教学设计

小学语文《小白兔和小灰兔》教学设计

时间:2023-06-15 11:16:39 晓怡 教学设计 我要投稿
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小学语文《小白兔和小灰兔》教学设计(通用10篇)

  作为一名教职工,往往需要进行教学设计编写工作,教学设计以计划和布局安排的形式,对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策,以解决怎样教的问题。我们该怎么去写教学设计呢?以下是小编精心整理的小学语文《小白兔和小灰兔》教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。

小学语文《小白兔和小灰兔》教学设计(通用10篇)

  小学语文《小白兔和小灰兔》教学设计 1

  教学要求

  1.学会本课生字8个和11个词语。认识7个字。

  2.正确、流利地朗读课文。在读课文的过程中,帮助学生懂得应该热爱劳动,凭着自己的劳动,才能丰衣足食的道理。

  教学重点难点

  难点:理解“只有自己种,才有吃不完的菜”的意思。

  课前准备

  1.生字生词卡片。

  2.教学挂图或投影片。

  3.朗读课文录音带。

  4.抄有课后练习4的小黑板。

  5.春天到来了,引导学生在盆里或空地上栽种一两样蔬菜或花草,每天观察观察。

  教学时间 2课时

  教学过程

  第一课时

  一、谈话揭题

  上一节课我们学习了《两只小狮子》的故事,这节课我们来学习两只小兔子的故事。(出示第一幅挂图)这就是那两只小兔子,一只白,一只灰。板书课题。谁来读课题?学习“灰”。

  二、整体感知

  1.听课文录音。

  2.教师提出学生要求:

  (1)轻声、自由地朗读课文,注意读准字音,读通句子。

  (2)在课文中画出生字,(包括要求认识的字),读准这些生字的音。

  3.学生按要求自学后,进行检查:

  (1)开火车公段朗读课文,注意纠正读错的字音。

  (2)利用带拼音的生字卡片认读生字。

  三、导读课文一至六段

  1.教师引读第一段:老山羊在地里——小白兔和小灰兔

  2.学习生字“收、菜”。提示“收”的声母是翘舌音,“菜”的声母是平舌音。“菜”的“艹”表示白菜是一种植物,下面“采”表示读音。

  3.收完白菜,老山羊为了感谢小白兔和小灰兔,就要送白菜给他们,小灰兔和小白兔怎么做,怎么说的呢?指名两位同学分别读第二段、第三段,其他同学边听边画出写小灰兔、小白兔的句子。

  4.学生汇报所画的句子,教师出示两句话。指导学生学习生字“谢、您”。这两个字都是由学过的偏旁和熟字组成的',可以让学生自己分析字形。“您”是尊称,联系课文理解:小灰兔收了老山羊的白菜,从心里感谢老山羊。小灰兔称老山羊“您”,说明它很有礼貌。

  5.引导学生看插图,练习朗读课文,读出小白兔、小灰兔话话有礼貌的样子(板书:要菜子收下白菜)

  6.小白兔回到家里,怎么做的呢?请同学自己读读四、五两段,圈出表示小白兔动作的词。

  7.汇报交流,学习“浇水、施肥、拔草、捉虫”等词,看看第二幅插图,练习朗读四、五两段课文。(板书:种白菜)

  8.小灰兔把一车白菜拉回家里,怎么做的呢?请同学读第六段。(板书:不干活)学习“饿”。

  9.看第三幅插图,指导朗读第六段。

  10.读一至七段,先自己练习读,再指名读,集体读。

  第二课时

  一、复习

  1.出示上节课学过的生字,开火车认读。

  2.集体朗读一至六段课文。

  二、导读七至九段课文

  1.小白兔和小灰兔做得不一样,结果有什么不同呢?请同学自己读第七、八、九段课文。同座位分角色练习朗读它们的对话。

  2.学生汇报交流,教师板书:送白菜要白菜。

  3.引导学生观察第四幅插图,然后练习朗读小白兔、小灰兔的对话,读出小灰兔觉得很奇怪,而小白兔很自豪地语气。

  4.总结板书,回顾全文:通过老山羊、小白兔种白菜的事启发学生明白“只有自己种,才有吃不完的菜”的道理。

  三、学习生字

  启发学生自己分析完“挑、哪”的字形,认读“担”。

  四、朗读课文

  采取分组读、分角色读、指名读、集体读等多种方式练习朗读。

  五、复习生字,指导书写。

  1.去拼音认读生字卡片。

  2.完成课后练习2,重点指导写好下面几个字。

  谢、哪:左中右三部分要写紧凑,不能写得太宽。

  您:心字底要写扁一些。

  拔:右半边不是“发”。不要漏写最后一笔“点”。

  六、课堂练习

  1.完成练习3。先说说每组的两个字有什么不同,再口头组词区分字义。

  2.完成练习4。指名学生到黑板上填空,其他同学填在书上。写完集体订正。

  板书设计:

  24小白兔和小灰兔

  要菜子  收下白菜

  种白菜  不干活

  送白菜  要白菜

  小学语文《小白兔和小灰兔》教学设计 2

  教学目标

  1、认识“翻、浇”等8个生字。会“拉、把”等6个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。

  3、愿意做一个爱劳动的好孩子。

  教学重点

  认识生字和朗读课文,体会“只有自己种,才有吃不完的菜”的意思。

  教学方法

  自主、合作、讨论式教学。

  教学准备

  生字卡片,媒体资源:视频《小白兔和小灰兔:范读》,动画课件《小白兔和小灰兔——综合生字》

  教学时间

  2课时

  教学过程

  第一课时

  一、童话引入。

  1、放视频,教师讲述课文主要内容。

  2、过渡:这个童话故事就是我们今天要学的课文《小白兔和小灰兔》。

  二、初读课文。

  1、看视频听范读。

  2、学生自读。

  要求学生划出生字,多读几遍。

  3、同桌互相检查认生字的情况和朗读课文是否通顺情况。

  4、指名试读课文。大家进行评议。

  三、认记生字。

  1、出示生字卡片,指名认读生字,随时纠正读音。

  2、小老师领读生字。

  3、重点指导易读错的生字。

  “翻”是前鼻音,“施”是翘舌音。“浇、挑”是三拼音。

  4、开火车认读生字。

  5、找朋友,给生字组词。

  6、“彩虹过桥”游戏,字——组词——说句训练。

  7、小组合作学习:学生分析这八个字有什么共同点?(都是左右结构的字)

  说说用什么方法记住这些字?

  8、小组汇报交流,师生共同评价、订正。

  四、写字指导。

  1、读“我会写”里的字。说说这几个字在字形上有什么特点。

  (都是左右结构的字,每个字均为左窄右宽)

  2、练习给这几个字组词。

  3、教师范写,学生描红。练写。

  以上教学过程结合动画课件《小白兔和小灰兔——综合生字》辅助进行。

  第二课时

  一、视频演示,导入新课

  播放视频。

  生看完动画,用简练的语言回答:

  小白兔_____________________________________________

  小灰兔_____________________________________________

  二、新课学习:

  1、回归到问题上,学生随机回答,教师相机提问:

  白菜最开始是从哪来的?老山羊为什么要送他们白菜?

  2、学习第一自然段。

  理解“收”的意思就是“拔”

  3、学习第2、3自然段。

  老山羊干的很辛苦,小白兔和小灰兔看到了是怎么做的?

  从这里可看出小白兔和小灰兔怎么样?

  老山羊是怎样感谢他们的?小白兔和小灰兔是怎么做的怎么说的'?

  情境表演:老山羊送白菜的场面。

  4、学习第4、5自然段。

  小白兔要了菜籽干什么呢?小白兔怎么种的?它先做了什么?又做了什么?

  学生默读4、5自然段。

  口述小白兔种白菜的过程。

  自由说—指名上台说—同桌互说。

  翻地、浇水、施肥、拔草、捉虫。

  小白兔翻地、浇水、施肥、拔草、捉虫都干了几次?从哪个次看出来的?

  理解“常常”的意思,说明小白兔怎样?

  三、讨论、自学6至8段。

  小灰兔回家后是怎么做的?结果如何?

  四人小组为单位讨论。

  交流学习结果。

  在要白菜的路上碰见了谁?它去干什么的?

  小白兔的菜从哪来的?

  齐读第9段。

  你觉得这句话是什么意思

  自由发言。

  师总结:正像歌里唱的一样:“幸福的生活哪里来?要靠劳动来创造。”

  四、自由续编故事。

  小灰兔听了小白兔的话会怎么做啊?

  自由准备——指名发言

  五、巩固课文

  1、复述课文。

  2、总结课文。

  板书设计:

  小白兔: 要菜籽___种白菜____送白菜

  (只有自己种,才有吃不完的菜)

  小灰兔: 拿白菜___吃白菜____要白菜

  小学语文《小白兔和小灰兔》教学设计 3

  学习目标

  1.认识“翻、浇”等8个生字,会写“拉、把”等6个字。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。

  3.愿意做一个爱劳动的好孩子。

  课前准备

  教学课件,生字卡片,小黑板。

  教学时间:

  2课时。

  第 一 课 时

  声像引入

  边放动画课件(或投影)边讲述:很久以前有这样一个有趣的故事:老山羊请小白兔和小灰兔来帮他收白菜,劳动结束后,小灰兔把老山羊送给他的一车白菜送回家,小白兔只向老山羊要了一些菜子拿回家,可到了后来,运回一大车白菜的小灰兔没有白菜吃了,而只拿回一些菜子的小白兔却有吃不完的白菜,这是为什么呢?这就是我们今天要学的26课《小白兔和小灰兔》。(板书课题)

  初读课文,自学生字

  1.教师范读全文。

  2.学生借助汉语拼音自读课文,在要求会认的生字下做上记号,多读几遍。

  3.小组合作朗读课文,找出与课文内容相吻合的插图。

  4.指名试读课文,大家评议、纠正。

  5.小伙伴或小组合作互查生字认识情况。

  a.交流自己会认的字,并说说识记的方法。

  b.你最喜欢和哪个生字娃娃交朋友?为什么?(字词练习)

  如:我最喜欢和“种”交朋友,因为我喜欢种花、种草。

  6.巩固识字。

  a.抽读,快速识记。

  b.看字卡说词语。

  7.在不同的语境中巩固生字。(词语顺序可随意安排)

  翻土 浇水 浇花 施肥 肥胖 饥饿 时候 等候 挑水 担菜

  拉力 拉开 把门 把手 送给 发给 活动 种花 吃饭 吃惊

  写字

  1.观察“我会写”中生字的结构。

  如:拉,左右结构,左窄右宽。

  2.你找到每个字关键笔画的位置了吗?和身边的小伙伴说说吧!

  3.重点指导“拉”“把”的写法。

  指导写好“扌”:横要往右上斜,竖钩要写在横的右边,提的倾斜要大一点,不要写平了。

  4.学生描红、练写。

  第 二 课 时

  朗读课文,感悟课文内容

  1.在读通句子的基础上,读出感情来,边读边体会内容,标出自然段的序号。

  2.请几个孩子朗读全文,大家评议。(仪态是否得体,声音是否响亮,字音是否准确,情感是否到位)

  朗读指导:读小白兔和小灰兔的对话,要读出不同的`语气。

  a.小灰兔说的“谢谢你!”要读出感谢、有礼貌的语气。

  b.小白兔说的“我不要白菜,请您给我一些菜子吧!”要读出请求的语气。

  c.小灰兔说的“小白兔,你的菜是哪儿来的?”要读出惊奇的语气。

  d.小白兔说的“是我自己种的。只有自己种,才有吃不完的菜。”要读出自豪的语气。

  3.词句训练。

  a.课后练习“读读说说”。

  读读例子“把地翻松”“把白菜吃完”“把窗户打开”。

  找找例子的共同点──都有一个“把”字。

  你能用“把”字说一句话吗?

  b.反复读“只有自己种,才有吃不完的菜”,看谁能用“只有……才……”再说出其他句子来。

  4.小组讨论:只拿回一些菜子的小白兔却有吃不完的菜,这是为什么呢?

  5.小组合作填写表格:

  第一次

  第二次

  第三次

  小灰兔的表现

  收白菜

  饿了就吃

  又去要白菜

  小白兔的表现

  收菜子

  种白菜

  送白菜

  6.赏读课文。

  把自己喜欢的自然段或句子读给小伙伴听听。

  课外实践活动

  1.从课文中你知道怎样种植物吗?(翻土、浇水、施肥、拔草、捉虫)

  2.你想种什么呢?自己试着种一种喜欢的植物吧!

  小学语文《小白兔和小灰兔》教学设计 4

  【教学目标】

  1.认识“翻、浇”等8个生字。会写“拉、把”等6个字。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。

  3.愿意做一个爱劳动的好孩子。

  【教学准备】

  生字卡片、图片、头饰

  【教学思路】

  1.主体参与合作互动设想:

  2.情境激发学习课文的欲望,从识词、识字开始,了解部分词语的意思。分角色朗读课文,理解“只有自己种,才有吃不完的菜。”

  第一课时

  一、激趣导入,创设学习情境

  1.导入:收获的季节又来到了,热情好客的小动物们邀请大家去做客,它们是谁呢? (板书课题)

  2.齐读课题。你想知道什么?设疑激趣。

  二、初读课文,认读生字生词

  1.自由小声的'朗读课文,读准每个字的字音,特别是生字的字音。

  2.同桌相互帮助在课文中圈点出要求会认的生字生词,并读一读。

  3.四人小组开展读词读字的活动,为竞赛作准备。

  4.学生做小老师领读词语,学生跟读、帮助读准词语的音。

  翻松 浇水 施肥 饿了 这时候 挑着 一担

  5.从词语中找出本课要求会认的生字,用自己喜欢的方式表示出来。

  6.分组读、男女生互读、竞赛读、齐读。

  7.做生字游戏。老师抽读卡片。学生抽读卡片。玩识字抢答的竞赛。

  8.去掉拼音识记生字。

  三、再读课文,读通读顺

  1.四人小组开展读书活动,人人参与,主动读书。

  2.开火车朗读课文,纠正字音。

  四、朗读感悟前三个自然段

  第一自然段:

  1.自由朗读课文,看看知道了什么。

  2.指名说。练读。齐读。

  第二、三自然段:

  1.小白兔和小灰兔说的话谁想读一读呢?你想读那一句就读哪一句。

  2.教师指导朗读,结合体验读出感谢和请求的语气。

  3.同桌练读;比赛朗读。

  5.分角色朗读,师生配合读,齐读。

  小学语文《小白兔和小灰兔》教学设计 5

  (一)童话引入

  边放动画课件(或投影)边讲述:很久以前,有这样一个有趣的故事。老山羊请小白兔和小灰兔来帮他收白菜,劳动结束后,小灰兔把老山羊送给他的一车白菜运回家,小白兔只向老山羊要了一些菜子拿回家。到了后来,运回一大车白菜的小灰兔没有白菜吃了,而只拿回一些菜子的小白兔却有吃不完的白菜。这是为什么呢?这个童话故事就是我们今天要学的课文《小白兔和小灰兔》。(板书课题)

  (二)初读课文

  1.教师范读或听录音朗读全文。

  2.学生自读。这篇课文较长,要求学生借助汉语拼音一句一句读通顺,并找出要求会认的生字作上记号,看拼音多认读几遍,记住字音。

  3.同桌互相检查认生字的情况和朗读情况。

  4.指名试着朗读课文,大家进行评议。

  (三)认生字

  1.出示生字卡片,指名认生字,随时纠正读音。

  2.重点指导认读容易读错的`字。提醒学生注意:浇和挑是三拼音,翻和肥的声母是f,施是翘舌音。

  3.小组合作学习:学生分析这八个生字有一个什么共同的特点(都是左右结构的字);说说可以用什么方法记住这些字;给这些字找朋友。小组学习后汇报、交流,师生共同评价、订正。

  4.采用开火车、找朋友(偏旁组字)等多种形式让学生熟练认记生字。

  (四)朗读课文,感悟课文内容

  1.学生自由朗读。要求在读准字音、读通句子的基础上,读出感情来,边读边体会内容,并标出各自然段的序号。

  2.几位同学朗读全文,大家评一评,读得准不准,好不好。

  3.重点指导。读小白兔和小灰兔的对话,要读出不同的语气来。小灰兔说:谢谢您!要读出感谢、有礼貌的语气。小白兔说:我不要白菜,请您给我一些菜子吧。要读出请求的语气。小白兔,你的菜是哪儿来的?要读出惊奇的语气。是我自己种的。只有自己种,才有吃不完的菜。要读出自豪的语气。其他地方也可抓住一些典型例句训练学生读到位,如,白菜很快就长大了中的很快要读得重些;小灰兔把白菜吃完了,又到老山羊家里去要白菜中的又、要可以读得重些。指导学生朗读,不能只是抽象地讲要读出什么语气,或哪个词要读得重一些,应该通过范读、比较、评价来让学生体会和感悟。

  在朗读过程中进行词句训练:

  (1)说带把字的词语。先让学生读例子把地翻松、把白菜吃完、把窗户打开,接着自己仿说,再同桌互相说,然后全班交流。

  (2)学生反复读只有自己种,才有吃不完的菜这句话,看谁能用只有才再说出其他句子来。这一训练难度较大,可让学生补句。如,只有爱劳动,才(有幸福的生活)。只有刻苦学习,才(有好的成绩)。

  4.指名几位同学接力读全文,其余同学在听的过程中,找出与各部分课文内容相吻合的插图(挂图或投影片),仔细观察,展开想象:小灰兔在得到一车白菜时,在家里吃白菜时和再去要白菜时,心里会怎样想?小白兔在要菜子时,自己种菜时和送白菜给老山羊时,心里又会想些什么?自学思考后同桌互议,然后汇报交流。

  5.学生提出不明白的问题(或词句),先问同学,解决不了的再向老师提出,然后大家共同解答。

  6.赏读课文。你最喜欢读哪一个(或几个)自然段?先自己试着读,然后开展比赛,看谁读得最好。

  (五)写字

  1.读我会写里的字。说说这几个字在字形上有什么特点。(都是左右结构的字)每个字左右两部分的宽窄如何?(每个字均为左窄右宽。)

  2.练习给这几个生字组词。

  3.指导写拉。先观察拉在田字格里的位置,然后看老师范写,再描红、临写。写完后评一评,对出现的问题进行指导。

  4.学生独立写其余五个字。教师把写得存在明显问题的字挑出来进行指导。

  小学语文《小白兔和小灰兔》教学设计 6

  一、教材简说

  这是人教版一年级下册的一片文章,说的是两只小兔子的故事。小灰兔和小白兔都是好孩子,他们都能主动帮老山羊收白菜。可是,面对老山羊的答谢,小灰兔接受了老山羊送的白菜,吃完了又去要;小白兔不要白菜要菜子,自己种白菜,收了很多白菜,还给老山羊送去一担。原来,小白兔懂得劳动的意义──只有自己种,才有吃不完的菜。本课是一篇童话故事,巧妙地寓热爱劳动的教育于生动形象的故事之中。

  二、设计理念

  童话之于儿童,是童年不可或缺的精神食粮。童话作品的教学,可以让学生在读中体会语言美,在感中体悟情感美,在演中感受文学形象美,在思中领悟文学意蕴美,在讲中初识文学表达美,在品中品味多彩生活美……不管采用何种形式,其最终的目的就是引导学生感悟作品中塑造的人物形象,体会其中的审美情感,让学生体会到一种审美的愉悦。

  课文是以对比的形式呈现的,并且配有插图,怎样抓住小白兔和小灰兔的不同表现,结合插图进行对比教学,在此基础上在进行深入思考,明白做法不同,所以收获不同,从而懂得“只有自己种,才有吃不完的菜”这句话的意思。最终明白“求人不如求己”“授之以鱼不如授之以渔”的道理。此案例结合了看一看,讲一讲,议一议,品一品等不同形式,在师生合作中,在情感的共鸣中达到比较好的教学效果。

  三、案例再现:

  (一)劳动着是快乐的

  师:小白兔和小灰兔分别带着老山羊送的菜籽和白菜回家了,请小朋友看插图,小灰兔回家后在干什么?

  生:在地里干活。

  师:干什么活呢?

  生:在给白菜浇水。

  生:小白兔平时还会给白菜除草、施肥。

  师:你是个善于思考的孩子,能看出图上没有画出的内容。

  生:白菜长这么大了,是小白兔播下的种子。

  师:是的.,孩子们,我们再仔细看看图上的小白兔,他干活辛苦吗?

  生:辛苦,他满头大汗。

  生:他汗流浃背。

  师:说吧,说出你能想到的形容这场面的词。

  生:勤劳。

  生:腰酸腿痛。

  生:耕耘。

  师:说得好啊,此刻,小白兔满头大汗,腰酸腿痛,他辛苦的耕耘着。他有没有抱怨?

  生:没有,图上的他在微笑。

  生:他微笑说明他快乐。

  师:说得对,此刻的小白兔辛苦却快乐着。是什么给他带来了快乐?

  生:劳动。

  (二)小灰兔目前的生活

  师:我们再去小灰兔的家中看看,图上的小灰兔在吃着老山羊送给他的现成的白菜,他此刻的心情如何?

  生 1 :他也快乐。

  生 2 :他很悠闲。

  生 3 :他很舒适。

  生 4 :他很满足。

  生 5 :他在享受。

  生 6 :他很得意。

  师:他为什么很得意?

  生 6 :他在想,小白兔啊,你现在那么辛苦的干活却吃不上一口白菜,说不定还饿着肚子呢。瞧我现在多舒服 , 多自在。

  (三)求人不如求己

  师:如此说来,劳动给小白兔带来了快乐,可小灰兔也快乐,甚至比小白兔更加舒适、更加满足和安逸。那我愿意做小灰兔,你们同意吗 ?

  生:不同意。

  师:要用理由说服我。

  生 1 :小白兔靠自己生活,而你却靠别人生活。

  师:靠别人有什么不好,我比小白兔更舒适啊。

  生 2 :你的白菜总有一天会吃完的,那时你怎么办呢?

  师:我再找老山羊去要呗。

  生:老山羊第一次送你白菜,是因为你帮他干了活。那车白菜其实也是你用劳动换来的。

  师:原来我享受的也是我自己的劳动成果呀,谢谢你的提醒。那我第二次去要他会说什么?

  生:他会不高兴的。

  生:他会说你是只懒兔子。

  师:(做沉思状自语)那样我就成了一只好逸恶劳的兔子了?

  生:是的,你别再去要白菜了,还是学小白兔要包菜籽吧,那样才会有吃不完的菜。

  生:求人不如求己,你明白吗?

  师:老师真高兴,我们近一年的《增广贤文》没有白背,能学以致用了。

  生:《增广贤文》里说的“使口不如自走”也是一样的道理。

  师:孩子们,太谢谢你们了,因为你们深入浅出的给我讲了这番道理,我明白了,劳动,只有劳动才会带给我们真正的快乐和满足。

  (四)授之以鱼,不如授之以渔

  师:这节课你们学得特棒,老师要送你们礼物了。

  学生表情惊喜。

  师:我要送你们“鱼”,我还想送你们“渔”。(师板书:鱼 渔)

  生:“渔”是什么?

  师讲解“渔”后,问:你们要老师送你们“鱼”还是“渔”?

  生指着后一个“渔”字,异口同声回答:渔―――

  师:你们真是非常聪明的孩子,古人云:“授之以鱼,不如授之以渔。”学了《小白兔和小灰兔》这篇课文,老师从你们刚才的选择中就知道你们已经明白了这个道理。

  四、教学反思

  这篇文章小白兔和小灰兔前后有三次对比,老师没有平铺直叙,一一分析每一次对比产生的不同效果,而是直奔重点,比较“自力更生”和“不劳而获”两个不同的思维产生不同的收效。以最短的时间解决最棘手的问题,提升教学时效的同时让学生充分明白“只有自己种,才有吃不完的菜”的道理。而那些“求人不如求己”“使口不如自走”“授之以鱼不如授之以渔”之类的语言也在师生的问答,思考,品读,感悟的过程中深入人心了。

  再一次明白,课文只是例子,借助这个例子,挖掘文本背后深植的教育因素,借此开阔学生的人文视野,拓展孩子的阅读面,提升学生的生命感悟,才是语文教学的根本吧。

  小学语文《小白兔和小灰兔》教学设计 7

  教学目标:

  1、朗读课文,了解小白兔与小灰兔的不同做法和不同收获。

  2、初步懂得劳动的意义。

  3、会用“把”字说话,试用“只有……才……”说句子。

  教学重点:

  了解小白兔与小灰兔的不同做法和不同收获。

  教学难点:

  体会“只有自己种,才有吃不完的菜”。

  教学过程:

  一、复习巩固

  1、认读词语卡片

  翻地 浇水 施肥 饿了 这时候 挑着一担

  2、师生合作朗读课文

  女生读写小白兔的自然段,男生读写小灰兔的自然段,其余部分老师读。

  3、学生自己朗读全文。

  二、朗读感悟

  1、在这个故事中,小白兔与小灰兔各有什么表现?请找出他们的表现的相同之处和不同之处。

  2、分小组学习。

  3、交流汇报,教师引导。

  相同之处:①老山羊在地里收白菜,小白兔和小灰兔都来帮忙,说明了什么?(说明小白兔和小灰兔都爱帮助别人。)

  ②小白兔和小灰兔称呼老山羊时都说了“您”,又说明了什么?(说明他们都很有礼貌。)

  不同之处:①小灰兔收下了老山羊送的菜,而小白兔却要了菜子。(板书:要菜子 要白菜)

  ②他们回家后的表现不同。小白兔辛勤劳动,而小灰兔却不干活,饿了就吃老山羊送的白菜。(板书:种白菜 吃白菜)

  ③小灰兔吃光了老山羊送的菜,又去要。而小白兔却挑着一担白菜给老山羊送去。(板书:送白菜 要白菜)

  4、指导读小白兔和小灰兔的`对话。

  ①小灰兔说:“谢谢您!”要读出感谢,有礼貌的语气。

  ②小白兔说:“我不要白菜,请您给我一些菜子吧。”要读出请求的语气。

  ③“小白兔,你的菜是哪儿来的?”要读出惊奇的语气。

  ④“是我自己种的,只有自己种,才有吃不完的菜。”要读出自豪的语气(板书:只有自己种,才有吃不完的菜)

  5、引导学生体会“只有自己种,才有吃不完的菜”这句话的含义。

  6、教师小结:小白兔辛勤劳动,他种的白菜长大了,他的心情怎样?(非常高兴。)小灰兔再次来到老山羊家要白菜时,遇到了前来送菜的小白兔,他的心情如何?(很惊奇)他会想些什么?(咦,小白兔的白菜是从哪儿来的?)

  7、指导学生有感情地朗读课文。

  三、朗读全文

  1、分角色朗读。

  2、讨论:你喜欢小白兔还是小灰兔呢?

  3、赏读课文:你最喜欢哪一个(或几个)自然段?先自己试读,然后同桌比赛读。

  四、读读说说

  1、读例子,感受“把”字句。

  2、自己仿说,同桌互说。

  3、交流,完成课本上的填空。

  五、表演课本剧

  通过学习课文,了解故事,请把这个故事编成课本剧进行表演。

  板书设计:

  26、小白兔和小灰兔

  要菜子 要白菜

  种白菜 吃白菜

  送白菜 要白菜

  只有自己种,才有吃不完的菜

  小学语文《小白兔和小灰兔》教学设计 8

  【教学目标】

  1、认识翻、浇等8个生字。会写拉、把等6个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。

  3、愿意做一个爱劳动的好孩子。

  【教学准备】

  生字卡片、图片、头饰。

  【教学思路】

  1、主体参与合作互动设想。

  2、情境激发学习课文的欲望,从识词、识字开始,了解部分词语的意思。分角色朗读课文,理解只有自己种,才有吃不完的菜。

  【教学过程】

  第一课时

  一、激趣导入,创设学习情境

  1、导入:

  收获的季节又来到了,热情好客的小动物们邀请大家去做客,它们是谁呢?(板书课题)

  2、齐读课题。你想知道什么?设疑激趣。

  二、初读课文,认读生字生词

  1、自由小声的'朗读课文,读准每个字的字音,特别是生字的字音。

  2、同桌相互帮助在课文中圈点出要求会认的生字生词,并读一读。

  3、四人小组开展读词读字的活动,为竞赛作准备。

  4、学生做小老师领读词语,学生跟读、帮助读准词语的音。

  翻松 浇水 施肥 饿了 这时候 挑着 一担

  5、从词语中找出本课要求会认的生字,用自己喜欢的方式表示出来。

  6、分组读、男女生互读、竞赛读、齐读。

  7、做生字游戏。老师抽读卡片。学生抽读卡片。玩识字抢答的竞赛。

  8、去掉拼音识记生字。

  三、再读课文,读通读顺

  1、四人小组开展读书活动,人人参与,主动读书。

  2、开火车朗读课文,纠正字音。

  四、朗读感悟前三个自然段

  第一自然段:

  1、自由朗读课文,看看知道了什么。

  2、指名说。练读。齐读。

  第二、三自然段:

  1、小白兔和小灰兔说的话谁想读一读呢?你想读那一句就读哪一句。

  2、教师指导朗读,结合体验读出感谢和请求的语气。

  3、同桌练读;比赛朗读。

  4、分角色朗读,师生配合读,齐读。

  五、好词好句练说话。交流记字的方法

  六、指导书写

  1、学生观察发现规律。

  2、指导写拉:

  先观察拉在田字格里的位置,教师范写。

  3、学生临摹。

  4、师生评讲。

  第二课时

  一、复习导入

  1、抽读生字卡片。

  2、学习了课文的前三个自然段,你知道了什么?

  3、指名朗读一、二、三自然段。

  二、朗读感悟四、五自然段

  1、四人小组练读第四自然段,读好把字句。

  2、指名读四五自然段,教师相机指导。

  3、鼓励学生用把字说话。

  4、用自己的话说说小白兔是怎样种菜的。

  5、分组读第四五自然段。指导读好常常、很快等词语。

  6、说话比赛:

  用一句话说说这两段的意思。

  三、自读感悟第六至九自然段

  1、读课文思考:

  小灰兔看到了小白兔为什么觉得非常奇怪呢?

  2、思维训练:

  你喜欢谁呢,为什么?

  3、分小组展开讨论。

  4、分角色朗读。

  四、语言训练,深化主题

  1、填空练习:

  只有爱劳动,才__________。

  只有爱学习,才_________。

  2、带头饰表演课文内容。

  五、指导书写

  1、重点指导绞丝旁的书写。

  2、教师范写。

  3、学生临摹。

  4、学生评议。

  小学语文《小白兔和小灰兔》教学设计 9

  一、教学内容:

  1)语文第二册20课《小白兔和小灰兔》81页,全文共5个自然段,7个生字,7个认读字,课后3道练习题。

  2)这是一篇童话故事,写小白兔和小灰兔到老山羊家里去玩,小灰兔收下老山羊送的白菜,吃完了又去要;小白兔不要白菜要菜籽,自己种菜,有吃不完的菜,还送给老山羊一担。对比之下,可以得出:“只有自己劳动,才有吃不完的菜。”

  二、教学设计:

  第一课时

  教学目标:

  1.认读7个生字及其组成的词语。

  2.熟读课文,理解课文大意。

  3.填空并理解句子的意思,能感悟出只有自己劳动,才能丰衣足食。

  教学重点:熟读课文,了解课文意思。

  教学难点:理解小白兔说的话:“只有自己劳动,才有吃不完的菜。”

  教学准备:字词卡片,填空的`演示文稿,菜籽, 4幅插图。

  教学过程:

  一、故事激趣,导入新课。

  同学们,你们知道小白兔和小灰兔的故事吗?谁愿意讲给大家听?

  板书课题 20小白兔和小灰兔

  二、初读课文,学习字词。

  1.出示自学要求。

  (根据本班情况而定,应注重学生自学能力的培养)

  ①借助拼音读课文,读准字音,不多字,不丢字。

  ②边读边圈出生字,画出词语,再读一读。

  (体现字不离词、词不离字,在语言环境中学字)

  ③同桌互相帮助,把课文读通顺。并标出自然段。

  2.检查自学情况。

  出示生字及词语卡片,学生认读。

  (生字、生字组词,认读字组词)

  三、再读课文,整体感知。

  1.自由读课文,想一想课文写了小白兔和小灰兔的什么事?

  (可默读、轻声读、同桌读,自愿自主的选择自己的读书方式,抓课文的故事情节、培养学生的概括能力)

  有的学生对比说:

  20小白兔和小灰兔

  要菜籽 要白菜

  种白菜 吃白菜

  收白菜 吃完了

  送白菜 要白菜

  讲道理 很奇怪

  有的学生纵向说:小白兔——讲道理,小灰兔---很奇怪

  (这样说的学生人数较少,水平较高,但不要求全会这样说,课文是按事情发展顺序来写的,所以要按顺序学习课文)

  四、品读课文,理解语句。

  一)学习第二段

  1.小白兔和小灰兔到老山羊家里去玩,发生了什么事?(先说一说)

  板书:送白菜、要白菜、要菜籽

  (菜籽是什么样的看一看)

  2.谁愿意读一读第2自然段,其它同学看图片

  二)学习第三段,小白兔要了菜籽,回到家里干了什么?

  ①自己读一读第3自然段。

  ②读给你的同桌听。

  ③出示文稿,你会填空吗?

  ④把填上的字词读一读。(体会种菜的顺序)

  ⑤读一读这段话,想想小白兔是怎样种菜的?

  我们和小白兔一起种白菜好吗?

  (创设情况,使学生入情入境的感悟劳动的辛苦为下文自己种,做铺垫)

  师生共同表演,你们感觉怎么样?看看小白兔呢?(看图)

  ⑥比一比谁先背下来,(背诵积累)

  三)学习第四段

  小白兔辛勤的劳动,小灰兔呢?谁愿意给大家读一读,(一带而过略学)(看图)

  四)学习第五段

  小灰兔不劳动,没有吃的,怎么办呢?(出示文稿)

  ①轻声读一读这段话。注意闪动的字,想一想指谁?

  他 你 我

  小灰兔 小白兔 小白兔

  ②再读一读小白兔说的话,你会填空吗?

  (一个同学在黑板上板书)

  ③试着把这句话背下来。

  ④小灰兔听了小白兔的话会怎么想?如果你是小灰兔会怎么做呢?(小组讨论说一说)

  五、布置作业

  选择你喜欢的角色排练

  (引导学生选小灰兔、老山羊、为下节课的表演做准备)

  第二课时

  教学目标:

  1.讲故事并续编故事

  2.分角色表演(难点)

  3.学习写字(重点)

  教学准备:6幅图画,头饰(山羊、灰、白兔)

  教学过程:

  一、分角色朗读课文,回顾大意

  (谈到哪段,贴哪幅图)

  二、谁愿意把课文读一读(指名读)

  观察画面,续编故事:

  ①先认真观察这4幅图,自己试着讲一讲,再讲给同桌听

  ②小灰兔听了小白兔的话怎么样了呢?(补贴2图)种菜、送菜

  观察这2幅图,把故事续编出来,可以同桌、前后桌4人一同讨论完成

  ③找2个小组讲一讲。

  三、分角色表演

  ①4人小组不变,分配角色,练习表演

  ②找一个组试演,台下同学补充,指导

  ③再展示表演

  (体现学生是主体,不仅是演员,也是编导)

  ④学生兴趣很大,把本小组的表演改进,再演一演。

  四、学习生字,指导书写

  ①用生字卡片读一读,把字音读正确

  ②介绍自己的识字方法(你是怎么记住这个字的)

  如:兔:别丢了一点。

  您:上下宽窄大致相同,上“你”下“心”

  完:元应占2/3

  灰:灰与火有什么关系

  饿:左窄右宽,注意“我”的占格

  ③总结识字方法:

  按组成记忆(奇),按结构记忆(完)

  与字形字义结合记忆(灰),与字形字音结合记忆(完)

  与形近字结合记忆(饿、鹅),与词结合记忆(奇怪)

  ④写字强调把字写规范、写字姿式要正确

  五、布置作业

  1.把所编故事讲给爸爸妈妈听

  2.和爸爸妈妈一起演一演

  (课内延伸,课内外沟通)

  小学语文《小白兔和小灰兔》教学设计 10

  教养:

  1、学会本课的8个生字和11个词语,会认8个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、理解课文内容,感受的不同表现和收获。懂得“只有自己种,才有吃不完的菜”的道理。

  教育:热爱劳动。

  发展:培养学生分析问题的能力。

  教学重难点:理解“只有自己种,才有吃不完的菜”这句话的`意思。

  教学准备

  1、图片

  2、课文录音、生字卡片

  教学时数:2课时

  教学过程: 第 一 课 时

  一、看图讲故事导入、感知课文大意

  1、(出示挂图)今天老师给同学们找来了两位朋友,请同学们发挥想象,编一个的故事(学生看图自由编故事)

  2、请一两名学生讲自己编的故事

  3、老师:同学们的故事讲得真好听,老师也请来了收音机姐姐,她也想把她编的故事讲给大家听,你们想听吗?(翻开课本)我们一起来听听收音机姐姐是怎样讲这个故事的。

  4、老师:听了收音机姐姐讲的这个故事,有哪些地方你是不明白的?或者你听了这个故事后想知道些什么呢?(鼓励学生质疑)

  二、布置学生借助拼音看课文

  1、借助拼音把课文看一遍,并划出有关生字。

  2、利用生字卡请两个学生当小老师教生字读音(每人教4个)

  3、全班跟老师齐读8个生字(注意有关生字的读音和字形)

  4、全班一起当小老师教老师认读8个要认识的字(可设置些障碍让学生处理)

  三、学习课文

  以四人小组的形式讨论(讨论前先四人小组读课文一遍):的表现有哪些相同和不同的地方?(边提出问题边贴两幅图,并板书“相同”和“不同” )(问题用投影出示)

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