《黄河颂》优秀教学设计（通用9篇）

　　作为一位杰出的教职工，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编为大家整理的《黄河颂》优秀教学设计，欢迎阅读与收藏。

《黄河颂》优秀教学设计（通用9篇）

　　《黄河颂》优秀教学设计篇1

　　【教学目标】

　　1、理解诗歌内容，培养学生爱国主义情感。

　　2、提高朗读诗歌的能力。

　　3、理解歌词大意。

　　【教学重点】

　　1、用普通话正确流畅、充满感情地朗诵课文。

　　2、理解歌词大意。

　　【教学难点】

　　《黄河颂》语言上的特点。

　　【课时安排】

　　1课时。

　　【教学内容】

　　一、欣赏：让我们静静地听

　　1、背景介绍：

　　早在1938年，抗日战争全面爆发以后，日本侵略者的铁蹄践踏着华北大地，全国掀起了抗日救亡的新高潮，许多进步作家、艺术家希望通过自己创造的艺术形象反映现实斗争，用以激发全国人民的抗日热情。1939年，诗人光未然跟随抗日战士行军到了黄河岸边，感慨不已，于是写下了歌颂黄河母亲的大型组诗《黄河大合唱》，《黄河大合唱》是一部大型合唱音乐作品，作品由八个乐章组成，它以丰富的艺术形象、壮阔的历史场景和磅礴的气势，表现出黄河儿女的英雄气概。本文选自组诗《黄河大合唱》第二部《黄河颂》。

　　(板书课题)

　　2、作家作品：

　　光未然，原名张光年，1913年出生，1927年在中学时代即参加革命工作。“四、一二”反革命政变后辍学。1936年抵达上海参加抗日救亡运动并从事进步文艺活动。1935年8月创作《五月的鲜花》歌词，以其深怀忧患与愤恨体现浓郁深沉的抒情气息，广为传唱。1939年到延安创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》，经冼星海谱曲后风行全国。新中国成立后，曾担任《剧本》《文艺报》《人民文学》主编。

　　二、诵读：让我们朗朗地读

　　1、朗读要求：

　　学习这首诗歌，我们首先要学会朗读，像诗人一样热情歌颂我们伟大的母亲──黄河!大家想一想，我们朗读诗歌应注意些什么?

　　⑴ 要注意感情，语音和停顿。歌词与朗颂词之间要有较长的停顿。

　　⑵ 要读出“赞”“颂”的语气，可以从关键的词、短语式的句、呼告语以及层意来把握。

　　⑶ 还有一些动词要重读，如：“掀、奔、劈”读出赞颂之情。

　　⑷ 文章最后两句充满战斗的决心，要读得铿锵有力。

　　⑸ 感情要深沉、悲壮。

　　2、朗读提示：

　　⑴ 诗歌分为朗读词和歌词两大部分，朗读时应该注意停顿，以示区别。

　　⑵ “我站在高山之颠，望黄河滚滚，奔向东南。”一句总领下文，因此停顿要稍长。后面的四个分句注意重点词语“奔”“劈”的重读，且四句应该越读越激昂，表现黄河的气势。

　　⑶ 三个“啊”要读得深沉，声音稍稍延长，“黄河”要读得高昂，表明在歌颂。

　　⑷ 最后的两句“像你一样的伟大坚强!”充满了战斗的决心，要读得铿锵有力。

　　3、朗读练习：

　　下面让我们高声地朗读起来，读出对黄河的赞美之情。

　　⑴ 学生自由朗读。

　　⑵ 推荐同学读一读。

　　三、品析：让我们细细地品

　　1、思考质疑：

　　读出气势，读出诗人要表达的感情，我们还要更深刻地领会诗的内涵，下面先给大家两分钟时间认真思考，通过读诗歌：

　　⑴ 你读懂了什么?

　　⑵ 你还有哪些疑问?

　　(出示思考题)

　　2、合作探究：(分小组讨论)

　　⑴ 诗人从哪些方面赞美了黄河的气魄?他借歌颂黄河表达了什么感情?

　　⑵ “澎湃”、“狂澜”、“宛转”、“屏障”等词语向我们展示了黄河的伟大气势和独特的特征。为什么把″黄河″比作中华民族的摇篮?

　　⑶ 标题中最关键的字是“颂”，表明整篇诗歌都在对黄河进行赞颂。为什么在演唱前安排一段朗诵词?

　　⑷ 作者借对黄河的描绘歌颂，表达对民族精神的赞颂之情。诗歌最后两句为什么重复?

　　⑸ 诗歌对黄河的赞颂部分，它用“啊，黄河”把它分为了三个层次。为什么把黄河比作“民族的屏障”说它有“千万条铁的臂膀。”

　　⑹ 这首诗是属于风格豪迈的诗歌，而我们曾经学过的何其芳的《秋天》、郭沫若的《静夜》是属委婉含蓄的。在赞颂黄河之前为什么还要“望”黄河呢?

　　⑺ 诗歌中黄河的惊涛澎湃的磅礴气势。为什么最后一段要与中华儿女联系上呢?

　　⑻ 如何把握《黄河颂》语言上的特点?

　　(师生共同讨论解答)

　　3、教师明确：

　　⑴ 诗人从黄河的自然特点、黄河的地理特征、黄河在历史上对中华民族的贡献等方面赞美了黄河的气魄。诗人借歌颂黄河歌颂我们的民族，激发广大中华儿女的民族自豪感与自信心，激励中华儿女像黄河一样“伟大坚强”，以英勇的气概和坚强的决心保卫黄河，保卫中国。

　　⑵ 黄河是中华民族的发祥地，中华文化是在黄河流域中产生、发展起来的，是黄河养育了世代炎黄子孙。所以称它为“摇篮”。这是一个喑喻，生动形象地写出了黄河是中华民族的发祥地，表达作者对黄河的赞美之情。

　　⑶ 演唱前安排一段朗诵词的目的是引起听众的注意，知道是歌唱黄河的歌。前面的朗诵词交代演唱主题，确定演唱基调，有“引言”的作用。

　　⑷ 最后两句是用反复的修辞手法，充满了战斗的决心。这里用反复起强调作用，表达了对民族精神的赞颂，也表达了必胜的信心。

　　⑸ 以“啊!黄河!”为标志分为三层，分别从黄河的历史贡献，地理特征，自然特点这三方面歌颂了黄河。诗中类似于此的比喻还有两个“民族的屏障”“千万条铁的臂膀”分别是从黄河的地势特点和自然特点作喻，肯定了黄河的保卫作用和激励中华民族斗志的作用。

　　⑹ 在赞颂黄河之前先“望”黄河，是不是先描写，再歌颂﹖作者在歌颂黄河之前，有一个蓄势阶段，“望”中既有写实的成分，也有雄奇瑰丽的想像，条理清楚，章法严谨，为后面的歌颂作了很好地铺垫。

　　⑺ 联系时代背景，我们可以知道作者的写作目的，就是要号召中华儿女学习黄河精神，抗日救国。诗歌最后道出的是作者的写作目的。

　　⑻ 这首歌词写得明快雄健，节奏鲜明，音节洪亮。以短句为主，兼以长句。长短结合，自由奔放并且错落整齐。在韵脚上，隔二三句押韵，形成了自然和谐的韵律。同时，十分注意刻画黄河形象，注意营造歌词的画面之美：“黄河滚滚”、“惊涛澎湃，掀起万丈狂澜;浊流宛转，结成九曲连环”等句，在读者面前展开一幅宏大的波澜壮阔的雄伟图画!

　　四、颂扬：让我们美美地说

　　1、说话练习：

　　学习黄河的伟大与坚强，号召中华儿女奋起抗争，这确实是作者的心声，读到这，我们都会热血沸腾，并将保卫祖国作为至高的誓言，下面让我们以“作者写黄河，就是写 ”的格式面对黄河说一句心中的誓言，以此颂扬伟大的黄河吧。

　　例如：

　　⑴ 作者写黄河，就是写黄河是我们中华民族的摇篮，中华儿女因为你而骄傲自豪!

　　⑵ 作者写黄河，就是写黄河的苦难史就是中华民族的屈辱史。

　　⑶ 作者写黄河，就是写黄河是我们伟大的母亲河!

　　⑷ 作者写黄河，就是写黄河以她不朽的流淌，构筑成中华民族的主动脉。

　　2、共同赞颂：

　　我们永远以黄河为自豪，让我们再来一起朗读诗歌，共同赞颂黄河，歌颂我们伟大的中华民族。

　　3、课堂小结：(激昂、深情地)：同学们，革命烈士抛头颅洒热血，为我们换来了今天的幸福生活，今天的中华民族还没有强大到无人敢欺侮。我们今天仍然要以黄河为榜样，学习它的伟大坚强，为使我们民族跻身于世界强国之林而奉献自己的力量!

　　【课后作业】

　　1、掌握字词：

　　⑴ 给下列字注音：

　　巅( ) 澎( )湃( )

　　澜( ) 宛( )

　　⑵ 理解下列词语在文章中的意思：

　　澎湃：形容波浪互相撞击。

　　狂澜：巨大的波浪。

　　宛转：弯弯曲曲地流过。

　　屏障：象屏风那样遮挡着的东西。

　　2、古今中外，以歌颂自然山川为题材的诗歌，有很多，请同学们自己搜寻一些，并试着模仿，也写一首小诗。

　　《黄河颂》优秀教学设计篇2

　　【教学目标】

　　１、有感情的朗读诗歌，并体会其风格。

　　２、指导学生学习朗读方法：

　　进入角色，充分体会文章蕴涵的感情；

　　可配乐朗读，配乐朗读资料：《黄河大合唱》。

　　３、体会诗歌所表达的崇高的爱国主义情操。

　　【教学重点】

　　指导学生有感情的朗读诗词。

　　【课时安排】

　　一课时。

　　【课前准备】

　　１、学生习读课文，自查工具书，解决生字词。

　　２、学生搜集与《黄河大合唱》有关的资料，及与黄河有关的诗词。

　　３、教师准备多媒体课件。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　多媒体播放《黄河大合唱》的影像资料，由此导入，并创设出情境，以强烈的气势感染学生，引起学生心灵的共鸣。

　　二、检查预习

　　小组交流课前搜集的有关《黄河大合唱》的资料，及与黄河有关的诗词；小组推荐代表，进行全班交流；激发学生对黄河的强烈情感。

　　三、整体感知

　　解题：本文的题目是《黄河颂》，中心词是哪个？

　　（抓住颂）

　　１、师范读：

　　配乐朗读，播放背景音乐《黄河大合唱》。

　　２、学生自读：

　　教师指导朗读方法，大屏幕出示：朗读时，要注意情感的表达。

　　３、学生试读：

　　体会诗歌所蕴涵的情感。

　　４、大屏幕出示：

　　诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气魄？他借赞颂黄河表达了什么感情？

　　（引导学生从黄河的自然特点、地理特征、黄河在历史上对中华民族的贡献等去思考）

　　明确第二个问题答案：诗人借歌颂黄河歌颂我们的民族，激发广大中华儿女的民族自豪感与自信心，激励中华儿女像黄河一样伟大坚强，以英勇的气概和坚强的决心保卫黄河，保卫中国。

　　５、生再读诗歌：

　　小组推荐代表，比比谁读得最好；

　　６、学生自评：

　　教师进行指导性评价；

　　７、学生全体齐读：

　　要求读出气势和感情；

　　８、学生谈一谈：

　　你认为这首诗的风格属于哪一种？为什么？你还能从学过的诗歌中再举出一两例吗？

　　明确：本诗属于直白抒情、风格豪迈类，因为诗歌以明朗的语言塑造了黄河奔腾不息、气势宏伟的形象，并且多处以啊，黄河这样的句式直接抒发了热爱黄河的感情，充满雄浑豪迈之美。王之涣的《登鹳雀楼》、苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》等。

　　四、拓展延伸

　　１、学生根据诗歌的内容展开丰富的联想。

　　（如：五千年的古国文化，从你这发源；多少英雄的故事，在你的身边扮演！由此联想到古今英雄；及黄河身边发生了许多的感人故事，由此展开联想延伸）

　　２、朗读展示：

　　学生分为四个大组，自行编排，进行朗诵比赛。

　　五、布置作业

　　１、课下继续进行朗读训练，准备朗读比赛。

　　２、完成《探究》。

　　《黄河颂》优秀教学设计篇3

　　教学目标

　　1、感受黄河悠久的历史与波澜壮阔的形象，联系时代背景理解诗歌的内容，培养学生鉴赏诗歌的能力。

　　2、反复朗读诗歌，揣摩意蕴丰富的语句，理解诗歌赞颂黄河、赞颂民族伟大精神的内涵，并用相应的感情朗读出来。

　　3、深刻感悟黄河的英雄气概，感受诗歌蕴含的浓烈的爱国热情及中华民族顽强的奋斗精神，激发学生热爱祖国的思想感情。

　　教学重点、难点

　　1、引导学生美读诗歌，揣摩意蕴丰富的语句，培养学生鉴赏诗歌的能力。

　　2、揣摩意蕴丰富的语句，理解其深刻含义。

　　学情分析

　　七年级学生在课堂上乐于表达自己的阅读体会,《黄河颂》这首诗歌潜藏着一定的民族文化内涵,需要学生用心品悟与积极交流,否则就会造成学生对诗歌要旨的把握片面、肤浅甚至偏向。因此,宜将这篇课文的教学重点设定为有感情地朗读诗歌,理解诗歌赞颂黄河、赞颂民族伟大精神、激励祖国儿女为保卫黄河而战的思想内涵,运用合作探究的方式质疑、讨论、交流自己的阅读见解；联系时代背景理解诗歌的内容,调动并强化学生的爱国情感,则是本文的教学难点。

　　课时安排一课时

　　教学过程

　　创设情境，导入新课：

　　一、看黄河、导入诗境：

　　1、设问：同学们，黄河是中华民族的母亲河，历来为人们所歌咏。大家到过黄河，看过黄河的美景吗？老师先带大家一起来欣赏一下黄河的壮观景象。

　　2、观看视频、配乐解说：（黄河视频、黄河颂伴奏音乐）

　　这就是黄河。黄河以它雄浑的气魄、高远的形象入诗入画入曲。人们歌咏它，因为它古老，它孕育了华夏五千年的文明；它厚重，它本身就是一部中华民族的历史。在上个世纪，日本帝国主义军队的铁蹄践踏着中华大地，民族危在旦夕。黄河就以它磅礴的力量，激励着她的儿女们，奔赴抗战前线。那是在1938年９月，诗人光未然带领抗敌演出队来到了黄河，来到了壶口瀑布。滔滔的黄河水，在诗人心中掀起了万丈狂澜，他挥笔写下了不朽的诗篇──《黄河颂》。

　　今天，就让我们一起走进光未然所写的诗歌——《黄河颂》，去感受他那澎湃激昂的黄河情、爱国心。

　　二、颂黄河，读懂诗意：

　　1、自由读、齐读：要求读准字音、节奏停顿。

　　2、诵读课文，整体感知诗歌大意，思考：（时间2分钟）

　　（1）诗由朗诵词和歌词两部分组成，朗诵词在全诗中起什么作用？

　　（2）诗人借歌颂黄河表达了什么感情？

　　3、自学反馈、提问、明确：

　　（1）抓住朗诵词中的关键词：英雄的气魄、民族精神、赞歌，明确朗诵词的作用：提纲挈领地概括出歌词的内容，引出下文的歌词。

　　（2）诗人借歌颂黄河来歌颂中华民族，以激发中华儿女的爱国豪情，号召中华儿女学习黄河“伟大坚强”的精神，保卫黄河，保卫中国。

　　小结学习方法：抓住关键词，理解诗意。

　　范读：要求听老师是如何安排停顿、处理好重音、调控好速度、把握好语调。

　　齐读朗诵词：要求：对下文起关键作用的词语要重读。

　　（设计目的：通过通读全文，理解课文深刻内涵。设计问题，引发学生探究的兴趣，促使学生去探究去思考，从而引导学生在自读中求得对诗歌的.初步理解。）

　　三、悟黄河、美读诗歌：

　　1、快速浏览歌词部分，根据朗诵词的提示，划分歌词层次。

　　绘黄河颂黄河抒壮志

　　过渡：我们学习诗歌不仅要理解它的内容，而且要抓住关键词来揣摩体会作者的情感。并用相应的感情朗读出来。用我们领悟到的方法，学习歌词部分。

　　2、绘黄河部分应该抓住哪些关键词读出感情呢？

　　（1）自学指导一：悟黄河、美读诗歌

　　自学内容：反复朗读绘黄河部分，选取自己喜欢的句子朗读并结合诗歌内容分析朗读的方法。

　　自学方法：抓住关键词语，理解歌词的含义，结合语境体悟感情，并用相应的感情朗读出来。

　　（2）自学反馈、提问归纳朗读指导：

　　“望”统领下文，停顿稍长。

　　动词：掀起、结、奔向、劈成：表现了黄河的力量之大。

　　“澎湃、万丈狂澜”：要重读，用语气表现黄河一往无前、气势磅礴的气势。

　　宛转、九曲连环：表现了黄河外形的特点，用起伏的语气表现出来。

　　“从昆仑——”语速加快，其中“奔”、“劈”要重读，读出雷霆万钧的气势，表现黄河的伟大力量。

　　（3）自由揣摩、指名朗读、齐读这部分内容

　　3、颂黄河部分应该抓住哪些关键词语朗读呢？

　　（1）自学指导二：“颂黄河”三个层次分别写了哪些内容，从哪些关键词语可以看出来，应该怎么朗读？4人一小组展开讨论。

　　（2）自学反馈、提问归纳朗读指导：

　　读出三层不同的情感与气魄：

　　是摇篮，舒缓深沉。

　　是屏障，坚强有力。

　　是臂膀，高亢激昂。

　　三个层次语气逐渐地增强，感情在逐渐地加深。

　　（3）师范读、分层次指名读、学生评价、齐读。

　　4、抒壮志部分代表中华儿女发出要向黄河学习的誓言，要读得铿锵有力。

　　5、朗读指导小结：全诗应读出国难当头，中华民族正处于危机之中的悲壮情怀，读出热血沸腾、壮怀激越的情感。

　　6、四人一小组分层次分内容展开朗读交流，分别做出评价。（时间5分钟）

　　7、全班分层次合作表演朗读。

　　8、小结：要在理解的基础上读，要投入自己的感情，全身心的投入，还要读好关键词，这样才能把诗篇，读出感情，读出韵味。

　　（设计目的：朗读是学生通过语言文字，走向作者，与作者对话交流进行心灵碰撞的过程，是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。朗读中，一方面是课文的丰富内涵对学生熏陶、感染，另一方面是学生以自己的全部经验对课文做出多元反应。因而，它既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，发展语感。在整个教学过程中应使学生始终保持主动参与的角色意识，激发他们根据课文内容，感受诗人情感的变化，从而产生真切的情感体验，读好诗歌。）

　　四、说黄河、拓展诗趣：

　　面对祖国大好河山，历代文人写过不少关于黄河的诗句，你知道哪些？

　　（设计目的：抓住本课关键词语，拓宽知识面，积累有关语句）

　　小结

　　古往今来，黄河以雄壮的气势，奔腾在中国大地上，滋养着一代又一代的中华儿女。歌颂黄河，就是歌颂我们伟大的中华民族。今天我们学习的《黄河颂》，是著名诗人光未然与音乐家冼星海合作的音乐作品《黄河大合唱》中的第二章歌词。“黄河大合唱”共有8个乐章：《黄河船夫曲》、《黄河颂》、《黄河之水天上来》、《黄河对口曲》、《黄水谣》、《黄河怨》、《保卫黄河》、《怒吼吧！黄河》。《黄河大合唱》一共八个乐章，其中的《黄河颂》、《黄水谣》和《保卫黄河》流传最广。最后我们一起来欣赏歌曲，再次感受作品中的爱国感情。（播放歌曲黄河颂视频）

　　《黄河颂》优秀教学设计篇4

　　教学目标：

　　知识与技能

　　1.词语积累与运用。

　　2.了解诗人光未然及组诗《黄河大合唱》。

　　3.了解黄河在中华民族历史上的重要地位和地理位置上的重要性。

　　过程与方法

　　1.有感情地朗诵诗歌。

　　2.理解诗歌颂扬黄河、赞颂民族伟大精神的内涵。

　　情感、态度与价值观

　　激发学生的民族自豪感与自信心，增强保卫黄河、保卫祖国的决心，培养学生爱国主义情操。

　　教学重点

　　1.有感情地朗诵诗歌。

　　2.理解诗歌颂扬黄河、赞颂民族伟大精神的内涵。

　　教学难点

　　1.理解诗歌借歌颂黄河来歌颂民族伟大精神的内涵。

　　2.揣摩某些语句的深刻含义。

　　课前准备：

　　教师：

　　1.搜寻有关黄河的摄影作品和影像作品。

　　2.准备音乐作品《黄河大合唱》。

　　学生：

　　1.查阅资料，了解诗人光未然及组诗《黄河大合唱》。

　　2.查阅历史与地理资料，了解黄河在中国历史上和地理位置上的重要作用。

　　教学课时：一课时

　　教学内容与步骤：

　　一、导入

　　1.用多媒体播放关于黄河的照片和影像片段，然后请一两个学生代表谈观后感。

　　2.请两名学生根据课前搜集的资料介绍黄河在中国历史上的重要地位和地理位置的重要性。

　　3.教师小结：“一把黄土塑成千万个你我，静脉是长城，动脉是黄河。”黄河，是我们的母亲河，它用甘甜的乳汁哺育了一代又一代中华儿女，孕育出灿烂的华夏文明；它凭借天险屏障，抵御了一次又一次外族的入侵，凝聚了中华民族伟大坚强的精神。今天，我们来学习光未然的《黄河颂》，去领会黄河的英雄气魄。

　　二、朗读诗歌

　　1.教师示范朗颂。

　　2.朗读指导：

　　3.学生根据指导反复品读。

　　三、内容研讨

　　1.这首诗由朗诵词和歌词两部分组成，从全诗来看，朗诵词起什么作用？

　　2.歌词部分，在歌颂黄河之前，对黄河作了一番描绘。这些句子表现了黄河的什么特点？ 3.诗人从哪些方面赞美黄河的英雄气魄？反复出现的“啊！黄河！”在诗中起什么作用？

　　4.如何理解黄河是“中华民族的摇篮”，是“民族的屏障”？

　　5.诗歌是怎样营造歌词的画面之美的？

　　6.如何把握《黄河颂》语言上的特点？

　　7.诗人借歌颂黄河表达了什么感情？

　　学生们先独立思考，然后交流讨论，明确：

　　1.朗诵词提纲挈领地概括了黄河的性格，引出下面的唱词。

　　2.描绘黄河的句子是“望黄河滚滚”所统领的四句。表现了黄河一往无前、无坚不摧的特点。

　　3.“啊！黄河！”一句在诗中出现了三次，把歌词主体部分从“啊！黄河！/你是中华民族的摇篮”到“将要在你的哺育下/发扬滋长”分为三个层次，从三个方面赞颂了黄河的英雄气魄，即黄河哺育了中华民族，黄河保卫了中华民族，黄河还将激励着中华民族勇往直前。（这个问题学生概括难度较大，教师可引导学生从以下几个方面思考：黄河的自然特点、地理特征、黄河在历史上对中华民族的贡献等）

　　4.把黄河比喻为“中华民族的摇篮”，形象地说明了黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，黄河哺育滋养了世代炎黄子孙。把黄河比喻为“民族的屏障”，则表明黄河天险作为军事屏障对中华民族起着保卫作用，黄河的伟大坚强精神，足以成为民族精神上的城防，这是中华民族抵御外侮的制胜法宝。

　　5.本诗塑造了一个源远流长、气势磅礴、奔腾不息的黄河形象，给人以雄壮豪迈的美感。“惊涛澎湃，掀起万丈狂澜”，这样的气势多么雄伟；“把中原大地/劈成南北两面”，这样的气度和力量无坚不摧；“浊流宛转，结成九曲连环；从昆仑山下/奔向黄海之边”，这样一条金色的巨龙源远流长；“你一泻万丈，浩浩荡荡”，这样的气魄是何等的伟大坚强!诗中的这些语句，刻画出黄河气势雄伟、源远流长的壮美形象，在读者面前展开了一幅宏大壮阔的雄伟图画，营造了歌词的画面之美。

　　6.语言节奏鲜明，韵律和谐，具有雄浑豪迈的风格。诗歌节奏感强，音节洪亮。以短句为主，兼以长句，自由奔放而错落有致。在韵脚上，隔二三句押韵，形成自然的韵律。

　　7.诗人借歌颂黄河歌颂了我们的民族，激发广大中华儿女的民族自豪感与自信心，激励中华儿女像黄河一样“伟大坚强”，以英勇的气概和坚强的决心保卫黄河，保卫祖国。

　　四、配乐朗诵

　　师生齐诵诗歌，播放音乐《黄河颂》。

　　五、教师小结

　　昔日，黄河以他英雄的气魄激励着中华儿女浴血奋斗，赢得了民族的解放与独立。今天，愿我们继续宏扬黄河精神，勇往直前，把我们的民族建设得更加强大，把我们的祖国建设得更加繁荣。

　　六、布置作业

　　1、练习朗颂。

　　2、完成《基础训练》。

　　《黄河颂》优秀教学设计篇5

　　【教学目标】

　　１、理解诗歌内容，提高朗读能力。

　　２、朗读中感知课文内容。

　　３、培养爱国主义情操。

　　【教学重点】

　　１、感情朗读，理解诗歌。

　　２、赞颂黄河、赞颂民族伟大精神的内涵。

　　【教学难点】

　　１、朗读理解诗人表达的对黄河、对民族的赞颂之情。

　　２、重点词句的赏析。

　　【课前准备】

　　１、教师通过网络或其他途径搜寻有关黄河的摄影作品和影像作品，使学生能通过观看这些作品对黄河产生感性认识。

　　２、准备音乐作品《黄河大合唱》。制作课件。

　　３、学生：搜寻查找了解抗日战争中中华儿女可歌可泣的事迹，了解黄河在中华民族历史上的重要地位（文明的发源地等）。通过地理课了解黄河在地理位置上的重要性。

　　【教学步骤】

　　一、导入

　　祖国不是一个普通的名词，她意味着大地、语言、江河、文化、民族等，爱祖国就要爱与我们息息相关的事物。请学生说说我国的这一切。

　　由学生说到的大江大河，师提示：黄河流域是中华民族文明的发祥地，它孕育了五千年的古国文化、哺育了流域两岸的人民。见证了中华民族的荣辱兴衰。

　　你对黄河了解多少呢？多媒体观看黄河彩图，说说黄河在你心中的印象。

　　二、新授

　　１、了解时代背景及作者，投影展示。

　　２、朗读课文：

　　⑴ 学生齐读了解内容，读准音，揣摩情感。

　　⑵ 学生选出各自感兴趣的部分自己读。

　　⑶ 师指导朗读。

　　⑷ 录音示范读，学生模仿读。并用多媒体配上相关画面，增强学生的感性认识。

　　⑸ 生朗读展示，选取适合自己的朗读方式，感兴趣的部分读，注意语气，读后其他学生评价。

　　三、探究课文内容

　　１、课文从哪几个方面歌颂了黄河？

　　２、这首诗的主要内容是颂黄河，在歌颂前对黄河进行了怎样的描绘？由哪个字引出下文的？

　　３、找出你欣赏的语句朗读并赏析。

　　４、师提示重点句学生赏析。

　　（学生没有赏析到的语句）

　　四、小结

　　五、拓展

　　多媒体展示有关黄河的现状的几组图片。

　　黄河不仅带给我们欢乐和幸福，也带给我们灾难和痛苦。近几十年来，由于水土流失、泥沙淤积，生态环境遭受严重破坏，黄河又出现了严重的缺水断流和水污染等新的问题，请结合这一现状呼吁大家保护母亲河，并写一则公益广告。

　　六、积累有关写黄河的著名诗句

　　《黄河颂》优秀教学设计篇6

　　教学目标：

　　1、理解诗歌内容，培养学生爱国主义情感。

　　1、提高朗读诗歌的能力

　　教学重点：

　　有感情地朗读诗歌，理解诗歌赞颂黄河，赞颂民族伟大的内涵。

　　教学方法：

　　朗读法

　　课时安排：

　　一课时

　　教学设计

　　一、导入：请一两个学生谈谈黄河在中华民族历史上的重要地位和地理位置上的重要性。

　　二、感性认识：师生共同欣赏黄河照片和录象

　　三、激发情感：请一两个学生谈观后感

　　四、朗读诗歌

　　1、学生齐读诗歌

　　要求；了解诗歌内容，读准字音，揣摩诗歌要表达的情感。

　　2、学生各自选取感兴趣的部分反复练习朗读。

　　要求，读出感情，语音清晰，准确。

　　五、朗读交流

　　请一两个学生选取感兴趣的部分在课堂上读给全班同学听，并请大家讨论如何读出感情。发言者也可以通过自己朗读来表达意见。

　　提示：

　　诗歌分为朗读词和歌词两大部分，朗读时应该注意停顿，以示区别。

　　1、“我站在高山之颠，望黄河滚滚，奔向东南。”一句总领下文，因此停顿要稍长。后面的四个分句注意重点词语“奔”“劈”的重读，且四句应该越读越激昂，表现黄河的气势。

　　2、“啊”要读得深沉，声音稍稍延长，“黄河”要读得高昂，表明在歌颂。

　　3、最后的两句“像你一样的伟大坚强！”充满了战斗的决心，要读得铿锵有力

　　六、内容研讨

　　1、这首诗歌的主要内容是歌颂黄河，在歌颂前对黄河进行了一番描绘。你觉得这些句子表现了黄河的什么特点？（一往无前，无坚不摧）

　　2、歌颂黄河的部分能分为几个层次？分别是从那些方面进行赞颂的？

　　提示：以“啊！黄河！”为标志分为三层，分别从黄河的历史贡献，地理特征，自然特点这三方面歌颂了黄河。

　　3、结合时代背景，你认为作者描绘黄河一往无前，无坚不摧的特点，歌颂它伟大坚强的精神，是要表达什么情感？

　　提示：作者借歌颂黄河来歌颂中华民族，以激发中华儿女的爱国豪情，号召中华儿女学习黄河伟大坚强的精神，保卫黄河，保卫中国。

　　七、再次朗读

　　在理解诗歌的基础上，教师与学生齐读诗歌，共同赞颂黄河，赞颂伟大的中华民族。

　　八、结束语：

　　革命烈士抛头颅洒热血为我们换来了今天的幸福生活；但是，今天的中华民族还没有强大到无人敢欺凌。美国等一些西方发达国家仍然在用各种方式来欺负我们。所以，我们今天仍然要以黄河为榜样，学习它的伟大和坚强，团结起来，振兴中华！为使我们的民族跻身世界强国之林而奉献自己的力量！

　　《黄河颂》优秀教学设计篇7

　　【指导思想】

　　随着素质教育的发展和教育信息化的推进，“课程整合”的教学模式成了我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点。它与传统的学科教学有一定的交叉性、继承性、综合性，并具有相对独立特点。它的研究与实施为学生主体性、创造性的发挥创设了良好的基础。本课例尝试将现代教育技术与学科教学进行整合，发展学生的“信息素养”，培养学生的创新精神和实践能力。

　　【教学目标】

　　1、认知目标：

　　⑴ 了解作者和作品。

　　⑵ 了解比喻和拟人等修辞方法。

　　⑶ 利用字典，掌握“涛、澜、浊、宛、魄、涤、泻、荡、屏”等9个字。

　　2、技能目标：

　　⑴ 初步学会用普通话有感情地朗读课文。

　　⑵ 品读歌词中的语言。

　　3、情感目标：感受歌词所表现的伟大民族精神和强烈爱国感情。

　　【重点难点】

　　通过反复诵读，感受黄河雄壮的气魄和中华民族伟大坚强的精神。

　　【学法指导】

　　通过“读──品──诵──谈”的四步进行学习。

　　【课前准备】

　　教师──深入认识关于黄河、《黄河大合唱》的知识，做好相关课件和网站。

　　学生──收集《黄河颂》的相关知识(光未然、冼星海、《黄河大合唱》、抗日烽火)，了解《黄河颂》的写作背景并寻找有关《黄河大合唱》的影视听资料，聆听黄河大合唱中的豪迈歌声。

　　【教学过程】

　　一、引入

　　(教师引导)：同学们，当一个民族处于危急存亡的时刻，我们实在需要没有母亲河召唤!当抗日烽火燃遍中华大地时，诗人光未然随军行进在黄河岸边。雄奇壮丽的山河，英勇抗敌的战士，使他感受到中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。于是，他向着黄河母亲，唱出了豪迈的颂歌!

　　(师)借助画面、音乐的力量，调动学生的情感，使学生轻声跟诵《黄河颂》

　　(生)展示自己课前的所得──《黄河颂》的相关知识(光未然、冼星海、《黄河大合唱》、抗日烽火)，了解《黄河颂》的写作背景。

　　二、个体自主学习，自由诵读，初步品味歌词中的语言

　　1、自由诵读《黄河颂》，加深对课文的理解。

　　2、酝酿感情，自由节选文中几句或一节，给全班同学诵读。

　　3、自我评价，品味课文中的语言。

　　(教师设疑：你在刚才的朗读中注意到了哪些问题?哪些地方或哪些词句不够满意，为什么?)

　　4、学生相互质疑，也可师生相互质疑，并提出建议性的意见。

　　5、全班评议首轮诵读最佳者，予以鼓励。

　　注：教师对于学生：朗诵要求无需过高，对课文的理解要求也不需过深，相信学生的感悟能力，把握住情感的基调、理解的基本方向即可。教师在此可以做出调整性的解答：

　　⑴ 语调激昂、感情豪迈。

　　⑵ 重音所处的词：奔向、劈成、摇篮、屏障、臂膀……(无需求全)

　　三、小组合作学习，合作朗诵

　　1、鼓励学生小组合作探究，设计多种形式合作朗诵

　　例如：人员数量的搭配──二人组、三人组、四人组、男女混合组……

　　歌词篇幅的选择──全文、一小节、甚至一两句。

　　诗句的具体分工──学生对所选的语段进行分工朗诵，创造多样式的朗诵方法。

　　2、全班评出最有情感感染力的最佳组合，予以鼓励。

　　注：环节的设置意在激发学生的创新精神，领略歌词美感，将学生的情感逐渐引向高潮。

　　四、深入探究，探寻诗歌的朗诵要点

　　教师质疑：这样才能更好地朗诵好一首诗?(以本课为例说明)(学生思考、讨论)

　　师生共议得出。如：

　　1、把握诗词的节奏、重音。

　　2、时代背景的把握。

　　3、对诗词语言的品味。

　　4、调节自己的感情。

　　更多……

　　学生个体再次自由朗诵，将刚才的所得加以体会。

　　让首轮朗诵欠佳者再诵课文，展示自己的进步。

　　五、再诵课文，探究修辞

　　配以音乐，将学生的感情调至高峰，教师读朗诵词，全班一起朗诵。继而找出运用比喻、拟人和反复的语句。

　　六、联系课文，拓展延伸

　　我们学过的诗歌中，有些诗直白抒情，风格豪迈，有些诗则委婉含蓄。你认为这首诗属于哪一种?为什么?你还能从学过的诗歌中再举出一两例吗?

　　七、学生评价

　　教师设计学生自我评估表，让学生进行效果自测。

　　八、作业

　　民族的诗人在亚洲巨人的面前，兴起了怀古的心情。他向着黄河巨人，哭诉我们民族的灾难!于是，《黄河之水天上来》《黄河对口曲》《黄水谣》《黄河怨》《保卫黄河》《怒吼吧，黄河》，曲曲壮歌一气呵成。请同学们运用今天学习歌词的方法任选《黄河大合唱》中的一篇进行赏读，写出阅读体验。

　　【教学反思】

　　本课利用现代信息技术与学科的整合，首先培养学生收集信息的能力，使之能以一种自然的方式对待信息技术，把信息技术作为获取信息、探索问题、协作解决问题的认知工具。其次，信息技术的运用为师生提供了一个开放性的实践平台，教师借助论坛这一畅所欲言的平台，使学生个别化学习和协作学习得到了和谐统一。第三、这样的整合模式所营造的教学氛围既有利于学生创新精神和问题解决能力的培养。同样教师通过整合任务，既发挥了自己的主导作用，也以各种形式、多种手段帮助学生学习，进一步调动学生的学习积极性，达到教学过程最优化，使学生真正成为信息加工的主体和知识意义的主动构建者。

　　《黄河颂》优秀教学设计篇8

　　【设计理念】

　　《黄河颂》，旋律激昂，气势磅礴，充满了强烈的冲击力和震撼力，展示了黄河桀骜不驯的血性和中华民族的英雄气概。教学时可充分利用CAI辅助教学的优势，通过直接诉诸视觉、听觉的画面和音乐来激发学生胸中的澎湃激昂的民族感情，深深地打动学生的心灵。教学语言诗意化，环节紧凑，学生激情如行云流水般畅通无阻，以读启悟，品读诗歌。

　　【学习目标】

　　1、知识和能力目标：

　　用普通话正确流畅、充满感情地朗读课文;整体把握歌词主体部分。

　　2、过程和方法目标：

　　⑴ 用CAI辅助教学，了解时代背景，激发爱国热情，打动学生心灵。

　　⑵ 抓住诗歌的节奏与感情反复朗读，并背诵诗歌;以诗歌第二节的关键词分析来深入理解诗歌。

　　3、情感态度与价值观目标：

　　体会诗歌蕴含的浓烈的爱国热情，培养爱国情怀。

　　【重难点及策略】

　　调动学生情感，充满感情地朗读课文。

　　【资源与教具】

　　CAI辅助教学。

　　【教学过程】

　　第一板块：朗读、感知

　　1、激情导入，营造氛围：

　　⑴ 师：生生不息的中华民族啊!长城是静脉，黄河是动脉。黄河，伟大的母亲河!

　　⑵ 学生欣赏：CAI出示：黄河奔腾不息的动画。

　　师(配画音)：这就是的黄河!这就是勇往直前的黄河!这就是孕育了五千年华夏文明的黄河!

　　⑶ 师：1938年，日本的铁蹄肆意践踏我国领土，黄河危在旦夕，中华民族危在旦夕。当抗日的烽火燃遍中国大地时，华夏民族的优秀儿女啊!带着黄河的英雄气魄，投入了抗日战争的滚滚洪流之中。

　　板书：黄河颂。

　　2、欣赏《黄河颂》，感受激情：

　　⑴ 师：黄河颂，是黄河的颂歌，是时代的颂歌，是中华民族的颂歌，是中华民族生生不息、坚忍不拔、永往直前的颂歌。让我们来欣赏一曲黄河的深情颂歌。

　　CAI出示《黄河颂》乐章。

　　⑵ 师：同学们，欣赏了《黄河颂》，老师的胸中也激越澎湃呀!我也要高歌一曲，你们觉得老师该用什么样的语气来朗读呢?

　　抽生后明确：激昂、雄健、悲壮!

　　⑶ CAI出示，教师配乐诗朗诵。

　　3、生齐读，吟咏成诵：

　　师：同学们，面对母亲河，叫我怎能不歌唱?放声高歌吧!

　　学生齐读课文。

　　第二板块：朗读、品味

　　1、品味语言，感悟诗情：

　　师：我们已被黄河所感染、所鼓舞，让我们再一次走进诗篇，去聆听黄河的声音，去感悟中华民族的灵魂吧!

　　⑴ 《黄河颂》由序曲、主体、尾声三部分组成，序曲展示了黄河的伟大坚强，主体歌颂了黄河的伟大精神，尾声号召我们学习黄河的精神。

　　板书：序曲、主体、尾声

　　⑵ 让我们聚焦于黄河的主体部分吧!主体部分是由绘黄河、颂黄河两部分组成，绘黄河，绘出了黄河的磅礴气势，绘出了黄河的英雄气魄。

　　师：男同学来读绘黄河部分，我相信，你们一定能读出气势。

　　⑶ 那同学们，颂黄河部分又在颂扬黄河的什么精神呢?我们看，有一个句子反复出现了三次，那就是──啊!黄河!，是从哪三个方面来赞颂了黄河的英雄气魄呢?

　　板书：摇篮、屏障、臂膀。

　　⑷ 诗人反复吟唱：啊!黄河!，我们应该怎样来读出这三个小节的情感与气魄呢?

　　分小组讨论，试读。

　　抽读后明确：第一节，舒缓深沉;第二节，坚强有力;第三节，高亢激昂。

　　⑸ 分成三个小组来读这三个小节。

　　师：黄河是摇篮，养育了炎黄子孙;黄河是屏障，护卫了神圣国土;黄河是臂膀，激励着中华民族!黄河，是我们的母亲河!象征着我们中华的民族魂!

　　板书：民族魂

　　2、角色朗读、体味诗情：

　　⑴ 教师小结：《黄河颂》，以它充满斗争性的激昂旋律与黄河般桀骜不驯的血性激励中华儿女与日寇英勇搏击，今天它仍然以其气势磅礴的史诗般的英雄气概感染着一代又一代人。

　　⑵ 师朗读朗诵词，女生、男生分读绘黄河、颂黄河部分，全班齐读尾声。

　　第三板块：拓展延申

　　师：可在我们今天呢?近世以来，黄河屡次泛滥，造成了若干破坏。这是人为因素所造成的恶果，是不肖的炎黄子孙的杰作。植被的破坏，水土的流失，愈而愈形严重，黄河怎能不频繁泛滥?请同学们下课后搜集有关黄河的资料，来保护我们的黄河，我们的母亲河!

　　【教学后记】

　　诗歌贵形象思维，且讲究含蓄。当诗人描绘事物时，他的目的往往不在于说这事物怎样，而在于表达自己的思想感情;写景则是借景抒情，咏物则是借物言志。而这些形象也好，情感也好，无不依赖于诗歌语言的表述。因此，在进行诗歌教学时切不可从抽象再次走向抽象。教师可以充分运用表情与动作的感染;教师板画的直观;录音配乐、 CAI课件的使用化抽象为形象。诗歌教学中的一切审美活动都是以学生对审美对象的直接感知开始的，并在这过程中不断地丰富和深化。

　　一、借助美读

　　所谓美读就是指有节奏、有感情地朗读(叶圣陶语)。诗歌，主要通过有节奏、有感情的朗读来体会语言的美和意境的美。

　　美读现代诗，首先必须把握其思想内容，根据思想内容，确定情感基调。根据情感的需要，确立语速。《黄河颂》唱出黄河的雷霆万钧之势，奔腾咆哮之声，更写出中华民族不惧艰险，勇于开拓，勇往直前的精神。联系时代特征，读出激昂、雄健、悲壮!再根据诗歌意境，确定轻读重读及音长音短，读出诗歌的韵味。形式灵活多样，教师范读，学生个别读、分组读、齐读，

　　二、借助音乐

　　古人云：凡音之起，由人心生也。人们对于音乐的体验，是一种心灵的感受，而对于一般的文学作品，却未必能产生心灵上的共鸣。《黄河颂》音乐壮阔、热情、深切，表现了险峡急流、怒涛旋涡、礁石瀑布，歌颂了黄河气势宏伟，历史源远流长。学生听后，激情澎湃，情不可遏，在其中激越飞腾，在其中濡染陶冶。

　　总之，我们不仅要探寻提供有丰富审美价值的审美对象，更要运用一切可行手段，如借助物像、借助画面、借助音乐、借助美读、借助移情等，从而丰富学生的审美感知，使学生对诗歌作品的思想内容有深刻的领悟和启迪，情感产生强烈的共鸣，染上作者的情绪色调。所以我们进行诗歌教学时，要充分挖掘诗歌本身的美感，让学生感到，即使是枯燥的哲理，也是美的，美就能够接受。方能使整个诗歌教学过程笼罩在师生所创造的特定的气氛和情调中，使学生在和谐、热情、活泼、充满美感的课堂氛围中感知美、欣赏美。