三年级《搭船的鸟》教学设计范文

　　作为一名教师，总归要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编为大家整理的三年级《搭船的鸟》教学设计范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

三年级《搭船的鸟》教学设计范文

　　三年级《搭船的鸟》教学设计1

　　设计理念：

　　1、双线提升：既要感受到作者观察的细致，又要从中感受到大自然的美，语言的美。

　　2、实践学习：指导学生品味语言，感受观察的细致之处，进而阅读和品评拓展作品，感受细致观察的妙处。

　　教材解析：本文是第五单元的第一课，本单元立足生活、放眼自然，旨在寻找和发现更多的美。同时结合不同的文本，让学生体会坐着细心观察周围事物的奇妙发现和感受，体会文字的表达效果。进而通过例文研读，提升学生的习作能力。这篇课文篇幅不长，但却是学生认识“细致观察”的第一篇文章，要通过阅读分清一般叙述和细致观察的区别，进而抓住重点词句感受这份细致所在及其表达效果，初步了解细致观察可以从环境、外形、行为入手，去发现生活中的美好。能够抓住重点词语联想动态情景，体会文中这只鸟儿的伶俐，感受作者文字的准确性。本文能够激发在生活中观察的意识，提升观察和描写的能力，既有利于学生的阅读理解，又有利于学生的写作素材积累和方法提升。

　　生情分析：三年级学生已经具备了自主识字学词的能力，对于文中出现的富有地域特色的词语可以通过图文了解。对于“细致观察”有初步的认知，但是还需要提升准确的判断力，提升语言的感受力，对于“细致观察”的不同方面、有效方法、文字表述等还要有更加具体、系统的认知和实践。

　　教学目标：

　　1、能够正确、流利、有感情地朗读课文，了解这只搭船的鸟外形特点和捕鱼本领，感受作者对鸟儿的喜爱之情。

　　2、能够结合文本认识细致描写，指导细致描写可以从不同的方面入手，例如鸟儿的外形和动作等。

　　3、通过品味带有动作的重点句，想象翠鸟捕鱼的情景，感受翠鸟的敏锐、伶俐，体会作者用词的准确性。

　　教学重点：

　　结合课文内容，认识并品味细致观察，了解观察的'不同角度，体会用词的准确性。

　　教学难点：

　　感受细致描写中语言描述的准确性。

　　教法：比较阅读法

　　学法：边读边想象、对比辨析法

　　教师准备：教学课件

　　学生准备：自读课文

　　课时安排：第二课时

　　学习过程：

　　一、复习导入：

　　1、词语检测：搭船沙啦沙啦羽毛羽毛长嘴

　　静悄悄吞下去捕鱼

　　2、“搭船的鸟”指的是翠鸟，题目的特别之处，体现了作者与鸟相遇的方式，随机观察的好习惯。

　　二、学习课文：

　　1、认识细致观察，体会语言差异：

　　（1）在文字描述中，有时候我们选择简单描述，有时候就要细致观察了。看看大家能不能分清楚这两种方式。

　　出示第一段：自己读读看，说说哪一句可以算作细致观察。

　　学生交流：

　　“天下着大雨，雨点打在船篷上，沙啦沙啦地响。”属于细致观察，因为“打”字带来的力度，“沙啦沙啦”听到的声音。

　　“船夫披着蓑衣在船后用力地摇着橹。”属于细致观察，因为看到人物的衣着，跟感受到他的力量。

　　（2）教师小结提示：只要是用准确的词语描述事物具体的一方面，就是细致观察。第一段对环境和船夫做了细致观察。

　　2、寻找细致观察，体会语言魅力：

　　（1）自读课文其他段落，在你认为是细致观察的语句旁边标注“Δ”，看看作者还对哪些事物做了细致观察。

　　（2）同桌交流：说说你的阅读发现，把句子读给同桌，说说细致在哪里。

　　（3）全班交流：

　　预设1：翠鸟的外形

　　它的羽毛是翠绿的，翅膀上带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的嘴。

　　（抓住颜色特点来写外形。）

　　教师追问：“我看见一只彩色的鸟站在船头，多么美丽呀！”是不是细致描述？

　　引导学生了解“彩色”是外形概括，“美丽”是感觉概述。

　　预设2：翠鸟捕鱼

　　我正想着，它一下子冲进水里，不见了。课时，没一会儿，它飞起来，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。

　　抓住了翠鸟的动作来写捕鱼的过程。你能用自己的话说说嘛？

　　（教师引导想象画面，体会翠鸟的敏捷伶俐。）

　　对比体会：你觉得哪个字用的最妙？“冲”的力量和速度，“吞”所展现的整个、快速吃下去的样子。

　　教师小结：描写一只鸟，外形和动作都可以很细致。

　　三、拓展阅读：

　　其实，还有一位作家也喜欢翠鸟，看看它是怎么写的，说说什么地方写得细致。

　　（课件出示《翠鸟》文本，自读，组织交流。）

　　四、布置作业：

　　1、阅读一篇写鸟的文章，看看哪里做了细致观察。

　　2、尝试自己观察一处景物或者一种动物，尽量做到细致观察，看看有没有奇妙的发现。

　　三年级《搭船的鸟》教学设计2

　　一、教学目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、正确认读本课生字，书写羽、翠两字。

　　3、学生反复诵读，对课文的思想内容及情感进行体验，交流。

　　4、感受人与动物和谐共处的美好境界，培养学生亲近自然，热爱自然的美好情感。

　　二、教学重点

　　认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇。

　　三、教学方法

　　教师引导与学生自主学习相结合。

　　四、教学准备

　　课件、课文音频、翠鸟捕鱼视频

　　五、教学过程

　　（一）谈话导入

　　1、上节课我们讲到作者和妈妈坐船到外祖父家去，接下来我们一起搭上作者的船去看看沿途的风景。

　　2、板书课题，齐读课题《搭船的鸟》

　　（二）初读课文，感受情感。

　　听朗读，思考问题：

　　我观察了哪些事物和场景？（生答）

　　雨天船上的场景、翠鸟的外貌，以及翠鸟捕鱼的样子。

　　四、再读课文，深入体会

　　1、搭船的鸟是一只什么样的鸟？仔细阅读第2自然段，找出答案吧！

　　这是一只比鹦鹉还漂亮的鸟。

　　（教师随着学生的发言，随机点拨，指导有感情地朗读。）

　　2、课件出示第2自然段

　　课件出示翠鸟图，引导学生感受翠鸟的美丽，补充翠鸟的相关知识。

　　再次指名读，教师指导读出喜爱之情。

　　3、如果你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什么想法？引导学生读第3自然段的问句。

　　4、那么翠鸟到底在干什么呢？（捕鱼）

　　5、翠鸟捕鱼的情形给你留下了什么印象？（动作敏捷）

　　6、课件出示第四自然段，从“一下子”，“没一会儿”“一口”体会翠鸟的动作敏捷。

　　7、观看翠鸟捕鱼的视频，更加具体的理解翠鸟的身手了得。

　　8、最后通过妈妈的介绍，我知道了那只鸟叫“翠鸟”。由此可见，大自然也是我们学习知识的方法之一。师指导朗读第5自然段。

　　五、扩展延伸

　　指导写作手法的运用

　　外貌描写动作描写

　　六、指导书写

　　1、观察生字“羽、翠”

　　2、教师指导书写，学生练习

　　七、作业布置

　　1、请写一个有关翠鸟的谜语，表达你对翠鸟的喜爱。

　　2、留心观察一种自己熟悉并喜爱的鸟，抓住它的外形、觅食栖息、飞行中的一个方面，用一两段文字描述下来。

　　三年级《搭船的鸟》教学设计3

　　教材分析

　　本文以一个孩子的口气写了他在大自然中认识翠鸟的过程，字里行间充满了一颗童心对自然的爱。文章记录了“我”乘船去乡下的外祖父家的途中的一景，“我”运用善于观察的眼睛捕捉到了这一情景。“我”是一个爱自然的孩子，“多么美丽的小鸟啊！”直抒胸臆的赞叹，勾画出了一个孩子爱自然的童心。

　　小鸟这位“不速之客“带给了“我”许多遐想。文中用了四个问句充满了孩子的好奇与天真，充满了童趣。接着描写了鸟捕鱼时的动态，抓住了瞬间的动作来描写，这样完全口语化的表达，出自孩子的心，出自孩子的口，通俗易懂。最后通过妈妈的介绍“我”知道那只鸟叫“翠鸟”。文章结尾扣住了课题，翠鸟的可爱，童心的可贵都跃然纸上。

　　写作特点

　　本篇课文是以小孩子的身份，来写他看到的大自然中的景象，笔法是那样地浅近、朴素、清新，具有一种纯真明净的童趣，给人以难忘的印象。

　　教学目标

　　正确、流利、有感情地朗读课文。背诵喜欢的段落。

　　认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇。

　　继续培养学生搜集整理信息的能力。

　　正确认读本课十一个生字，会写田字格里的八个生字。

　　教学重难点

　　感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然，热爱自然的美好情感。

　　教学设计

　　第一课时

　　（一）质疑激趣，导入新课