《矛与盾》公开课教学设计（人教版六年级下册）
作为一位杰出的老师，总归要编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么应当如何写教学设计呢？以下是小编为大家收集的《矛与盾》公开课教学设计（人教版六年级下册），欢迎大家分享。
教材说明：
《矛与盾》是一篇文言文，它通过简洁的语言讲述了一个有趣的寓言故事，告诉我们说话做事要实事求是，不能自相矛盾的道理。
教学目标：
1、能正确流利地朗读课文，背诵课文。
2、能理解句子，能讲述寓言故事。
3、懂得说话做事要实事求是，不能自相矛盾的道理。
教学重难点：
学会学习文言文方法，理解意思，熟读成诵，明白道理是重点，也是难点。
教具准备：
课件
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
1.师：大家曾经学过寓言，知道寓言往往假托有趣的故事，告诉人们一个深刻的道理。古代寓言更是寥寥数语便能表情达意。古代思想家韩非子给我们带来了一个寓言《矛与盾》，今天让我们一起走进去看看吧!
2.简介韩非子
3.老师板书课题。提醒注意“矛”字和“盾”字。
4.什么叫矛，什么叫盾?确切地说，矛用来(刺)，盾用来(挡)。什么叫矛盾?(手捂住“与”)(说话前后不一致即矛盾)。
我们今天要学的古代寓言就和这两样兵器有关。
二、初读课文，读通读顺。
1.师：古人云：“书读百遍，其义自见。”这是学文言文的诀窍。不过，学文言文的难点，也在于读。
2.第一次读：
要求：
①一句一句地读，把音读准。
②把你认为难懂难读的句子多读几遍。
3.指名读，师生正音。
4.师范读。(生评)你认为老师是怎么读懂的?
5.板书方法：理解意思、多读。请大家也试一试。
三、再读理解，明白寓意
文言文不仅要把字音读正确，更重要的是要读懂。这是朗读文言文的前提。常言道：“千里之行，始于足下。”咱们先静下心来，再读课文。
1.出示阅读提示，学生默读理解
2.全班交流。
⑴“吾盾之坚，物莫能陷也。”
楚国有个卖盾和矛的人，他夸耀他的盾说：“我的盾很坚固，什么东西都穿不透，”
你从文中哪个字读懂他在夸耀的呢?“誉”是夸耀的意思。谁来当当这个楚人读读这句话，夸夸这面坚固无比的盾。
师：想像一下当时的情景，可以加上表情和动作，先自己吆喝吆喝，练习一下。(学生自主练习朗读)
男女生分读。
(小结过渡)：我们借助注释读懂了第一句，那个楚人在那儿一个劲儿的吆喝，夸耀他的盾无比坚固什么东西都穿不透。他话虽不多，但很有用意，这个楚人很会做生意!不信?咱们接着往下读。
⑵“吾矛之利，于物无不陷也。”
又夸耀他的矛说：“我的矛很锋利，没有什么东西不能穿透的。”
想象一下他在集市上叫卖的样子，试着读读这句话。
他先誉盾接着又誉矛，大家再读一读这两句话，仔细体会一下，楚人夸矛和夸盾时说的话有什么不同。
分组读1、2句。
⑶“以子之矛，陷子之盾，何如?”
那听了楚人的一番吆喝，到底有没有人买呢?你从书上哪个地方知道的?
以子之矛，陷子之盾，何如?
指导个性朗读
⑷小结过渡(教师引读前三句)
——“其人弗能应也。”
师：听了旁人的质问，那个楚人有什么反应呢?
生：那个人哑口无言。
⑸师：大家再看看图，瞧他瞠目结舌、无言以对的可笑样子。面对旁人的质问，他为什么答不上话来呢?小组讨论一下，帮那个人总结一下教训!
小组讨论发言：楚人言过其实，前后矛盾，不能自圆其说。
⑹你在生活中遇到类似自相矛盾的情况吗?举个例子说说。
⑺师：咱们不仅把这则寓言不仅读通了，读懂了，而且还明白了其中蕴含的`道理。你们真棒!学古文就是需要反复的品味，
让我们共同来感受一下吧。大家一起读吧。分角色读。
四、熟读背诵，进行语言积累。
1.师：寓言中的人物栩栩如生，寓言中的道理耐人寻味。你可以和你的伙伴读一读，背一背，讲一讲，演一演。
2.学古文没有捷径，唯有多读多背，方能学以致用。指名背。大家一起背背!
3.学生用自己的话讲这则寓言故事?
(展示学生的表演)
五、总结全文，拓展延伸。
1.今天，我们借助注释、插图读懂了《矛与盾》，领略了古代文言文独特的韵味。它是那样凝练，仅仅只用53个字,让我们逛了逛古代的集市，认识了一个可笑的楚人，明白了一个深刻的道理。咱们今后说话做事可不能像这位老祖宗一样自相矛盾哟!
2.课后作业。
向亲朋好友复述故事，聆听他们的体会。
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