小学课文《月光曲》教学设计范文（通用31篇）

相关推荐

　　作为一位杰出的老师，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编帮大家整理的小学课文《月光曲》教学设计范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

小学课文《月光曲》教学设计范文（通用31篇）

　　小学课文《月光曲》教学设计 1

　　教学要求：

　　1、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他所具有的卓越的才华和对劳动人民的同情。

　　2、在理解课文内容的过程中，初步学习分辩事物和联想。

　　教学重点：

　　1、通过理解重点词句，体会贝多芬在即兴创作《月光曲》的过程中思想感情的变化。

　　2、分辨课文中哪些是实在事物，哪些是由实在的事物引起的联想。

　　教具准备：

　　投影、录音

　　教学过程：

　　一、引入新课。

　　1.我们已经初读了《月光曲》这篇课文，大家想不想亲耳聆听这首著名的乐曲呢？就让我们一起进入美妙的音乐中。（播放钢琴曲《月光曲》）

　　2.请同学们说说感受。

　　二、直奔中心，感受《月光曲》。

　　1.学生尝试找出描写《月光曲》内容的'段落。

　　2.出示文段，全班齐读。

　　3.出示尝试题一：这段文字向我们展示了几幅画面？

　　4.四人小组讨论。

　　5.师生交流找出如下三个画面（投影）：

　　画面一：月亮正从水天相接的地方升起来。

　　画面二：月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。

　　画面三：忽然，海面上刮起大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝岸边涌过来……

　　6.学生任选一幅画下来展示台上展示。

　　7.依次出示三个画面，配乐欣赏。

　　8.讨论音乐旋律变化。（由轻柔到强烈，由缓慢到快速）

　　9.指导感情朗读文段。

　　10.请说说文中哪些是实实在在的事物，哪些是由事物产生的联想。

　　三、自主探究《月光曲》的创作历程。

　　㈠出示尝试题二：

　　贝多芬为什么会弹出这么美妙的琴声？回读课文第二到第八自然段，找出原因。

　　㈡四人小组讨论。

　　㈢师生交流讨论情况。

　　1.对穷兄妹的同情。集体思考讨论：听了兄妹俩的对话，贝多芬会怎么想？

　　（太可怜了，太感人了，我要为他们弹一首曲子。）

　　2.遇到了知音。思考：听了姑娘的话，贝多芬没有回答，其实他心里会怎么想？

　　（这穷苦的盲姑娘，不但喜欢音乐，而且懂音乐，能从琴声中分辩出弹琴的人是我，我遇到知音了。）

　　3.触景生情。思考：看到茅屋里的一切和清幽的月光贝多芬又会怎么想？

　　（美好的音乐是给予穷苦人们和爱好音乐的人的，我要为他们弹一首动听的乐曲。）

　　4、指导感情朗读这一段。

　　四、欣赏曲子，回顾全文：

　　贝多芬听到兄妹俩的谈话，走进茅屋，为盲姑娘弹了一首曲子。看到盲姑娘听得入神，听到盲姑娘激动的赞美声，贝多芬心想，音乐是给予穷苦人们和懂音乐的人们的，于是就借着清幽的月光即兴弹奏了一首曲子，这就是《月光曲》。

　　五、质疑问难。

　　六、出示作业：

　　再次听听《月光曲》，把你想到的写下来。

　　小学课文《月光曲》教学设计 2

　　【教学目标】

　　1、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心。

　　2、在理解课文内容的过程中，初步学习分辨事物和联想。

　　3、有感情地朗读课文。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，导入新课

　　1、师配乐故事。

　　（学生初步感知课文。）

　　2、教师导入新课，出示课题：

　　月光曲

　　学生齐读课题。

　　二、初读课文

　　1、师引导学生根据课文提出问题。

　　2、学生提出不同的问题。

　　3、教师梳理问题，总结出问题。

　　4、师让学生带着问题初读课文，并提出读书要求：

　　⑴请同学们用自己喜欢的'方式读课文，边读边思考问题。

　　⑵课文中遇到不认识的生字自己解决。

　　⑶在老师规定的时间把课文读能读熟。

　　5、学生读课文并思考问题

　　6、学生课堂汇报交流，并自己解决问题。

　　7、教师适当引导、点拨，并加入正确引导。

　　三、重点段落分析

　　1、教师置疑：

　　贝多芬用音符给我们展示了怎样的画面？

　　2、学生快速浏览全文，从课文中找出一段并读一读。

　　3、学生找出展现月光曲音乐内容的段落。

　　4、学生小声读文，边读边想，眼前出现了怎样的画面？

　　5、和同桌先说说，哪些画面展现在你面前。

　　6、学生点击网页，欣赏美景。

　　7、用恰当的词语形容画面。

　　8、学生配乐朗读，体会月光照下大海不同变化。

　　（教师指导。）

　　9、学生点击网页，欣赏月光曲。述说心情。

　　10、教师总结，

　　四、音乐欣赏

　　1、学生点击网页，搜寻钢琴曲欣赏。

　　2、生说感受，并把感受发布在网站的交流平台里。

　　3、师小结。

　　小学课文《月光曲》教学设计 3

　　教学目标：

　　1.正确读写并理解“蜡烛、茅屋、清幽、盲姑娘、琴键”等词语。

　　2.了解贝多芬创作《月光曲》的经过，在质疑理解、感情朗读、想像写话的语言实践过程中体会贝多芬在创作过程中思想感情的变化及了解产生这种变化的原因。

　　3.感受贝多芬博大高尚的情怀，体会音乐艺术的魅力。

　　教学过程：

　　（课前）

　　1.自学生字新词，争取把课文读正确读通顺。

　　2.初步了解课文的主要内容。

　　【第一课时】

　　一、听写词语，自由说话，引出问题。

　　1.学生听写词语：蜡烛、茅屋等。

　　2.学生自由说话：选用刚才听写的词语根据课文内容说一段话，教师随机点评。

　　3.教师引出问题：究竟是什么打动了贝多芬的心，让他创作出不朽名曲《月光曲》？

　　二、进入问题，自主感悟，感情诵读。

　　语段一：贝多芬走近茅屋，琴声突然停了……姑娘说∶“哥哥，你别难过，我不过

　　随便说说罢了。”

　　1.贝多芬听到哪一句话起就心动了？（感情朗读）

　　2.贝多芬从这一句话中听出了什么？

　　（1）盲姑娘家境贫穷。（从哪些地方可以看出盲姑娘家境贫穷？）

　　（2）盲姑娘热爱音乐。（从哪些地方可以看出盲姑娘热爱音乐？）

　　（3）师：姑娘虽然双目失明，但她依然热爱着生活，姑娘虽然家境贫困，但是她并不放弃对艺术的向往与追求。贝多芬的心被触动了。

　　3.贝多芬从兄妹俩的整段对话中还听出了什么？

　　（1）妹妹的懂事、兄妹俩之间的`相互关怀与体谅等。（感情朗读）

　　（2）师：盲姑娘这么贫穷，但是这么热爱音乐，又这么懂事，他的心被深深感动了，所以走进茅屋。

　　语段二：贝多芬坐在钢琴前面，弹起盲姑娘刚才弹的那首曲子来……贝多芬没有回答，他问盲姑娘∶“您爱听吗？我再给您弹一首吧。”

　　1.学生质疑。

　　预设问题一：盲姑娘什么也看不见，为什么知道她是贝多芬？

　　预设问题二：贝多芬为什么不回答？

　　预设问题三：贝多芬弹一首曲子已经满足了盲姑娘的心愿，他为什么还要再弹一首曲子？

　　预设问题四：贝多芬为什么称盲姑娘为“您”？

　　2.梳理问题。

　　3.解决问题。（感情朗读）

　　三、入情入景，想象写话，欣赏音乐。

　　1.师生共读“触景生情、情景交融”段落，感悟交流。

　　语段：一阵风把蜡烛吹灭了……按起了琴键。

　　2.重新回到问题：贝多芬此时此刻会想些什么？

　　3.进一步了解贝多芬，联系上文，想像写话，体会贝多芬内心情感。

　　课外资源：我为什么要作曲，因为我有很多想法要释放出来。——贝多芬

　　4.欣赏《月光曲》片段。

　　小学课文《月光曲》教学设计 4

　　教学目标：

　　学习本课生字新词。有感情地朗读课文，背诵指定自然段。

　　能力目标：

　　在理解课文内容的过程中，初步学习分辨事物和联想。

　　情感目标：

　　了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心。

　　教学重点：

　　通过理解重点词句包含着的意思，体会贝多芬在即兴创作《月光曲》过程中思想感情的变化。

　　教学难点：

　　分辨课文哪些是实在的事物，哪些是由实在的事物引起的联想。

　　教学方法：

　　情境感悟

　　教学准备：

　　贝多芬想相关资料

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、教学导入：

　　1、谈话直接引出课题

　　2、概括课文大意练习。句式补充训练。

　　月光曲。月光曲是。

　　3、简介贝多芬。

　　了解贝多芬在世界音乐中的地位——乐圣，以及贝多芬名言：我的艺术应该为贫苦人造福，“做到这一点，我将是多么的幸福！” 他对贫苦的人民非常同情。

　　4、引出课文：月光曲是贝多芬为盲姑娘谱写的一首著名的钢琴曲。

　　二、初读感知课文

　　学生用自己喜欢的方式自由读课文。

　　三、学本课生字新词

　　谱成清幽莱茵河茅屋入场券陌生人霎时间

　　波涛汹涌微波粼粼陶醉

　　1、指明领读新词

　　2、说说词的意思

　　3、由“茅屋”一词进行联想。

　　训练语感，体会生活在茅屋里的人是穷人。

　　四、读中感悟“盲姑娘”，体会贝多芬情感的变化

　　1、由3—6自然段中揣摩体会这是一位怎样的姑娘

　　品读感悟姑娘的形象。

　　2、学习课文中运用的多种描写方法：语言、外貌、神态，

　　感受盲姑娘立体丰满的形象。

　　这位姑娘是一位贫苦、懂事、热爱音乐、懂音乐的盲姑娘。

　　五、展开合理联想体会贝多芬的情感变化

　　1、在2—6自然段中逐渐明晰贝多芬越来越强烈的'情感变化，

　　好奇——心里一震——感动——百感交集、激动万分

　　2、尝试理解贝多芬为什么弹了一曲又为盲姑娘再弹一曲的情感因素——为音乐上的知音演奏

　　六、归纳贝多芬为什么被称为乐圣

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、复习

　　1、这是一位怎样的姑娘？

　　2、贝多芬为什么会为盲姑娘即兴创作月光曲？

　　知道贝多芬是一位同情劳动人民的音乐家。

　　我的艺术应该为贫苦人造福，“做到这一点，我将是多么的幸福！”

　　二、学习新课

　　继续学习课文，了解《月光曲》的内容。

　　（1）一边读课文，一边想像、画图、体会美妙意境。

　　（2）再听《月光曲》。感情朗读课文第9自然段，如同贝多芬散步时心情平静，听到盲姑娘说的话之后，心情变得不平静一般，体会《月光曲》的感情变化，表现出乐曲旋律由平静到不平静的变化。

　　（3）《月光曲》太美了，以致盲姑娘和皮鞋匠都陶醉了。

　　引读"皮鞋匠静静地听着，他好像面对着大海……"

　　"她那恬静的脸上""睁得大大的眼睛""她仿佛也看到了，看到她从来没有看到过的景象，在月光照耀下的波涛汹涌的大海。"

　　"兄妹俩被美妙的琴声陶醉了。等他们苏醒过来，贝多芬离开了茅屋。"

　　（4）你能把这样美妙动人的《月光曲》背诵出来吗？背诵9自然段。

　　三、阅读拓展

　　学到这里，你觉得这个传说是真实的吗？

　　（1）故事的地点环境与《月光曲》一致。

　　小镇环境幽静，茅屋里月光清幽。

　　（2）贝多芬的为人与品格的确如此。

　　贝多芬十分憎恨专权势暴政，极其蔑视封建贵族的偏狭庸俗，毕生追求"自由、平等、博爱"的理想。他50岁时两耳失聪，仍坚持创作。课文的这人"传说"反映了人民群众的愿望和好恶，表现了贝多芬的为人与品格。

　　（3）故事中贝多芬的心情变化与《月光曲》的放律变化一致。

　　月光曲

　　琴艺高超

　　贝多芬即兴作曲乐圣

　　情感真挚、细腻

　　高尚的品格

　　小学课文《月光曲》教学设计 5

　　【教学目标】

　　1.掌握生字词，了解《月光曲》的创作过程

　　2.合作探究，揣摩关键语句，学习语言描写、神态描写和想象的手法

　　3.有感情地朗读课文，体会音乐的美妙以及贝多芬热爱音乐、同情穷人的情感

　　【教学重点与难点】

　　揣摩关键语句，学习语言描写、神态描写和想象的手法体会音乐的奇妙以及贝多芬热爱音乐、同情穷人的情感

　　【课时安排】

　　两课时

　　【教学方法】

　　朗读法，情境教学法，合作探究法

　　【教学过程】

　　第一课时

　　1.导入（5分钟）

　　同学们，今天我们要学习的课文是《月光曲》，这是乐圣贝多芬的的钢琴曲。大家光看这个曲名，觉得它会演绎出什么样的画面？（学生各抒己见）这只是同学们的看法，那么事实到底是什么样的呢？接下来让我们一起学习课文《月光曲》，从文字中感受一下音乐的奇妙。

　　2.贝多芬及《月光曲》简介（5分钟）

　　3.生字词预习检查（8分钟）

　　学生自由朗读课文，遇到不懂的字词可通过查阅字典、翻阅工具书、同桌讨论等方式解决。用开火车的方式轮流读PPT上的生字词，最后齐读巩固。

　　4.初读课文，整体感知（10分钟）

　　学生再次自由朗读课文，边读边思考几个问题：

　　（1）理清课文思路（时间、地点、人物、情节）——两百多年前的.一个秋天的晚上，贝多芬在莱茵河边的小镇上演出，他在小路上散步时走进一间茅屋，给盲姑娘兄妹弹奏了两首钢琴曲，在此过程中创作了《月光曲》。

　　（2）贝多芬当时是什么身份？盲姑娘家呢？——贝多芬是当时著名的音乐家，有许多著名的乐曲，还会在各地旅游演出，可以说是家喻户晓。盲姑娘家家境贫寒，买不起音乐会的票。因为盲姑娘渴望听到贝多芬的演奏，所以进行了演奏。

　　（3）贝多芬是在什么情况下创作《月光曲》的？《月光曲》好听吗？——贝多芬在弹完一曲后，因着盲姑娘兄妹的反应和清幽的月光有感而发。《月光曲》的演奏都让两兄妹陶醉了，足见其美妙动听。

　　5.精品细读，欣赏月光（15分钟）

　　同学们，我们已经知道贝多芬是在给盲姑娘演奏的过程中创作出《月光曲》的。这盲姑娘到底是何许人也呢？同学们再次阅读课文，找一找关于盲姑娘的语句，试着从语言、神态等描写中分析一下盲姑娘的人物形象，可以小组讨论一下。预设学生成果：

　　A.家境贫寒——“音乐会的入场券太贵了，我们又太穷。”语言描写，直接说明盲姑娘家的穷。“茅屋里点着一支蜡烛”、“微弱的烛光”、“旧钢琴”，环境描写，揭露了她家条件不好。

　　B.善良体贴——“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”从兄妹之间的对话可以看出两人兄妹情深，虽然贫穷，但没有因此而互相埋怨，而是互相理解体谅。

　　C.热爱音乐——“这首曲子多难弹啊！我只听别人弹过好几遍，总是记不住该怎样弹。要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！”语言描写，盲姑娘虽然贫穷、看不见，但是她十分热爱音乐，两个感叹句体现了她对音乐的渴望追求。

　　（同桌合作，分角色读第3段。重读“多难弹啊！”，读出怎么也学不会的懊恼，“那有多好啊！”则是向往渴求的语气。中间哥哥的话要读出内疚自责的语气，“是啊”可带点叹息，强调两个“太”。最后一句姑娘的话又要有安慰的语气，所以要语速放慢，声调放缓。）“姑娘连忙站起来让座。”这个动作描写体现了盲姑娘迫不及待想要听到别人演奏的心情。

　　D.聪慧、懂音乐——盲姑娘听得入了神，一曲弹完，她激动地说：“弹得多纯熟啊！感情多深啊！您，您就是贝多芬先生吧！”“听得入了神”说明盲姑娘沉浸在音乐里，“激动”这个心理描写直接体现了盲姑娘当时的心情，两个“您”说明她当时太过激动导致说话都断断续续的，两个感叹句既表现了她的激动，又侧面体现了她对音乐的理解很深刻到位，就像贝多芬音乐上的知音一样。同时她虽看不见，但却能通过音乐判断出贝多芬的身份，可见她的聪慧。

　　（请同学读一读这句话，前半部分可读的慢一些、舒缓一些，后面的话要读得语速快、激动、激昂，两个“您”要有停顿）

　　6.课堂小结（5分钟）

　　这盲姑娘虽然眼睛看不见、家境贫寒，但却有着一颗热爱音乐、体贴善良的心，怪不得贝多芬愿意为她演奏两曲。这节课我们认识了这位盲姑娘，下节课我们将来认识音乐天才贝多芬，同学们课后可以自己先品析一下贝多芬的形象。

　　7.板书设计

　　贝多芬

　　盲姑娘

　　（德国著名音乐家）

　　（家境贫寒、善良体贴、热爱音乐）

　　弹奏

　　入神

　　再弹

　　记录

　　陶醉想听

　　第二课时

　　1.导入（5分钟）

　　复习上节课内容

　　2.精品细读，欣赏月光（30分钟）

　　贝多芬当时为什么要给盲姑娘弹琴？为什么弹完一曲又弹一曲？

　　预设学生成果：这是由环境（“幽静的小路”，很容易勾起人的情绪）、盲姑娘对音乐的热情、兄妹间相互体谅的真情、贝多芬同情穷人、善良易感的胸怀多方面决定的。

　　而贝多芬弹完一曲后又弹一曲则是因为贝多芬佩服盲姑娘能够通过一首曲子就分辨出其中的技艺和感情，他在小镇遇到了知己，非常欣喜，所以愿意有感而发、多弹一曲。教师引导：贝多芬在听到盲姑娘的赞美之后没有回答，这时他在想什么呢？同学发挥想象力想一想，想好之后四人小组分享一下。

　　没有想到，这次弹琴贝多芬创作出了不朽的《月光曲》，当时的环境如何？盲姑娘兄妹眼前浮现出了什么画面？请同学再次阅读

　　8、9段，想象一下当时的画面。预设学生成果：

　　创作环境：蜡烛被风吹灭，月光照亮茅屋，使得环境变得格外清幽。这种清幽静谧的环境特别容易使人思绪万千，于是性格本身就易感的音乐家贝多芬被这月光和清幽触动。另一方面，旁边站着的兄妹是他的听众，是他的崇拜者，是他的知音，知音难觅，真情动人，情与景交融，更容易触发灵感。

　　第一幅画面：月亮升起，海波粼粼。“微波粼粼”一词写出了波光的形态，是微弱的、闪着光、有层次感的，“霎时间”则写出了月亮升起一瞬间的迅速，具有动感，“洒满”体现了月光照射范围之广，有种豁然开朗的惊喜感。

　　第二幅画面：月亮升高，穿过微云。“穿过”使得月亮升高这个现象动态化，“一缕一缕轻纱似的微云”则描写了微云的形态，轻薄缥缈，在月光下显得梦幻温柔。

　　第三幅画面：月光照耀，波涛汹涌。“忽然”一词使情绪急转直下，“刮”、“卷”、“涌”这三个动词十分有力，“大”、“巨”、“雪亮的”这些形容词则形象表现了风浪之大。教师伴乐范读这部分描写，学生闭上眼睛感受。学生自由朗读，同桌互相评价。

　　听完了这变化无穷、跌宕起伏的《月光曲》，兄妹俩有什么反应？贝多芬又做了什么？预设学生成果：“皮鞋匠静静地听着，他好像面对着大海”“月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛”兄妹俩都听呆了、听醉了，陶醉在美妙的琴声中，仿佛身临其境。贝多芬则飞奔回客店，花了一夜的功夫记录下这个灵感，十分迫切。

　　教师引导：贝多芬是个什么样的人？（学生讨论后明确：热爱音乐，同情穷人，善良易感，音乐才华出众）

　　3.发挥想象，结束课堂（10分钟）

　　《月光曲》如此美妙，使兄妹俩如痴如醉，同学们又会从《月光曲》中听出什么来呢？（播放《月光曲》，同学边听边想象，四人小组交流讨论）

　　以齐读第9段结束课堂。

　　4.板书设计

　　月亮升起，海波粼粼月亮升高，穿过微云月光照耀，波涛汹涌

　　小学课文《月光曲》教学设计 6

　　【教学目的】

　　1、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，感受贝多芬博大高尚的情怀。

　　2、分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由事物引起的联想，体会两者结合的作用。

　　3、有感情地朗读课文。背诵第九自然段。

　　【教学重点】

　　使学生了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的，以及在创作过程中思想感情的变化。

　　【教学难点】

　　贝多芬的感情变化的原因。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　两百多年前，德国有个音乐家叫贝多芬，他谱写了许多著名的'乐曲，其中有一首著名的钢琴曲叫《月光曲》，传说是这样谱成的。下面就让我们听一听那美丽的传说吧！我找九名同学分自然段配乐读课文。

　　二、听完这个传说你有什么感觉

　　三、可能同学们都有很多感受，下面把你感受最深的一段写写批注吧

　　四、汇报第九自然段

　　1、默读第九自然段，画出实实在在的事物和事物引起的联想。

　　2、请看屏幕指名读屏幕上的内容。其它同学思考这几句话描写了几个画面？

　　（三个。）

　　3、哪几句话是写第一个画面？出示课件，指名读，谁能说他读得怎么样？（应该柔和些、语气舒缓些）皮鞋匠为什么会有联想到这样的画面呢？谁能再读一读这句？

　　4、哪几句是写第二个画面？指名读，皮鞋匠想到了这样的画面，那贝多芬弹的旋律又是怎样的？读此句时比上两句读得要强。

　　5、哪几句是写第三个画面？一个一个朝着岸边涌来，谁能用声音描述一下。此时贝多芬谈的乐曲的旋律会是什么样？（高昂激荡）所以读这句比第二句还要强。看来，这三个画面的句子，一个比一个强，女生读第一个画面的句子，男生读第二个画面的句子，全体读第三个画面的句子。

　　6、你们想不想看看这个画面？想不想听听这个音乐？出示课件。之后交流看后的感受。

　　7、音乐不仅给人以美的享受，还可以陶冶人的性情。让我们美美地读这一段吧！齐读之后再背。

　　8、请同学们看字幕，上面一段和下面一段比较哪一个好？即删掉联想部分和没有删掉的区别？

　　（加上联想会使内容更充实，更深刻。）

　　五、谁还能接着汇报

　　1、妹妹真的是随便说一说吗？为什么要安慰哥哥呢？怎样读？

　　2、哥哥爱妹妹，妹妹体谅哥哥，兄妹俩相互体贴、相互关心、相依为命，手足之情另人感动。下面请同桌之间分角色深情地读读兄妹俩的对话吧！

　　六、总结

　　看来美好乐曲不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。同学们，《月光曲》这篇课文我们研读完了，我喜欢这篇文章，因为这篇文章具有人性美、艺术美、语言美、景色美。让我们把这种美带给人世间吧！好，下课。

　　小学课文《月光曲》教学设计 7

　　一、教学目标

　　1、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，感受《月光曲》美的意境，体会贝多芬所具有的卓越才华和同情劳动人民的美好思想感情。

　　2、想象第9自然段所描绘的景象，有感情地朗读课文，背诵课文第9自然段。

　　二、教学重点

　　1、感受乐曲所表现的意境，体会他所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心。

　　2、有感情地朗读课文。

　　三、教学难点

　　引导学生体会《月光曲》的意境。

　　四、教学过程

　　（一）、聆听音乐，感受《月光曲》的意境

　　1、同学们，上一节课我们已经初读了课文，初步了解了贝多芬谱写《月光曲》这一传说故事的内容，大家想不想听听这首著名的乐曲呢？现在就让我们一起走进这美妙的乐曲中吧！请大家闭上眼睛，边听边想象：在你的脑海中出现了怎样的一幅画面？（播放《月光曲》片段）

　　2、请大家说说在你聆听音乐时脑海里出现了一幅怎样的画面？（交流，对学生不同的感受都给予肯定。）

　　（二）、边听边画，表现《月光曲》的意境

　　请同学们再次欣赏《月光曲》，边听边把你想象的画面简单地画下来，可以画一幅，也可以画几幅。（指名几个学生画在黑板上）

　　（三）、朗读品味，融入《月光曲》的意境

　　1、播放课件，在音乐和画面的配合下，教师声情并茂地朗诵课文第9节。把学生带入诗一般的意境之中。

　　2、画面和音乐美吗？其实书本里描绘的更美，请同学们自由地朗读课文第9节，找出写得美的词句，并想想美在哪里？

　　3、全班交流

　　4、这么美的景色，全是皮鞋匠亲眼看到的吗？从哪个词看出是他想象的？画出联想的句子

　　5、指导感情朗读，读出大海的美，读出它的'变化。（当月亮初升时，要轻而舒缓；当读到“刮起大风，卷起巨浪”时，要加快速度和力度；当读到“皮鞋匠看看她妹妹”时，语气要转为平静。）

　　自由读——配乐指名读——齐读——朗诵

　　（四）、回读全文，探究贝多芬的创作过程。

　　1、这么美的月光曲是怎么谱写成的呢？课文哪几节是写月光曲怎么谱写的呢？（2—10节）

　　2、请大家自由读一读课文2—10节，并想一想有什么不懂的问题提出来。

　　3、学生提问，教师进行梳理、归纳。

　　4、交流。（根据学生的反馈信息随机调整，随机点拨。）

　　（1）预设第一个问题：为什么贝多芬要给盲姑娘弹钢琴曲？

　　A、是因为盲姑娘爱音乐

　　B、出于对盲姑娘的同情

　　语段：兄妹俩的对话。（请两位学生分角色朗读兄妹俩的对话。）

　　①重点研读：“随便说说。”真的只是随便说说吗？

　　②引导体会：你觉得贝多芬听了兄妹俩的对话，会怎样想？

　　③出示贝多芬说过的话：“我的艺术是为了一切贫苦人民的幸福,我做到了这一点,也是世界上最幸福的人。”

　　体会他同情劳动人民的美好思想感情。

　　（2）预设第二个问题：贝多芬弹完一首，为什么又弹了一曲？

　　A、是因为盲姑娘不但热爱音乐，而且还懂音乐，是贝多芬先生的知音。

　　语段：盲姑娘与贝多芬的对话。

　　①“听得入了神”、“多纯熟”、“感情多深”

　　指导朗读盲姑娘的话：

　　a、当盲姑娘听了贝多芬弹的曲子之后，心情怎么样？（激动、惊喜、喜出望外……）

　　b、为什么？（盲姑娘想不到在这样偏僻的乡村，竟能如愿以偿地听到如此精湛美妙的琴声。更重要的是，她猜想到眼前的这位演奏者可能就是赫赫有名的贝多芬先生。）

　　c、请大家分别用激动、惊喜或者赞美的语气来读一读

　　d、是呀，盲姑娘听了曲子后非常地激动，这激动里有惊喜，有赞美，让我们一起再激动地读一遍。

　　②听了盲姑娘激动的话，贝多芬没有回答，其实他心理会怎样想呢！

　　B、当时的环境使贝多芬触景生情。

　　语段：第八自然段。（全班齐读第八自然段。）

　　引导感悟：“披上银纱”“格外清幽”等

　　（3）预设第三个问题：贝多芬是怎样把第二首曲子记录下来的？

　　A、“飞奔”看出他当时心情怎么样？

　　B、为什么要连夜把曲子记录下来？（自己也被这首曲子感动了）

　　（五）、听音乐,想象写话。

　　再次欣赏《月光曲》，边听边想，边听边写：“我静静地听着，我好像……”

　　（六）、布置作业。

　　搜集和欣赏贝多芬的音乐作品。

　　小学课文《月光曲》教学设计 8

　　教学目标：

　　1、掌握本课生字词。

　　2、初读课文，了解课文内容以及贝多芬创作《月光曲》的经过。

　　3、引导学生入情入境地朗读课文，感受文章中的情感美、意境美以及文字美。体会贝多芬对劳动人民的同情和爱。

　　教学重、难点：

　　1、感受文章中由皮鞋匠兄妹情深以及贝多芬与皮鞋匠兄妹间的情感美，体会课文第九自然段所表现出的意境美、文字美。

　　2、学习文章中运用优美的语言文字表现音乐美的写作方法。

　　教学准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、揭示课题，整体感知。

　　1、揭示课题

　　2、自由读课文，想一想，课文讲了一件什么事？

　　二、品读第一部分，发现情感美。

　　1、默读课文2-7自然段。

　　2、学生交流。

　　a、交流原因。

　　b、抓住重点词句来揣摩文字背后的情感。

　　c、交流贝多芬又弹一曲的`原因？

　　三、感受音乐的魅力

　　默读第九自然段，把相关的句子画下来。

　　1、读出画面美和音乐美。

　　2、读出文字所描绘的旋律变化。

　　小学课文《月光曲》教学设计 9

　　一、教学目标

　　【知识与能力】

　　掌握本课8个生字，能掌握“谱写、蜡烛、清幽”等生词;正确流利有感情地朗读课文，了解贝多芬创作《月光曲》的经过;背诵第九自然段。

　　【过程与方法】

　　学生通过朗读感悟、合作探究等方法，学习作者在写实中融入想象的手法，品味文章关键的字、词、句。

　　【情感态度与价值观】

　　体会文中传达出的贝多芬音乐的魅力，感受贝多芬对穷苦劳动人民的关怀，进而培养爱祖国爱人民的情感。

　　二、教学重难点

　　【重点】

　　品味文章的优美语言，理解文中关键词句的'含义。

　　【难点】

　　体会贝多芬对穷苦劳动人民的关怀，感受爱祖国爱人民的情感。

　　三、教学方法

　　多媒体教学法，任务导向法，小组合作探究法。

　　四、教学过程

　　(一)创设情境，导入新课

　　在导入部分，通过多媒体设备播放贝多芬的名曲《月光曲》，让学生沉浸在钢琴曲美好的氛围之中。

　　(二)初读课文，整体感知

　　1.初读课文，解决生字词。(屏幕出示生字词，指名学生读，教师范读，为同学正音)

　　2.学生朗读课文用自己的话概括课文内容，思考：《月光曲》是如何谱成的?

　　明确：贝多芬为盲姑娘弹奏两首曲子，第二首是在贝多芬有感于盲姑娘是自己的知音的情况下，即兴创作的，遂成《月光曲》。

　　3.播放《月光曲》，让学生结合课文谈自己的感受。

　　明确：鼓励学生大胆发言，自由谈感受。

　　(三)以句带篇，深入研读

　　1.赏析重点句子

　　(1)一个姑娘说：“这首曲子多难弹啊!我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊!”一个男的说：“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”

　　明确：这段文字是语言描写，用兄妹之间的对话，生动传神地表现出兄妹俩相依为命的真情，同时，也表现了妹妹的善解人意以及对音乐的热爱，为后文写贝多芬两次为她弹奏奠定了基础。

　　(2)盲姑娘听得入了神，一曲完了，她激动地说：“谈得多纯熟啊!感情多深哪!您，您就是贝多芬先生吧?”贝多芬没有回答，他问盲姑娘：“您爱听吗?我再给您谈一首吧。”

　　明确：体现了盲姑娘不光爱音乐，更能够懂音乐，并且懂得贝多芬的音乐，使得贝多芬引之为知音，因此而创作了《月光曲》。

　　2.学生分组讨论：贝多芬为什么会谱成《月光曲》，他是以何种心情创作的这首曲子?

　　明确：曲为心声，贝多芬在弹奏月光曲的时候，他的内心一定也是不平静的。面对着眼前穷苦的兄妹俩，面对着自己真正的知音，贝多芬同情之中又有感动，更有得见知音的感慨与激动。

　　(四)拓展延伸，理解难点

　　各小组讨论，派代表发言：贝多芬创作《月光曲》时，内心是怎么想的，他会对兄妹两个说些什么?

　　提示：开放性问题，言之有理即可。

　　(五)小结作业

　　1.读完本课对你有什么启发?

　　明确：我们要向贝多芬学习，关爱别人，热爱祖国，热爱人民。

　　2.查找并欣赏贝多芬其他作品，向同学们介绍。

　　五、板书设计

　　六、教学反思

　　小学课文《月光曲》教学设计 10

　　教学目标：

　　1、了解贝多芬及其创作《月光曲》的经过，体会贝多芬对穷苦人民寄予的深厚感情。

　　2、品读课文，从字里行间揣摩真挚的感情是艺术家创作的源泉，初步受到音乐艺术的熏陶。

　　3、感情朗读课文，学习生字新词，积累语言。

　　教学重点：

　　感受音乐与语言的内在相通之处，感知真挚的感情是艺术的源泉。

　　教具准备：

　　《月光曲》音乐磁带，PPT投影片。

　　教学流程：

　　一、欣赏音乐，展开想象。

　　就让我们再次走进音乐的圣殿，用心灵倾听，乘着音乐的翅膀，用想象把音符变成文字，将旋律转化成画面。

　　播放《月光曲》，请学生静静地欣赏。然后交流听音乐所想象到的情景。

　　预设1：学生自由发表听音想象到的画面，可以一个词，可以是一句话，也可是几句话。

　　预设2：如果学生缺乏对音乐的感受力，老师事先准备一段特别美妙的语言描述音乐呈现的画面，为学生做示范，让学生享受语言与音乐的荟萃。

　　【设计意图】本单元的主为“艺术的魅力“，把音乐引进语文课堂，一是培养学生对音乐的感受能力，一是乘着音乐的翅膀，展开丰富的想象中，用比较准确的语言描述想象的画面，让音乐与语言没有界限，把音乐的感受与语言的发展结合起来，避免把语文课上成音乐欣赏课，使语文学科产生错位，甚至丢失自我。

　　二、变序学习，走进文本。

　　第一部分，出示第9自然段文字。

　　教材解读

　　皮鞋匠静静地听着。他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。【音乐是舒缓的】微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。【稍有变化，总体是轻柔的】月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。【旋律是跳跃的，曲调上有反复之处】忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。【曲子快速而有力】被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……【高昂、激荡，节奏感特别强。】皮革匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，月光照耀下的波涛汹涌的大海。

　　天高云淡，月朗星稀，海在轻微地呼吸，一切都那么幽静，那么美好！渐渐地，月光照亮海面，唤醒了海水，海开始奔腾汹涌，纵情地舞蹈。一切都是那么光明而美好，这是一个自由宽阔的世界！

　　【设计意图】本单元的主题是“艺术的魅力”，所以教学本课时用音乐作为熏染的载体，创设情境，在唯美的音乐旋律中展开学习，用最智慧的语言——音乐开启学生想象的天窗，推开学生思维的大门。直奔本课用语言再现《月光曲》的第九自然段，使单元主题与语文学习实现零距离。

　　教学策略：

　　（一）品味语言

　　1、学生自由朗读第9自然段。总结写了什么？皮鞋匠听贝多芬弹奏曲子的联想。

　　2、用四字词语概括画面：水平如镜（风平浪静）——微波粼粼——朗月穿云（月明星稀）——巨浪滔天（洪波涌起）——波涛汹涌（惊涛拍岸）

　　3、用感情朗读表现景象的变化，用声音创设情境。

　　【设计意图】语文学习的根是研究语言，任何时候都是不二的法门。学习的启程从读到思，明白内容层面的指向，首先弄懂写了什么，才可能进一步学习怎么表达的，步步为营，方符合学生学习语言的规律。

　　穿插用精炼的语言概括内容，即运用自己的语言库存进行具有表现力的表达和概括，这也是在有效的训练是培养能力，在运用中实现能力的发展。

　　心中对语言有了感觉，用绘声绘色地朗读个性化塑造文本的内容，再现文本的情境，是语言学习独有的魅力。其实，学生的读的过程，就是再创造的过程，就是内化语言的过程，就是积淀语感的过程。

　　（二）用想象架设语言与音乐的桥梁，让优美的旋律流淌在心间。

　　1、借助皮鞋匠的想象，把每幅画面转化成自己能够感受的音乐，让音乐像小溪一样在心间流淌起来。（见第9自然段的括号内容）

　　2、连盲姑娘也仿佛乘着音乐的翅膀见到了她从来不曾见到过的美好的景象，更说明这是一首（）的乐曲。（表现力极强，极具感染力，令人震撼，终生难忘，余音绕梁，美妙绝伦……）

　　3、欣赏《月光曲》，沉浸于音乐的意境之中，提升艺术品味。

　　【设计意图】随着学习的深入，让语言与音乐在高层面上相通相谐，应当是本文最大的优势。而连接二者的桥梁就是自由的想象。通过丰富而自由地想象，把文字转化为画面，进而把画面转化为旋律，这是艺术的提升，是语言的提升。

　　渗透衬托的写法，用双目失明的盲姑娘能够看见自己生平从未见过的大海的景象来有力地说明《月光曲》的表现力，这是作者写作的匠心。是读写不着痕迹的结合。

　　带着交流感悟再次欣赏这首世界名曲，相信每个孩子的感觉都会有所不同，这可能是音乐的启蒙，这可能是音乐的顿悟，这可能是音乐的引领，无论怎样，都是一次用音乐的灵泉对孩子们的洗礼。

　　（三）了解贝多芬，加深对音乐家艺术才能与人格魅力地双重折服之情。

　　1、自由汇报对贝多芬的了解。

　　2、出示（课后资料袋）贝多芬资料，提取信息。

　　贝多芬是德国最伟大的音乐家之一，对世界音乐的发展有着举足轻重的`作用，被尊称为“乐圣”。贝多芬生活道路非常坎坷，26岁时听力开始减弱，晚年失聪，只能通过书写跟人交谈。他以坚强的意志克服了重重困难，一生创作了许多不朽的作品，如广为流传的交响乐《恐龙》《命运》《田园》《合唱》。

　　【设计意图】课后的资料袋中的内容应当巧妙地为学习语文服务，为加深感悟服务。这里，在充分感受《月光曲》的震人心魄的魅力之后，进行作者简介，既是对学生音乐知识的石室，更是对贝多芬这位伟大音乐家的人格魅力的仰视，这样的情感态度价值观是从文本中生长出来的，而不是老师强加的，更容易入脑入心。

　　有效的拓展链接是语文学习开放性的需要，我们要为语文学习减肥，但是适当的丰满与装饰必不可少，这是语文学习的特质。

　　第二部分，回溯上文，了解创作《月光曲》的经过。

　　这样一曲世界著名的钢琴曲背后还有一个美丽的传说，可以说，是这个传说，让《月光曲》更加如梦似幻，是《月光曲》以及他的创作者贝多芬先生，使这个传说更加耐人寻味。

　　教材解读：

　　这是一篇意境优美的课文，讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。读后，我们也仿佛进入了乐曲描述的如梦似幻的美妙境界，对乐曲产生了无限的向往，同时对贝多芬产生了深深地敬仰和爱戴之情。

　　作者借这个美丽动人的传说故事，既表现了大音乐家贝多芬对穷苦人民的同情和热爱，又表现了他丰富的想象力和卓越才华，同时也告诉人们，美好乐曲的产生不仅要靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。

　　教学策略：

　　1、自主质疑，援疑引思。

　　这就是贝多芬亲自为穷苦的鞋匠兄妹弹奏的举世闻名的钢琴曲《月光曲》的一部分。听了大音乐家为穷兄妹演奏这件事，一定有问号冒了出来，令你产生了什么疑问呢？

　　贝多芬为什么要弹琴给盲姑娘兄妹听呢？

　　是因为盲姑娘兄妹特别幸运吗？

　　为什么弹了一曲之后，还要再弹一曲呢？

　　【设计意图】随着学习的进程，及时让学生的思维之火燃烧成熊熊的火炬，有待老师的点拨。给学生学习提问的机会与时间，学生的质疑能力才会日益提升。我们的语文学习有时候是老师的自作多情，自以为是，而恰恰忽略了学生这个学习主人的存在与他们那个情境之下的深切真实的感受。

　　2、默读课文2——8自然段，简单写写批注。然后小组同学互相交流。

　　【设计意图】学生课堂之上的静思默想与小组间的交流不应当是形式的点缀，而是课堂特定时空之中学生不可重复的学习体验，是课前的预习所不能替代的。必需的是老师的引导与培养，不断提高自学和小组合作学习的效率。

　　解读二种声音——钢琴声和谈话声。

　　①贝多芬在莱茵河边的幽静的小路上散步的时候，听到了断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来。

　　他会想：这们一所简陋破旧的茅屋还有人弹奏我的曲子，真新鲜——好奇。

　　弹奏得断断续续，特别不熟练，糟蹋我的曲子呢——别扭。

　　在好奇心加上一点别扭的驱使下，他不由自主地向茅屋走去。于是又听到了谈话声。

　　【设计意图】与文中的人物心心相印，才能做文中人物的代言人，说出他们的心声，也就是文字背后的意味。这是与文本会晤必须的阅读心理。

　　②学生自选角色，朗读纯对话内容。（出示纯对话内容）

　　“这首曲子多难弹啊！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹。要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！”

　　a、二个感叹号，说明盲姑娘感情强烈。为自己弹不好这首曲子而着急。特别渴望听到贝多芬自己的演奏。

　　b、盲姑娘是个特别爱音乐的人，听别人弹过几遍，自己就能大概弹奏，很了不起。

　　c、盲姑娘特别热爱音乐，听贝多芬自己演奏是她梦寐以求的事情。

　　“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，我们太穷。”

　　a、爱音乐的人竟然因为穷困而不能满足自己听音乐的愿望，实在太不公平了。

　　b、哥哥对妹妹充满了歉疚、不安和痛楚。

　　c、穷困：住茅屋、旧钢琴、微弱的烛光、做皮鞋——家徒四壁，一无所有

　　“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”

　　a、盲姑娘特别体谅哥哥，是个懂事的妹妹。

　　b、盲姑娘特别善解人意。

　　c、穷兄妹俩手足情深。一个谎称是随口说说，一个真心充满歉意。

　　预设1，由“随便说说”的理解逆推，追问到底是不是盲妹妹“随便说说的”？从而，深入语言文字之中，理解其中的蕴含的感情。

　　预设2，学生如果学习能力强，可以自己自由谈感悟，互相补充更正。

　　③展示朗读。

　　【设计意图】用充分的读拉动学生的思维，使感悟更加个性化和多元化，也更加接近文本所要表达的内含。兄妹俩的谈话是贝多芬创作《月光曲》的最初的原因，是兄妹俩的挚情真爱打动了贝多芬，也更能体现贝多芬是个为穷苦人演奏的伟大音乐家。

　　3、体会贝多芬的心情。

　　面对这样一位清秀却双目失明的姑娘，面对这样一位手足情深的同胞兄妹，面对如此热爱音乐的盲姑娘，贝多芬再也抵制不住内心的（激动、感动、冲动……）他又一次想起自己说过的话：

　　出示贝多芬的名言：我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点该是多么幸福。

　　【设计意图】拓展贝多芬的名言就是解读他的心声，这样的丰厚文本是为感悟服务的，是感悟文本的另一扇窗子。

　　4、品读盲姑娘的语言。

　　盲姑娘听了贝多芬的演奏后的表现，重点研读她的语言“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”

　　①这里又用二个感叹号表现盲姑娘听了贝多芬演奏后的激动之情。

　　②纯熟：很熟练。近义词：娴熟。深：感情表达得特别深厚，感染人。这是盲姑娘对贝多芬演奏发自内心的评价。

　　③您，您也说明聪明的盲姑娘由刚才高超的演奏和贝多芬正在此地演出推断出了事实，她的激动更无法表达。

　　感情朗读，深入体会。

　　此时的贝多芬内心同样激动不已：他为盲姑娘不但热爱音乐而且这样懂得音乐而激动；他为在这样一个偏僻的小镇能遇上知音而激动；他为自己的音乐又一次为穷苦的盲姑娘兄妹带来幸福而激动。这万分的激动化作了一句话（齐读“您爱听吗？我再给您弹一首吧。”）这万分的激动如汹涌的海浪撞击心扉，他的音乐灵感如泉水一样汩汩而出，于是他做了这个决定（齐读“您爱听吗？我再给您弹一首吧。”）

　　【设计意图】咀嚼盲姑娘的话，体会贝多芬的情是此时学习的重点所在。正是由于盲姑娘听了大音乐家的演奏后的情不自禁，才有了贝多芬在这个偏僻的小镇遇上知音的喜出望外的莫名的兴奋。语言咂摸出味道了，感悟就是水到渠成的事情。

　　三、总结全文。

　　教材解读：

　　课文第9自然段是文章的重点所在，应当一读再读，就像这首《月光曲》一样，值得一听再听。故事的结尾作为收束，给人以整体感，在学习的时候进行简略处理：兄妹俩的陶醉与贝多芬记录曲子。

　　教学策略：

　　①诵读第9自然段

　　月光如水，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽，穷兄妹俩幸福地站在贝多芬身旁，此情此景，给大音乐家带来了创作的灵感，于是一首旷世佳作诞生了……

　　再次播放《月光奏鸣曲》，师生齐诵第9自然段。

　　【设计意图】对于语文学习而言，读永远是最有效的最本色的手段，是可以出神入化的学习策略。特别是此时此刻，因为有了以上的交流与感悟，其它的语言相比动情地诵读，显得苍白而画蛇添足。

　　②在音乐声中，指读第10自然段。

　　“此曲只应天上有，人间能得几回闻。”我们大家都被陶醉了，深深地沉浸在这美妙的音乐之中。而我们的音乐家也被自己的即兴创作陶醉了，他要抓住这灵感迸发的一瞬间，彻夜不眠，记录下了这首举世闻名的《月光曲》。

　　③总结填空。

　　课文学完了，我们应当由衷地感谢，感谢（音乐家贝多芬为我们奉献了这么美好圣洁的音乐；感谢音乐家这颗为穷苦人创作的爱心；感谢热爱音乐，懂事聪明的盲姑娘；感谢皮革匠与妹妹真挚的手足深情；感谢为我们编创这美妙传说的人们……）

　　【设计意图】总结填空是全面总结学习收获，所以有内容层面的，也有人文情感层面的，更多的是情感价值观层面的，这应当是学生了解贝多芬、了解贝多芬的音乐的一个起点，学生体味艺术的魅力和音乐的影响力，应当更多的是在课外这个广阔的世界里。

　　小学课文《月光曲》教学设计 11

　　教学目标：

　　1、学会本课8个生字，正确读写"谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生、清幽、琴键、陶醉、苏醒、飞奔、记录、莱茵河、霎时间、微波粼粼"等词语。

　　2、有感情地朗读课文。背诵第九自然段。

　　3、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱，从而培养学生热爱人民的思想感情，并对学生进行美的教育。

　　4、体会写实和联想相结合的写法，初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力。

　　教学重难点；

　　重点：使学生了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的，以及在创作过程中思想感情的变化。

　　难点：贝多芬的感情变化的原因。

　　教学方法：

　　诵读品味，采访探究，音乐怡情

　　教学准备：

　　《月光曲》

　　教学时间：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、揭示课题，板书课题

　　哪些同学能自己读懂课文，读好以后能回答两个问题：《月光曲》是一首什么样的曲子，是谁写的？《月光曲》"

　　二、出示学习目标：

　　1、学会本课8个生字，正确读写"谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生、清幽、琴键、陶醉、苏醒、飞奔、记录、莱茵河、霎时间、微波粼粼"等词语。

　　2、有感情地朗读课文。背诵第九自然段。

　　4、体会写实和联想相结合的写法，初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力

　　三、出示自学提示

　　1、自读课文，学习生字词语。不懂的词语联系上下文多读几遍，还可以和同桌交流交流。

　　2、这篇课文写了一件什么事？

　　3、默读课文一自然段，说说你知道了什么？

　　4、默读2——6自然段，弄清弹奏第一首乐曲的经过。

　　学生自学，全班交流。

　　师：《月光曲》是首什么曲子？

　　结合学生回答，课件出示贝多芬资料，以激起学生学习情绪。

　　贝多芬是世界上著名的音乐家。他对贫苦的人民非常同情，他曾经写下过这样的句子：我们的艺术应当只为贫苦的人造福。……做到这一点，我将是多么的幸福！

　　全班交流遇到容易出错的生字，多分析一下字型结构，

　　给本课的生字组词语辨析。（点击字形结构，会显示例词。）能说说幽静纯熟陶醉这三个词语的意思。会用这些词语造句。（点击课件出示解释和例句。）

　　学生在练习本上写生字词。

　　辨析部分词语的近义词和反义词。

　　交流第一自然段

　　1、齐读

　　课文讲贝多芬创作《月光曲》的传说。什么是“传说”？（民间流传的`说法。）既然是传说，也就说有可能是真的，也有可能不是真的。

　　2、理解"谱写"：

　　“歌谱”同学们是知道的，根据歌词写谱，叫"“谱写”。如果没有歌词，单纯作曲子，也叫“谱写”，简单的说法叫”谱曲子”。曲子写好了，就叫什么？（”谱成”）

　　写曲子叫"谱写"，写出非常壮丽的诗，也可以说"谱写了一首壮丽的诗篇""谱写了一首扣人心弦的诗篇。

　　交流课文2—6自然段

　　一天夜晚，贝多芬在幽静的小路上散步听到什么？（断断续续的弹琴声）

　　这琴声为什么会引起他的特别注意？（弹的正是他的曲子。）贝多芬是人民喜爱的音乐家，他到各地旅行演出，甚至来到一个小镇上，盲姑娘也在弹他的曲子。

　　启发学生联想：“同学们想一想，这幅画上除了一轮明月、莱茵河、小路，还有在小路上散步的贝多芬外，根据故事的发展，画面上还应该有什么？”（一间小茅屋，茅屋的墙壁上最好画上窗口，而且从窗口里透出微弱的亮光，甚至有两个人影。）

　　“贝多芬就在幽静的小路上散着步，他听到从那所茅屋里传来断断续续的琴声，你们想当贝多芬听到这断断续续的琴声，而且在这僻静的小镇上，有人在弹他的曲子，他会怎么想？

　　师：为什么那琴声是断断续续？（她看不见乐谱，只是听别人弹过几遍，就能弹贝多芬的曲子，尽管断断续续，不大熟练，但是很不容易。）

　　指名分角色读第五、六两自然段的对话。教师示范；学生练习朗读。

　　小学课文《月光曲》教学设计 12

　　教学目标

　　1.在理解课文内容的过程中，初步学习分辨事物和联想。

　　2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第9自然段。

　　3.了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他所具有的卓越才华和善良的心。

　　教学重点

　　领会贝多芬创作《月光曲》时的心情。

　　教学难点

　　分辨课文中哪些是实在事物，哪些是由实在事物产生的联想。

　　教学过程

　　第1课时

　　一、检查预习

　　1.这篇课文讲的是谁的事？

　　2.出示贝多芬画像，简介贝多芬。贝多芬是德国著名的音乐家。他从小就表现出非凡的音乐才华，十岁举行公开音乐会，十二岁开始作曲。他生活在封建统治最黑暗的年代，家境贫寒，受尽磨难，对劳动人民十分同情，对专制暴政无比憎恨。他一生创作了大量的举世闻名的音乐作品，《月光曲》就是其中的一首。

　　3.什么是“传说”（民间流传的说法。）课文从哪儿到哪儿是讲关于《月光曲》的传说的？（第二自然段到课文结束。）把课文分成两部分，应该怎样分？

　　4.请两名学生朗读课文，读后评议，纠正读音。

　　二、初步理解

　　1.默读课文，想一想，贝多芬为盲姑娘弹了几个曲子，是哪几首？

　　2.学生默读思考后讨论。

　　（1）贝多芬为盲姑娘弹了几个曲子？（弹了两首曲子。）

　　（2）这两首曲子分别是什么？（第一首是盲姑娘想要学的贝多芬谱写的曲子；第二首是贝多芬即兴创作的《月光曲》。）

　　（3）课文从哪儿到哪儿是讲贝多芬弹第一首曲子，从哪儿到哪儿讲贝多芬创作《月光曲》的？（二至七自然段讲贝多芬弹第一首曲子；八自然段到最后写贝多芬即兴创作的《月光曲》。）

　　三、深入理解

　　1.指名学生朗读二至七自然段，纠正读得不准确的地方。理解几个词语：幽静、入场券、陌生、纯熟。教师介绍莱茵河是欧洲的.大河之一，流经好几个国家，包括德国。

　　2.贝多芬是人民喜爱的音乐家，从什么地方可以看出来？

　　（他到各地旅行演出，甚至来到一个小镇上，盲姑娘也在弹他的曲子，而且因不能直接听到贝多芬自己的弹奏而感到深深的遗憾。）

　　3.盲姑娘一家很穷，又从什么地方可以看出来？（他们住在一所茅屋里，兄妹俩相依为命。哥哥是个皮鞋匠，妹妹是个瞎子，他们买不起音乐会的入场券。）

　　4.姑娘为什么说“哥哥，你别难过，我不过是随便说说罢了”？

　　（姑娘很懂事，她听出哥哥话中不安的意思，能体谅哥哥的难处，所以反过来安慰哥哥，把自己想听音乐会的强烈愿望淡淡地称作“随便说说”，从这里可以看出兄妹俩互相体贴，这种感情非常珍贵，十分感人。）

　　5.盲姑娘不但爱音乐，而且懂音乐，从什么地方可以看出来？

　　（她看不见乐谱只听别人弹过几遍，就能弹贝多芬的曲子，尽管断断续续，很不熟练，却是很不容易的。贝多芬自己弹起来，她立刻听得入了神。一曲完了，她激动地说：“弹得多纯熟哇！感情多深哪！”并且由此猜出了弹琴的人正是贝多芬本人。这说明她具有音乐才能。贝多芬也深深地为自己能在穷人中有这样的知音而感动，正是这种激情促使他创作了《月光曲》。）

　　6.指名学生朗读第二至七自然段。

　　第2课时

　　一、复习旧课

　　1.用生字卡检查生字读音。

　　2.指名朗读课文一至七自然段。提问：贝多芬为什么弹完了一曲又弹了一曲？

　　二、深入学习

　　1.指名朗读八至十自然段，纠正读得不正确的地方。

　　贝多芬看到了什么？（月光照进窗子，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。就在这样的气氛中，皮鞋匠兄妹俩站在他的身旁。）

　　2.贝多芬弹的是什么？他弹的和他看到的有什么关系？皮鞋匠听着琴声，好像看到了什么？他为什么会有这样的感觉？（他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……）（他之所以会有这样的感觉，是因为乐曲使他产生了联想。开始，音乐可能是徐缓的，使人联想到月亮升高，穿过微云。再后来，音乐可能高昂激越，使人联想到月光下风起浪涌。）

　　3.皮鞋匠看到妹妹脸上的表情想到了什么？为什么说盲姑娘“仿佛也看到了”？

　　4.为什么兄妹俩没有及时发现贝多芬的离去？（他们完全沉浸在音乐中了。）贝多芬悄然而来，悄然而去，给兄妹俩带来一片温馨的人间之爱和一次美妙的艺术享受，也给自己带来了一次意外的创作收获。

　　三、分辨联想

　　1.在“一阵风把蜡烛吹灭了……按起了琴键”这一段中，哪些是实在的事物，哪些是引起的联想。

　　2，在“皮鞋匠静静地听着……月光照耀下的波涛汹涌的大海”这一段中，哪些是实在的事物，哪些是引起的联想。

　　3.有感情地朗读课文。朗读指导。请学生试背第9自然段。

　　板书设计

　　月光曲

　　贝多芬盲姑娘知音

　　弹奏想听感动

　　再弹入神动情

　　记录本陶醉激情

　　教学反思

　　文中是通过皮鞋匠的联想来表现《月光曲》的内容的，那《月光曲》的旋律、曲调、节奏到底是什么呢？这是需要学生自己感悟的，任何分析和讲解都会显得空洞。所以，我安排了充分的时间让学生去反复地读，读完以后，把自己的想法和小组同学交流、和全班交流。

　　小学课文《月光曲》教学设计 13

　　教学目标：

　　1、体会音乐家贝多芬同情劳动人民美好的思想感情。

　　2、学会7个生字，理解14个词语的意思，能用“格外”、“仿佛”造句。

　　3、会有感情地朗读课文，背诵课文第9自然段。

　　4、进一步学会借助课题归纳主要内容的方法。

　　教学重点：

　　进一步学会借助课题归纳主要内容的方法。

　　教学难点：

　　想象第9自然段中描绘《月光曲》的内容，感受其意境美；理解贝多芬说的两次说话，体会他同情盲姑娘的情感。

　　教学准备：

　　《月光曲》和课文的录音，小黑板。

　　教学时间：

　　3课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入，学习第一段。

　　1、今天我们学习《月光曲》。“曲”是什么意思？（没有歌词的乐曲叫做曲。）

　　2、这个“曲”字还有一个读音，读曲（qū）。谁能按“曲”（qū）来组词。

　　3、《月光曲》这篇课文是讲谁的？他是什么人？你怎么知道的？

　　4、齐读课文的第一段。

　　二、学习最后一段。

　　1、整篇文章是写贝多芬谱写《月光曲》，课文还有哪一段和他描写《月光曲》的过程没有什么关系？（最后一段）

　　2、自由读段，读后交流

　　（1）这个曲子叫什么？

　　（2）一个曲子为什么这么着急，干嘛飞奔回客栈，还要连夜写下来？

　　（3）有感情地朗读最后一段。

　　三、通读全文，交流阅读所得。

　　四、学习第九自然段。

　　1、导入：这一篇文章的题目是《月光曲》，可是文章并没有写《月光曲》，这《月光曲》在哪儿呢？

　　2、自由读第九节后交流

　　（1）“月亮正从水天……轻纱似的微云。”句。

　　（这里写它的意境很美，说明它的旋律很优美。海面上很静，月亮从水天相接的地方慢慢升起来。月光升起来了，海面上洒满了银光。）

　　结合理解“霎时间”、“微波粼粼”、“一缕轻纱似的”等词语。

　　指导朗读“皮鞋匠静静地听着……洒满了银光”部分。

　　（2）“海面上刮起了大风，卷起了巨浪，被月亮照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌来……”

　　（3）“皮鞋匠看看妹妹……波涛汹涌的大海。”

　　3、指导学生把海面上的三次变化用不同的语调读出来。

　　月亮升起，微波粼粼——月亮升高，风卷巨浪——月光照耀，波涛汹涌。

　　4、《月光曲》的曲调在哪？旋律是什么？

　　（“月亮升起，微波粼粼”是非常平静的，声音很轻的；然后“月亮升高，风卷巨浪”是慢慢地感情加重；最后“月光照耀，波涛汹涌”应该是感情已到了极点了。所以就是声音从轻到高，这样的过程，就是《月光曲》的旋律。）

　　5、这些景象真的在茅屋外面发生了吗？（皮鞋匠和妹妹的联想。）这种联想是怎么产生的？

　　6、什么样的曲子，什么样的旋律才能让他们想到月亮刚刚升起，大海微波粼粼？你们想想当时的钢琴曲是什么样呢？能形容一下吗？

　　7、说经过：贝多芬面对着月光，弹起琴键来，一开始，他的琴声是柔和的、徐缓的，所以听在他们兄妹俩的耳朵里，产生了月光升起，微波粼粼的联想，接着贝多芬的旋律是有力的，快速的，兄妹俩的联想中是月亮升高，风卷巨浪，最后，贝多芬的旋律是高昂激荡的，兄妹俩的联想中是月光照耀，波涛汹涌。

　　8、播放《月光曲》录音带，感受旋律的变化。

　　9、引：那么究竟他的创作激情，创作的灵感从哪儿来的？——下节课学。

　　第二课时

　　一、复习导入。

　　二、学习2——8自然段。

　　1、指名读第一、二层，思考回答

　　（1）贝多芬是在怎样的环境里散步？是什么吸引了他的注意？

　　（2）从兄妹俩的谈话中，你能看出什么？贝多芬听了兄妹俩的谈话会是什么样的心情？他会怎样想？怎样做？

　　（3）贝多芬弹的第一首曲子是什么？一曲弹完了，为什么又弹一曲？

　　（①贝多芬是在秋夜，莱茵河畔一个小镇的幽静的小路上。时断时续的琴声吸引了他的注意。②从兄妹俩的`谈话中，可以看出兄妹俩亲密友爱，互相关心、体谅，手足情深。贝多芬听了兄妹俩的谈话很感动，他想我一定要为姑娘弹琴，于是轻轻地推开门进屋。③贝多芬弹的第一首曲子是盲姑娘弹不好的那首曲子。一曲弹完了，贝多芬听到盲姑娘激动的赞美，想到盲姑娘不仅爱音乐，而且懂音乐，从琴声就能分辨出弹奏的人是我，想不到在这儿遇到了知音，因此贝多芬也很激动，决定再为盲姑娘弹奏一曲。）

　　2、月光曲的内容究竟是说什么的？是月光和大海的变化吗？

　　（《月光曲》的内容是写兄妹俩的，特别是写盲姑娘的。写她这么穷困，却依然要学习贝多芬的乐曲……月亮升起，微波粼粼是写兄妹俩的贫穷；月亮升高，风卷巨浪是写兄妹俩学习贝多芬的曲子很投入；月光照耀、波涛汹涌是写他们看到贝多芬心情非常激动。《月光曲》也是写贝多芬自己的心情的，开始是写贝多芬的心情很平静，然后第二层写的是贝多芬的心情渐渐不平静了，最后一层就是写贝多芬看到兄妹俩这么热爱音乐，所以他心情不平静。还可以这么说：乐曲的第一乐段，是描述他在小树林里散步，听见了断断续续的琴声，心里产生了一分触动，所以弹出曲子来就是柔和的，徐缓的，这样的曲子听在兄妹俩的耳朵里，使他们产生了“月亮升起，微波粼粼”的想像，然后贝多芬看到兄妹俩如此贫穷，自己心情也十分感动，手下的琴声有力，加快了，兄妹俩想象成月亮升高，风卷巨浪；最后是贝多芬觉得自己遇到了知音，万分的激动，然后手下的琴声是高昂激情的，使兄妹俩联想成的是月光照耀、波涛汹涌。一句话，贝多芬的《月光曲》所写的内容就是那天晚上他的遭遇和他的心情。）

　　3、指导有感情地分角色朗读第二层。

　　仔细琢磨盲姑娘说的话，了解她是一个怎样的人？听了她的话，贝多芬心里会想些什么？读读课文，想想划划，并同学交流探讨一下。

　　（1）盲姑娘热爱音乐：断断续续的琴声表明她眼睛虽然看不见，但仍然不停苦练；十分渴望听到贝多芬的演奏；听到有人为自己弹琴，虽然不知道对方是贝多芬，但十分恭敬有礼地“连忙让座”。

　　盲姑娘懂音乐：虽然双目失明，尽管从未听贝多芬弹奏过，却能听出是贝多芬在弹奏。

　　盲姑娘体贴兄长：尽管十分渴望听音乐会，但体谅家境贫穷，哥无能为力。

　　（2）贝多芬同情盲姑娘和她哥哥的贫穷家境，为姑娘双目失明仍热爱音乐且非常懂事而感动，为遇到知音而激动。

　　（3）有感情地朗读第2——8自然段，特别是在对话中读出盲姑娘对音乐的热爱，对哥哥的体谅，读出贝多芬对盲姑娘和皮鞋匠这样的穷人的同情之情。

　　三、完成部分作业。

　　第三课时

　　教学目标：

　　有感情地朗读全文，背诵第9自然段，能借助课题归纳课文主要内容。

　　教学过程：

　　一、默写。

　　运用第一节课学习生字词语的方法记住生字和词语，试着默写出来。（不要求人人全部默出）

　　二、归纳课文主要内容。

　　1、回忆课文内容，结合课题，说说课文中的人物和事情的起因、经过和结果，再把它用语言组织起来。

　　2、要求人人说，说清楚。

　　三、继续学习课文，巩固《月光曲》的内容。

　　1、一边读课文，一边想象、画图，体会美妙意境。

　　2、再听《月光曲》。感情朗读课文第9自然段，如同贝多芬散步时心情平静，听到盲姑娘说的话之后，心情变得不平静，体会《月光曲》的感情变化，表现出乐曲旋律由平静到不平静的变化。

　　3、《月光曲》太美了，以致盲姑娘和皮鞋匠都陶醉了。

　　引读“皮鞋匠静静地听着，他好像面对着大海……她那恬静的脸上”、“睁得大大的眼睛”、“她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，在月光照耀下的波涛汹涌的大海。”

　　“兄妹俩被美妙的琴声陶醉了。等他们苏醒过来，贝多芬早已离开茅屋。”

　　4、背诵第9自然段。

　　四、学到这里，你觉得这个传说有道理吗？（进一步了解贝多芬）

　　1、故事的地点环境与《月光曲》一致。

　　小镇环境幽静，茅屋里月光清幽。

　　2、贝多芬的为人与品格的确如此。

　　贝多芬十分憎恨专权暴政，极其蔑视封建贵族的偏狭庸俗，毕生追求“自由、平等、博爱”的理想。他50岁时两耳失聪，仍坚持创作。课文的这个“传说”反映了人民群众的愿望和好恶，表现了贝多芬的为人与品格。

　　3、故事中贝多芬的心情变化与《月光曲》的旋律变化一致。

　　五、完成作业本习题。

　　小学课文《月光曲》教学设计 14

　　【教学目的】

　　１、通过教学让学生了解贝多芬在一种特定的环境中谱写了《月光曲》，以及《月光曲》的内容，从而体会到贝多芬同情劳动人民，热爱大自然的思想感情；

　　２、学会本课生字新词，熟读课文；

　　３、从课文中找出一些像“幽静的小路”“断断续续的钢琴声”这样的词语，并抄下来。

　　【教学重点】

　　通过教学让学生了解贝多芬在一种特定的环境中谱写了《月光曲》，以及《月光曲》的内容。

　　【教学难点】

　　初步体会文章的思想感情，知道贝多芬是一位同情和热爱劳动人民的伟大的音乐家。

　　【教学过程】

　　一、板书课题，引出文中的主要人物

　　导语：在一个偶然的机会，伟大的音乐家贝多芬即兴创作了著名的《月光曲》，你们谁能把你了解的贝多芬的资料介绍给大家？（学生交流贝多芬的生平和作品）

　　二、检查预习情况

　　１、出示生字，指名读──组词语读：

　　莱茵幽券蜡瞎陌

　　盲键粼缕恬汹录

　　２、学生互相提示易读错、易写错的字

　　券：quàn（下边是“刀”不是“力”）

　　恬：tián（不念qià）

　　蜡烛：这两个字的偏旁不一样。

　　幽的笔顺：

　　３、解词：（学生互相质疑、解疑）

　　幽静：幽雅寂静。课文中形容小路很偏僻，很清静。

　　陌生：生疏，不熟悉。

　　清幽：凄清而幽静。

　　微波粼粼：水清澈的样子。

　　４、指名读课文，想一想，《月光曲》是在怎样的情境中创作出来的？

　　三、默读课文

　　把课文中讲贝多芬弹奏《月光曲》的内容找出来，多读读，把自己的感受简单批注下来，同时画出自己的疑问。

　　１、学生独立默读，完成批注。

　　２、在小组中质疑、解疑，记下在组内没有解决的问题。

　　３、在全班交流时提出问题，互相解答。

　　四、练习

　　出示练习要求：从课文中找出一些像“幽静的小路”“断断续续的`钢琴声”这样的词语，抄下来。

　　微弱的烛光十六七岁的姑娘

　　清幽的月光微波粼粼的海面上

　　轻纱似的微云雪亮的浪花

　　恬静的脸上大大的眼睛

　　波涛涌汹的大海美妙的琴声

　　五、作业

　　１、有感情地朗读课文。

　　２、抄写生字新词。

　　小学课文《月光曲》教学设计 15

　　一、直接入课，整体感知

　　1.(板书课文题目)导入：今天我们要学的课文《月光曲》是贝多芬创作的一首著名的钢琴奏鸣曲。

　　2.引发交流：《月光曲》是怎样创作出来的呢?请你根据课前搜集的资料或者根据课文内容说一说。

　　3.过渡：下面我们就一起走进课文，一起感受贝多芬创作《月光曲》的经过吧!

　　设计意图：《语文课程标准》很重视对学生搜集和处理信息的能力的培养。在教学中可以浅显地告诉学生：读懂你的信息资料，试着用你自己的话表达出来，还可以谈谈你的想法。长此以往，学生就会有意识地学会加工和表达自己的信息资料了。

　　二、理清层次，概括内容

　　1.指名分段朗读课文，思考：课文主要写了什么?(课文主要记叙了德国著名音乐家贝多芬谱写《月光曲》的传说。)

　　2.引发质疑：课文为什么用“传说”呢?(传说是在民间流传的故事，不一定确有其事，但从这传说故事中我们能感受到音乐家贝多芬同情劳动人民的思想感情。)

　　3.讨论交流：请你默读课文，将课文分成两个部分，并尝试说一说每一部分的主要意思。

　　第一部分(第1自然段)：简要交代了著名的钢琴曲——《月光曲》是德国音乐家贝多芬谱写的。

　　第二部分(第2～10自然段)：详细记述了贝多芬创作《月光曲》的过程。

　　设计意图：能否正确归纳、概括文章的主要内容，是考查学生是否读懂文章，评价其阅读理解水平高低的标准。这里不仅要教会学生理清文章内容的层次，还要让学生能够概括每一部分的主要内容，也为下面归纳《月光曲》的创作经过做铺垫。

　　三、深入学文，体会情感

　　(一)贝多芬弹奏第一首曲子。

　　1.指名朗读贝多芬弹奏第一首曲子的部分，引发想象：根据故事的发展，莱茵河边上的小镇上除了一轮明月、莱茵河、小路、在小路上散步的贝多芬外，还应该有什么?说说贝多芬为什么弹琴给盲姑娘听。

　　2.小结：这儿离热闹的地方比较远，又给人美的感觉，这样的环境就叫“幽静”。我们可以说“这儿多么幽静啊”，可以说这儿的小路是“幽静的小路”。

　　3.说话训练：贝多芬在幽静的小路上散步，他听到断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来，你猜贝多芬走在这僻静的小镇上，听到有人在弹他的曲子，他会怎么想?

　　贝多芬听到了________________，他想______________________________。

　　4.过渡：贝多芬正是这样想的。所以他走近茅屋，后来还走进了茅屋。

　　5.思考交流：贝多芬为什么要走进茅屋呢?(他听到了一个姑娘和一个男人的对话后，走进了茅屋。)

　　6.学生分角色朗读兄妹俩的对话，并根据说话的内容，加上适当的提示语，想象他们说话的神情、语气。

　　(1)对话练习：

　　一个男的(　　　)地说：“是呀，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”

　　姑娘(　　　)地说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”

　　(2)指两名学生说。

　　7.教师相机采访扮演姑娘的同学：你的这句话真的是随便说的吗?如果不是，那你为什么说“随便说说”呢?

　　8.小结：“随便说说”说明了这个十六七岁的盲姑娘对哥哥的体谅和理解，她对自己说的那句话感到不安和后悔。这体现出盲姑娘是一个多么懂事、多么体贴的人啊!

　　9.想象画面：贝多芬进了屋，看到的什么情景使他同情、感动?指导学生根据课文内容想象兄妹俩的生活境遇，再练习朗读。

　　10.引导学生体会贝多芬此时的`情感，再分角色朗读第5、6自然段的对话。

　　(二)贝多芬弹奏第二首曲子。

　　1.引发交流：贝多芬看到盲姑娘听到他的曲子是这样的兴奋，这样的喜悦，要留给学生充分的交流时间。

　　贝多芬心里是怎么想的?

　　2.继续交流：于是，贝多芬又给她弹了一曲，这首曲子就是《月光曲》。这首曲子是贝多芬早已谱写好的，还是趁着兴致弹出来的?从哪句话可以看出来?(他飞奔回客店，花了一夜工夫，把刚才弹的曲子——《月光曲》记录了下来。)

　　3.批注读书：贝多芬是在怎样的环境中创作出这样一首世界著名的乐曲的?请你圈出有关语句，并批注你读课文后的感悟。

　　4.教师配乐诵读“一阵风把蜡烛吹灭了……按起了琴键”这一部分，学生闭目想象：月光是怎样的?茅屋里是什么情景?屋子里人物的形象怎么样?然后用自己的语言描绘一下自己眼前出现的图画。

　　5.交流：月光是这样的清幽，盲姑娘却看不见。可贝多芬的琴声给穷兄妹带来了无限的联想。那么他们听着听着，眼前出现了几幅画面?(三幅画面)

　　(1)第一幅画面：月亮升起来了。

　　看，月亮升起来了。月亮在哪儿?海面怎样?(随机理解“微波粼粼、洒满”的意思。)这时的贝多芬是怎样弹琴的?(贝多芬可能是轻轻地按着琴键，节奏也比较慢。)

　　(2)第二幅画面：月亮越升越高。

　　贝多芬继续弹着，月亮也越升越高了。皮鞋匠静静地听着，他又仿佛看到了什么?“微云”是怎么样的云?这时贝多芬的琴声，是怎样的?

　　(3)第三幅画面：忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。

　　皮鞋匠听着听着，觉得海上刮起了大风，卷起了巨浪，这情境可以用哪个词来形容?(波涛汹涌)波涛汹涌的大海上有没有月光?从哪儿可以看出来?想一想皮鞋匠听了琴声，仿佛觉得大海卷起了巨浪，这时贝多芬在怎样弹琴，琴声怎样。(贝多芬越弹越激动，身子也可能摇摆起来，节奏也越来越快。)

　　6.小结：贝多芬的琴声把皮鞋匠带到了海边。这儿，有平静的大海，有波涛汹涌的大海;有柔和的美，也有壮阔的美。但无论是平静的大海，还是波涛汹涌的大海，都有月光照耀。这是多么美好、光明的景象，又是多么宽阔、自由的天地呀!

　　7.交流：皮鞋匠所联想到的，盲姑娘有没有想到和看到呢?有感情地朗读相关语句。

　　设计意图：这一环节的教学主要是抓住重点词句进行理解，从而锻炼了学生的朗读、想象说话等能力，也进一步让学生感受到《月光曲》所表达的意境，体会到语言文字的优美，从而丰富了学生的语言积累。

　　四、整体感悟，总结全文

　　1.过渡：《月光曲》那美妙的旋律让兄妹俩深深“陶醉”了，“等他们醒过神来，贝多芬早已离开了茅屋”。贝多芬悄然而至，悄然离去，给兄妹俩带来一片温馨的人间之爱和一次美妙的艺术享受，他也给自己带来了一次意外的创作收获。(引导齐读最后一个自然段。)

　　2.启发想象：当贝多芬走后，盲姑娘和他的哥哥会说些什么呢?请将你想象到的用对话的形式写一写。

　　3.(课件播放《月光曲》)总结引读：这就是贝多芬即兴创作的《月光曲》，这首曲子不仅表现了贝多芬丰富的想象力，更体现了他对盲兄妹、对贫苦人民高尚而真挚的情感。让我们一起走进这个故事，有感情地朗读全文，再来体会一下贝多芬创作这首曲子的过程吧。

　　4.布置作业：听听自己喜爱的音乐，展开联想和想象，把想到的情景写下来。

　　设计意图：想象说话既是对语言文字的一种积累，也是对情感的一种升华。

　　板书设计

　　教学反思

　　在本课教学过程中，我尊重学生的情感体验，针对《月光曲》的创作过程及《月光曲》所表现的画面展开想象与交流，透过文字建立意象，从而引导学生走进贝多芬、走进盲姑娘、走进皮鞋匠的内心世界，感受音乐创作过程中人物的情感变化。

　　值得思考的是，我在课堂教学中过于注重学生对文本内容的细化理解，将学生对文本内容的理解建立在剖析文本内容的基础上，忽视了学生主动探究能力的培养。在以后的教学中我要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，全面提升学生主动学习的能力。

　　小学课文《月光曲》教学设计 16

　　设计说明

　　《语文课程标准》强调：以读代讲，以读促讲。本文是一篇融知识、情感、情境于一体的文章，德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》。《月光曲》这篇文章语句优美，感情真挚，意境深远。课文所记叙的故事，时间久远，地点有别，加之语文课上谈音乐，教学起来比较困难。因此，本课教学设计，不仅要抓住按事情发展顺序叙述这一条明线，还要紧紧抓住因事情发展引起人物感情变化的这条暗线。每一个教学环节，每一个教学步骤，始终紧扣行文线索，引导学生理解课文内容，进而明白作者写这篇文章的目的是赞美贝多芬热爱人民，为人民而创作的品质，让学生掌握主题。同时，《月光曲》这篇课文在写作上除了对景物的描写比较生动细致之外，“实”“虚”结合，即由实在的事物引起联想。因此，教学内容的同时，采用具体事例、体会运用相结合的方式，让学生感知写作方式。

　　课前准备

　　教师准备：多媒体课件。

　　学生准备：

　　1、读课文，并理解课文中的词语。

　　2、按课后要求预习课文。

　　3、查找资料，了解贝多芬的情况。

　　课时安排2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、借助音乐，导入新课

　　1、导入：（课件播放《月光曲》片段）这是德国伟大的音乐家贝多芬创作的《月光曲》。（板书课文题目）

　　2、课件出示贝多芬图像，学生交流课前搜集的关于贝多芬的资料，教师相机补充：贝多芬，德国作曲家、钢琴家。维也纳古典乐派代表人物之一，对世界音乐的发展起到了举足轻重的作用，被尊称为“乐圣”。贝多芬生活道路非常坎坷，28岁时听力开始减弱，晚年失聪，只能通过书写跟人交谈。他以坚强的意志克服了重重困难，一生创作了许多不朽的作品，如广为流传的交响乐《英雄》《命运》《田园》《合唱》。

　　3、过渡：这篇课文记叙的就是贝多芬谱写这首钢琴曲的'故事，让我们一起走进课文，了解一下吧。

　　设计意图：通过对音乐的初步感知，让学生聆听这首乐曲，激发学生阅读的兴趣。

　　二、自学字词，梳理内容

　　1、课件出示自学要求，学生展开小组学习。

　　（1）自学生字，对容易读错的字音、容易写错的字形做标记。然后和小组同学交流，提醒同学读字音、写字形时注意的事项。

　　要针对学生的困惑进行指导书写。

　　（2）出示词语表中词语，指导学生联系上下文或者利用工具书理解词语的意思。

　　谱写钢琴幽静断断续续茅屋烛光失明纯熟清幽琴键景象陶醉

　　（3）轻声读课文，把课文读正确，读通顺，针对不理解的内容做标记。然后与同学交流质疑，同学能解决的，要认真倾听同学的想法。

　　2、汇报交流：

　　（1）指名朗读课文，检查生字的读音。随机正音：“纯”是翘舌音，读chún，不读cún；“缕”读lǚ，不读liǔ。

　　（2）你在读课文的过程中有什么收获？了解了哪些内容？还有哪些不理解之处？

　　（3）在学生汇报读书收获的过程中相机指导学生，使学生明确：贝多芬弹了几首曲子？哪首是《月光曲》？

　　（4）梳理学生的质疑，将有价值、学生不能独立解决的问题显示在大屏幕上。

　　3、学生带着大屏幕上的问题再次读书，在读书的过程中作好批注。高年级阅读的重要方法。

　　设计意图：虽为第三学段，但字词教学仍不可偏废，特别是一些多音字的发音尤为重要，在这里通过课文的朗读，及时纠正一些字音仍有必要。在自学中，通过初读感知，对整篇课文有了初步的认识，为研读课文做好准备。

　　三、课堂小结，布置作业

　　1、小结：夜深人静，从茅屋里传出了断断续续的琴声，引起了贝多芬的注意。于是，他走进茅屋，看到弹琴的竟是个盲姑娘，他的心情非常激动，决定为盲姑娘弹一曲。一曲弹完，盲姑娘热情地赞美他的演奏，并且听出他就是贝多芬，贝多芬感到自己遇上了知音，决定为盲姑娘再弹一曲。著名的《月光曲》就是在这种情况下创作出来的。

　　2、布置作业：请利用网络查找《月光曲》，闭目倾听，说一说你的头脑中出现了怎样的画面。

　　设计意图：利用音乐在学生眼前呈现出一个画面，紧接着启发想象，使画面更清晰，使学生在感情上接近课文。

　　小学课文《月光曲》教学设计 17

　　学习目标

　　⒈整体感知课文，把握文章主要内容，理清叙述顺序。

　　⒉学习课文8、9、10自然段，感受乐曲所表现的意境，体会贝多芬所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心，了解《月光曲》所表现的意境与贝多芬的情感变化的关系。

　　⒊有感情地朗读课文，背诵指定的段落。

　　学习重点

　　学习课文8、9、10自然段，感受乐曲所表现的意境，体会他所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心。

　　有感情地朗读课文，背诵指定的段落。

　　学习难点

　　了解《月光曲》所表现的意境与贝多芬的情感变化的关系。

　　学习过程

　　在背景音乐《月光曲》的旋律中进入本课的学习。

　　一、复习字词

　　导语：同学们，上节课我们学习了一些词语，我相信大家已经储存在记忆的仓库中，请同学们在括号内填上合适的词语，看谁把字写得规范、端正、正确。

　　学生写后同位互判，投影反馈，自我评价。（画月亮。）

　　二、整体感知课文，把握文章主要内容，理清叙述顺序。

　　1、上节课，我们从整体上把握了文章的主要内容，谁来说说文章主要写了什么？

　　（贝多芬为盲姑娘演奏了第一支曲子，又激情创作了《月光曲》。）

　　2、上节课，我们还研读了贝多芬为盲姑娘演奏第一支曲子的段落，请同学们快速默读2—7自然段，想想这部分先写了什么，再写了什么，最后写了什么？

　　（板书: 听看弹）

　　三、学习课文8-10自然段

　　师：贝多芬饱含深情的为盲姑娘弹奏了第一支曲子，出于对穷苦人的同情和爱，对盲姑娘这位特殊知音的感慨万千，贝多芬又即兴演奏、激情创作了月光曲，这正是我们这节课学习的重点段落8-10自然段。

　　1、默读8-10自然段。

　　a、由学生说一说默读的'要求：不指读、不动唇、不动喉

　　b、默读思考：这一部分作者先写了什么，再写了什么，最后写了什么？

　　2、指读课文第8自然段

　　a、思考：在课文中找出一个词，来概括贝多芬弹奏月光曲时的情景。

　　b、理解词语：清幽（幽雅、宁静、光亮）

　　c、练习朗读

　　教师创设情境：多美的月夜啊！谁能把我们带入那个月光如水，轻轻泻入茅屋的情景之中，把我们带到钢琴边，带到贝多芬的身边。

　　3、学习第9自然段

　　a、自读课文，想想可以运用平时的哪些方法来学习这一段?

　　b、教师指导学生自主学习

　　提示：每个小组的学习都要先读懂课文再合作完成。

　　l 设计板书组

　　提示：这一段是写兄妹俩听到贝多芬的乐曲所联想到的情景。写了哪些景物的变化？你试着用四字词语来概括景物的变化？

　　l 质疑解答组

　　提示：帮助学生筛选有价值的问题进行讨论。

　　如：什么样的旋律才能让兄妹俩想到大海和月光？

　　盲姑娘仿佛也看到了月光照耀下的大海的变化，这说明了什么？

　　l 品评语言组

　　提示：你认为哪些词语用的好？（用笔画出来）想想为什么用得好？

　　c、指导交流汇报

　　l 板书设计

　　你认为这样的板书设计可以吗？（全体学生共同参与评价）

　　l 读读画画

　　他们画得怎么样？

　　l 质疑解答

　　引导学生将第一层中贝多芬的感情变化与月光曲的旋律联系起来，深入理解课文内容。月光曲旋律的变化就是贝多芬与兄妹接触中内心感受的变化。这是一首有感于知音，借情于月光的优美的钢琴曲。

　　l 品评语言

　　在学生汇报过程中指导朗读，使学生进一步感悟语言美、意境美。

　　重点品读的语言：

　　微波粼粼：水清，联系月光理解

　　撒遍：每一个角落

　　一缕一缕：天空的清晰、明朗，云朵的形状。

　　轻纱似的微云：轻柔、透明、轻薄

　　l 配乐朗读

　　指导学生有感情地朗读课文。

　　l 背诵积累

　　指导学生掌握背诵的方法：看板书、板画、插图、想像

　　4、教学第10自然段

　　四、总结

　　通过学习这一课，我们知道了，在那月轮初生、银光遍撒的环境中，贝多芬为遇到知音而激情满腔，他借着清幽的月光弹琴抒怀，一首有感于知音，寄情于月光的优美的钢琴曲就这样诞生了，它的所想所作表现了他卓越的才华，也说明了他是一位关心同情劳动人民的伟大的音乐家。

　　五、作业

　　向同学们推荐一首诗——《月光曲》，这是一位母亲听女儿弹奏贝多芬的月光曲时的内心感受。读后与同学们相互交流一下感受。

　　小学课文《月光曲》教学设计 18

　　一、教学目标：

　　1．有感情地朗读课文。背诵第九自然段。

　　2．了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱，从而培养学生热爱人民的思想感情，并对学生进行美的教育。 3．体会写实和联想相结合的写法，初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力。

　　二、教学重难点：

　　1、使学生了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的，以及在创作过程中思想感情的变化。

　　2、理解贝多芬的感情变化的原因。

　　三、教学准备：

　　课件

　　四、教学流程：

　　（一）、讲读课文第二段第二部分。

　　1．从前课导入：第一课我们学了第一段第一部分，讲贝多芬走进了低矮的茅屋，为盲姑娘弹了一首曲子。盲姑娘听了贝多芬的曲子，那么激动，那么兴奋。上一课我们提到贝多芬说过："我的音乐只应当为穷苦人造福。"还说，"如果我做到了这一点，该是多么幸福啊。"这时，贝多芬看到盲姑娘听到他的曲子是这样的兴奋，这样的喜悦，贝多芬心里怎么样？

　　2．师生对读盲姑娘和贝多芬的话。

　　3．于是，贝多芬又给她弹了一曲，这个曲子就是《月光曲》。这首曲子是不是贝多芬早已谱写好的，还是趁着兴致当时弹出来的？从哪一旬里可以看出？（"他飞奔口客店，花了一夜功夫，把刚才弹的曲子--《月光曲》记录了下来?quot;）

　　4．同学们想一想，当时是怎样的情景使贝多芬创作出这样一首世界著名的乐曲呢？盲姑娘和皮鞋匠是怎样听的？他们听着，听着，又展开了怎样的联想？请你们看看插图、带着这个问题自学第二部分。

　　（学生自学）

　　5．是怎样的情景使贝多芬创作出这样一首世界闻名的乐曲呢？这个情景课文中有一幅插图（老师读课文"一阵风把蜡烛吹灭了。……按起琴键来。"）读后描述，把学生带入课文描写的情景：这个情景多美啊。蜡烛灭了，屋子里的一切好像披上了银纱，那么自，那么亮，那么美。（结合情境的感受，教给词）为了描写这个环境，课文中用了什么词？（清幽）这个"清"是"亮、清朗"的意思；"幽"给人宁静的美感。前面也讲到贝多芬在"幽静"的小路上散步。

　　6．现在就请你们把这一节课文读一下，眼睛闭起来想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景？屋子里人物的形象怎么样？然后请你们讲这幅图。

　　（学生各自准备，同座两人对话。）

　　例话：（描述插图）一阵风拂过，把蜡烛吹灭了。皎洁的月光透过窗户，照亮了茅屋。茅屋里的一切好像披上了银纱，啊，这是一个多么美好的月夜呀，身边的穷兄妹是这样的穷苦，他们同样需要音乐，我一定要用我的音乐给他们带来快乐，给盲姑娘带来光明，贝多芬望了望穷兄妹俩，借着月光弹起琴来。

　　7．月光是这样的清幽，但是盲姑娘却看不见。贝多芬的琴声给穷兄妹带来了什么呢？课文上没有写，但是从哪儿我们可以知道？

　　8．通过贝多芬的琴声，引起皮鞋匠、盲姑娘的`美妙的联想来写的。现在我们看看下一节课文，哪些句子是写穷兄妹俩听琴声的事实，哪些句子是写穷兄妹俩因听琴声产生的联想？

　　（学生自学。）

　　9．学生读写实的部分："皮鞋匠静静地听?quot;，"皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着他睁得大大的眼睛"。

　　指名读。引导学生体会这两处写事实的课文，从内容上讲是连贯的。

　　10．从事实引出联想，课文中用了哪两个词语？

　　（板书：好像……仿佛……）

　　11．下面，我们先看皮鞋匠听着贝多芬的曲子，他好像看到了什么？有几个画面。

　　学生自学课文分层次。

　　"月亮升起来了"；"月亮越升越高"；忽然海面上刮起大风，卷起巨浪"三个画面。

　　他们兄妹俩听着好像看到了这些美妙的画面。

　　12．（用简易画创设情境，理解课文词句，体会感情，伴随老师哼唱。）

　　（1）语言描述带入情境：现在我们也仿佛来到皮鞋匠的小屋里，站在盲姑娘身边，一起听贝多芬弹琴，想象也看到了课文上的一幅幅画面。老师轻声地慢慢地哼唱《月光曲》起始句，我们也好像到了大侮，还看到了什么？你们说，老师画。

　　（2）第一幅画面：

　　月亮应该画在哪儿？为什么要画在海平线上？（理解"水天相接"）

　　边作画边指点："粼粼"指水清。

　　指导看插图：听到贝多芬的琴声，皮鞋匠仿佛觉得月亮从大海上慢慢升起，这是一个平静的大海上的月夜，你们想这时贝多芬在怎样弹琴？（贝多芬可能是轻轻地按起琴键，节奏也比较慢。）

　　（3）第二幅画面。

　　叙述：贝多芬继续弹着，皮鞋匠静静地听着，她又仿佛看到了什么？

　　（月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。）

　　"微云"是"小云"吗？从整个句子看，是"一缕一缕轻纱似的"。想一想，这儿的"微"是什么意思？（薄）"一缕一缕"的微云又是什么样儿的，你们说老师画。（边讨论边画图，见右图）

　　这时贝多芬的琴声，一定比开始时怎么样？（再回到插图，进一步把学生带入情境）

　　（4）第三幅画面：

　　描述：皮鞋匠听着听着，觉得海上刮起了大凤，卷起了巨浪，这情景可以用一个什么词来形容？（波涛汹涌）

　　波涛汹涌的大海上有没有月光？从哪儿知道？结合学生回答作画："雪亮的浪花一个连一个涌向岸边"（见右图）

　　指点：可见仍然是月光照耀下的大海，那是一种欢乐的，令人激动的情景。

　　引导再看图：想一想皮鞋匠听了琴声，仿佛觉得大海卷起了巨浪，贝多芬在怎样弹琴，琴声怎样？（贝多芬越弹越激动，身子也可能摇摆起来，节奏也越来越快。）

　　13．描述性小结：贝多芬的琴声把鞋匠带到了海边。这儿，有平静的大海，有奔腾的大海；有柔和的美，也有壮阔的美。但无论是平静的大海，还有波涛汹涌的大海，都有月光照耀。

　　这是多么美好、光明的景象，又是多么宽阔自由的天地呀！

　　14．皮鞋匠所联想到的，盲姑娘有没有想到和看到呢？从哪儿可以看出？

　　（姑娘眼睛睁得大大的，她仿佛也看到了她从来没有看到过的景象--在月光照耀下的波涛汹涌的大海。）

　　指点：眼睛睁得大大的，好像看到了向往的那个光明美好的情景。这一点还表现在哪儿？（恬静的脸上。）

　　释"恬静"．脸上是"恬静的"，表示心里很舒适的，很安逸的。这波涛汹涌的大海，盲姑娘以前有没有看到过？

　　这琴声使穷兄妹感到快活，感到幸福，几乎忘掉了周围的一醉：快乐得人迷了，时间比较长，程度比较深，忘掉了一切，就叫"陶醉"。

　　指导读："她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象。"

　　这里运用重复，强调看到了景象，是她从来没有看到的。

　　15．引导体会联想在文章中的作用：

　　这个传说之所以写得这么感人，这么富有美感，同在记叙中展开了联想有很大的关系。

　　引导对比：如果把联想部分去掉，看文章会变得怎么样？（不那么深刻感人。）不信，可以读读。

　　指导读：读这类文章时，要搞清楚哪是叙事，哪是联想，从而很好地了解文章的思想感情。

　　指导写：作文时，不仅要把自己看到的、听到的写下来，有时还要把想到的写下来。在记事中恰当地加进自己的联想，文章就会更加充实，表达的感情就会更加丰富、深刻。

　　男生读写实部分。

　　女生读联想部分。

　　16、由此我们可以知道想象的重要性，苹果是我们日常生活中最常见的一种水果。它味道可口，营养丰富，人人爱吃。请你发挥想象，合理地编一个与苹果有关的故事。

　　总结：

　　学了这个美妙的传说，我们知道了贝多芬对劳苦大众的感情是很深的。课文本身写的是关于《月光曲》创作的传说，其实这个传说本身也是一首动人的《月光曲》。

　　小学课文《月光曲》教学设计 19

　　教学要求：

　　1、学会本课8个生字，正确读写"谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生、清幽、琴键、陶醉、苏醒、飞奔、记录、莱茵河、霎时间、微波粼粼"等词语。

　　2、有感情地朗读课文。背诵第九自然段。

　　4、体会写实和联想相结合的写法，初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力。

　　课时安排

　　第一课时：自学课文，理清文章层次，范读课文，学习课文第一段和第二段的第一部分。

　　第二课时：学习课文第二段第二部分，总结课文、练习。

　　教学课件：《月光曲》

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、揭示课题

　　"同学们，这一课我们要学习一个传说，那就是《月光曲》的故事。"运行课件《月光曲》，音乐声起，幕徐徐拉开……）"这篇课文很美，也写得比较深，看哪些同学能自己读懂课文，读好以后能回答两个问题：

　　1、《月光曲》是一首什么样的曲子，是谁写的`？

　　2、《月光曲》这篇课文写的是什么？"

　　设计意图：音乐拉近学生和文本的距离，问题提出引发学生学习的兴趣。

　　二、初读感知

　　师：《月光曲》是首什么曲子？结合学生回答，课件出示贝多芬资料，以激起学生学习情绪，让我们来看看乐圣贝多芬的一生吧：贝多芬是世界上著名的音乐家。他对贫苦的人民非常同情，他曾经写下过这样的句子：我们的艺术应当只为贫苦的人造福。……做到这一点，我将是多么的幸福！

　　设计意图：让学生了解贝多芬博大高尚的情怀，了解《月光曲》是什么。

　　三、学习生字词语

　　1、学生自学生字词，遇到容易出错的生字多分析一下字型结构，不懂的词语联系上下文多读几遍，还可以和同桌交流交流。

　　2、给本课的生字组词语辨析。

　　点击字形结构，会显示例词。

　　能说说幽静纯熟陶醉这三个词语的意思吧？会用这些词语写个句子吗？"

　　点击课件出示解释和例句。

　　3、学生在练习本上写生字词。辨析部分词语的近义词和反义词。

　　设计意图：准确掌握本课8个生字词，提醒学生读准“茵”“霎”“粼”的读音，注意“盲”字的书写，读准“啊”在不同句子中的不同读法。

　　四、学习第一自然段

　　1、齐读。

　　说说：课文讲贝多芬创作《月光曲》的传说。

　　什么是“传说”？

　　民间流传的说法。

　　既然是传说，也就说有可能是真的，也有可能不是真的。

　　2、理解"谱写"：

　　“"歌谱"同学们是知道的，根据歌词写谱，叫"谱写"。如果没有歌词，单纯作曲子，也叫"谱写"，简单的说法叫"谱曲子"。曲子写好了，就叫什么？”（"谱成"）

　　写曲子叫"谱写"，写出非常壮丽的诗，也可以说"谱写了一首壮丽的诗篇""谱写了一首扣人心弦的诗篇。

　　设计意图：让学生感知一自然段总的介绍了《月光曲》的来历。

　　五、学习课文第二意义段

　　朗读。弄清弹奏第一首乐曲的经过。

　　1、一天夜晚，贝多芬在幽静的小路上散步听到什么？

　　学生回答后确认：断断续续的弹琴声

　　2、这琴声为什么会引起他的特别注意？

　　学生回答后确认：弹的正是他的曲子。

　　作简短说明：贝多芬是人民喜爱的音乐家，他到各地旅行演出，甚至来到一个小镇上，盲姑娘也在弹他的曲子。

　　3、启发学生联想：“同学们想一想，这幅画上除了一轮明月、莱茵河、小路，还有在小路上散步的贝多芬外，根据故事的发展，画面上还应该有什么？”

　　一间小茅屋，茅屋的墙壁上最好画上窗口，而且从窗口里透出微弱的亮光，甚至有两个人影。

　　4、为什么那琴声是断断续续？

　　学生回答后确认：她看不见乐谱，只是听别人弹过几遍，就能弹贝多芬的曲子，尽管断断续续，不大熟练，但是很不容易。

　　指名分角色读第五、六两自然段的对话。

　　设计意图：老师的描述，在学生眼前呈现出一个画面，学生听着老师的描述开始进入情境，紧接着启发想象，使画面更清晰，感情上更接近课文。在教学此环节时，教学设计上重点在于朗读的指导，许多问题的思考都是从朗读中产生，在朗读中寻求到答案的，所以教学时可采用边读边悟的教学方法。

　　板书：

　　月光曲

　　太贵谱写幽静纯熟

　　听太穷谱谱成

　　小学课文《月光曲》教学设计 20

　　教材分析：

　　《月光曲》是九年义务教育六年制小学语文教科书第十册第三组中的一篇课文。这是一篇精读课文，讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。作者借这个美丽动人的故事，既表现了大音乐家贝多芬对穷苦人命的同情和热爱，又表现了他丰富的想象力和卓越才华，同时也告诉人们，美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。

　　文章的第9自然段具体叙述了《月光曲》的内容。这一内容是借皮鞋匠的联想展现给读者的。《月光曲》的旋律是变化着的：由舒缓——渐强——高昂。这一变化分别与第2---4句话相对应：“月亮正从水天相接的地方升起来”表明音乐是舒缓的，“微波粼粼的海面霎时间洒遍了银光??”表明音乐在慢慢变强，“忽然，海面上刮起了大风??”表明音乐到了高潮。

　　《月光曲》创作的原因是什么呢？从课文的第2---8自然段的叙述中，我们可以找到答案：贝多芬在幽静的小路上散步（心情平静）；听到茅屋里的穷兄妹俩的对话，对穷兄妹俩产生同情（内心情感有所波动）；盲姑娘爱音乐，懂音乐，并认出贝多芬，使贝多芬内心十分激动（心潮澎湃）；风吹灭蜡烛后的特殊环境使贝多芬触景生情。从第2---8自然段中既可以找到《月光曲》创作的原因，又能看出贝多芬心理变化的`轨迹，而贝多芬心理的变化正好与《月光曲》的旋律一致。也就是说，《月光曲》的意境与贝多芬的心境变化是统一的，做到了意境与心境的统一。

　　教学目标：

　　1、通过教学让学生了解贝多芬在一种特定的环境中谱写了《月光曲》，以及《月光曲》的内容，从而体会到贝多芬同情劳动人民，热爱大自然的思想感情。

　　2、学会本课生字新词，熟读课文。

　　3、从课文中找出一些像“幽静的小路”“断断续续的钢琴声”这样的词语，并抄写下来。

　　教学重点：

　　1通过教学让学生了解贝多芬在一种特定的环境中谱写了《月光曲》，以及《月光曲》的内容。

　　教学难点：

　　初步体会文章的思想感情，知道贝多芬是一位同情和热爱劳动人民的伟大的音乐家。设计理念：

　　1、注重学科间的整合。《语文课程标准》要求教学要注重学科之间的整合，《月光曲》融音乐和语文于一体，教学这一课，必须将音乐与语言文字的学习有机结合起来，通过播放音乐，帮助学生感悟、理解《月光曲》的内容；同时，在理解《月光曲》内容的过程中，感受音乐的美好。

　　2、创设优美的音乐氛围。《月光曲》的旋律本身就很美，教师在引导学生学习课文的过程中，多次播放了音乐，一方面可以让学生感受美妙的音乐，另一方面可以创设一种氛围，把学生引入课堂情境。

　　3、注重整体感悟。课文是一个完整的有机体，教学中不能把课文分得“支离破碎”，要强调整体，从整体开始，最后回归整体，学习某些段落也应如此。

　　小学课文《月光曲》教学设计 21

　　教学目的

　　1、了解《月光曲》是怎样谱写成的。从中体会音乐家贝多芬同情、热爱劳动人民的思想感情。

　　2、分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由事物引起的联想，体会两者结合的作用。

　　3、给课文分段，概括段意。学会生字新词，会用“陶醉”等词语造句。

　　4、有感情地朗读课文。

　　教学重点、难点重点：

　　重点：理解课文内容，分辨课文中哪些是实在事物，哪些是由实在事物引起的联想。

　　难点：引导学生体会《月光曲》的情境。

　　教学工具

　　有关本课规定的挂图、小黑板、幻灯片、录音机。

　　教学时间：三课时

　　第二课时教学目标

　　1、能理解“恬静”、“陶醉”等词语的意思，并能用“陶醉”一词造句。

　　2、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他所具有的卓越才华和善良的心。

　　3、能按事情发展，体会贝多芬情感的变化。

　　4、出示目标（幻灯）在理解课文内容的过程中，初步学会分辨事物和联想。

　　实施目标

　　一、导入新课，带入情境。

　　播放录音《月光曲》

　　二、讲授新课。

　　1、弄清弹奏第一首乐曲的经过。

　　（1）一天夜晚，贝多芬在幽静的小路上散步听到了什么？（听到了断断续续的钢琴声）解释：断断续续

　　（2）这琴声为什么引起他的`特别注意？（正是他的曲子）

　　（3）贝多芬靠近茅屋，又听到了什么？（兄妹的对话）

　　（4）贝多芬为什么要走进茅屋？

　　（5）贝多芬走进茅屋干了什么？（弹琴）

　　（6）他为什么弹琴？听到这话，看到这情形，这一切使贝多芬想到什么？激起贝多芬怎样的感情？（激起同情心）让学生在文中找到贝多芬是怎样说的。贝多芬怀着这种感情，弹了一首曲子给盲姑娘听。（板书：弹第一首）

　　（7）贝多芬弹完第一首曲子，盲姑娘有什么反应？

　　（8）为什么盲姑娘推测出陌生人是贝多芬呢？

　　（9）这时贝多芬用什么方式来回答盲姑娘的问话？（板书：月光曲）

　　2、理解弹奏第二首乐曲的经过。

　　（1）让学生默读，找出课文中哪些是描写《月光曲》的内容。贝多芬是在怎样的环境里弹奏《月光曲》的。在这茅屋里，此时能看到什么，听到了什么？让学生懂得什么是实实在在的事物。

　　（2）在这清幽的月光下，听着美妙的琴声，皮鞋匠好像看到什么？月光正从水天相接的地方升起来，这时海面上怎么样？

　　（3）这是眼前看到的景色吗？为什么他能想象出这样的景色？指导学生认识什么是联想，进而讲述联想和实在事物之间的关系。

　　（4）听到这首乐曲，盲姑娘的神态怎样？（“睁着不大的眼睛”。恬静是什么意思）

　　（5）乐曲弹完了，贝多芬离开了茅屋，兄妹俩发觉了没有？为什么没能及时发觉贝多芬的离去？（他们被优美的琴声陶醉了）“陶醉”是何意？指名造句。

　　（6）贝多芬飞奔回旅店干什么？

　　（7）记的是什么曲子？（《月光曲》）

　　（8）为什么要连夜把它记下来。（引导学生想一想，贝多芬在散步时，有没有想到创作《月光曲》）

　　（9）是什么原因激起了贝多芬创作《月光曲》的？（是茅屋的人和物、情和景激发了他创作的激情）

　　检测目标

　　1、《月光曲》作者是谁，是在什么情况下创作的？

　　2、指名说说哪些是联想部分，哪些是实实在在的景物。

　　3、朗读课文，背诵规定句子。

　　矫治目标

　　（1）重点指导学生如何分辨实物和联想。

　　（2）指导学生背诵的方法。

　　根据教学实际进行补差补缺工作：谱琴声听同月光、琴声、事物写谈话情作过第一首激动月亮初升、海面、想弹用程第二首激情像是波涛汹涌的大海

　　作业布置

　　1、熟读、背诵全文。

　　2、片断训练。

　　提示：贝多芬回到客店记录《月光曲》，当时他可能怎么写？

　　（1）交待时间、地点、人物、事情。

　　（2）运用实实在在的景物和联想。

　　小学课文《月光曲》教学设计 22

　　教学目标：

　　1 、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他所具有的卓越的才华和对劳动人民的同情。

　　2、继续学习围绕课题说说课文主要内容

　　3、在理解课文内容的过程中，初步学习分辩事物和联想。

　　教学重点难点：

　　1、分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由实在的事物引起的联想。

　　2、体会贝多芬在即兴创作《月光曲》的过程中思想感情的变化。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　一、出示课题《月光曲》曲是多音字、课前大家预习了课文，能说说你是怎么学习的吗？

　　练习组词（见课件）

　　《月光曲》这篇课文是讲谁的？

　　贝多芬是什么人？

　　你怎么知道他著名？

　　对了，是他谱写的乐曲很著名，当然他也就著名了。这篇文章说的是他的什么曲子？

　　好请大家大声朗读全文，围绕题目说说课文主要内容。

　　二，阅读课文

　　课文写德国音乐家贝多芬在一个小镇上为盲姑娘弹琴的事，主要是写贝多芬谱写《月光曲》的经过。请同学们仔细朗读课本想想贝多芬为什么要为盲姑娘弹琴？

　　1、出示：句子1、一天夜晚——弹的正是他的曲子。

　　生读。

　　师：从“幽静”一词能想像到什么？当时这是怎样的一种环境。（光线不明亮，只有淡淡的月光，周围很安静。）

　　师：对，这样的环境就叫“幽静”。能体会到贝多芬的心情吗？师：听到有人弹他的'曲子，他的心情又有什么不同。你觉得此时贝多芬心理会怎么想？

　　（很惊讶，很好奇），这么一个小镇上有人在弹我的曲子，他是谁呀？这琴声是怎样的，从（断断续续）的琴声中你听出什么？（说明盲姑娘喜欢弹贝多芬的曲，但弹得不熟炼。）

　　你觉得此时贝多芬心理会怎么想？

　　师：体会得好，所以他就——

　　过渡：贝多芬走近茅屋，又听到了什么？

　　2、出示：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”

　　这一句是姑娘说的，其实她是“随便说说”。从这句话中你能体会到什么？她是为了安慰哥哥，不让哥哥内疚而说了“随便”。这说明妹妹很懂事，对家里的处境也很清楚，表现了兄妹互相关心的情感。贝多芬为什么给盲姑娘弹琴。大家明白了吗？

　　读读从兄妺俩的对话中你能体会到什么？

　　贝多芬为什么给盲姑娘弹琴。有两点原因：第一是他不嫌贫爱富贝多芬对劳动人民的热爱。，他身为一个高级音乐家，他谱写了许多著名的曲子，却义务为盲姑娘弹自己写的曲子；第二是贝多芬觉得盲姑娘是自己的知音，她不但爱音乐，还十分懂音乐。所以贝多芬要为她弹曲子。师：假如你是贝多芬，听了他们的对话你会有什么感受？你会为他们做些什么？

　　师：贝多芬说“我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点该是多么幸福！”姑娘善良的品质和她对音乐的热爱，让贝多芬为之激动，正你们所想，他推门进去要为这位盲姑娘弹奏一曲，满足她的心愿。请同学们轻轻地读课文第四、五、六三个小节。

　　生读。

　　3、出示：弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？师：从盲姑娘的这句话中你能体会到什么？

　　过渡：理解得好！贝多芬是著名的音乐家，盲姑娘深深地感受到了他赋予乐曲的感情。在这么一个小镇上，在一所茅屋里，贝多芬遇到了一个能够凭借音乐与他进行感情交流的人，他此时的心情一定——

　　师：此时对贝多芬来说，告诉对方自己是谁并不重要，他只想——师：是的，他想为姑娘再弹奏一曲，以表达自己激动的心情。就在他要再弹一曲的时候，发生了什么情况呢？请读课文第八小节。理解格外、清幽。齐读

　　过渡：贝多芬面对纯洁、善良、酷爱音乐的盲姑娘，思绪万千，心情激

　　荡，决定再给她弹一首曲子。这时，一阵风把蜡烛吹灭，月光照进窗子来，屋里显得格外清幽，这些描写的都是实实在在的事物。

　　看到这些是实在的事物，贝多芬此时弹起的是什么曲子？他弹的《月光曲》内容是什么？

　　4、出示《月光曲》内容……贝多芬此时弹起的《月光曲》，正是从实实在在的事物引起的音乐联想。

　　板书：联想

　　请看图，这正是课文中描写的哪句话。

　　5、朗读指导。

　　6、兄妹俩如痴如醉，深深地被美妙的琴声所吸引、感染，课文中哪个词写出来了贝多芬曲终人去，他们居然没有及时发现。此时的贝多芬又怎样？从“飞奔”一词可以看出贝多芬的心情怎样？

　　三、小结：本课写的是关于贝多芬谱写《月光曲》的一个传说。它是民间流传的故事，不一定确有其事，也可能是真的，也可能是虚构的。但从这个传说中让我们对贝多芬有了进一步了解，你觉得贝多芬是一个怎样的音乐家。

　　练习说话：贝多芬不仅（），而且（）

　　不仅是一个著名的音乐家，而且是一个关心热爱劳动人民音乐家。

　　板书：

　　海面升明月（轻柔、舒缓）

　　联想：海面洒银光（逐渐增强语气）

　　海面刮大风（急促、高昂）

　　海面卷巨浪

　　教学反思：

　　《月光曲》是义教版第十册第六单元第二篇精读课文，讲述了著名音乐家贝多芬同情盲姑娘而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即使创作了《月光曲》的传说。重点是《月光曲》的创作过程，体会贝多芬在即兴创作《月光曲》的过程中思想感情的变化。我就引导学生抓住重点部分，抓住贝多芬音乐创作情感这一条线阅读课文，并在此基础分清课文中的现实事物与联想，我的板书重点突出皮鞋匠的音乐联想，也是月光曲的内容，引领学生通过欣赏音乐、观看图片以及朗读皮鞋匠的联想感受月光曲所赋予的情感。从而让学生进一步了解贝多芬，体会他所具有的卓越的才（敬请期待好文网更好文章）华和对劳动人民的同情。

　　在教学过程中我体会到有许多不足：

　　1、指导朗读还不到位，学生朗读面太窄、朗读指导太机械。虽然学生欣赏音乐、观看图片后，正处于情境中，本来是有助于学生的理解。但在指导朗读时，我只是机械地问学生：“你认为这部分该用什么样的语气来读？”学生只会说“平静的、缓慢、激动”等字样。这样机械地指导，只会让学生仅仅停留在朗读的最低层，根本无法达到声情并茂，抑扬顿挫的程度。现在，我回想起来，觉得当时如果我能范读，也许会更好。因为，有了教师的范读，学生就有了模仿、学习的榜样。

　　2、因为一节课按排内容较多，急于完成教学任务我不自觉地过多关注优等生，教师跟中等生的互动有所局限。

　　小学课文《月光曲》教学设计 23

　　[教学目标]

　　1、能在具体的语言环境中自主学习本课的生字词语，会辨析“券”和“卷”、“恬”和“括”字形的不同;能理解与积累“幽静、清幽、纯熟、陶醉”等词语的意思。

　　2、有感情地朗读课文，能感受文中《月光曲》所展现的美丽情景，并能加以背诵。

　　3、在学习中会归纳贝多芬创作《月光曲》的经过。

　　4、通过学习课文，体会音乐家贝多芬同情劳动人民的思想感情。

　　[教学重点和难点]

　　1、通过课文的学习，能够归纳贝多芬创作《月光曲》的经过。

　　2、仔细阅读，体会音乐家贝多芬同情劳动人民的思想感情。

　　[教学准备]

　　老师：词语若干，相应的课件。

　　学生：

　　1、读课文，并理解下列词语：幽静、清幽、纯熟、陶醉等等。

　　2、按课后要求预习课文。

　　3、查找资料，了解贝多芬的情况。

　　[教学设计]

　　一、简介贝多芬，揭示课题。

　　1、板书：贝多芬

　　(1)预习反馈：大家回去都找过贝多芬的资料了，能否用一句话来概括你对贝多芬的了解呢?

　　(2)对，贝多芬是一位著名的音乐大师。(教师简介贝多芬的有关资料。)

　　2、今天我们要学的课文《月光曲》就是贝多芬创作的一首著名的钢琴奏鸣曲。那《月光曲》是怎样谱写成的呢?(板书课题：月光曲)(齐读)

　　下面我们就一起来学习课文，了解一下贝多芬创作《月光曲》的经过吧!

　　说明：

　　《语文课程标准》中很重视对学生收集和处理信息能力的培养。在教学中可以浅显地告诉学生：读懂你的信息资料，试着用你自己的话表达出来，还可以谈谈你的想法。长此以往，学生就会慢慢有意识地学会加工和表达自己的信息资料了。

　　二、理清层次，概括内容。

　　1、指名分节朗读课文，思考：课文主要写了什么?

　　①随机正音：入场券、纯熟、微波粼粼、恬静等。

　　②给多音字选择正确读音。

　　传说(zhuàn chuán )弹琴(dàn tán)朝着(cháo zhāo)

　　说明：

　　虽为中高年段，但字词教学仍不可偏废，特别是一些多音字的发音尤为重要，在这里通过课文的朗读，及时纠正一些字音仍有必要。

　　2、课文主要写什么?

　　(课文主要记叙了德国著名音乐家贝多芬谱写《月光曲》的传说。)

　　课文为什么用“传说”呢?

　　(传说是在民间流传的故事，不一定确有其事，但从这传说故事中我们能感受到音乐家贝多芬同情劳动人民美好的思想感情。)

　　3、讨论分清层次，学会概括每一部分的主要内容。

　　全文共分两大部分，请你默读课文，将课文分成两个部分，并写出每一部分的主要意思。

　　第一部分：(第1自然段)，简单介绍著名钢琴曲一一《月光曲》是德国著名音乐家贝多芬谱写的。

　　第二部分(第2一第10自然段)，详细介绍了贝多芬谱写《月光曲》的整个过程。

　　4、课文的第二部分是整篇课文的重点。我们一起来看一看。

　　说明：

　　能否正确归纳、概括文章的主要内容，是考查学生是否读懂文章，评价其阅读理解水平高低的标志。这篇课文不仅要教会学生理清文章内容的层次，还要让学生能够概括每一部分的主要内容，也为下面归纳《月光曲》的经过作铺垫。

　　三、深入学文，体会情感。

　　那贝多芬一共弹了几首曲子呢?(两首)

　　(一)学习贝多芬弹奏的第一首曲子。

　　1、这个传说，一开始就给我们描写了一个非常美的画面。同学们想一想，在这幅画上除了一轮明月、莱茵河、小路，还有在小路上散步的贝多芬外，根据故事的发展，画面上还应该有什么?

　　2、这儿离热闹的地方比较远，又给人美的感觉，这样的环境就叫“幽静”。我们就可以说“这儿多么幽静啊!”这小路就可以说“幽静的小路”。

　　说明：

　　词语是语言的基本单位，是语文知识的重要组成部分。教会学生正确的理解词义，这就需要教师创作一定的语言环境来帮助学生进行理解。就如“幽静”这个词语的理解，不要将它的理解定格于词典上的解释，而是将其和所在的句、段的理解有机融合在一起，指导学生在具体的语言环境中深入理解“幽静”一词在文中的确切含义。这样既教学生确切理解了词语意思，深入领会了课文内容，又培养了学生的解词能力、语言表达能力，一举多得。

　　3、贝多芬就在幽静的小路上散着步，他听到从那所茅屋里传来断断续续的琴声，你们想当贝多芬听到这断断续续的琴声，而且在这僻静的小镇上，有人在弹他的曲子，他会怎么想?

　　说话训练：贝多芬听到了，他想：。

　　4、贝多芬正是这样想的。所以他走近茅屋，后来还走进了茅屋。

　　①“贝多芬为什么要走进茅屋呢?”(他听到了一个姑娘和一个男的对话后，他走进了茅屋。)

　　②“现在让我们跟着贝多芬来到茅屋的窗口，便听到了两个人的对话。”

　　男女生分角色读。

　　指导：“那有多好啊!”的“多”表示程度，念第二声。

　　③“谁能根据说话的内容，加上适当的提示语，想象他们说话的神情、语气。”

　　说话练习：男的(　　)地说：“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们太穷了。 ”

　　一个姑娘(　)地说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。 ”

　　指名两人说。

　　5、“随便说说”是什么意思?指的是哪句话?

　　这个盲姑娘是真的这样随便说的吗?如果不是，那她为什么又说“随便说说”呢?这说明了什么?

　　小结：是呀，“随便说说”说明了这个十六七岁的盲姑娘对哥哥的体谅和理解，对自己说的那句话感到不安和后悔。这说明盲姑娘是多么懂事、多么体贴人啊。

　　6、听到这里，贝多芬可能会怎么想?

　　说话练习：贝多芬听到了，他想：。

　　7、从哪一个词里说明他一点儿也没有犹豫，(就)说明他对穷苦人是非常同情，很有感情的。

　　8、贝多芬进了屋，看到的是什么情景，使他同情、感动，哪些词语说明茅屋里的姑娘和男的确实太穷?自己说说看，把这些词语划下来，再练习读读。(一支、微弱、正在、旧、瞎)

　　学到这里，我们知道了吧，为什么那琴声是断断续续，原来弹琴的是个盲姑娘。

　　9、“下面是贝多芬和他们的对话。这次老师不指导，你们能不能读好呢?”

　　指名分角色读第五、六两自然段的对话。

　　说明：

　　朗读是语文课堂教学必不可少的环节。它不仅是学生识记、理解课文的有效手段，也是提高学生语言表达和鉴赏水平的重要途径。重视朗读，加强朗读指导与训练，培养学生的朗读能力，是阅读教学的重要目标。这里的几个环节设置都是为了让学生能够更好地理解课文内容，从而体会贝多芬内心的善良。

　　10、是的，( )贝多芬走近( )茅屋，给一位( )( )姑娘弹琴，贝多芬的琴声使盲姑娘( )。

　　说明：

　　这个说话练习既是对学生进行了语言能力的.训练，又是学生对课文内容理解的反馈。

　　(二)学习贝多芬弹奏的第二首曲子。

　　1、贝多芬看到盲姑娘听到他的曲子是这样的兴奋，这样的喜悦，贝多芬心里怎么想?

　　说话练习：贝多芬听到，他想：。

　　师生对读盲姑娘和贝多芬的话。

　　2、“于是，贝多芬又给她弹了一曲，这个曲子就是《月光曲》。这首曲子是贝多芬早已谱写好的，还是趁着兴致当时弹出来的?从哪一句里可以看出?”(“他飞奔回客店，花了一夜功夫，把刚才弹的曲子——《月光曲》记录了下来。”)

　　3、同学们想一想，当时是怎样的情景使贝多芬创作出这样一首世界著名的乐曲呢?(“一阵风把蜡烛吹灭了。……按起琴键来。”)

　　师：课文中有一幅插图，这个情景多美啊。蜡烛灭了，屋子里的一切好像披上了银纱，那么白，那么亮，那么美。为了描写这个环境，课文中用了什么词?”(清幽)

　　理解“清幽”的意思。

　　5、现在就请你们把这一节课文读一下，眼睛闭起来想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景?屋子里人物的形象怎么样?然后请你们讲这幅图。(出示图片，学生自由准备讲话。)

　　6、月光是这样的清幽，但是盲姑娘却看不见。可贝多芬的琴声却给穷兄妹带来了无限的联想。那么他们听着，听着，眼前出现了几幅画面?(三幅画面)

　　(1)第一幅画：月亮升起来了。

　　看，月亮升起来了。月亮在哪儿?海面怎样?(随机理解“微波粼粼、洒遍”的意思。)，你们想这时的贝多芬在怎样弹琴?(贝多芬可能是轻轻地按起琴键，节奏也比较慢。)

　　(2)第二幅画：月亮越升越高。

　　贝多芬继续弹着，月亮也越升越高了。皮鞋匠静静地听着，他又仿佛看到了什么? “微云”是怎么样的云?这时贝多芬的琴声，一定比开始时怎么样?

　　(3)第三幅画：忽然海面上刮起大风，卷起巨浪。

　　皮鞋匠听着听着，觉得海上刮起了大凤，卷起了巨浪，这情景可以用一个什么词来形容?(波涛汹涌)波涛汹涌的大海上有没有月光?从哪儿知道?想一想皮鞋匠听了琴声，仿佛觉得大海卷起了巨浪，贝多芬在怎样弹琴，琴声怎样?(贝多芬越弹越激动，身子也可能摇摆起来，节奏也越来越快。)

　　7、小结：贝多芬的琴声把鞋匠带到了海边。这儿，有平静的大海，有奔腾的大海;有柔和的美，也有壮阔的美。但无论是平静的大海，还有波涛汹涌的大海，都有月光照耀。这是多么美好、光明的景象，又是多么宽阔自由的天地呀!

　　8、皮鞋匠所联想到的，那盲姑娘有没有想到和看到呢?从哪儿可以看出?

　　眼睛睁得大大的，好像看到了向往的那个光明美好的情景。这一点还表现在哪儿?(恬静的脸上。)

　　那这波涛汹涌的大海，盲姑娘以前有没有看到过?

　　是呀，(出示句子：她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象。)谁能读好这一句?(这里运用重复，强调看到了景象，是她从来没有看到的。)谁再来读一读?

　　那她从来没有看到过的景色是怎样的呢?

　　说话练习：听着那的乐曲，她仿佛看见了。

　　9、教师引导学生串读课文8、9小节。

　　说明：

　　这一部分内容的教学只要是抓住重点词句进行了理解，从而锻炼了学生的朗读、想像说话等能力，也进一步让学生充分感受了《月光曲》所表达的意境，体会了语文文字的优美，从而丰富了学生的语言积累。

　　特别是三个说话练习：“贝多芬听到，他想：。”则是在说话练习中逐步引导学生感受贝多芬的内心情感变化，引导学生能够联系课文内容进行合理的想像，从而提高学生的综合语文素养。

　　四、整体感悟，总结全文。

　　1、为什么兄妹俩没有及时发现贝多芬的离去?

　　因为《月光曲》那美妙的旋律让兄妹俩深深“陶醉”了，“等他们清醒过来，贝多芬早已离开了茅屋”。贝多芬悄然而来，悄然而去，他给兄妹俩带来一片温馨的德人间之爱和一次美妙的艺术享受，也给自己带来了一次意外的创作收获。(引导齐读最后一段。)

　　2、当贝多芬走后，盲姑娘和他的哥哥会说些什么呢?

　　请将你想像到的用对话的形式写一写。(学生写话，教师巡视。)

　　请学生分角色读一读自己写的话。

　　说明：

　　想像说话既是对语言文字的一种积累，也是对情感的一种升华。相信学到这儿，学生已经能够围绕贝多芬的人格与弹奏的乐曲写出自己的感悟了。对于在写话过程中出现的一些语病教师要及时纠正，而一些能够表达自己对课文理解的好句要及时加以鼓励。

　　3、(播放乐曲《月光曲》)这就是贝多芬即兴创作的一首曲子，里面不仅表现了贝多芬丰富的想象力，更体现了他的这种对盲兄妹对贫苦人民的高尚而真挚的情感。让我们再一起走进这个故事，有感情地读一读全文，再来体会一下贝多芬创作这首曲子的过程。

　　4、通过这节课的学习，我们不仅对《月光曲》的创作过程有了更深的了解，同时，对贝多芬这位闻名世界的音乐家也有了更深的认识。课后，同学们可以再找一首贝多芬的曲子或你喜欢的其他曲子听一听，边听边像刚才这样展开自己的想象，然后把你想到的景象写下来，大家共同交流。

　　小学课文《月光曲》教学设计 24

　　一、教材分析

　　《月光曲》是一首世界著名的钢琴独奏曲，具有清新、激越的意境和优美、和谐的曲调。本文生动地记述了贝多芬谱写《月光曲》的经过。课文内容距离学生的生活较远，描写的事件中感情变化细腻，结合学生的.知识结构和认知水平，我采用有序教学、惯动教学等多种方法，旨在紧扣课标、突破重点、解决难点，实现本课目标。

　　二、教学目标

　　1.、阅读课文，抓住环境特点，体会《月光曲》创作的背景，理解《月光曲》的内容。 2.、抓住重点句段，想象《月光曲》所描绘的景象，体会本文所表达的思想。 3.、了解贝多芬是一位才华卓越并同情劳动人民的音乐家。 4.、正确认读、书写和运用本课的相关字词。 5.、聆听《月光曲》，合理展开联想，感受美的熏陶。

　　三、教学过程

　　1、预习指导（认识作者，了解文章背景；默读课文，标段序画生字）①认识作者，了解文章背景贝多芬（1770——1827），德国最伟大的音乐家、钢琴家。代表作有：交响曲《英雄》、《命运》；序曲《哀格蒙特》；钢琴曲《悲怆》、《月光曲》、《暴风雨》、《热情》等等。他集古典音乐的大成，同时开辟了浪漫时期音乐的道路，对世界音乐的发展有着举足轻重的作用，有人称其为“乐圣”。

　　②默读课文，标段序画生字

　　本文共有11个自然段，认字7个，写字7个，词语盘点9个。

　　2、字词检测（读一读，写一写）①读一读

　　gāng

　　bà

　　chún

　　tāo

　　bó

　　y?ng

　　táo

　　钢琴、

　　罢工、

　　纯熟、

　　波涛、

　　薄云、

　　汹涌、

　　陶醉②写一写

　　贝多fēn

　　jī动

　　ju?n起

　　wū云

　　f?ng fú

　　安xiáng

　　芬

　　激

　　卷

　　乌

　　仿佛

　　详

　　3、句段解析（想一想）

　　①《月光曲》这篇课文写的是一个真实的故事吗？②贝多芬是怎样将《月光曲》创作出来的？③贝多芬的《月光曲》描绘了怎样的画面？

　　4、篇章拓展（做一做）【初显身手】

　　音乐来源于生活，音乐是人们从心田流淌出来的歌。学过本篇课文之后，相信同学们都会心潮澎湃，激情满怀。都将沉浸在《月光曲》那如诗如画的意境之中。那么，就让我们（选一首喜欢的曲子，填词，作为班歌，唱一唱。大家一起评选最佳歌词和最佳演唱者。）附：

　　清平乐·五小之歌

　　（一）大块五小，亲爱的母校。每天投入你怀抱，幸福真的不少。

　　上课认真听讲，下课快乐游戏。今天为你骄傲，明日为我自豪。

　　（二）我的母校忘也忘不了。即使有天我离开，梦里把你找到。

　　童年的梦最真，儿时伙伴最好。老师不再年青，青春不再年少。

　　小学课文《月光曲》教学设计 25

　　【教学目标】

　　１、体会贝多芬在创作《月光曲》过程中感情的变化。

　　２、在理解内容的过程中，初步学习分辨事物和联想。

　　３、有感情的朗读课文。

　　【教学重难点】

　　１、通过分析人物言行体会贝多芬在创作《月光曲》过程中思想感情的变化。

　　２、初步学习分辨事物和联想。

　　【教学方法】

　　讨论法、情境教学法、朗读指导法、启发法。

　　【教具】

　　电脑。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、揭示课题

　　二、检查预习

　　１、认读生字词。

　　２、指名分节读课文，师纠正读音。

　　３、通过预习你对课文有哪些了解？

　　４、学生质疑。

　　三、了解课文大意，理清文章层次

　　第二课时

　　一、复习，引入新课

　　１、板书课题：

　　月光曲

　　２、请生简述《月光曲》的创作过程。

　　３、质疑：

　　这节课你们还想知道些什么？

　　（引导生从内容及人物质疑。）

　　二、体会贝多芬在创作过程中的感情变化

　　１、生快速阅读课文，把课文中描写贝多芬言行的句子找出来？

　　２、品读句子，再联系上下文，小组讨论问题：

　　课件出示问题：

　　贝多芬为什么这样做？为什么这样说？想象他当时的心情怎样？

　　３、交流讨论情况，重点体会以下几方面：

　　⑴贝多芬进屋是被兄妹的`谈话所感动；

　　⑵贝多芬弹一曲是看到兄妹穷，但又爱音乐，产生了同情心；

　　⑶贝多芬又弹一曲是因为发现盲姑娘是他的知音，很激动；

　　⑷贝多芬飞奔回店是因为创作了一首新曲子很兴奋。

　　根据生回答板书贝多芬言行及心情的关键词。

　　４、小结：

　　⑴通过刚才的讨论交流，大家又有什么新的收获？

　　师述：这些感情的变化其实就是贝多芬创作出《月光曲》的原因。

　　⑵这些结论我们是通过什么途径得到的？根据生述板书学法。

　　三、学习体会第三节

　　１、文中哪里最让贝多芬感动？

　　（课件出示兄妹对话。）

　　一个姑娘说：“为首曲子多难弹啊！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎

　　（）样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！”那个男的说：“是啊，（）可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过（）随便说说罢了。”

　　２、用刚才的学习方法，进行小组讨论，体会兄妹说话时的心情变化。

　　３、交流讨论情况：

　　⑴妹妹说第一句话时是（渴望）的心情，因为她知道贝多芬来到小镇，很想

　　听贝多芬弹琴；

　　⑵哥哥说话时是带着（难过的、遗憾的）心情，因为家里穷他不能满足妹妹的心愿；

　　⑶妹妹说第二次话时是带着（安慰）哥哥的心情，因为他不想让哥哥为了她而难过。

　　４、指导朗读兄妹的对话：

　　⑴同桌分角色练读。

　　⑵指名生分角色朗读。

　　⑶男女生分角色朗读。

　　５、听了兄妹谈话，你有什么想法？

　　６、小结：

　　贝多芬正是被这对穷兄妹间的真挚的情感所感动了，才进了屋，才有了后来献给兄妹俩的《月光曲》。大家想听这首曲子吗？

　　四、初步辨别联想与实在事物

　　１、请生划出文中暗示《月光曲》曲调的句子。

　　（课件出示句子。）

　　２、小组讨论：

　　读句子，根据内容画一画。

　　３、请生展示作品，并让大家评议。

　　４、课件出示选择题，让生选择《月光曲》曲调，并说理由：

　　选一选：

　　①舒缓──明快──激昂

　　②明快──激昂──舒缓

　　③舒缓──激昂──明快

　　５、欣赏《月光曲》。

　　６、请生通过朗读表现出曲调的变化。

　　７、大家是通过什么途径体会到《月光曲》的曲调的？

　　８、哥哥为什么会想到这些？

　　９、师述：通过学习我们发现联想可使文章的内容更丰富，但联想要以实在事物为依据。而同样的音乐，让不同的人听，由于各人的经历不同，可能会有不同的联想。

　　五、扩展，体会文章中心

　　１、听音乐，想一想：

　　盲姑娘静静地听着，仿佛看到（）。

　　我静静地听着，仿佛看到（）。

　　２、你们认为贝多芬想通过这首曲子表达些什么？

　　３、穷兄妹俩听了贝多芬的曲子，他们很幸福。从贝多芬那儿他们也获得了自信，今后他们会怎样面对生活呢？

　　【板书设计】

　　月光曲

　　听：谈话（感动）

　　贝多芬看：贫穷（同情）

　　弹：一曲又一曲（激动）

　　记：曲子（兴奋）

　　小学课文《月光曲》教学设计 26

　　设计思路：

　　第一步教师先播放贝多芬的两首曲子，让学生在感受贝多芬创作丰富的同时，也让学生感受他的曲子的不同风格，把学生带入教学情境。

　　第二步是直奔课文重点段-----反映《月光曲》内容的第9自然段，先播放《月光曲》，让学生初步感知音乐内容，再研读课文，乐文对照，具体感悟音乐意境；同时，凭借音乐想象乐曲的全部内容。

　　第三步，回到课文的2---8自然段，体会贝多芬创作《月光曲》的原因和动力：贝多芬对穷兄妹俩的同情；盲姑娘爱音乐，懂音乐；当时的环境使贝多芬触景生情。在此基础上，理解贝多芬的心情变化，贝多芬的心境变化与《月光曲》的意境是统一的。第四步，在美妙的音乐声中回归课文整体，再次感受《月光曲》的美妙，领悟贝多芬的音乐才华及对穷苦人们的同情。

　　教学准备：学生课前查找有关贝多芬的资料；教师制作课件教学过程：

　　一、播放音乐，激发学习热情。

　　师：美丽的夜晚，银光洒满大地，你走在小路上，一定会遐想联翩，一定会激情无限。德国著名音乐家贝多芬就在这样的夜晚，创作了一首曲子《月光曲》。这节课我们来学习《月光曲》。（板书课题）

　　2师：课前老师让大家查阅了贝多芬的有关资料，谁来给大家介绍一下？学生交流贝多芬的资料。

　　师：贝多芬一生写了许多风格不同的曲子，老师请同学们欣赏贝多芬的两首曲子。大家边听边想，你喜欢哪首曲子？教师播放《命运》和《献给艾丽丝》

　　师：你们真会听，这两首曲子一首热情奔放，一首优美抒情，风格各异。今天，我们来学习体现他抒情风格的钢琴奏鸣曲《月光曲》。

　　（乐曲的播放，激发了学生学习的积极性，学生很快进入学习境界。）

　　二、借用音乐，感悟乐曲意境。

　　1、初听音乐，整体感悟。

　　师：大家一定等得着急了，想听听《月光曲》到底是什么样的？下面就请大家欣赏这首曲子。边听边想：你听到了什么？

　　播放《月光曲》。

　　学生可能会说：就像《献给艾丽丝》一样，很柔美；我仿佛看到了月亮，蒙蒙胧胧的，特别美；我觉得乐曲开始时很安静，后来有了变化，音量变大了。

　　（让学生整体感悟《月光曲》，体现了从整体入手的设计观念。同时，把音乐和课文结合起来，也体现了学科之间的整合。）

　　2、乐文对照，把握内容。 ①小组合作学习。

　　师：《月光曲》是不是像你们所说的那样呢？下面请同学们迅速浏览课文，看看文章的哪个自然段描述了月光曲的内容？

　　学生浏览课文，很快发现课文的第9自然段讲的是《月光曲》的内容。

　　师：请大家小组合作学习，思考：你觉得《月光曲》的旋律可能是什么样的？是从哪些词句看出来的？学生小组学习，然后全班交流。

　　（合作学习，培养了学生的合作精神，对学困生来说，则体现了人文关怀。）②全班交流。交流一：

　　师：哪个小组的同学来说？

　　学生可能会说：音乐刚开始时是很缓慢的，因为书上说“月亮正从水天相接的地方升起来”，海面多平啊；曲子不仅慢，还很美，你看书上说“微波粼粼的海面上霎时间洒遍了3银光”。

　　师：你说得真好，你能把这句话很美地读出来吗？生读后，教师引导评价：他读得怎么样？

　　学生进行评价：他读出了音乐的`安静，因为月亮是慢慢升起来的。师：请大家像他这样读一读。 ??

　　（对《月光曲》旋律的理解，让学生从文中找具体的语句来回答，注重了语言文字的训练。朗读的训练，则加深了学生对音乐的理解。）

　　师：继续交流，你觉得音乐是怎样的？

　　学生可能回答：我觉得音乐后来起了变化，因为书上说“月亮越升越高”；音乐是变化了，因为我听到声音比原来大了些，节奏也变快了。

　　师：你把刚才播放的音乐记在了脑海里，然后把音乐和语言文字结合起来理解，你的方法值得大家学习。

　　学生朗读，师生评价。

　　师：你还对《月光曲》有什么领悟？

　　学生可能回答：我觉得后来海面上刮起了风，音乐声更大了，你看：海面上“刮大风”“卷巨浪”，有“浪花”；也许这时音乐到了高潮。

　　师：说得真好，看来你们把音乐和课文结合起来学习，有收获啊。这句话该怎么读？学生朗读，别的同学评价。

　　师小结：《月光曲》旋律可能是：舒缓——渐强——高昂。“月亮正从水天相接的地方升起来”表明音乐是舒缓的，“微波粼粼的海面霎时间洒遍了银光??”表明音乐在慢慢变强，“忽然，海面上刮起了大风??”表明音乐到了高潮。

　　（小结使学生对《月光曲》的旋律有清晰完整的印象。）

　　再听音乐，出示连续的几组画面（月亮从海面升起、月亮穿过乌云、海浪汹涌），让学生一边听音乐，一边看画面，完整体会。

　　（实现了乐、文的整合。）

　　3、整体连读，把握旋律。

　　教师请大家把第9自然段第2---4句连起来读一读，并指导方法：速度：慢→较快，音量：弱→强。让学生自由读、配乐读、全班齐读，以体会乐曲的意境美。

　　4（通过连读，使学生对旋律的整体性认识提高了。）

　　4、借乐联想，感受音乐才华。

　　①从大家的朗读声里，老师也和皮鞋匠一样，好像也看到了月光下的大海。皮鞋匠真的看到了月光下的大海吗？从哪个词可以看出来？（不是，“好像”）月光下的大海是皮鞋匠怎么到的？（联想）是他听到什么后联想到的呢？（琴声），你能说说皮鞋匠听到琴声后是怎样联想的吗？（从舒缓之声想到月光慢慢升起，从渐强之声想到月亮穿过微云，从高昂之声联想到海面波涛汹涌）

　　这里，我们把联想的内容用“~~”标出，琴声是引起联想的实实在在的事物，用“——”标出。

　　②在这一段里，还有一处联想，请找出来。

　　重点讲“事物”：这一联想是皮鞋匠看到什么后产生的？（恬静的脸、睁得大大的眼睛，这也可以说是妹妹的表情）

　　③教师再播放《月光曲》，大家闭上眼睛，想象那美妙的音乐意境。 ④小结。

　　同学们，皮鞋匠听到琴声，就联想到了月光下的大海；甚至透过妹妹的表情也觉得妹妹好像也看到了月光下的大海。这说明了什么呢？（贝多芬弹得很成功、熟练、有创作才能、才华横溢）。

　　三、研读前文，体会创作动力，理解“两境”统一。

　　1、理清创作原因。

　　师：学到这儿，我不禁产生了疑问：贝多芬为什么会弹出这么美妙的琴声，是什么情感促使他弹出这么美妙的乐曲呢？请大家读读课文的2---8自然段，从课文的重点词语中找寻原因。

　　学生自由阅读，然后交流：交流一：

　　①原因一：贝多芬对穷兄妹俩的同情。

　　A、“随便说说。”（不是随便说，妹妹是多么的渴望啊！“随便说说”表明妹妹十分体谅哥哥，多么懂事的妹妹啊！）让学生分角色朗读兄妹俩的对话。

　　B、贝多芬听了兄妹俩的对话，会怎样想？（可能会产生同情。）（体会人物的心境，让学生走进人物的心灵深处。）

　　5交流二：

　　②原因二：是因为盲姑娘爱音乐，懂音乐，是贝多芬的知音。阅读盲姑娘与贝多芬的对话（

　　6、7自然段）。

　　A、“多纯熟”“感情多深”（说明盲姑娘懂音乐，对音乐有深刻的理解。）指导朗读。 B、贝多芬没有回答，其实他心里会怎样想呢？交流三：

　　③原因三：是当时的环境使贝多芬触景生情。 A、第2自然段：小镇的美妙夜景。

　　B、第8自然段。引导感悟：“披上银纱”“格外清幽”等。从“清幽”看出，屋里清秀、幽静。从“银纱”看出，屋内景色很美、朦朦胧胧的，这种颜色极易让人产生幻想。“银纱”指的是月光。

　　C、读。读出静、美。（自由读，示范读、指名读、全班读。）（美妙的意境是朗读出来的，不是讲出来的。）

　　2、理顺人物心情变化。

　　①从2---7自然段可以看出，贝多芬的心情是变化着的：平静----同情----激动。

　　②小结：是啊，宁静的夜晚，银纱似的月光。假如你处在这样的环境里，一定会触景生情，浮想联翩，更何况是大音乐家贝多芬呢！此时，他想象的闸门已被打开，创作的灵感已被激发，于是情不自禁地即兴创作了《月光曲》。

　　3、理解“两境”统一。

　　师：通过上面的学习，我们已经知道：人物的心境在变化，那么人物心境的变化和乐曲的意境有没有关系呢？

　　教师播放《月光曲》，让学生浏览全文。在变化的音乐声中，学生体会到了这种联系：贝多芬散步时心里平静，正像第一乐段轻松舒缓，也如皮鞋匠听到音乐联想的第一层文字描写；当贝多芬听到琴声和兄妹的谈话后十分感动，正像第二乐段节奏渐强发展，也如皮鞋匠联想的第二层文字描写；当第一曲完了，盲姑娘认出贝多芬，贝多芬更加激动，正像第三乐段高昂激越，也如皮鞋匠联想的第三层文字描写。

　　（这里，学生通过总结，基本理解了课文的前后联系，实现了认识上的飞跃。）

　　四、再播音乐，培养想象能力

　　1、回归整体。

　　6配乐朗读全文，想象这个神奇的传说，同时体会贝多芬的音乐才华以及对劳动人民的同情。

　　（这一环节使学生对贝多芬的《月光曲》有了完整而深刻的了解。）

　　2、发散练习。

　　皮鞋匠和盲姑娘听到音乐后联想到了《月光曲》美妙的旋律。下面老师播放一段音乐（不出示画面，以免限制学生的思维），也请你尽情发挥联想，并把联想到的内容写出来。

　　（学以致用。让学生听、写，培养了学生的创新精神和能力。）

　　板书：

　　听——看——弹

　　听——看——又弹

　　小学课文《月光曲》教学设计 27

　　教学目的：

　　2、学会本课生字新词，熟读课文。

　　3、从课文中找出一些像“幽静的小路”“断断续续的钢琴声”这样的词语，并抄下来。

　　教学重点：

　　通过教学让学生了解贝多芬在一种特定的环境中谱写了《月光曲》，以及《月光曲》的内容。

　　教学难点：

　　初步体会文章的思想感情，知道贝多芬是一位同情和热爱劳动人民的伟大的音乐家。

　　教学过程：

　　一、导入

　　每当忙碌了一天回到家，我总是喜欢坐下来，聆听一段优美的音乐放松心情，有时还产生无限的遐想，今天，老师就将自己喜欢的一首曲子送给你们，想听吗？

　　播放《命运》交响曲分析旋律—————激昂

　　再—播放《致爱丽丝》

　　生谈感受，沉浸在音乐中；教师顺势指导：这就叫陶醉；分析旋律—————舒缓。

　　师：看来，今天我算遇到了知音，你们也对音乐有着强烈的热爱，的确，音乐中的旋律不同，也在表达着作者不同的感受，只有走进作者的内心，才能真正领悟音乐中的意境。

　　今天，就让我们一起走进名家“贝多芬”和他的《月光曲》，相信在这个传说中会带给你更深的体会，请大家自由读课文。（板书：月光曲）

　　二、学文

　　生读文

　　师：读书时及时做好批注，是一种将文章读出要点和问题的好习惯。

　　师：你读出了什么？

　　生：（从时间、地点、人物、起因、经过、结果，讲了一件什么事。）

　　师：会读书的人总会把一篇文章读成几句话，这就是文章的要点。

　　生：读出了课文的顺序，师：学会读课文的顺序，也是学会写作的一条捷径。

　　贝多芬地点的转移：小路——走近茅屋——进茅屋——飞奔回客栈

　　事情发展顺序：盲姑娘弹琴——贝多芬弹一首曲子——弹第二首——记下《月光曲》

　　贝多芬心理变化：听到琴声疑惑——看到家境感动、激动——盲姑娘懂音乐更激动

　　师：同一篇文章抓住不同的顺序理解，会有不同的收获。

　　我觉得这样的文章如果抓住人物的心理变化来理解，能帮我们更好的分析课文，就让我们走进人物的内心去体会，再读课文，有需要可求助小组同学（生读文，小组交流）

　　三、交流

　　注意倾听，当别人和你分析的是同一人物时，可做适当的补充，当别人说的和你不同时，可提出疑问，进行评价。

　　要点：盲姑娘懂事：抓住“随便说说”理解

　　热爱音乐：这首曲子多难弹呀，要是……该多好啊！（生读出“多”的体会）

　　师：就读出盲姑娘对音乐的热爱、痴迷

　　生评价1、感觉2、抓“多”“总是”“要是”

　　师：一个“多”字却道出了盲姑娘对音乐无尽的热爱

　　懂音乐：弹得多纯熟啊！您，您就是贝多芬先生吧！（读出激动）

　　出示：一个的人在的情况下，对音乐如此痴迷、热爱，从中，我仿佛看到了她。

　　皮鞋匠作为哥哥，疼爱妹妹———可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。

　　有责任感———为维持生活，日夜在修皮鞋

　　有礼貌———先生，您找谁

　　师：让我们通过朗读再现那当时感人的画面。同桌读，读出兄妹俩相依为命、对生活的热爱。

　　师：听了这兄妹俩真挚的对话，怎能不叫贝多芬心生感慨呢！于是，才让他走进茅屋，为盲姑娘弹奏了她想听的那首曲子。

　　贝多芬关爱穷苦人民，有同情心

　　有才华、有礼貌

　　出示：一位在为弹奏曲子。从中，我更体会到贝多芬。

　　师：此时此刻，你一定了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的？把你的.理解写在书上。

　　生：贝多芬被眼前的盲姑娘、皮鞋匠相依为命，对生活的热爱所感动，眼前的盲姑娘虽看不见东西却如此懂音乐，真是遇到了音乐中的知音，心中万分激动。

　　师：盲姑娘对音乐的热爱，皮鞋匠对妹妹的疼爱，贝多芬对穷苦人民的关爱和同情，是这真挚的爱充盈着贝多芬的内心，在万分激情中，才让贝多芬创作出《月光曲》。

　　这首曲子也一定在表达着贝多芬的内心，让我们闭上眼睛，随皮鞋匠一起去想象其中的意境。（师读、配乐）

　　师：出示：想象的画面：

　　音乐的旋律：

　　贝多芬的心理：

　　引生理解：画面：月亮初升——越升越高——汹涌澎湃的大海

　　旋律：舒缓——渐强——激昂

　　心理：同情、感动、激动、不满、愤怒……（生读文）

　　师：音乐是心灵的迸发，一个情感丰富的人常常会被一些人或事物感动着，就会爆发出创作的火花，这就是灵感。让我们用心再次去想象、感受那人、音乐、月光交融在一起的美妙景象。（放音乐）生齐读

　　师：美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更依靠高尚而真挚的情感。

　　四、总结升华

　　师：贝多芬曾经这样说：“我的音乐只应当为穷苦人造福，如果我做到这一点该是多么幸福！”

　　此时此刻，出示：贝多芬是幸福的，因为；

　　是幸福的，因为；

　　是幸福的。

　　师：是啊，无论贫穷与富有，无论健康与残疾，不要抱怨，只要心中常怀感恩的心，只要心中常有美好的追求，就会时时感到幸福，只要关爱他人，同情弱者，就会时时创造幸福。

　　师：此时此刻，你想说些什么？

　　五、作业

　　师：贝多芬的一生是坎坷的，然而他创作出的音乐带给人类的却是幸福与心灵的震撼，同学们课前都找了好多有关贝多芬的资料要汇报，却不知说哪一点好，但我相信此时，再让你谈贝多芬，一定会有了新的体会，请课下将贝多芬的有关资料进行整理，制成小册，名为“贝多芬与他的音乐”或“贝多芬——音乐与人生”

　　六、板书设计：月光曲

　　贝多芬同情穷苦人民

　　盲姑娘热爱音乐、懂音乐、懂事}爱

　　皮鞋匠疼爱妹妹

　　小学课文《月光曲》教学设计 28

　　一、教材分析：

　　课文讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。文中所流露出的兄妹之间的手足亲情、盲姑娘对音乐的热情和音乐家博大高尚的情怀让读者感动。课文以生动的文字，借皮鞋匠的联想表达出听钢琴曲时的感受，为学生学习现实与联想相结合的写作方法提供了很好的范例。

　　二、教学目标：

　　1.有感情地朗读课文，尝试背诵第九个自然段。

　　2.了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他在创作过程中情感的变化，感受他对兄妹俩的同情和关爱。

　　3.想象课文描绘的画面，感受乐曲的美妙。

　　三、教学重点：

　　想象课文描绘的画面，感受联想的表达作用，初步尝试在音乐中联想并进行练笔。

　　四、教学难点：

　　想象课文描绘的画面，感受乐曲的美妙。

　　五、教学过程：

　　（一）谈话简介，情境导入

　　孩子们，你们喜欢听音乐吗？今天老师给大家带来一段音乐，请大家静下心来，闭上眼睛，默默欣赏（放音乐）。音乐是声音的艺术，音乐是情感的艺术，音乐是空间的艺术。听了这段音乐，你觉得音乐让你感受到了什么？（请生回答）是啊，音乐让我们的生活更加美好。有一位作曲家关心民众生活，感受人间疾苦，创作了很多脍炙人口的音乐。他就是德国著名音乐家、作曲家贝多芬。今天就让我们一起走进世界名曲《月光曲》的创作历程，请大家齐读课题。

　　（二）自读课文，感知传说

　　1.请同学们用自己喜欢的方式读课文，思考课文讲了一件什么事？

　　2.看到同学们轻轻地放下课本，相信这些词语难不倒大家了，我们来读一读吧。

　　莱茵河、入场券、微波粼粼、恬静、波涛汹涌、琴键、陶醉、幽静、纯熟、断断续续

　　3.谁能试着用简洁的语言说一说这篇课文的主要内容。（请生答）

　　（三）研读课文，体会感动

　　1.贝多芬是在什么样的环境下创作月光曲的呢？请大家快速浏览课文，找到相关句子。

　　抓住幽静一词，让学生体会当时的情景，想象画面。

　　2.在这样幽静的夜晚，正是这断断续续的琴音引起了他的好奇心，促使他走进茅屋，请同学们默读课文3-7自然段，找出茅屋里的三次对话，用横线画出来。

　　（1）第一次对话是发生在谁和谁之间的？（盲兄妹俩）从第一次对话里你读懂了什么？

　　预设一：从要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的,那有多好哇!我读懂了盲姑娘对音乐的渴望。

　　（2）你的理解很深刻，走进了盲姑娘的内心。

　　预设二：从可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷读懂了哥哥因为不能让妹妹去听音乐会而感到内疚。

　　（3）你真是个会设身处地为别人着想的孩子。

　　预设三：从哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了读懂了盲姑娘的善良。

　　（4）你的理解能力可真强，老师也同意你的观点。

　　小结：兄妹俩的对话触动了贝多芬的内心，贝多芬曾经说过这样一句话：“我的音乐只应当为穷苦人造福，如果我做到了这一点，该是多么幸福啊”贝多芬把为穷苦人造福当作一件幸福的事，所以听了兄妹俩的对话，他毫不犹豫地走进茅屋。

　　3.分组读第二次对话，体会人物内心。

　　4.贝多坐在钢琴面前，弹起盲姑娘刚才弹的那首曲子，盲姑娘听得入了神，激动地说（生读盲姑娘的话）

　　小结：当盲姑娘感觉到是在听贝多芬本人弹奏的时候，贝多芬也如获知音，知音难遇，所以贝多芬没有回答，他只问盲姑娘（读句子）

　　(四)想象曲境，读读写写

　　1.贝多芬不忍离去，他愿意为知音再谈一曲。这时候一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进了窗子，茅屋里的一切好像披上了一层银纱，显得格外清幽，这时候，贝多芬按起了琴键，你听！（播放音乐）

　　2.在优美的音乐声中，每个人的头脑中都徐徐打开了一幅画面，兄妹俩身处这美妙的音乐声中，更是心驰神往。他们仿佛看到了什么？（齐读第九自然段）

　　3.如果你是皮鞋匠，你仿佛看到了什么？

　　预设一：他仿佛看到了月亮正从水天相接的地方升起来，微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。

　　4.你找得真准确，这是皮鞋匠看到的月亮刚刚升起时候的画面。

　　预设二：他仿佛看到了月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。

　　5.这是皮鞋匠看到的月亮穿过微云的画面。

　　预设三：他看到了海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来......

　　6.这是皮鞋匠看到的波涛汹涌的大海。

　　7.如果你是盲姑娘，你仿佛看到了什么？

　　（月光照耀下的波涛汹涌的大海）

　　8.此时，你们的'脑海中一定也浮现出皮鞋匠看到的三幅画面，让我们一起来读一读吧。

　　9.看到这三幅画面，皮鞋匠的心情也在发生着变化。

　　10.月光曲一共分为三个乐章，老师分别节选了三个部分，请你们听一听，那一段音乐配那一段文字更合适？在朗读的时候该怎样读。

　　预设一：第一段音乐节奏缓慢，仿佛月亮刚刚升起来，我觉得第一段音乐配第一段文字更合适，在读的时候语速要慢一点（请生试着读一读）

　　预设二：第二段音乐比较轻快，仿佛看到月亮越升越高的画面，我觉得配第二段文字更合适，在读的时候节奏加快（请生读一读）

　　预设三：第三段音乐比较激昂，节奏较快，配第三段文字比较合适，在读的时候节奏更快，读出激动的感觉（请生试着读一读）

　　10.黑板上呈现的三个画面有一次定格在我们的脑海中，这些画面是皮鞋匠亲眼所见吗？（不是）他是在音乐声中想象出来的。根据音乐旋律的高低，节奏的快慢，皮鞋匠联系生活实际想象到了大海。

　　总结：这是一种写作方法，当我们看到美好事物的时候，也可以关联生活实际，运用联想和想象的方法把他们记录下来。

　　11.欣赏音乐，想象画面，并把画面记录下来。

　　五、作业布置

　　选一首喜欢的歌曲，想象歌曲描绘的画面，把这个画面写下来。

　　六、板书设计

　　小学课文《月光曲》教学设计 29

　　教学目标：

　　1、理清课文线索，抓住贝多芬的感情变化，体会月光曲的创作过程以及内容，并从贝多芬创作月光曲的传说中，让学生体会他对穷苦人民的同情和爱。

　　2、学会根据实在的事物，展开适当的联想，在读写结合训练中，提高语言的运用能力。

　　教学重、难点：

　　1、引导学生了解月光曲的创作过程，体会贝多芬的情感变化。

　　2、理解人物的心境和乐曲意境的统一。教学过程：

　　一、创设情境

　　走进文本

　　师：刚才我们欣赏欣赏了伯牙的《高山流水》，它充满了我们东方的神韵。今天，我们再来欣赏一支充满异国韵味的曲子——《月光曲》。

　　二、自学汇报

　　交流点拨

　　1、出示自学提纲：

　　（1）查阅课外资料，阅读主题丛书，了解贝多芬，再用精炼的文字加以介绍。（2）从课文看，贝多芬是个怎样的人，抓住重点词句结合课外资料和主题丛书展开分析。（3）是什么因素促成了贝多芬即兴弹奏《月光曲》呢、

　　（4）仔细朗读第九自然段，想想哪些是实在的事物，哪些是由此引发的联想？配乐朗读，再闭眼想象你仿佛看到了什么画面，写下来。

　　（5）找一首你喜欢的音乐，展开想象，把联想到的用优美的文字表述出来。

　　2、学生先回顾预习中的体会。想好了，在小组中研究讨论。

　　3、小组汇报，教师适时点拨：（1）、一年秋天的一个夜晚，地点是莱茵河边的一个小镇上；人物：穷兄妹俩和贝多芬。（2）、至于弹琴的原因，要求学生结合贝多芬弹琴时的情境加以分析。贝多芬第一次弹的是盲姑娘刚才弹的曲子，目的是为了帮助她学习；第二次弹的是《月光曲》，原因是深受感动。谈得非常好，可以从穷兄妹俩听音乐时的'神情、联想和听完后的表现看出来。（3）、对于穷兄妹俩的分析，抓住他们的对话和听音乐过程中的相同表现。穷兄妹俩互相关爱，互相体贴，互相理解，非常善良，也非常热爱音乐，懂音乐。贝多芬有很高的音乐造诣，是一位热爱劳动人民，具有丰富想象力的音乐家。（4）、要求学生找出相关的语句，抓住实在的事物与联想。指导学生分析乐曲的曲调及其内容，练习有感情地朗读。

　　一阵风把蜡烛吹灭了，月光照进窗子来，屋里显得格外清幽，这些描写的都是实实在在的事物。贝多芬此时弹起的《月光曲》，正是从实实在在的事物引起的音乐联想。那微波粼粼的海面景象，仿佛是穷兄妹俩淳朴、美丽、善良、勤劳的美好情操；海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来??这波涛汹涌的海面，仿佛是贝多芬在替兄妹俩向不平等的社会提出的抗议，为兄妹俩鸣不平。

　　对句子的理解。

　　①姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”

　　听贝多芬的音乐会是盲姑娘一直以来的愿望，而盲姑娘把这梦寐以求的愿望淡淡地称作“随便说说”，说明了她对哥哥的体谅和理解，她十分理解哥哥说的“音乐会入场券太贵，咱们又太穷”话中含有的不安和痛楚之意，她对自己说的那句话感到不安和后悔。这“随便说说”，让我们感受到了盲姑娘的善解人意，让我们感受到淡淡的凄楚和酸涩，更让我们感受到了盲姑娘那种被生活所迫，而强压住内心对音乐热爱的无奈。是啊，生活本来就已经很艰难了，听贝多芬的音乐会是多么奢侈而又无望的事啊！学习本句，要侧重语意的领会。可通过联系上文中兄妹俩的对话，反复朗读，让学生领会言外之意，弦外之音。

　　②她激动地说：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”

　　“多纯熟”，是说弹奏的技能熟练；“多深”，是说把曲子里的感情充分表现出来了。句子中的两个“您”读起来不一样，第一个是表示猜想，语调稍延长一些。后来她做出了判断，贝多芬正在附近旅行演出，这样高超的演奏技巧，只有贝多芬才行，因此第二个“您”就很肯定。梦寐以求的愿望变成现实，盲姑娘激动的心情难以言表。盲姑娘的这几句话使贝多芬十分激动，一个双目失明的姑娘，这么爱音乐，又这样懂音乐，这是知音啊！正因为遇到了知音，贝多芬才产生要为她弹奏第二支曲子的想法——创作的激情顿时而生。

　　③月光照进窗子，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩，借着清幽的月光，按起了琴键。

　　“清幽”，秀丽、幽静。清亮如水的月光下，一切是那么朦胧，那么美，就连破旧的茅屋也显得诗情画意。这样的美，盖过了茅屋里的穷困和凄凉。此情此景，深深打动了贝多芬，他“望了望”穷兄妹俩，同情之心油然而生。是啊，美好的音乐应当给予穷苦而又爱好音乐的人们，这样想着，使他情不自禁地按起琴键来。

　　④他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来??

　　“水天相接”，水和天连接在一起。“微波粼粼”，微小的波浪闪闪发光，形容水清澈的样子。“霎时间”，极短的时间。

　　皮鞋匠听着贝多芬的琴声，联想到海上明月升起的奇丽画面。第一幅：月亮刚从“水天相接”处升起，海面上“洒遍银光”。此刻，贝多芬轻轻地按着琴键，音乐轻幽、舒缓。第二幅：月亮越升越高，天空出现了“一缕缕轻纱似的微云”。随着景象的变化，音乐气势逐渐增强，曲调出现了波折。第三幅：“忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。”强音乐骤然响起。浪花“涌过来”，气势凶猛，音乐高昂激越，节奏越来越快。多么美丽的画面，多么丰富的联想！时而舒缓，时而明快，时而悠扬，时而激烈。清新、梦幻的境界，优美、和谐的曲调，让我们不得不叹服贝多芬高超的技艺。

　　⑤月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，月光照耀下的波涛汹涌的大海。

　　“恬静”，形容姑娘被音乐唤起了想象后，脸上表现出来的专注、平静的神色。脸上是“恬静”的，心里是舒适、安逸的。“仿佛”，指哥哥看陶醉在琴声中的妹妹，从妹妹专注而平静的神情中产生的感觉，感觉妹妹也和自己一样，被琴声带到了月光下的大海。“波涛汹涌”，波浪猛烈地向上涌。“月光照耀下的波涛汹涌的大海”，是多么宽阔自由的天地，又是多么光明、美好的景象，这正是兄妹俩所向往的情景。贝多芬的琴声带给了兄妹俩无穷无尽的想象。音乐，真的是具有震撼人心的力量。

　　三、拓展延伸

　　学以致用

　　1、总结本文的写作特点

　　2、播放《寂静的山林》生闭眼想象画面，交流汇报，写在作文本上。

　　四、布置作业

　　完成作文

　　小学课文《月光曲》教学设计 30

　　一、教学目的和要求

　　1、通过本课教学，使学生了解贝多芬谱写《月光曲》的传说，认识到贝多芬是一位同情劳动人民的伟大音乐家。

　　2、通过有感情的朗读，使学生深入理解课文，体会课文的语言美和音乐美，从而受到美的教育。

　　3、理解并掌握本课的生字新词，运用“幽静”、“断断续续”、“仿佛”等词语造句。

　　4、在理解课文的基础上掌握文章的思路；分清课文中哪些是实实在在的事物，哪些是由实在的事物引起的联想。

　　二、教学的重点和难点

　　1、重点：第二大段的第二层，贝多芬走进茅屋为盲姑娘弹了两首曲子，特别是贝多芬弹第二首曲子的经过，是本文的重点。分清事物和联想是本课的重点训练项目。

　　2、难点：课文中对《月光曲》内容的描述，意境较深，是本文的难点。

　　三、课前准备

　　1、生字词幻灯片若干张。

　　2、图画幻灯片三张：

　　①贝多芬在茅屋中弹奏《月光曲》；②平静的大海；③波涛汹涌的大海。

　　3、小黑板一块，上写“水天相接”、“微波粼粼”、“洒遍了银光”、“一缕缕轻纱似的微云”等词语。

　　4、放《月光曲》的音乐录音两段。

　　四、教学时间

　　两课时。

　　第一课时

　　一、教学内容和要求

　　1、分析课题，检查预习，处理生字词，学生提出自己不懂的问题，使学生初步了解全文。

　　2、分析阅读课文，从开头到贝多芬为盲姑娘弹完第一首曲子，使学生知道贝多芬同情盲姑娘；盲姑娘不但爱音乐而且懂音乐，是贝多芬的知音。

　　二、教学过程

　　1、分析课题（板书：28月光曲）。《月光曲》是本课的课题，它是德国著名的音乐家贝多芬谱写的一首钢琴曲的名字。这篇课文记叙的就是贝多芬谱写这首钢琴曲的故事。

　　2、检查预习的情况，提出生字、新词进行教学。本课的生字词共有10个，通过字词幻灯片，检查学生对生字的读音、字形、笔顺和字义掌握的情况。其中“芬、谱、茵、键”都是声旁直接标音的形声字；“幽”的笔顺较难（丨幽）；“券”容易和“卷”混；“幽静”、“恬静”、“陶醉”等词语与理解课文关系密切，可以在讲读课文时进一步讲解。

　　3、教师范读全文。要求学生注意听，把不懂的地方记下来，并能说出这篇课文主要讲的`是什么事。

　　4、让学生提出自己不懂的问题。通过质疑了解学生掌握课文的情况，然后引导学生初步了解课文的重点和难点，为深入学习课文作准备。学生可能提出的问题有：

　　（1）什么是传说？

　　（2）贝多芬刚弹完一首曲子，盲姑娘怎么会知道他就是贝多芬呢？

　　（3）盲姑娘眼睛是瞎的，怎么能看到她从没有看到过的景象呢？

　　（4）为什么贝多芬弹完第二首曲子，没有向兄妹俩告别，就飞奔回客店去了呢？

　　5、阅读第一段课文。指名学生读第一自然段，了解这一段简单介绍了《月光曲》是德国音乐家贝多芬谱写的。简要介绍贝多芬的生平。重点读最后一句话。

　　提问：

　　（1）什么是传说？

　　（2）这一段最后一句话：“传说是这样谱成的。”下面应该写什么？小结：“传说”是在民间流传的故事，不一定确有其事，可能是真的，也可能是虚构的。但是，一般的民间传说都能较真实地反映出人民群众的愿望、好恶。从贝多芬谱写《月光曲》的传说中，我们可以正确地认识贝多芬是怎样一位音乐家。这一段写了“传说是这样谱成的”，下面就应该写《月光曲》是怎样谱成的了。全文从这里分为两大段。

　　6、阅读第二段，到贝多芬为盲姑娘弹完第一首曲子。

　　（1）指名读第二自然段，这一段交待了故事发生的时间、地点、人物和事情。

　　提问：

　　①贝多芬在什么情况下听到了琴声？“幽静”是什么意思？（板书：听到）

　　②琴声为什么断断续续？当贝多芬听到别人弹他的曲子，弹得很不熟练，他可能是怎样想的？又是怎样做的？（板书：走近）

　　（2）指名读第三自然段，这一段主要写贝多芬走近茅屋，听到了兄妹俩的谈话。

　　提问：

　　①贝多芬走近茅屋听到了什么？（板书：听到）

　　②贝多芬听到兄妹俩的谈话以后，可能是怎样想的？又是怎样做的？（板书：走进）指导朗读：兄妹的对话。妹妹的话，要读出那种想弹而又弹不好，感到为难的语气和渴望听到贝多芬演奏的感情。哥哥的话，“是啊”，语气中充满对妹妹的爱和对妹妹的歉意；“可是”后面的话，他不忍说出，语气中带有不满情绪。妹妹安慰哥哥的话，要表现出她很懂事，可是心里也很难过。

　　（3）指名读第四自然段，这一段主要写贝多芬走进茅屋看到的情景。

　　提问：

　　①贝多芬走进茅屋看到了什么？茅屋的情景，说明这家人的生活怎么样？

　　②贝多芬知道琴声为什么断断续续了吗？这时，他的心情怎样？

　　（4）指名读第五自然段，这一段写贝多芬决定为盲姑娘弹琴。指导朗读：贝多芬回答皮鞋匠的问话。贝多芬决定为盲姑娘弹琴，这句话充满了热情，态度非常诚恳。

　　（5）指名读第六自然段，这一段主要写盲姑娘听到贝多芬弹琴，心情非常激动，她马上想到了这是贝多芬在弹琴。

　　提问：

　　①在贝多芬弹琴的时候，盲姑娘怎么样？“入神”是什么意思？

　　②贝多芬弹完一曲时，盲姑娘是怎么说的？说明了什么？指导朗读：盲姑娘赞美贝多芬的话。要用赞赏的语调来读，第二句要比第一句读得高一些、重一些。第一句还在回味刚才的音乐突出一个“熟”字；第二句感情越来越激动突出一个“深”字；第三句猜想到为她弹琴的可能是贝多芬本人，第一个“您”字后面要有较大的停顿，表现出惊喜的心情。

　　（6）指名读第七自然段，这一段主要写贝多芬决定为盲姑娘再弹一曲。

　　提问：

　　①贝多芬听到盲姑娘赞美的话后，为什么又给她弹一曲呢？他可能是怎么想的？（板书：听到再弹）

　　②贝多芬再弹一曲，弹的是哪一首曲子？

　　小结：夜深人静，从茅屋里传出了断断续续的琴声，引起了贝多芬的注意。促使他走进茅屋，听到了兄妹俩的谈话。兄妹俩是那么喜欢音乐，又是那么可爱，可是穷困得连张音乐会的入场券也买不起，这引起了贝多芬的同情。于是，他走进茅屋，看到弹琴的竟是个盲姑娘，他的心情非常激动，决定为盲姑娘弹一曲。一曲弹完，盲姑娘热情地赞美他的弹奏，并且听出他就是贝多芬，使他感到自己遇上了知音，他决定为盲姑娘再弹一曲。著名的《月光曲》就是在这种情况下创作出来的。

　　第二课时

　　一、教学内容和要求

　　1、把全文读完，使学生体会到课文中语言的美和《月光曲》音乐的美，使学生知道贝多芬是一位伟大的音乐家。

　　2、总结全文，使学生掌握全文的思路并分清课文中实在的事物和由实在的事物引起的联想，发展学生的想象力。

　　3、布置作业。

　　二、教学过程

　　1、复习检查。

　　（1）用幻灯片检查学生掌握生字词的情况。

　　（2）朗读学过的课文。

　　2、继续阅读第二段课文。

　　（1）指名读第八自然段，这一段主要写贝多芬弹奏《月光曲》时的环境。

　　提问：

　　①课文中描写的是什么时候的月光？（指名学生背李白的诗《静夜思》。）

　　②这时茅屋里是什么样的情景？按照图画描述贝多芬弹奏《月光曲》时茅屋内的情景。（用幻灯揭示图画①）

　　（2）指名读第九自然段，这一段主要写兄妹俩听《月光曲》时的情况和《月光曲》的内容。

　　提问：

　　①“好像”是什么意思？皮鞋匠在听《月光曲》时好像看到了什么？按照图画描述月光照耀下海面的美丽景色。（用幻灯揭示图画②）（出示小黑板，根据提示的一组词语，想象月光照耀下大海美丽的景色。）

　　②皮鞋匠在听《月光曲》时，真的看到大海了吗？（开录音机，欣赏《月光曲》中表现平静的大海的一段音乐。）（指导朗读，表现出大海的平静和美丽。）

　　③海面上发生了什么变化？按照图画描述大海波涛汹涌的情景。（用幻灯揭示图画③）（开录音机，欣赏《月光曲》中表现海面上波涛汹涌的一段音乐。）（指导朗读，表现出海面上波涛汹涌的激烈变化。）

　　④贝多芬弹的曲子开始是那样优美平静，为什么忽然发生了这么大的变化？谁能体会一下贝多芬当时的心情？

　　⑤妹妹在听《月光曲》时的情形怎样？“恬静”是什么意思？⑥妹妹是个盲姑娘本来看不见，课文中怎么说看到了？

　　（3）齐读第十自然段，这一段主要写贝多芬飞奔回客店谱写《月光曲》。

　　提问：

　　①“陶醉”是什么意思？

　　②贝多芬为什么要飞奔回客店去谱写《月光曲》？（板书：飞奔）小结：通过朗读课文、观察图画和欣赏音乐，我们好像和兄妹俩一起听到了贝多芬在演奏《月光曲》。贝多芬的音乐是那么美，那么富于变化，他把自己的感情全部用音乐表现出来了。贝多芬的音乐使我们想象出月光照耀下大海美丽壮阔的景色，我们也像那兄妹俩一样，被动人的琴声陶醉了。贝多芬真是一位伟大的音乐家，他的《月光曲》就是在这样激动人心的情况下谱写出来的。

　　3、再次让学生提出自己还不懂的问题。

　　4、默读课文的重点部分，从“一阵风把蜡烛吹灭了”到“月光照耀下的波涛汹涌的大海”。以这部分课文为例，指导学生分清课文中实在的事物和由实在的事物引起的联想。实在的事物：蜡烛、月光、窗子、茅屋、琴键以及贝多芬弹琴发出的琴声等。由实在的事物引起的联想：茅屋里的一切披上了银纱，皮鞋匠和盲姑娘听贝多芬弹琴时看到的大海上的景象等。

　　5、朗读全文，总结课文。

　　（1）概括段意：第一段：简单地介绍了著名的钢琴曲──《月光曲》，是德国音乐家贝多芬谱写的。第二段：详细地介绍了贝多芬谱写《月光曲》的整个过程。

　　（2）归纳主要思想内容：这篇课文生动地记述了德国著名音乐家贝多芬谱写钢琴曲──《月光曲》的传说，它告诉我们，贝多芬是一位同情劳动人民的伟大音乐家。

　　6、布置作业。

　　（1）熟读课文，完成课后作业第二题，“读下面的句子，体会带点的词语的意思”。

　　（2）用“幽静”、“断断续续”、“仿佛”造句。

　　附板书：

　　月光曲

　　听到听到听到

　　走近→走进→再弹→飞奔

　　小学课文《月光曲》教学设计 31

　　一、教学目标

　　1、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他所具有的卓越才华和善良的心。

　　2、在理解课文内容的过程中，初步学习分辨事物和联想。

　　3、学习本课生字新词，会用“幽静”造句。

　　4、有感情地朗读课文，背诵最后三个自然段。

　　二、教学重点

　　1、领会贝多芬创作月光曲的心情。

　　2、分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由实在的事物引起的联想。

　　三、教具准备:

　　电子课件

　　四、教学过程:

　　一、检查预习、简介贝多芬、进入新课

　　1、这篇课文讲的是谁的事情？

　　2、出示贝多芬画像，简介贝多芬。[电子幻灯片]

　　出示贝多芬的名言

　　3、课文讲贝多芬创作《月光曲》的传说。什么是“传说”？（民间流传的说法。）既然是传说，也就说有可能是真的，也有可能不是真的。

　　4、课文从哪儿是讲关于《月光曲》的传说的？（从第二自然段到课文结束。）把课文分成两部分，应该怎么分？（第一自然段是第一部分，介绍贝多芬，引出故事。第二自然段到最后是第二部分，讲关于贝多芬创作《月光曲》）的传说）

　　学生概括月光曲是如何谱成的。

　　二、深入理解贝多芬第一次为盲姑娘弹曲子的内容

　　1、弄清弹奏第一首乐曲的经过。

　　（1）、一天夜晚，贝多芬在幽静的小路上散步听到了什么?(断断续续的弹琴声)

　　这琴声为什么会引起他的特别注意?(弹的正是他的曲子。)贝多芬是人民喜爱的音乐家，他到各地旅行演出，甚至来到一个小镇上，盲姑娘也在弹他的曲子。

　　（2）、贝多芬走近茅屋，又听到了什么?(兄妹的谈话)因不能直接听到贝多芬自己的弹奏面感到深深的遗憾。

　　（3）、请同学们读读这段话，弄清这段话中的重点词，体会本段话的含义。

　　姑娘为什么说“哥哥，你别难过，我不过随便说证券交易罢了”？（姑娘很懂事，她听出哥哥话中有不安的意思，能体谅哥哥的难处，所以反过来安慰哥哥，把自己想听音乐会的强烈愿望淡淡地称作“随便说说”从这里可以看出兄妹俩的相互体贴，这种感情非常可贵，十分感人。）请两位同学分角色朗读兄妹俩的对话，教师引导学生体会读出感情。

　　（4）、贝多芬听到兄妹俩的谈话会怎么想？（其实她非常想听到我的演奏。只是因为穷。买入场券。我何不为他们弹奏一曲?)他怎么做？（要走进茅屋弹琴。)

　　（5）、贝多芬走进茅屋，他看到什么?听到什么?会想到什么?

　　看到：茅屋中微弱的`烛光，有架旧钢琴，一位盲姑娘。

　　听到：皮鞋匠的问话。想到：这兄妹俩很穷，但爱好音乐。)

　　（6）、找找书上的语句，贝多芬怎样做的？(怀着这种感情，他弹了一首曲子给盲姑娘听。)

　　（7）、找找盲姑娘的反应，读一读。

　　重点理解“纯熟”的含义。（很熟练，本文指弹琴的技术熟练，功夫过硬。）盲姑娘不但爱音乐，而且懂音乐，从什么地方可以看出来？（她看不见乐谱，只是听别人弹过几遍，就能弹贝多芬的曲子，尽管断断续续，不大熟练，但是很不容易。当贝多芬自己弹起来，她立刻就听得入了神，一曲完了，她激动地说：“弹得多纯熟啊！”是发白内心的赞美；“感情多深哪！”，表现她对曲子有了共鸣；“您就是贝多芬先生吧？”表现她内心的激动。

　　练读盲姑娘的话。注意两个“！”。

　　（8）、贝多芬听了盲姑娘的话后会怎么想?(这盲姑娘不但喜欢音乐，而且懂音乐，她能从琴声里判断出弹琴的人是谁。我找到了知音。我要为她再弹一首。)贝多芬也深深地为自己能在穷人中有这样的“知音”而感动，正是这种激情促使他创作了《月光曲》。

　　（9）、贝多芬用什么来回答盲姑娘的问话的？（琴声。）

　　（10）、指名学生朗读第二至第七自然段。

　　三、深入学习贝多芬即兴创作《月光曲》的部分

　　1、我们来欣赏贝多芬弹第二首曲子的部分。[播放录像]

　　2、出示[语段阅读1]“一阵风……按起琴键。”

　　贝多芬弹奏《月光曲》时的环境怎样?[电子幻灯片]“一阵风……格外清幽。”最能突出这个环境的—个词是什么?（清幽）

　　（1）、“清幽”是什么意思？指(风景)秀丽而幽静。清幽的月光使人感觉沉静、安闲。

　　课文里还有一个带有“幽”字的词，是什么？（幽静——地方僻静，光线暗。）

　　查字典：“幽”。“幽静”的“幽”应选择“深远；僻静；昏暗。”“清幽”的“幽”应选择“沉静”。

　　（2）、“格外”什么意思？（超过寻常）。可换什么词？