《分苹果》教学设计

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编收集整理的《分苹果》教学设计，欢迎阅读与收藏。

《分苹果》教学设计

《分苹果》教学设计1

　　教学内容：

　　北师大版小学二年级数学下册课本第2页。

　　教学目标：

　　1．在分苹果的活动中，学会用竖式计算的方法，掌握除法竖式的书写格式并理解除法竖式计算的每一步的含义。

　　2．经历分苹果的实际操作过程，进一步体会除法的意义，感受除法与生活的密切联系。

　　养成教育训练点：

　　培养学生在自主探索、合作交流中分析、解决生活中实际问题的能力。

　　使学生感受数学探索活动的趣味性和挑战性，增强学生学习数学的兴趣与学好数学的自信心。

　　教学重、难点：

　　除法竖式的书写格式的掌握和除法竖式的含义的理解。

　　使学生正确掌握用竖式计算除法的方法，掌握除法竖式的书写格式。

　　教学准备：

　　多媒体课件、贴纸等

　　教学过程：

　　一、创设情境，激趣导入.

　　师：小朋友们，你们喜欢看动画片《喜羊羊与灰太狼》吗？今天老师也要给你们讲一个《喜羊羊与灰太狼》的故事。你们想听吗？

　　师：星期六，喜羊羊和它的小伙伴们一起去野外郊游，它们都带了好吃的东西要与小伙伴们分享。可是在分东西的过程中，它们碰到问题了，我们一起来看看它们碰到什么问题了？

　　二、小组交流，自主探究

　　活动一：如果想把20个苹果平均分给它的伙伴们，该怎么分？

　　（1）解决问题，引出除法竖式计算

　　① 学生独立思考，想想解决的办法

　　② 集体交流（说说自己的思考过程）

　　学生的答案可能有：A. 通过乘法口诀“四五二十”，平均每人分到5个苹果。

　　B. 5+5+5+5=20，每人分到5个苹果。

　　C. 20-5-5-5-5＝0，每人分到5个苹果。

　　D. 20÷4＝5，每人分到5个苹果。

　　师：小朋友们，你们回答的真棒。老师这里也有20个苹果，我们来验证下你们分得到底对不对。（实际操作分苹果，可以一个一个地分，也可以先两个两个的分）

　　师：20个苹果，平均分给4个小伙伴，谁再来说说用除法怎么计算？

　　（20÷4＝5）

　　这个除法算式我们还可以用另外一种方式来表示，这就是我们今天要学习的竖式。

　　(2) 体会除法竖式每一步的实际含义，正确掌握除法竖式的写法。

　　①边演示竖式的书写格式边向学生介绍（要求学生和我一起写一起说）

　　先写被除数20，表示什么？（有20个苹果）.

　　再写“ ”表示横式中的“÷”，注意“ ”中的“—”不要写斜。

　　接着写除数4，写在“ ”的撇的左边，表示？（有四个小伙伴）

　　再写商5，写的时候注意数位对齐，写在“—”的上面，和被除数20中的“0”数位对齐，这个5表示？（平均每个小伙伴分到了5个苹果）

　　师：小朋友们，你们觉得我现在写完了吗？

　　其实，除法竖式有一个好处，它还给了我们一个验算的过程，也就是看看，你分苹果分得到底对不对。那么我们接着开始验算吧。

　　4个小伙伴，每人分到了5个苹果，那么一共有多少个苹果呢？

　　（4×5=20（个））我们把这个20写到被除数20的下面，表示的是4个小伙伴分苹果，平均每人分5个，一共有20个苹果，说明，我们把20个苹果分给4个小伙伴，算出来每个人分到了5个苹果是正确的，对不对？看来我们的小朋友真的很棒。

　　最后一步，20-20=0，划一条“—”在4和5的乘积20下面，再在横线下写个“0”（要与“20”后面的“0”数位对齐）表示20个苹果全部分完，没有剩余。

　　②同桌之间说说除法竖式的书写步骤，并结合例题说说每一步的含义。

　　③全班一起说各个步骤的含义（出示幻灯片）。

　　④一起交流说说，哪些地方需要注意。

　　（3）巩固练习（学生在自己的本子上完成，再请学生上台板演）

　　活动二：根据番茄贴纸摆竖式并解答

　　上课前，我给每个四人小组一个信封，信封里放着番茄贴纸，但每个小组的数量并不一定相等（但都是4的倍数）。

　　师：喜羊羊说它还给我们每个四人小组准备了一份礼物，礼物就在信封里，赶快拆开信封看看，它给我们带来了什么礼物？（番茄）

　　师：原来喜羊羊给我们带来了一些小番茄，你们喜欢吗？现在赶快来数一数，你们组一共有多少个小番茄。（数完后全班汇报番茄数）.

　　师：如果把这些小番茄平均分给你们组的小朋友，该怎么分？

　　小组讨论，并列式计算：

　　要求：

　　1. 分别用除法横式和竖式计算。

　　2. 说说每一步表示什么意思。

　　班内交流。

　　三、巩固练习，拓展延伸

　　师：不好了，灰太狼来抓羊了，它说：“小羊们，去我的智慧岛闯关吧，过关了就放你们回家，不然就做我的晚餐吧。”小朋友们，喜羊羊和它的小伙伴们遇到危险了，我们快去帮助它们吧！

　　智慧岛大闯关：

　　判断正误：（数位未对齐）（商不对）

　　根据除法算式，列竖式并计算： 27÷9= 48÷8=

　　应用题：有35支笔，平均分给5个小朋友，每个小朋友可以得到几只笔？（用竖式计算）(最后要注意答句)

　　四、知识回顾，总结课堂

　　师：小朋友们，你们真棒，喜羊羊和它的小伙伴们在你们的帮助下顺利过关了。喜羊羊它们顺利的回家了，我们的故事也该结束了，不知道小朋友们在今天的故事中学到了哪些知识，谁愿意来说说？（学生总结，老师复述）

　　在走的时候，喜羊羊还留了一道题给我们，我们一起来看：

　　如果把20个苹果分给6个小伙伴该怎么分呢？

　　师：这个问题就留给小朋友们课后去思考吧！我们的课要结束了，今天，我们班的小朋友都表现的非常好，老师要送你们一首《喜羊羊与灰太狼》的主题曲《我只是一只羊》，希望小朋友们能够再接再厉，在今后的学习中更加努力。

　　教学反思：

　　本节课通过两个“分苹果”的活动，学生在小组合作探究、学生动手、独立思考，学会与他人合作，可操作性强，学生参与的积极性很高，课堂气氛热烈，学生学起来虽比较轻松，但是竖式书写出现了一些问题，如有竖式数位没对齐，对于没有余数的竖式除法，有的学生只写出被除数、除数和商，在教学中还应加强这方面指导。

《分苹果》教学设计2

　　教学目标

　　1、让学生进一步体会等分的含义。

　　2、让学生看懂图意，明确两次分苹果的不同要求。

　　3、通过动手分一分，使学生体会等分的不同方法。

　　教学重点

　　进一步体会等分的含义。

　　教学难点

　　如何对发散性问题进行讨论。

　　教学方法

　　动手操作法，小组合作学习法，自主探究法。

　　教学手段

　　主题图，小圆片或小棒若干。

　　教学过程

　　一、创设情境，引入新知师：

　　（出示图片）小熊想让大家帮它分苹果，我们一起来，好吗？生：好。师：谁能说出图意并提出数学问题？生：12个苹果，放在4个盘子里，平均每个盘子放几个？生：12个苹果，每个盘子放2个，可以放几盘？（教师板书问题）

　　二、问题探究

　　1、解决第一个问题：12个苹果，放在4个盘子里，平均每个盘子放几个？师：你能用小圆片表示苹果分分吗？看谁分得最快。分完后在小组内说说你是怎样分的。学生用小圆片代替苹果开始分，然后在小组内交流。师：你是怎样分的呢？生：把12个苹果分成4堆，每堆3个，3个放一盘，这种分法最快。生：先往每盘里放2个，再往每盘里放1个，每盘就是3个苹果。……教师给予评价鼓励。

　　2、解决第二个问题：12个苹果，每个盘子放2个，可以放几盘？师：同学们分分看，说一说你是怎样分的？生：我就把12个苹果2个2个的分，就可以分6盘。生：我知道12里面有6个2，我就知道可以分6盘。……

　　三、体验感悟师：

　　刚才小朋友们已经解决了两个问题，大家动脑筋想一想，除了书上的这两种分法，还可以怎样平均分？用小圆片试着分一分。生：把12 个苹果平均分成3份，每份是4个。生：把12 个苹果平均分成4份，每份是3个。生：把12 个苹果平均分成6份，每份是2个。生：每个盘子放6个苹果，可以放2盘。……

　　四、实践应用出示试一试的1、2 、3题。

　　教师说清题目要求，学生独立完成。学生汇报，出示结果，集体订正。第4题，让学生利用学具摆一摆，探索出不同的排法。生：可以排4排，每排4人。生：可以排3排，每排8人。生：可以排2排，每排12人。

　　教师小结。

　　练习设计：第32页的分一分、33页的试一试。

《分苹果》教学设计3

　　教学目标

　　1、让学生进一步体会等分的含义。

　　2、让学生看懂图意，明确两次分苹果的不同要求。

　　3、通过动手分一分，使学生体会等分的不同方法。

　　教学重点

　　进一步体会等分的含义。

　　教学难点

　　如何对发散性问题进行讨论。

　　教学方法

　　动手操作法，小组合作学习法，自主探究法。

　　教学手段

　　主题图，小圆片或小棒若干。

　　教学过程

　　一、创设情境，引入新知

　　师：（出示图片）小熊想让大家帮它分苹果，我们一起来，好吗？

　　生：好。

　　师：谁能说出图意并提出数学问题？

　　生：12个苹果，放在4个盘子里，平均每个盘子放几个

　　生：12个苹果，每个盘子放2个，可以放几盘？

　　（教师板书问题）

　　二、问题探究

　　1、解决第一个问题：12个苹果，放在4个盘子里，平均每个盘子放几个？

　　师：你能用小圆片表示苹果分分吗？看谁分得最快。分完后在小组内说说你是怎样分的。

　　学生用小圆片代替苹果开始分，然后在小组内交流。

　　师：你是怎样分的呢？

　　生：把12个苹果分成4堆，每堆3个，3个放一盘，这种分法最快。

　　生：先往每盘里放2个，再往每盘里放1个，每盘就是3个苹果。

　　……

　　教师给予评价鼓励。

　　2、解决第二个问题：12个苹果，每个盘子放2个，可以放几盘？

　　师：同学们分分看，说一说你是怎样分的？

　　生：我就把12个苹果2个2个的分，就可以分6盘。

　　生：我知道12里面有6个2，我就知道可以分6盘。

　　……

　　三、体验感悟

　　师：刚才小朋友们已经解决了两个问题，大家动脑筋想一想，除了书上的这两种分法，还可以怎样平均分？用小圆片试着分一分。

　　生：把12个苹果平均分成3份，每份是4个。

　　生：把12个苹果平均分成4份，每份是3个。

　　生：把12个苹果平均分成6份，每份是2个。

　　生：每个盘子放6个苹果，可以放2盘。

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　　四、实践应用

　　出示试一试的1、2、3题。

　　教师说清题目要求，学生独立完成。

　　学生汇报，出示结果，集体订正。

　　第4题，让学生利用学具摆一摆，探索出不同的排法。

　　生：可以排4排，每排4人。

　　生：可以排3排，每排8人。

　　生：可以排2排，每排12人。

　　教师小结。

　　练习设计：第32页的分一分、33页的试一试。

　　板书设计：分苹果

　　平均每个盘子放3个。

　　每个盘子放2个，可以放6盘。

《分苹果》教学设计4

　　教学内容：

　　北师版第一册第三单元“分苹果”课本第41页的内容。

　　教学目标：

　　1、通过精心设计活动，让学生独立与合作相结合，主动参与学习过程，从而掌握10的加减法。

　　2、在生动活泼的情境和游戏中，激发学生的学习兴趣，培养仔细观察、语言表达、动手的能力。

　　3、在活动中，初步学会独立思考，学会倾听和叙述。

　　教学重、难点：

　　10的组成与合成。

　　教具：

　　多媒体课件红苹果10个卡片10张若干红花

　　学具：

　　10份（10个）表格（10份）

　　一、复习

　　师：同学们，轻轻地拿出听课本，我们开始听算了，看谁做得又快又好！

　　（1）听算

　　3+4＝ 4+4＝ 3+6＝ 5+2＝ 3+2＝

　　7－3＝ 8－4＝ 9－3＝ 7－5＝ 5－2＝

　　（2）口答卡片中的题目

　　师：同学们都做完了，那你们做得对吗？那现在由老师来检查一下，谁能最快答对卡片中的题目，我就把这张卡片奖给谁，行吗？

　　二、导入新课

　　师：同学们真棒！不过，老师发现还有很多同学用手指在慢慢地算，老师希望这些同学在家多多练习，相信不用多久你也会和其他同学一样棒的，能做到吗？那今天这节课我们继续学习有关10的加减法。（板书课题）

　　三、进行新课

《分苹果》教学设计5

　　教学目标

　　1、通过分一分的活动，培养学生的动手操作能力、初步的抽象概括能力。

　　2、使学生在探索知识规律的过程中发展思维能力。

　　3、培养学生积极参与的态度和与同学密切合作的'能力。

　　教学重点

　　初步了解除法的含义。

　　教学难点

　　理解“平均分的”含义。

　　课前准备

　　电脑软件、实物投影、以及师生操作用的苹果图片、小圆片、小棒等。

　　一、探究新知。

　　1、准备：教师设计一组电脑动画，组成一个小故事，创设情境导入新课。

　　2、小朋友去红红家里做客，妈妈端来一些苹果，请同学们数一数，妈妈端来几个苹果？旁边有几个盘子？平均每个盘子里放几个？请学们用小圆片代替苹果分一分吧。

　　小组交流并在全班汇报，说出各种分法。

　　3、第二次分苹果。

　　师：如果每个盘子里放２个，可以放几盘？这句话是什么意思？让我们怎样分？

　　学生讨论并动手试分一下。

　　教学点评：通过实际操作和口头表述，提高学生的动手操作能力和口头表达能力，而且还能使学生初步了解平均分的含义。

　　4、对比讨论：

　　对这两种分法你有什么发现吗？

　　教学点评：通过对比小结，渗透除法的含义，突出两种分法的共性：“平均分”。

　　这些苹果你还可以怎样分？

　　教学点评：在组织平均分的同时，不规定统一的方法，有学生自主来分，这样做有利于学生主动探索，培养学生解决问题的能力。

　　质疑：“通过这节课的学习，同学们还有哪些弄不明白的问题？”接着教师及时解答或请同学帮助解答。

　　教学点评：启发学生动脑筋想问题，要鼓励学生质疑问难，提出自己的独立见解。

　　二、尝试练习

　　1、（1）如果每2个装1袋，可以装（）袋。

　　（2）如果每3个装1袋，可以装（）袋，还剩（）个。

　　让学生用小棒进行操作，把结果填在方格内。

　　教学点评：此题的练习，以进一步加深对新知的理解和掌握。

　　三、应用拓展

　　1、（1）每个篮子装2个松果，需要（）个篮子。

　　（2）有6个篮子，平均每个篮子装（）个松果。

　　可以让学生圈一圈，把结果填在方格内。

　　教学点评：两种不同分法的比较，有利于学生对于平均分含义的理解，同时可以了解一下学生的思维水平。

　　2、需要（）只小兔才能运走？

　　学生可以边动手操作边讨论。

　　教学点评：拓展学生思维的空间。通过讨论，培养学生的互助、合作的精神。

　　四、发散提高。

　　同伴对说游戏：还可以怎么排？

　　让学生用学具摆一摆，探索不同的排法。

　　教学点评：此题的练习，是从学生感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会，使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。同时，一题多解的练习，有利于培养学生思维的有序性和发散性，从而培养学生的创造思维。

　　五、课堂总结。

　　同学们都学得很好，我们对“平均分”有了一个“初步的认识”，下节课我们还要继续学习分东西的有关知识。

　　教学点评：评价学生在课堂上的学习情况，并预告下一节课学习的内容，做到了承先启后。

《分苹果》教学设计6

　　教学内容：

　　小学数学第三册，第34—35页《分苹果》

　　教学目标：

　　1、通过"分一分"活动，使学生进一步体会平均分的含义及"平均分"的过程。

　　2、进一步培养学生的动手操作的能力及语言表达能力。

　　3、通过发散性、开放性练习，提高学生思维的灵活性。

　　教、学具准备：

　　课件 20个圆片

　　教学过程

　　一、创设情境，导入新知

　　今天，欢欢请小朋友们做客，她准备了一些苹果来招待小朋友（课件），她请的小朋友有北北，京京，迎迎。你你。看到这幅图和听了老师的描述，你知道欢欢是怎么样招待小朋友的吗？你能用含有数字的语言给大家描述一下吗？

　　二、操作探索，体会新知

　　（一）、出示课件：欢欢准备了四个盘子，想想平均每个盘子能放几个？

　　1、学生独立思考。

　　2、说一说方法，并汇报结果。

　　（二）、出示课件；每个盘子放两个，可以放几个盘子？

　　（三）还可以怎样分呢？

　　学生讨论出不同得分法，摆出自己喜欢的方法，并用平均分得语言叙述出来，同时课件演示可能出现得分法。

　　小结：

　　从帮欢欢分苹果中你发现了什么？在分的过程中你是否有比较快的方法？

　　学生之间进行交流学习的方法。（概括方法，选择适合自己的方法，解决问题）。

　　三、动手尝试，巩固新知

　　（一）、个人尝试（第34页的"试一试"第1题）

　　1、学生看题，说题意。

　　2、口头解答。

　　3、课件演示订正。

　　（二）、进一步体会平均分。（第35页的"试一试"第2题）

　　1、学生看题，动手分一分。

　　2、用语言叙述平均分得方法。

　　3、师适当引导，学生间交流好的练习方法。

　　（三）、尝试探索（第35页的"试一试"第3题）

　　1、学生看题，说说题意。

　　2、小组合作，提出不同的问题，试着解决。

　　3、集体订正，给予及时的评价。

　　（四）、灵活伸缩（第35页的"试一试"第4题）

　　1、看图说一说：图上有多少名学生？他们是怎样排队的？

　　2、与同桌合作，利用学具摆一摆，思考：还可以怎么排？用平均分得语言叙述出来。

　　3、汇报结果。

　　四、课堂小结

　　（一）、小结：通过本节课的学习，你想把你学到的哪个知识和同学们一起分享一下。

　　（平均分的方法很多，但是无论哪一种分法，分得的结果每份同样多。）

　　（二）、延伸

　　数一数本班的同学一共有几个，除了我们现在的这种排法，还可以怎么排？

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