人教版三年级下册《卖木雕的少年》教学设计

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　　作为一名优秀的教育工作者，时常需要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么你有了解过教学设计吗？下面是小编整理的人教版三年级下册《卖木雕的少年》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

人教版三年级下册《卖木雕的少年》教学设计

　　一、直入课题

　　1、直接揭题

　　2、教学生字“卖”。(范写，说明“卖”的古义。“卖”字上面一个“十”，传说古时候，商人们会在自己卖东西的货架上插根稻草，这“十”字多像那货架上的稻草呀!)

　　3、这节课，就让我们一起去认识这位——卖木雕的少年(齐读课题)。

　　二、整体感知

　　1、自由读课文，读准字词，你了解到什么?

　　2、指名交流(大致了解人物、地点、事情、遗憾的心情等)。

　　3、随机引出：这个故事发生在什么地方?

　　4、交流(两种预设视具体情况调整)

　　预设一：学习第2自然段

　　莫西奥图尼亚大瀑布真是名不虚传。这里游人如织，景色十分壮观。

　　(1)读好瀑布名字。

　　(2)读好写瀑布的词句。

　　这是一条怎么样的大瀑布?(随机板贴词语，出示句子，读好词语)

　　(3)理解四字词语的意思。

　　A、给“名不虚传”找个意思相近的词语。

　　B、“游人如织”是什么意思?“织”是什么意思?(提供词典中的解释，供学生选择。)

　　C、观赏图片，感受瀑布的壮观。

　　(4)感情练读

　　预设二：非洲或非洲南部

　　(1)初步了解非洲：大瀑布在哪里?

　　(2)初步了解非洲象与非洲人民(憨厚可爱，勤劳稳重。)

　　(3)现在谁能用上黑板上的这些词，把故事发生的地点说得具体些?

　　三、研读课文

　　过渡：文中的“我”来到南非，欣赏了壮观的大瀑布，认识了一位卖木雕的少年，为什么会感到遗憾?

　　1、再读课文：我有什么好遗憾的?(板贴：遗憾)

　　2、指名交流：精美的木雕太重带不回。

　　3、聚焦“木雕”(出示3-4段)。

　　(1)“售”。这里有个词与题目里的“卖”是一个意思，你发现了吗?

　　(2)出售的是怎样的木雕?(交流，随机出示相关木雕词卡，读好词语)

　　(3)欣赏，感受木雕的“琳琅满目、各式各样”。

　　(4)聚焦“大耳象木雕”，认识“驮”，借助“驮”体会“构思新奇”。

　　(5)如此构思新奇、栩栩如生的象墩木雕，现在就捧在你的手里，你会怎么去欣赏它呢?(爱不释手，理解“释”。)

　　(6)感情练读第4段。

　　4、通过朗读再现当时的场景。

　　(1)同桌对话。

　　(2)指名练读

　　(读好少年的诚恳，读出“我”的犹豫。随机追问点拨评价，体会我的遗憾。)

　　(3)全体分角色读，师生分角色读。

　　四、积累运用

　　1、我能用书上的四字词语来完成这个填空。大瀑布真是( )。这里( )，景色( )。摊点里陈列的木雕( )，( )。其中象墩( )，大象雕得( )，我一看就( )。

　　2、我可以用上课文中的四字词语写一两句话。

　　3、用上今天学到的四字词语写写“我”的遗憾，可以用日记的形式写下来。非洲真是太美了。我

　　五、总结全文，情感延伸

　　1、师：我回国后，肯定会把这个非洲少年介绍给朋友认识，你会怎么介绍?可以介绍他的外貌，他的木雕，他送木雕给我这件事。(指名交流)板书：中国人是我们的朋友!

　　2、师总结：我们都有共同一个家，那就是地球。生活在地球上的人们虽然肤色不同，语言不同，但他们都有一个共同的心愿，希望世界——充满爱，希望世界——和平。

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