九年级《杨修之死》教学设计

　　作为一位无私奉献的人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。教学设计应该怎么写呢？下面是小编收集整理的九年级《杨修之死》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

九年级《杨修之死》教学设计

　　【教材分析】

　　《杨修之死》是人教版九年级语文上册第18课，第五单元第二课，是一篇自读课文。节选自长篇小说《三国演义》（人民文学出版社1975年版）第72回。课文中曹操杀杨修之情节纯属虚构，只是表现作者的思想倾向，揭示曹操阴险奸诈、多疑，杨修恃才放旷。

　　【目标设计】

　　（一）知识与技能：

　　1．掌握《杨修之死》这篇文章的内容、写作技巧和语言特点。

　　2．初步认识分析事物要内因和外因相结合的唯物辩证法观点。

　　（二）过程与方法：

　　通过分析人物性格，培养表达能力，发散思维能力和创新能力。

　　（三）情感、态度、价值观：

　　1．认识小说中的人物悲剧命运，树立正确的人生观、价值观。

　　2．培养学生对古代文化的热爱，熟悉古代口语语汇，学会用历史眼光观察小说中的人物。

　　3．欣赏《三国演义》这部著名的古典小说，增强民族自豪感。

　　【教学重点】

　　分析小说中人物的性格特征。

　　【教学难点】

　　探讨杨修之死的原因。

　　【教学方式】

　　1、设疑激趣法；2、引导点拨法；3、创设情境法。

　　【学习方式】

　　1、自主合作法；2、朗读理解法；3、情趣表演法。

　　【资源开发与手段运用】

　　1、小黑板；2、多媒体课件。

　　【课时安排】

　　1课时

　　【教学过程】

　　一、创设情境，导入新课（5分钟）

　　播放视频《三国演义》序幕，学生们面对着一张张鲜活的面容在大江中逝去，聆听着《滚滚长江东逝水》震撼人心的歌曲，学生们的激情一下子被点燃了，视频的播放为课堂营造了浓浓的学习氛围。之后我又紧扣教学重点

　　展示课件1：关羽死因：为孙权所杀；性格：刚而自矜。

　　展示课件2：张飞死因：为部下所杀；性格：粗暴。

　　展示课件3：周瑜死因：被诸葛亮气死；性格：心胸狭窄。

　　从而引出新课《杨修之死》，导入新课教学。

　　二、设疑激趣，聚焦课文（25分钟）

　　（一）、展示学习内容：

　　（1）、重点字词；（2）、成果交流；

　　（3）、辨析杨修死因；（4）、说一说曹操。

　　（二）、课堂活动

　　1、重点字词学习(小黑板展示学习内容）（5分钟）

　　给下列加点字注音。（学生自测自评）

　　庖官（）恃才放旷（）诈败（）食讫（）

　　麾军（）夏侯惇（）潛害（）绰刀（）

　　解释下列句中的加点字。（学生自测自评）

　　①．适庖官进鸡汤（）②.数犯曹操之忌（）

　　③.人皆不晓其意（）④.丕如其意（）

　　⑤.植然其言（）

　　将下面的句子译成现代汉语，力求简洁明了。（学生自测自评）

　　①.杨修为人恃才放旷，数犯曹操之忌。

　　②.（操）佯惊问：“何人杀吾近侍？”

　　③.丞相非在梦中，君乃在梦中耳！

　　④.但操有问，植即依条答之。

　　教师小结：课文中生字生词应从字词的音形意方面熟练掌握。

　　2、学生分组交流成果（4分钟）

　　第一组学生代表：《三国演义》及作者：《三国演义》是我国第一部长篇章回体小说，描写了三国时期的历史故事，集中表现了统治集团之间政治和军事斗争。塑造了刘备、诸葛亮、曹操、周瑜、关羽、张飞等众多的人物。表现出鲜明的拥刘反曹的正统思想和儒家的仁政思想。作者罗贯中，名本，号湖海散人，元末明初小说家。

　　第二组学生代表：曹操：三国时政治家、军事家、诗人。字孟德，初举孝廉，后逐渐统一了中国北部。建安十三年，进位为丞相，后封魏王。精通兵法谋略，著有《孙子略解》等书。善诗歌，如《蒿里行》《观沧海》等篇，抒发自己的政治抱负，气魄雄伟，慷慨悲凉。散文亦清峻整洁，著作有《曹操集》。

　　第三组学生代表：杨修：字德祖，汉太尉杨震五世孙。东汉建安年间举为孝廉，任郎中，后为汉相曹操主簿。因才华过人，又是袁术外甥，曹操虑为后患，借故杀之。

　　第四组学生代表：写作背景：这篇课文的故事发生在曹操、刘备两个军事集团争夺汉中之地最为激烈的时候。当时，诸葛亮已智取汉中，曹操屡屡受挫，又不甘心失败，只好退兵斜谷口，以待时机。但终因蜀兵积极防守，难以进取。“杨修之死”的故事就是在这样的背景下发生的。

　　教师小结:课前预习要养成习惯，如作者，记住朝代、国别及成就。

　　3、梳理课文，解读文本（3分钟）

　　（课件4）著名特级教师于永正说过：教学的艺术不在于传授知识，而在于激励唤醒。请同学们快速阅读全文，思考下列问题：

　　问题一；杨修因犯何罪被杀？（直接原因）

　　生：鸡肋事件，惑乱军心。

　　问题二：杨修死前犯了曹操之忌的哪几件事情？（用四字概括）

　　生：园门改阔；众人分酥；梦中杀人；吴质事件；教植斩吏；为植答教共六件事情。

　　问题三：对杨修犯忌，曹操各有什么心理反应？（用原文回答）

　　生：操甚忌之---恶之---愈恶之---愈恶之---大怒---欲杀之。

　　过渡：曹操对杨修态度的变化，隐含着杨修的悲剧就要发生。

　　4、辨析“杨修之死”的原因（8分钟）

　　（课件5）归纳概括曹操、杨修的人物形象。

　　生一：曹操：阴险狡诈老谋深算嫉贤妒能

　　生二：杨修：恃才放旷卖弄才华轻率大意

　　思考：关于杨修的死因，历史上有很多争议。修之过?操之过?还是另有它因？“杨修式的悲剧”对我们有什么启示？

　　生一：修之过。卖弄才华，锋芒太露。杨修确实学识渊博，才华过人。但是综观杨修一生，并没有在军事上、政治上给曹操出过什么奇谋良策，像郭嘉、程昱那样；却一味在“门内添活字”“一人一口酥”之类的小事上卖弄小聪明，导致一再遭到曹操的忌恨，埋下被杀的祸根。（鼓掌）

　　生二：修之过。恃才放旷，不知检点。曹操“梦中杀人”本来是玩弄权术以掩人耳目的勾当，杨修偏偏要给他戳破，岂不是自找倒霉?至于擅自命令军校收拾行装，更是惑乱军心，事关军法，岂能乱来?

　　生三：修之过。小事聪明，大事胡涂。表面看来杨修是最知曹操心意的，夏侯惇也夸他“公真知魏王之肺腑也”。但是对于曹操的早就“忌之”“恶之”“有杀修之心”，他却一无所知，恐怕到死也没有明白。卷入曹氏家族立世子的斗争，本来就是做人臣的大忌，即使曹操不杀他，将来曹丕也不会放过他，而他却毫无自知之明。（鼓掌）

　　生四：操之过。曹操阴险狡诈，老谋深算，嫉贤妒能。从杨修死前犯忌的六件事情中可见曹操对杨修早应是心存芥蒂，怨恨已久，找不到机会而已，现在正好撞在枪口上，早磨好刀刃等着呀！杨修岂能不死？！（鼓掌）

　　……

　　教师小结：通过大家的人咧讨论，我们明白了杨修的死既有自身恃才放旷的内在原因，又有曹操消除隐患的外在原因。同学们，生活是七彩的，有欢乐也有悲伤，只要我们给予他人帮助、关怀、爱抚，心中装的不仅仅是一己之悲喜，急他人之所急，忧他人之所忧，学会与他人休戚相关，就会感到生活充满阳光，“杨修式的悲剧”就不会在我们身上发生，我们便会有一个健全的人格。（鼓掌）

　　5、拓展训练解读人物（5分钟）

　　训练一：穿越时空，回到三国时期，如果你是曹操身边的一位重臣，也是杨修的朋友，你会对杨修提出什么忠告？对曹操进一什么言？（引导学生自由谈，教师不做定性评论。）

　　训练二：说一说曹操

　　（课件6）我们通过学习《杨修之死》，了解到曹操性格阴险狡诈的一面，历史上的.曹操又是怎样的呢？请同学们结合史料说一说你知道的曹操？

　　生一：历史上的曹操是一个杰出的政治家、军事家和文学家。

　　生二：历史上的曹操非常重视人才，善于领兵打仗，统一北方，有积极作用。如官渡之战，是历史上著名的以少胜多的战役。

　　生三：历史上的曹操，不但懂得兵法，还善于诗歌，如《观沧海》，“老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。”抒发了自己的政治抱负，慷慨悲凉，气魄雄伟。

　　教师：同学们说的好精彩。（师鼓掌）易中天《品三国》评价曹操是“可爱的奸雄”。说他聪明透顶，又愚不可及；奸诈奸猾，又坦率真诚；豁达大度，又疑神疑鬼；宽宏大量，又心胸狭窄。可以说是大家风范，小人嘴脸；英雄气派，儿女情怀；阎王脾气，菩萨心肠。看来，曹操好像有几张脸，但又都长在他身上，一点都不矛盾，这真是一个奇迹。实际上，曹操是真实的，也是本色的。包括他的奸诈、狡猾、残忍、暴虐，都表现得从容不迫，落落大方，真诚而坦然。这实在是一种“大气”。我认为曹操是“奸雄”。不过前面要加三个字：可爱的。曹操是“可爱的奸雄”。（掌声热烈）

　　教师小结：此环节意在锻炼学生学会一分为二的辨证的看待问题，认识曹操性格的复杂性、多样性。

　　三、课堂小结

　　教师小结：同学们，这节课我们学会了两点：1、紧密结合文本分析人物形象，把握人物的性格特征。2、学会一分为二地看待历史人物和文学作品中人物形象。

　　四、当堂作业，教学相长（10分钟）

　　（课件7）学生任选一题，当堂完成：

　　1、以《“杨修之死”给我们的启示》为题，写一段话,150字左右。

　　2、通过查阅资料，结合曹操的生平事迹，以《曹操小传》写一段话，300字左右。

　　教师小结：通过检查部分学生的作业完成情况，发现大家犯了一个共性错误。评价历史人物应实事求是，不拔高人物，不贬低人物，要尽可能还原历史真实面目。

　　结束语：杨修死了，历史的车轮滚滚向前，它扬起的尘土注释着繁华后的沧桑，落魄后的崛起，品书香一缕，读人生百味，希望大家能多读名著，用好书来经典自己别样的人生！

　　五、（课件8）板书设计

　　杨修之死

　　罗贯中