读法宝”──坐姿要端正，朗读要专心，读得有信心，还要有感情。
３、你喜欢故事中的谁？（多问几生）
４、哦，看来大家都挺喜欢小猴子的，找一找，课文哪几个自然段是写小猴子的？（４～７）
三、朗读感悟４～７自然段
１、请４位小朋友来读读，其他同学思考，你觉得这是一只怎样的猴子？学生朗读后，交流讨论，教师归纳板书：聪明。
２、现在你们就是那只聪明的小猴子，老师读第４小节，你们来表演小猴子的动作。
３、你们为什么做这个动作？（“迫不用待爬”的动作）
出示句子：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
小猴子爬上葡萄架。
你喜欢哪一句？小猴子为什么要迫不及待地爬上葡萄架？你能读出小猴子迫不及待的语气吗？（多指几名）
４、当小猴子迫不及待想吃葡萄时，小兔子却说……，（学生答）。出示句子：小兔子连忙说：“不能吃，不能吃，这葡萄是酸的！”假如你就是那只着急的小兔子，你会怎样说这句话？（练读－指名读－齐读）
５、小兔子和小松鼠都没吃过葡萄，却都说葡萄是酸的，他们是怎么知道的？
师生分角色朗读５、６自然段。（师读小猴子的问话，男生读小兔子的话，女生读小松鼠的话。）
６、小猴子有没有听小松鼠和小兔子的话呢？它是怎么做的呢？
出示：小猴子吃起葡萄来。
小猴子大口大口地吃起葡萄来。
你喜欢哪一句？相机指名学生表演猴子吃葡萄，问：你能从他的表演中猜出葡萄是酸还是甜的吗？为什么？
７、这么甜的葡萄，小松鼠和小兔子看了，再也熬不住了。
出示句子： 小兔子和小松鼠也吃葡萄了。
小兔子和小松鼠也（ ）吃葡萄了。
８、吃了这么甜的葡萄，假如你是小松鼠或小白兔，你心里会怎么想呢？（先让学生泛泛而说）
出示语气词：哦！哎！哼！
让学生接着语气词往下说。
四、感悟１～３自然段
１、“哼！狐狸原来是骗人的。”你知道狐狸为什么要说这葡萄是酸的吗？（齐读第１段）出示句子：他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄。狐狸心里是怎样想的？这是一只怎样的狐狸？
２、师生合作分角色表演读１～３自然段。
师扮演狐狸，女生扮演小松鼠，男生扮演小兔子。（重点让学生体会小松鼠和小兔子的心里想法）
３、葡萄真的像狐狸说的那么酸吗？看来，轻易相信别人的话是要吃亏的。
五、拓展延伸
１、小朋友和小动物们的谈话真有意思，看，来了一匹马，这马儿叫老师讲一个它小时候的故事给大家听。
２、师讲小马过河的故事，从开头讲到“小马连忙收住脚，不知道怎么办才好。”问：小朋友，如果你是小马，你会怎么办？
酸的和甜的教学设计 篇9
一、揭题：
出示一串葡萄，师：同学们，今天给你们带来一串串葡萄。
你们猜猜，它是什么味道。
酸（到底酸的还是甜的）甜（可有的小动物却说它是酸的）
让我们一起来到葡萄架下
二、检查复习：
在学习课文之前，老师先来考考你们词语掌握得怎样？出片
三、新授：
1．师：词语读得这么好，想念课文读得更棒！
2．他们为什么都说葡萄是酸的呢？用自己方式读1-3段。画相关句子。
A．（指着狐狸）谁来说说，生找，说体会。板书：吃不到
B（指着松鼠）那小松鼠呢？出片，说体会
C（指着小兔子）说体会
师：1人说酸，松鼠相信；2人都说酸，兔子更信了。
刚才我们从“都说”“一定”两个词感受到了兔子更相信了，你还发现标点符号有什么不同吗？你怎么理解？
3．过渡：狐狸吃不到葡萄，才说酸，松和兔教师听说的。
而小猴子呢？谁来读
同学们，你们看，葡萄架上持满了葡萄，一串，两串……
A假如是你看到这一串串紫红色的散发诱人香气的葡萄，你想做什么？
听你们这么一说，老师也想吃了，那小猴了呢？
B你从哪看出来的？（迫不及待）出片“迫”什么意思？体会心情
C你还从哪些语句看出小猴子的“迫不及待”？（动词）师可范读
D生活中，我们有许多像小猴子那样迫不及待的时候？扩展
5、正在这时，小兔子连忙说。
6．小猴子又是怎么对他们说的，他们又是怎么回答的呢？分角色读吧！
7．小猴子听了，心里想些什么？指名
8．师出片：于是，他……
看到此情此景，你们猜猜，这葡萄是酸还是甜？（甜）
从哪读出来的？读出感受
9．见他吃得这么开心，松、兔也尝了一颗。板书：尝
师：啊，真甜！可这时，他们心里却有了个疑问？出片，齐读
老师也有个疑问，什么是“硬说”？
是啊，这么甜的葡萄。狐狸为什么硬说是酸的呢？
10．师：让我们再次回到课文的第一段，找出答案。
师：你们说他想不想吃，从哪看出来的？指名表演，说说它心里想的什么？
师：所以，狐狸硬说葡萄是酸的，来安慰自己。
四、小结：
1、同学们，不知不觉，我们已经来到葡萄架下很久了。
A．我们看看，这些小动物中，你最谁？为什么？
B．你想对其他小动物说些什么？
2．是啊，小动物这样，人也如此，老师希望你们做一个……的好孩子。
3．其实，每个童话故事里面都蕴含着一个深刻的道理。出片
4．想不想知道这串葡萄是酸的还是甜的。怎么办？尝文章
酸的和甜的教学设计 篇10
教学目标：
1、认识“酸、葡、萄、狐、狸、串、迫、待、硬”9个生字，会写“狐、狸”两个生字。
2、准确、流利朗读课文，了解课文大意。
教学重点：
认识“酸、葡、萄、狐、狸、串、迫、待、硬”9个生字，会写“狐、狸”两个生字。
教学难点：
写好“狐、狸”两个生字。
教学流程：
一、导入：
1、出示葡萄图：
师：同学们，图片上画了什么呀？
生：葡萄。
师：你看到了怎样的葡萄？
生：紫色的葡萄。
漂亮的葡萄
甜甜的葡萄
酸酸的葡萄
师：老师听到有些同学说葡萄是甜的，有些同学却说葡萄是酸的。是的，这诱人的葡萄把一只狐狸也吸引过来了。（出示狐狸图片）它又认为葡萄是甜的还是酸的呢？今天就让我们一起来学习课文——《酸的和甜的》。（出示课题）
请同学们齐读一遍课题。谁能够把“酸”字再读一遍。（相机教学酸字）。酸字不仅是平舌音，也是前鼻音，注意要把它读好。你们吃过什么东西是酸的？（醋，橘子）是的，很多食物都是酸的，水果有甜的也有酸的，那么狐狸见到的葡萄是甜的还是酸的呢？
二、初读课文，学习生字。
1、初读课文，圈出生字，拼读生字。
师：请同学们打开课本，准确流利地朗读课文，边读边划出课文中的生字词，不
认识的字可以借助课文下面的“树叶”来读准字音。（生读课文，读生字。）
2、检查识字情况。
1）指名读生字。
师：咱们班的孩子读书非常认真，哪个同学来读第一行的生字？
一个学生读一行生字，全部跟读一次。相机指导较难读好的生字。
师：看来咱们班的孩子预习功课做的特别好，一教大家都会了。咱们四个小组开火车比赛读，看看哪个小组的小火车能顺利到达终点。
2）去掉拼音读生字。
师：1、生字宝宝的拼音帽子摘掉了，你还会读吗？跟你的同桌一起读一读吧。
师：大家的学习热情非常高涨，现在老师走到你的身边，你就大声地把字卡上的生字读出来好吗？（指名读，全班读）
3）认读生字组成的词语。
师：现在咱们已经会认读生字了，现在生字朋友带了词语朋友出来，我们大声地读一读吧。（自由读，全班读。）
4）认读含有生字的句子。
师：生字宝宝太调皮了，他们藏到句子中去了，聪明的孩子们能把这些句子读好吗？（出示带生字的句子）自由读，指名读。
5）读课文并了解课文大意。
师：我们把生字宝宝送回课文中去吧。请同学们再次打开课文，认真地读一读，并标好自然段的序号。老师一会儿要请同学来读书。课文写了哪些小动物，他们分别认为葡萄是酸的还是甜的？（生汇报，师板书）
6）增加用字内容：可将本课生字重新组合，形成新的语境，让学生认读。
三、交流识字方法
师：咱们已经顺利地跟生字宝宝成为好朋友了，为了能更好地记住生字宝宝，同学们能不能想点好办法记住他们的样子。
生交流识字方法。重点讲解反犬旁的生字：狐、狸、猴。拓展反犬旁的生字。
师：同学们的表现太棒了。老师决定要请大家吃水果。谁能把葡萄上面的生字读出来，老师就把葡萄送给他。
交流识字方法后生巩固认读生字。
四、写字。
1、出示“狐狸”二字。
2、学生观察生字，说说部首结构。提醒写好反犬旁。
3、师范写，生书空。
4、生写字。
5、点评。
三、 小结。
同学们，这一节课我们认识了不少生字宝宝，也结识了一群小动物们，最后让我以一首儿歌来回顾我们今天所学的内容吧。
酸的和甜的教学设计 篇11
设计理念：
《语文课程标准》中指出学生是学习语文的主人，教师是学生学习活动的组织者和引导者。课堂是学生学习、活动、发展的重要场所，是他们自己的课堂。教师在教学中应创设良好的自主学习情境，激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生积极主动地参与到语文学习活动中，使学生在生动和谐的课堂氛围中充分展示自己的个性，锻炼自己的能力，提高自己的语文素质。在教学中应充分体现学生的个性化和自主性，用富有感染力的语言去点燃孩子思维的火花，开启孩子心灵的智慧，让他们感受成功的快乐，为学生创新能力的发展提供一片广阔的天空。
教学目标：
1） 知识目标：学会本课生字、新词；正确流利的朗读课文，明白课文大概内容。
2） 能力目标：有感情地朗读课文，读出不同语句应表达出的语气，培养学生的分析能力。
3） 创新目标：通过学生对课文的理解，让学生讨论：“你是怎么看这四位动物伙伴的。”
4） 德育目标：通过对课文的学习，懂得做事要敢于亲自尝试的道理。
教学过程：
一、实物尝试，引入课题
1．老师这里有些好东西，谁愿意来尝尝？
2．这两个字就躲在了我们的课题里，出示课题。
二、创造条件，主体参与：
1、有个有趣的童话故事藏在课文中，请你看看图，读一读它，顺便和生字交个朋友。
2、故事发生的地点在哪儿？葡萄架上挂着许多串紫红色的葡萄（出示一串葡萄），相机学习“葡萄 串”三个字。谁说是酸的？谁说是甜的呢？
3、这里还有几位生字朋友，请你也帮忙认一认。出示“迫、待、硬”三个生字卡片
4、小组合作，找出规律（识字归类：同类偏旁的字，意思有关联。是植物，所以有草字头，是兽类，所以有反犬旁。）
5、你能否将所有的生字连起来简单介绍本课的主要内容？
三．借图读文，整体感知。
1、出示课文插图，请学生上台根据课文内容按顺序摆好。
2、分组学习：你喜欢哪一幅图，就把那一段课文读给小组的同学听。
3、朗读展示，师相机引导识字、正音。
四、朗读感悟，想象体验。
1、围绕“葡萄是酸的吗？”这一问题，用自己的方法再读文感悟。
2、创设情境：这紫红色的葡萄这么甜，谁能告诉我，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？
3、全班交流讨论，相机出示两组句子，引导学生通过动作表演比较，自主感悟。
4、多媒体演示猴子动作，体会“迫不及待”的意思。
5、小组讨论： 课文中，你最喜欢谁？为什么？不喜欢谁？为什么？
6、分组汇报。体会狐狸的狡猾、心胸狭隘，猴子的聪明、可爱，以及其他小动物的善良、轻信。
7、选自己喜欢的角色和你的伙伴合作排练。通过朗读或表演展示给大家看，并引导学生评议。教师相机提示：抓住每幅图中小动物的动作、神态或心理。
五、拓展延伸，深化主题。
1、如果你是课文里那只聪明的小猴子，你会对小兔、小松鼠或者狐狸说什么？
2、请你给这个故事续编结尾：小松鼠、小兔子和小猴子商量去找狐狸……
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