《秋天的雨》教学设计模板（通用13篇）

　　作为一名无私奉献的老师，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编整理的《秋天的雨》教学设计模板，欢迎阅读与收藏。

《秋天的雨》教学设计模板（通用13篇）

　　《秋天的雨》教学设计 1

　　【教学目标分析】

　　1、会认8个生字，会写12个生字。正确读写清凉、留意、扇子、炎热、邮票、凉爽、柿子、仙子、菠萝、气味、香甜、粮食、加紧、油亮亮、杨树、丰收等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜欢的部分。

　　3、读懂课文内容，感受秋天的美好。

　　4、积累好词佳句。

　　【学习者特征分析】

　　1、喜爱网络环境下的学习方式，对网络下的学习环境比较熟悉，具有自学能力，能自主利用网络资源学习和阅读。

　　2、大多数学生乐于体验实践，能做到有感情地朗读。

　　3、学生的打写速度在每分钟8～20个字左右，要在规定时间内打出流畅的篇章，还有待于进一步提高。

　　【教学资源准备】

　　1、多媒体网络课室。

　　2、小学三年级上册人教实验版语文教材。

　　3、专门为本课制作的ppt课件。

　　【教学思路介绍】

　　本课时以秋雨给我们带来了什么?为线索，学生体会文中词句，品味文章优美为重点，通过激发学生的听觉、视觉、味觉等直观感受使学生读出秋雨的美，品出秋天的味。再利用资源平台，拓展阅读相关文章，积累丰富的语感，打写一段描写秋景的文章，充分落实学生的知识和情感目标。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、谈话导入，揭示课题

　　1、同学们，今天老师想和大家来谈谈秋天的雨，秋天的雨给你留下什么样的印象?(学生各抒己见)

　　2、有位作家说：秋天的雨是一把钥匙，它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，把秋天的大门打开了。今天我们就来学习一篇课文《秋天的雨》。(板书)

　　3、请小朋友自由读读课题。

　　二、初读课文，读中感悟

　　1、请同学们自由读课文，边读边画出你不认识的生字和不理解的词语，并借助字典给予解决，从而使课文读得正确、流利。同时给文章标上自然段。

　　2、谁愿意分自然段朗读课文，指名分段读课文，教师相机给予指正。

　　3、同学们想不想听老师朗读课文，师范读。同学们你们评价一下老师读的怎么样?你知道老师为什么读的这么好吗?细心的小朋友会发现，在晨读课上老师经常大声地读课文，一篇课文老师不知道读过多少遍，而且老师在读书时边读边想课文中的画面，好像看电影一般，你们要不信，请按老师的方法读，聪明的你们绝对比老师强。

　　4、生自由练读。

　　5、同学们通过这次读书你又读懂了什么?(学生讨论后说)

　　6、品读第一自然段：

　　⑴出示第一段课文，学生怀着喜欢的感情把这段自由朗读一遍。

　　⑵你觉得秋天的雨神奇在何处?你能通过你的读把它表现出来吗?指名读。

　　⑶秋天的大门被打开后，你最想看到的是什么?

　　7、教师小结：

　　同学们这是一篇优美的散文，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动植物准备过冬的情景，希望同学们用心感悟。

　　三、学字指导

　　1、多种形式认读生字。小老师带读、开火车读。

　　2、学生自选词语造句，教师相机指导。

　　3、学生用学过的记字方法记字：教师强调：同学们本课要求写的`生字有12个，如扇是多音字，还可以读成shān。枚的右边是反文，不是文，柿的右边是市，菠萝是上下结构。并重点指导扇、枚、爽、粮、紧字。

　　4、生练习写字，教师巡视。

　　5、展评优秀作业。

　　第二课时

　　一、激情导入，揭示课题

　　1、今天我们一起沐浴着绵绵秋雨走入了课堂，学习这秋天的雨。(板书课题)，齐读课题。

　　2、复习生字，并用喜欢的词语造句。

　　二、自学课文，初步感知

　　师：打开秋天的大门，你看到了什么?闻到了什么?听到了什么?

　　出示自学提示：用――画出看到的，用～～画出闻到的，用==画出听到的词句，并多读几遍课文。

　　(学生默读，教师巡视。发现学习有困难的学生及时给予指导。)

　　三、品读课文，感受神奇

　　1、师：你看到了什么?

　　⑴生按顺序说句子并朗读，师相机指导感悟。

　　⑵小游戏贴秋天：让我们用灵巧的双手贴出一个美丽的秋天吧。(请出四人，其他同学注意观察，他们贴得怎么样?(分发橘子、柿子、苹果、梨的组合图片，学生贴画)利用贴秋天的游戏，体会词语你挤我碰、五彩缤纷。

　　⑶想象力擂台：用黄黄的银杏叶像红色的枫叶像等造句，进行比喻句的训练。

　　⑷看到这么美丽的秋天，你的心情怎样?带着愉快的心情，品读第二自然段。

　　2、师：你闻到了什么?

　　⑴指读课文第三自然段，说说你读懂了什么?

　　⑵小游戏吃水果：闻一闻，尝一尝，说一说，体会秋天的味道。

　　3、师：你听到了什么?

　　⑴指读课文第四自然段。

　　⑵如果你是秋雨，你会怎么给好朋友送去关心和问候。

　　⑶如果你是秋雨的朋友，你又会怎么回答秋雨呢?

　　⑷齐读第四自然段。

　　4、师：是啊，秋天的雨给人们带来了五彩缤纷的颜色，香甜勾人的气味，欢乐喜悦的声音。秋天的雨还给小动物和植物带来了忙碌，带来了喜悦!让我们怀着对秋雨的感激把第一段和最后一段合起来读读吧。

　　四、进资料城拓展阅读

　　1、就其中一两篇谈自己的体会

　　五、打写训练

　　仿照课文，用上所学的好词好句，围绕秋天写一段话，如秋天的早晨、秋天的校园、秋天的风、秋天的云

　　六、点评学生的打写

　　七、作业

　　出一份关于秋天的手抄报。

　　【板书设计】

　　11、秋天的雨

　　颜色

　　五彩缤纷

　　神奇

　　香味

　　丰收和欢乐的歌

　　声音

　　清凉温柔的歌

　　【反思】

　　1、能充分调动学生积极性和各种感观学习文章，欣赏文章，朗读有感情，学生对课文体会深。

　　2、注意学生的语言训练，结合课文，抓住时机，较好的完成了本文的知识目标。

　　【不足】

　　1、打写题目一开始设置没结合课文，学生不知写什么，浪费了时间。

　　2、处理课文过细，问题过多，应抓主线，引导学生自己学习，自己体会。

　　3、朗读得还不够。

　　《秋天的雨》教学设计 2

　　教学目标：

　　1、认识“钥、匙”等8个生字，会写“扇、邮”等12个生字。正确读写“清凉、留意”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情。积累好词佳句，背诵自己喜欢的段落。

　　3、在理解课文内容的基础上，感受秋天的美好，激发对大自然的热爱。

　　教学重点：了解课文是抓住哪些景物特点来写秋天的雨的。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　在音乐声中，在教师深情地话语中，走进快乐的课堂。

　　二、初读感知

　　1、自由读课文，要求把课文读通顺，把字音读准确了。

　　2、交流反馈

　　出示词语，指名读，开火车读，当小老师读。重点强调“钥匙、菠萝、扇”的读音。

　　指名读课文，把握文章大意。

　　读后交流，感知课文主要内容：水能说一说，在秋雨里，你都看到了什么？

　　三、品读课文

　　1、感悟“五彩缤纷”

　　学生默读，寻找描写颜色的词语。

　　学生边读边把描写颜色的词语划下来，教师根据学生回答，利用多媒体课件把描写颜色的词语变成相应的颜色。

　　美美地读读句子，体会色彩的美：自己小声地读读，一边读一边把你喜欢的句子划下来，美美地多读几遍。

　　2、重点体会、美读描写银杏树和枫树的句子。

　　学生读句子

　　体会：如果把句子中的“扇哪扇哪，飘哇飘哇”去掉，读一读，好不好？为什么？

　　指导朗读，用联系上下文和一边读一边想象画面的方法，走进情景，美读课文。

　　美读全段。

　　3、体会“气味的香甜”

　　秋天的鱼不但有五彩缤纷的颜色，还藏着许多好闻的气味呢！谁愿意给大家读读这一段？

　　4、表演朗读

　　熟读课文，通过表演入情如境，以演促读。

　　咱们就来把小动物和植物们怎样准备过冬的演一演吧。

　　师生互动演一演，

　　朗读指导：这么快乐的景象，让我们来快乐的读一读吧。

　　四、拓展积累，升华情感。

　　1、小结：难怪课文第一自然段说秋天的雨是一把钥匙，带着清凉和温柔，轻轻地、轻轻地，趁你没留意，把秋天的门打开了。

　　2、同学们，说说看，你看到了一个怎样的秋天？

　　3、积累背诵

　　五、作业：抄写自己喜欢的词句，背诵自己喜欢的段落。画一画秋天的雨。

　　反思：《秋天的雨》是一篇写景的'抒情小散文，语言文字很美，精彩的描写集中在第二、第四自然段。教师把阅读的重点指导放在这两个自然段，联系生活实际和上下文理解重点词句，背诵积累好的的词句。学生在流畅读书的基础上背诵喜欢的精彩的句子、段落，将为他们今后的语言发展打下良好的基础。本节课中，教师抓住语言文字，让学生反复地读，在读中感悟、理解、积累。学生在反复诵读中，走进语言文字，体会感悟课文。而且，朗读的形式很多，让学生想象画面，边读边演一演等，调动了学生读书的积极性。

　　《秋天的雨》教学设计 3

　　教学目标是：

　　1．会认8个生字，指导书写“爽”字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。

　　3．从整体上把握课文的主要内容，读懂课文内容，感受秋天的美好。

　　教学重点：

　　使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。

　　教学难点：

　　对运用各种修辞手法的句子的理解。

　　教学方法

　　运用多媒体教学，激发学生的阅读兴趣，积极引导学生自读自悟，使学生在读中感悟，读中积累，读中迁移，充分尊重学生独特的感受、体验和理解。

　　教学过程

　　一、以“雨”引入，激发情感。

　　1、淅沥淅沥的雨从周六到现在，已下了几天了，它留恋着这片土地，不舍离去。让我们想想曾经学过哪些关于雨的课文？

　　2、大地经过春雨的滋润，夏天炎热的洗礼，而秋天的雨则像一把钥匙，悄悄地打开了秋天的门……秋天的雨给我们带来了五彩缤纷的世界，给人们带来了丰收的喜悦。今天让我们一起伴着这绵绵的秋雨走进课堂，一起分享《秋天的雨》。（板书课题）

　　3、齐读课题。

　　二、学习生字

　　1、：昨天老师让同学们预习了课文，生字一定都会认了，下面我们就来响亮地读一读这些生字。好不好

　　出示生字：凉爽。扇子，扇哪扇哪，（两个扇的读音区别，指导读好多音字。

　　“衣裳，喇叭，钥匙。认读。

　　二、初读课文，感知内容。

　　1、师：秋天的雨既清凉又温柔，让我们走进文章，看看作者笔下的秋雨是什么样的呢？

　　师读课文

　　2、在文章中，作者在每个自然段的开头写出了他的感受，把相应的句子画下来。

　　读课文。交流学习成果吧。

　　学生读每个自然段开头一句。

　　看屏幕，这几句话连起来越看越象一首小诗，连起来齐读。

　　秋天的雨，是一把钥匙。

　　秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。

　　秋天的雨，藏着非常好闻的气味。

　　秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。

　　（每句话是每段的意思。）

　　三、深入品读课文

　　（一）感悟秋雨特点。（学习课文第一段）

　　钥匙，很常见，也很神奇，拿它轻轻一转，一扇扇大门就打开了。

　　秋天的雨也是一把神奇的钥匙，他为我们打开了什么呢？读一读课文，同学们感受一下，秋天的雨给你留下了什么印象？

　　（二）感悟“五彩缤纷”。（学习课文第二段）

　　1、学生默读第二自然段，寻找描写的颜色词语。

　　（1）学生默读课文的第二自然段，一边读一边把描写颜色的词语画下来。教师根据学生回答，利用多媒体课件把描写颜色的.词语变成相应的颜色。

　　（2）师问：秋天的雨把这些颜色都给谁了？教师根据学生回答出示相应课件。

　　2、重点体会，指导美读。

　　现在就让我们美美地读一读吧！先把你喜欢的句子画下来。

　　（1）学生轻声练读自己喜欢的句子，并用笔画下来。

　　（2）反馈：学生读出自己喜欢的句子并说说理由，多媒体显示相应句子及画面．师分别作朗读指导。(比喻、拟人，“频频点头”意思。)

　　3、读得真美，能不看书读吗？

　　4、仿写：秋雨还把什么颜色送给了谁？你能仿照文中的句子说几句吗？

　　秋雨把紫色给了葡萄。

　　秋雨把红色给了高粱，红红的高粱像一个个火把。

　　秋雨把红色给了苹果，一个个苹果向我们露出诱人的笑脸。

　　……

　　5、秋雨给我们带来的颜色可真多真美啊！用书上的一个词来形容那就是──（五彩缤纷）谁会运用“五彩缤纷”这个词？

　　五彩缤纷的图画五彩缤纷的衣服五彩缤纷的花朵

　　6、齐读全段。

　　（二）体会“气味的香甜”。（学习课文第三段）

　　秋天的雨不但有五彩缤纷的颜色，还藏着许多好闻的气味呢。（板书：藏着气味）谁愿意给大家读一读这一段？

　　1、指名读。

　　2、你还知道秋天的雨里藏着什么香味？谁能仿照“梨香香的，菠萝甜甜的”来说说？（生：枣甜甜的；葡萄酸酸的…）

　　3、秋天的雨里原来藏着这么多成熟的果实呢！秋天的雨多香啊！我们带着这样的想象，美美地朗读这一段。

　　（学生有感情地朗读课文）

　　（三）表演朗读。（学习课文第四段）

　　秋天的雨不仅给我们带来了很多颜色和好闻的气味，她还很热心呢！瞧！她现在正拿起金色的小喇叭在喊话呢！听听，她在说些什么？同学们，我有个好主意。咱们来把第四段的内容演出来，好吗？

　　1、怎样把课文中的内容演好？你想演谁？（指导学生选择适合自己的角色，自主练读课文.）

　　2、师生互动表演，以演促读。

　　师:（拿起小喇叭）朋友们，冬天快来了，大家作好准备啦！

　　小喜鹊，你在哪儿呢？（我在这儿呢！）

　　你在干什么？（我在忙着造房子呢！）

　　师：小松鼠，你在哪儿呢？（我在这儿呢！）

　　你在干什么？（我在忙着找过冬的粮食呢！）

　　师：小青蛙，你在哪儿呢？（我在这儿呢！）

　　你在干什么？（我在忙着挖过冬的洞穴呢！）

　　师：小松柏，你们在哪儿呢？（我们在这儿呢！）

　　你们现在怎么样了？（我们穿上了厚厚的、油亮亮的衣服了！）

　　师：杨树、柳树，你们在哪儿呢？（我们在这儿呢！）

　　你们现在怎么样了？（我们的落叶已经飘到了树妈妈的脚下！）

　　我们都在准备过冬了！

　　2、你们真是出色的小演员。这么快乐的景象，你们想不想大声地读出来呢？读读这一段吧！（课件出示第四段内容）

　　四、总结全文，升华情感。

　　1、出示齐读第五段。

　　2、小朋友们，说说看，你看到了一个怎样的秋天？

　　（教师根据学生的回答，相机板书：丰收、欢乐……）

　　3、积累背诵。

　　想不想把这么美的景色永远留在脑海里？就选择你最喜欢的句子或者段落读一读，背一背吧。

　　《秋天的雨》教学设计 4

　　【教学目标】

　　１、认识“钥、匙、趁”等８个生字。会写“盒、扇、邮”等１０个字。能读写“清凉、留意、扇子”等１６个词语。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。

　　３、喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。

　　【教学重点】

　　１、“爽”“柿”的字形，“扇”“梨”“粮”的读音。

　　２、有感情地朗读课文，能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。

　　【教学难点】

　　１、能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。

　　２、体会作者在谴词造句方面的特点。

　　【课前准备】

　　教师：搜集有关秋天景象的图片，或制作多媒体课件

　　学生：让学生在父母的带领下到户外去感受秋天，还可查阅资料从文字图片上去感受秋天。

　　第一课时

　　一、欣赏秋色，育情导学

　　１、教师引述：这儿有几幅画面，想让同学们欣赏一下，并说说是什么季节的景色，好吗？

　　２、在舒缓的音乐声中，教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。

　　３、唤起情感：你觉得这样的景色美吗？你喜欢秋天吗？为什么？

　　４、学生交流看法和感受。

　　５、想象导学：

　　⑴ 请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前？

　　⑵ 有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。在他的眼里，那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师，想听听他是怎么说的吗？

　　二、听读课文，感知内容

　　１、播放朗读录音或配乐范读课文。要求：边听边想象画面。

　　２、听了之后你有什么想法？引导学生初步体悟本文语言文字的.美。

　　３、用自己喜欢的方式自读课文。要求：读准生字，读通句子，把自己认为美的多读几遍。

　　４、把自己认为美的读给同桌听听。

　　５、快速阅读课文，看看课文是从哪几个方面写秋天的雨的？

　　三、品读课文，想象动情

　　１、品读第一自然段：

　　⑴ 营造气氛，引导学生反复品读，谈谈自己对本段的看法。

　　⑵ 在品读时，注意读好“清凉和温柔”“轻轻地”“留意”，其中“留意”一词需引导学生理解。（留心、在意等）

　　⑶ 想象画面：秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么？

　　２、品读第二自然段：

　　⑴ 引导学生朗读：秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么？

　　⑵ 指名学生朗读后并回答。

　　⑶ 采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文，喜欢哪一句就读哪一句，并把那一句所描写的景物简单地画一画。

　　⑷ 品说文字：你觉得这一段中哪一句说得格外有趣？

　　⑸ 联系生活，丰富想象：你能联系家乡秋天的某一景物特色，像书上那样用美的语言表达出来吗？

　　四、变读为述，积累语言

　　１、师引：假如是在诗歌朗诵会上，你打算用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听？

　　２、让学生先在四人小组内说说自己的想法，然后进行朗诵练习。

　　３、指名学生上台进行表演性朗诵并评点。

　　五、识字写字

　　１、学习生字，交流学法。

　　注：“枚”的右边不是“文”；“柿”的右边易错。

　　２、观察生字，交流写字经验：怎样既正确又漂亮地写好这些生字，你有什么话要提醒大家？

　　３、练写生字。

　　第二课时

　　一、复习回顾

　　１、听写检查生字新词掌握情况。

　　２、秋天的雨就象一位神奇的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的田野染得格外美丽，引读第二自然段。

　　３、引导学生背诵第二自然段。

　　二、交流感悟，丰富想象

　　１、品悟、想象第３自然段内容。

　　⑴ 教师引导：谁能说说你从第３自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么？

　　⑵ 学生交流后，再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香味。

　　⑶ 出示“小朋友的脚，常被那香味勾住”这句话，读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住？

　　⑷ 转换角色，让学生进一步想象，交流感受：假如你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么？

　　⑸ 让学生带着这种美好的情感再读第３自然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读。

　　２、品悟、想象第４自然段：

　　⑴ 师转换话题：秋天的雨不光带来了色彩和香味，还挺会关心人的呢！谁来读读第４自然段？

　　⑵ 多人次指名学生读后，可让学生说说，秋天的雨举起金色的小喇叭，他会对一些好朋友关心地说些什么？

　　⑶ 引导学生具体、丰富地想象后，可进一步调动学生的经验积累，让学生说说：你还知道其他动植物是怎样过冬的？

　　⑷ 语言训练：出示说话卡片：“它告诉大家，_________。小喜鹊______，小松鼠_______，小青蛙_______，松柏_______，杨柳树叶_______，大家都在准备过冬了。” 先让学生说说其它动植物是怎样过冬的，然后讨论交流这些话如果放在文中放在哪里最合适。

　　三、总结拓展

　　１、出示课文第１～４自然段的开头每句，让学生背诵课文，学生愿意背哪部分就背哪部分。

　　秋天的雨，是一把_____________。

　　秋天的雨，有一盒_____________。

　　秋天的雨，藏着_____________。

　　秋天的雨，吹起_____________。

　　２、引导学生进行拓展活动：美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边，学了这篇课文后，此时同学们最想做的又是什么事？（教师可根据学生的兴趣爱好，在课余组织指导学生开展观察活动，为语文园地的教学活动先作铺垫。）

　　３、同学共同欣赏、评点。

　　《秋天的雨》教学设计 5

　　教学目标：

　　1、运用多种方法理解词语。

　　2、正确流利有感情地朗读课文。

　　3、感受作者对秋天景色的喜爱和赞美。

　　4、感受秋天美丽丰收的美景，感受课文语言的美。

　　教学重难点：

　　运用多种方法理解词语，感受作者对秋天景色的喜爱和赞美。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　（第二课时）

　　1、开门见山，复习导入

　　孩子们，今天我们继续来学习第六课《秋天的雨》。

　　聚精会神字词大闯关。

　　出示幻灯片：钥匙小扇子扇哪扇哪

　　颜料气味小喇叭

　　五彩缤纷频频点头

　　这些词语谁能响亮的读出来。生齐读。

　　师引：根据红色词语，请再来回忆一下，课文是从哪三个方面来写秋天的雨的？（设计意图：回顾课文分三部分来写秋天的雨，为接下来的学习做铺垫）

　　预设：秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。

　　秋天的雨，藏着非常好闻的气味。贴板书

　　秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。

　　教师给予适当的评价。

　　2、学习课文第二自然段

　　过度：秋天的雨是一把神奇的钥匙，它为我们打开了秋天的大门，你看它带着一盒五彩缤纷的颜料向我们走来了，孩子们打开书，自由朗读课文第二自然段，看看秋天的雨都带来了什么颜色？把各种颜色圈出来。

　　自由读

　　找到了那些颜色？我们分享一下。

　　预设：黄色、红色、金黄色、橙红色、紫红的、淡黄的、雪白的。出示幻灯片（变色的）

　　师引：看，这么多颜色多漂亮，用课文中的一个四字词语来说就是--

　　预设：五颜六色（设计意图：联系课文来理解重点词语。）

　　过度：快把第二自然段小声地读一读，把你喜欢的句子勾出来。

　　自由读

　　师：你喜欢那句话，用最好听的声音读出来。

　　预设：你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇啊扇，扇走了夏天的炎热。（出示幻灯片）

　　师：为什么喜欢这一句？

　　预设：因为作者把银杏叶比作小扇子，让我们知道了银杏叶的形状。

　　出示幻灯片：你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

　　叶子扇走了夏天的炎热。

　　（设计意图：通过对比感受语句的优美，感受比喻的修辞手法的好处，感受秋天的美。）

　　师引：自由读这两句话，你觉得哪一句更好？为什么？

　　预设：第一句，黄黄的叶子，写出了叶子的颜色。

　　师：这黄黄的颜色怎么样？生：美。师：美美地读出来。生读。

　　师引：谁有补充？

　　预设：像一把把小扇子写出了银杏叶的形状，是比喻，把银杏叶比作小扇子。

　　师：多少小扇子。

　　预设：一把把说明扇子多。

　　师指屏幕：看多像啊，就像小扇子一样把夏天的炎热都扇走了。

　　你来读读。

　　谁还有自己的思考？

　　预设:扇啊扇哪，读起来好听。

　　师:扇啊扇哪，指屏幕，带来了什么？

　　生：凉快。

　　是啊，银杏叶扇哪扇哪，一遍扇一遍对炎热说---

　　预设：你快走吧。（设计意图：培养孩子的想象能力。）

　　师：听你们与炎热的对话，老师忍不住想夸赞你们，那就奖励你们美美地把这句话读一遍把。（幻灯片）

　　师引：文中类似这种就是还有一句，谁来读？（设计意图：找出相同的写法，举一反三能力的培养。）

　　预设：它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘啊飘啊，邮来了秋天的凉爽。（幻灯片)

　　s师：孩子们闭上眼想象一下,你看到枫叶飘到了哪里？

　　孩子们自由想象，说出来之后顺势让孩子来读这句话，带我们走进你想想的画面。（设计意图：培养孩子的想象能力，用朗读来表达心中对秋天的喜爱。）

　　过度：是啊，枫叶是秋雨的信使它还会票到那些还不知道秋天来临的地方去，把秋天的消息告诉每一个人。指大屏幕，这两句话都这么美，老师也想来读读。（教师和学生比赛读）（设计意图：通过读，感受秋天的美。）

　　这么美得句子我们当然要把它积累下来。能不能试着背下来。

　　出示幻灯片提示关键词：你看，它把给了，

　　仿写训练：秋天还可能把颜色送给谁，你能仿照作者的写法来说说吗？学生说。

　　（设计意图：学习运用比喻的修辞手法进行仿写）

　　预设：如果感觉学生仿写困难，教师出示提前准备好的葡萄的图片，石榴的图片，这样孩子仿写起来会比较容易。

　　过度：我们接着来交流，你还喜欢那各句子？

　　预设：金黄色是给田野的，看田野像金色的海洋。把田野比作金色的海洋，很漂亮。

　　金色的海洋说明----

　　生：丰收了。师：你的心情是---生：快乐的。师：读出来。（设计意图：间接理解丰收一词，并有感情朗读。）

　　顺势引出下一句描写丰收的句子。

　　预设：橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！（幻灯片出示）

　　引导学生说出：“你挤我碰说明柿子多”“争”说明很多果实（设计意图：再次联系上下文理解丰收一词）

　　师：谁喜欢最后一句话？读出来。

　　孩子们，你们注意到了没，这句话当中有一个省略号，省略了什么？预设：还有好多颜色。比如：……

　　秋天的雨把这么多颜色都给了菊花，挂不得菊花在秋雨里频频点头，原来是在——感谢秋雨。

　　出示幻灯片：第二段出现的所有景物

　　师引：孩子们看，秋雨带来的颜色交织在一起，此时，你会想到哪个描写颜色的词语。预设：五颜六色，五彩缤纷，绚丽多彩，色彩缤纷……（设计意图：通过换词的方法来理解重点词语。）

　　引导孩子置身这五彩缤纷的秋雨中，心情是快乐的。进而引出课文最后一句并齐读。（设计意图：联系上下文理解丰收和快乐，联系实际生活理解丰收和快乐，感受作者对秋天的喜爱。）

　　小结：让我一起在此走进五彩缤纷的秋天。齐读课文第二自然段。（设计意图：再次读课文第二段，感受秋天五颜六色的美，感受作者语言的美，感受作者对秋天的喜爱。）

　　过度：指黑板，除了美景，你闻秋雨里还藏着迷人的气味呢。

　　3、第三自然段的学习

　　指名读第三自然段。其他小朋友边听他读边闻仔细了，都有什么气味？预设：孩子们找出文中所写的'气味

　　追问：如果此时你就在果园里，你最想干什么？

　　预设：、摘果子吃。、我要住下，不走了，天天吃果子。

　　舍不得走，被吸引了。

　　总结：也是被香味吸引了，勾住了你的脚吧。读出来，多少小朋友也是这样的？一起读出来。（设计意图：联系生活实际理解词语勾住。）

　　引导想象：可爱的小朋友被香味吸引了，还有谁也会被香味勾住呢？

　　预设：小鸟、小虫……并引导这些小动物会说些什么？（设计意图：通过想象画面理解词语勾住。）

　　小结：瓜果飘香，你喜欢这样的秋天吗？小朋友在里面乐此不疲。

　　怪不得作者说：幻灯片出示文章最后一句。（设计意图：联系上下文理解丰收和快乐，联系实际生活理解丰收和快乐，感受作者对秋天的喜爱。）

　　4、学习课文第四自然段

　　过度：你听，秋天的雨还吹起了小喇叭，自己读第四自然段。

　　一会儿我们要进入秋雨小剧场。要选演员了啊。（设计意图：通过分角色朗读，来体会秋天小动物们准备过冬的热闹场景。）

　　引导：看着情景小动物们行动起来了，人们收到秋雨的广播又会干什么？预设：丰收，带着丰收的喜悦准备过冬的棉衣。

　　5、总结全文，升华情感

　　总结：孩子们，这篇课文从颜色、气味、声音三方面按照时间的推移顺序，写了秋的景物变化，让我们看到一个什么样秋天？

　　预设：美丽、丰收、快乐。（板书）

　　这样的秋天我们都喜欢，孩子们，让我们带着对秋天美丽景色的感叹，再来读课文最后一段，齐读。（设计意图：带着对全文的理解，深化作者的情感，和作者一起赞美秋天）

　　6、作业

　　寻找美丽的秋天

　　1、收集描写秋天的优美词句。

　　2、选择你喜欢的内容背下来。

　　3、把秋天的美景画下来。

　　4、仿照课文内容，写写你眼中的秋天。

　　板书设计：

　　有一盒五彩缤纷的颜料。

　　秋天的雨藏着非常好闻的气味。美丽、丰收、快乐

　　吹起了金色的小喇叭。

　　《秋天的雨》教学设计 6

　　[教学目标]

　　1.会认8个生字，会写12个生字;正确读写“清凉、留意、扇子、炎热、邮票、凉爽、柿子、仙子、菠萝、气味、香甜、粮食、加紧、油亮亮、杨树、丰收”等词语。

　　2.能正确、流利、有感情的朗读课文，在读中表达出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。

　　3.读懂课文内容，感受秋天的美好。

　　4.积累课文中的好词佳句。

　　[教学重点]

　　理解课文内容;读出对秋天的喜爱和赞美之情。

　　[教学方法]

　　引导学生认真品读课文:以读为主，读中悟情，以读促悟，自悟自得。

　　[教学准备]

　　教师准备多媒体课件;课前引导学生注意观察身边事物的变化。

　　[课时安排]

　　两课时完成。

　　第一课时

　　[教学内容]

　　初读课文，整体感知;认识课文中的生字新词;理解课文内容，初步练习有感情的朗读课文。

　　[教学过程]

　　一、谈话激趣，导入新课

　　小朋友，你们发现开学以来周围有什么变化吗?引起这些变化的原因又是什么呢?

　　(引导学生回忆平时观察周围景物、人们衣着等方面的变化所得，初步认知秋天的特点，以熟悉的事物变化导入新课，激发学习兴趣。)

　　二、初读课文，感知文意，认识生字、新词，把课文读正确、读流利

　　1.自由读课文，想想你知道了什么，遇到生字多读几遍。

　　2.承上谈话，说说你从文中知道了什么。(主要是检查学生整体感知课文内容情况，充分尊重学生个性，只要学生能说出自己的感受即可，不一定要求完整)

　　3.检查生字新词预习情况。(出示以下词语，引导学生认读)

　　钥匙趁着柿子频频菠萝喇叭衔来衣裳五彩缤纷

　　4.认识多音字，并组词。

　　(shān)扇风——表示动作

　　(shàn)扇子——表示名称

　　5.说说你怎样记住这些生字的。

　　(巩固识字方法，揭示汉字规律，帮助学生认识更多的汉字)

　　6.同桌互读课文，检查读书情况。

　　(提示:如果同桌把课文中的生字、新词都读正确了，你就夸夸他;如果有不正确的，请你帮帮他。)

　　(遵照课标“要引导学生整体把握课文内容”及“从整体到部分再回归整体”的认知规律，这一步骤旨在引导学生从整体入手，了解课文大意;认识生字、新词，扫清学习课文的障碍;最后再让生字、新词回到课文中，读文巩固，以使学生把课文读正确、读流利，为进一步深入理解课文做好铺垫。)

　　三、细读课文，品味语言，进入情境，感情朗读

　　1.默读课文，想想课文是从哪些方面写“秋天的雨”的。

　　2.承上谈话，相机引导学生明确:课文是从四个方面来写“秋天的雨”的。一是秋雨是钥匙;二是秋雨有一盒颜料;三是秋雨藏着好闻的气味;四是秋雨告诉大家冬天要来的消息。

　　3.自由读课文，画出自己喜欢的部分，多读几遍:想想这部分课文为什么会使自己喜欢。

　　4.(同桌或前后)相互交流:把自己喜欢的内容读给对方听，并说说喜欢的理由;听者要提出自己的评价意见。

　　5.全班交流读书感受，引导学生理解课文。(评价中不断激励学生练习有感情的朗读课文，相机品味有关句子。可根据学生提出的先后顺序出示、感悟)

　　⑴ 读读下面的两组句子，说说你喜欢哪一句，为什么?你觉得怎样才能读好这个句子?

　　秋天的雨，是一把钥匙。它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。

　　秋天的雨，带着清凉和温柔，趁你没留意，把秋天的大门打开了。

　　黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

　　黄黄的叶子扇走了夏天的炎热。

　　⑵“菊花仙子的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋天里频频点头。”在这句中，你发现了什么?(提示:①看到句中的省略号你会想到什么?②想象这个句子描写了怎样一种景象，把这种景象用本段的一个成语概括出来。)

　　⑶ 读读下面的句子，做做动作，一边读一边演。

　　秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。

　　⑷“秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。”为什么说秋雨带给大地的是“丰收”的歌，带给小朋友的是“欢乐”的歌?

　　6.有感情地朗读课文，试背诵自己喜欢的部分。

　　(从整体入手把握课文内容，知道课文从四个方面描写秋雨;品读句子，理解课文，培养语感，积累语言，欣赏作者优美的文笔，练习有感情的'朗读课文。所有这些，都遵循语文教学的特点，突出语言文字训练，使学生既感受到语文工具性的一面，又受到美的感染，情感的陶冶;同时，充分尊重学生的感受，喜欢的内容自己选，自己的感受充分谈，品读的句子随机出现，充分发挥学生学习的主动性;根据句子的不同特点，设计不同的品味方式，或对比，或提示，或表演，或从标点入手帮助理解，使学生不会产生疲劳感，在兴味盎然中培养语感，进而得到语文知识的训练和生成。另外，老师、同学的激励评价，也容易使学生不断产生尝试的动力，有利于学生不断进步)

　　四、拓展延伸。

　　1.用自己喜欢的方式(说几句话、诵几句诗、唱几句歌、画一幅画……)赞美你心中的秋天、秋雨。

　　2.展示自己赞美的作品。

　　(展示学生个性特点，使每个学生充分发挥自己的特长，联系生活实际，锻炼学生思维。)

　　五、小结巩固

　　1.说说这节课上自己的收获。

　　2.评价自己这节课的表现。

　　六、语文实践

　　1.课外阅读描写秋天的文章，收集描写秋天的词语。

　　2.抄写自己喜欢的句子。

　　《秋天的雨》教学设计 7

　　【教材简析】

　　《秋天的雨》是人教版小学语文三年级上册的一篇课文，名为写秋雨，实为写秋天。作者以秋雨为线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来──缤纷的色彩，丰收的景象，各种动、植物忙碌的情景。描绘出了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。作者使用了多种修辞手法，极尽描写秋雨的奇特、秋景的美丽、秋天的快乐。或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的事物，通篇语言艺术化，给人以美感。

　　【设计理念】

　　1、营造民主和谐的课堂氛围，充分尊重学生独特的感受、体验和理解，采用个性化教学，张扬学生个性，激发学生灵性。

　　2、正确处理教与学的关系。努力实现以学定教，顺学而导，教学相长的教学思想，充分注重预设下的互动生成。

　　3、正确处理工具性与人文性的统一，紧紧抓住语言文字，进行能力培养，渗透情感、态度、价值观，注重学习过程中学习方法的指导，力求使相互交融的三维目标在教学中有效达成。

　　【设计特色】

　　1、充分预设，用教师的充分预设预约课堂上生成的精彩。

　　2、突出朗读，用有感情的朗读感受秋天的美，鉴赏语言的美。

　　3、注重语言，加强语言训练，感受汉语言文字的魅力。

　　4、依据课件，力求达到"情"与"景"的完美交融，感受到诗情画意的秋天。

　　【教学目标】

　　1、认写本课生字词；

　　2、理解课文内容，感受语言文字之美，激发学生对大自然的热爱之情。

　　3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　【教学重难点】

　　正确、流利有感情地读好课文（重点），感受课文中描写的秋天美景，体会作者对秋雨的喜爱之情（难点）。

　　【课前准备】

　　1、多媒体课件；

　　2、学生搜集描写秋天景色的佳句；

　　3、理查德·克莱德曼的钢琴曲《秋日的私语》。

　　【教学流程】

　　一、激趣、感知，话秋雨

　　（一）同学们，你喜欢什么样的雨？还学过哪些关于雨的课文？（学生背诵）

　　大地经过春雨的滋润，夏雨的洗礼，秋雨姑娘像把钥匙，悄悄地打开了秋天门，……今天，我们一起来走近秋天，走近秋天的雨。（板书课题：秋天的雨）

　　（二）初读课文。出示学习要求：

　　1、小声或默读课文，边读边画出带有生字的词语。

　　2、跟同桌读一读这些词语，根据上下文或借助工具理解词语的意思。

　　3、当小老师，教同桌写一写你认为难写的字。

　　（三）检查生字词语认读情况。

　　1、正音，尤其注意：趁—赵衔—街喇—刺裳—常

　　2、多种形式抽读词语。

　　菠萝、凉爽、衣裳、喇叭、橘子、松柏、频频点头、五彩缤纷、橙红色、扇哪扇哪、扇子、钥匙

　　3、在环境中识字。出示短语“扇风小扇子扇火电风扇，扇一扇，扇走了”，学生自读，抽读。

　　（四）再读课文。想一想：课文从哪几个方面写了秋天的雨？

　　预设：引导学生抓每个自然段的第一句话来回答。

　　1、秋天的雨，是一把钥匙。

　　2、秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。

　　3、秋天的雨，藏着非常好闻的气味。

　　4、秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。

　　5、秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的`歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。

　　二、交流、品读，体秋意

　　（一）抓“钥匙”，悟秋意

　　1、课件出示：第一自然段，齐读。

　　每一把钥匙都可以打开一扇门，有人说：“书是一把钥匙，它打开了知识的大门。”

　　出示课件：你认为“是一把钥匙，它打开了的大门”。

　　预设：（1）出示时令词语－－－－“春天、夏天、秋天、冬天”等，同时，配上相应的图片背景，给学生以提示。

　　（2）例句：（春雨春风小草柳树……）是一把钥匙，它打开了春天的大门；（信任尊重帮助体谅……）是一把钥匙，它打开了友谊的大门。

　　2、你想提出什么问题？

　　预设：（1）为什么说秋天的雨是一把钥匙呢？

　　（2）说秋雨带着“清凉”，可又为什么说它还带着“温柔”呢？……

　　秋天的雨轻轻柔柔地来了，几场秋雨过后，天气凉了，树叶开始落了，果实快要成熟了，意味着秋天来了。所以说，秋天的雨像一把钥匙。

　　第二问不好答，可以把问题细化：

　　①夏天的雨给你什么印象呢？（狂暴、猛烈）

　　②冬雨呢？（寒冷、刺骨）

　　③那么秋雨呢？

　　理解秋雨“清凉”和“温柔”的特点。出示课件：“秋雨是的”。（秋雨是凉凉的、细细的、轻轻的、柔柔的、爽爽的、润润的……）④秋雨不像夏雨那样又猛又热，也不像冬雨那样又刺又冷，而像一位柔美的小姑娘，当我们还在为那炎炎夏日忧愁、烦恼的时候，她已悄然地为我们送来了清凉，打开了通向秋天的、通往丰收的大门。多么善解人意的秋雨呀！让我们一起用朗读来表达内心对它的那份谢意！

　　3、指导学生有感情朗读。

　　（二）抓“五彩缤纷”，赏秋色

　　1、出示句子：“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。”“五彩缤纷”是什么样子的？带问读书。勾画表示颜色的词语。

　　2、交流，朗读带有表示颜色的词的句子。

　　它把黄色给了银杏树，红色给了枫树，金黄色给了田野，橙红色给了果树。“五彩缤纷”就只有这些颜色吗？还有那些呢？

　　出示课件：“它把色给了”。”理解“五彩缤纷”所包含的颜色的丰富、色彩的绚丽、形状的多姿。

　　预设：学生没有具体的色彩感，课件出示相关的树、花、果的图片，最后集中出示各种各样、不同颜色的树、花、果，这就是“五彩缤纷”。

　　3、品读

　　（1）“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”

　　①生自读。

　　②出示“银杏叶”，结合图画，理解“扇子”。

　　③指导读；指名读。如果我把“扇哪扇哪”去掉，行吗？为什么？

　　预设：不行。去掉“扇哪扇哪”，就没有扇的动作，怎么能扇走夏天的炎热呢？有了“扇哪扇哪”就说明在不断地扇，很有动态感。黄黄的银杏叶多像一把小扇子呀，秋风婆婆轻轻一吹，它们就左右摇晃着，像在扇凉呢！

　　（2）“它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘。

　　《秋天的雨》教学设计 8

　　【教学目标】

　　1.正确认读文中生字词。

　　2.正确流利有感情的，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜欢的部分。

　　3.积累好词佳句。

　　【重点难点】

　　1.正确流利有感情的，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜欢的部分。

　　2.积累好词佳句。

　　【预习学案】

　　一、我会读

　　钥匙清凉扇子扇走炎热凉爽柿子菠萝喇叭杨树衣裳仙子衔来趁着邮票五彩缤纷频频点头

　　二、我会填

　　作者在每个自然的第一句话写出了自己对秋雨的感受，你找到了吗？请试着填写下面的空格：

　　秋天的雨，秋天的雨，秋天的雨，秋天的雨，秋天的雨，三、我的疑惑

　　在预习中，你还有哪些不明白的问题，如果有请写在下面。

　　【导学案】

　　欣赏秋色，情境导学

　　1．教师引述：这儿有几幅画面，想让同学们欣赏一下，并说说是什么季节的景色，好吗？

　　2．在舒缓的音乐声中，教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。

　　3．唤起情感：你喜欢秋天吗？为什么？

　　4．学生交流看法和感受。

　　交流预习学案

　　课前同学们已经预习过课文了，现在我们汇报预习情况，（出示预习学案）

　　通过刚才大家的预习汇报，看得出同学们不仅对课文有了一定的了解，更对进一步学习充满了期待，接下来就让我们一起走入课文吧！

　　首先请看大屏幕：（出示自主学习导学案）

　　1．自主阅读课文并在小组内交流：

　　在文章中作者从不同的方面写出了自己对秋雨的感受，你最喜欢那部分内容，你从中体会到了什么，是从哪里体会到的？请画出有关语句或者词语，并在小组内交流。

　　2．小组合作探究

　　作者在写秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料时，作者运用了不同的修辞方法，想一想，作者为什么用这种写法？

　　小组内交流

　　全班汇报交流体会读（读出清凉、丰收、喜悦的感情）

　　并依次板书：钥匙颜料气味小喇叭

　　秋天的雨给我们带来了五彩缤纷的秋天，香甜的水果气味，冬天要来的信息，所以作者说：（出示大屏幕）

　　你从中体会到了作者对秋雨怎样的感情？

　　板书：喜爱、赞美

　　这里有一首赞美秋雨的小诗，我们一起来诵读（出示大屏幕）。

　　谈收获：在欣赏中、学习中同学们肯定有不少收获，谁愿意把你的收获分享给大家？

　　大家的收获真不少，现在老师要考一考大家了：（出示大屏幕）

　　【课堂检测】

　　我会填

　　秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把（）给了银杏树，（）像一把把小扇子，（），扇走了（）。它把（）给了枫树，（）枫叶像一枚枚邮票，（），邮来了（）。（）是给田野的，看，田野像金色的海洋。（）是给果树的，橘子、柿子（），争着要人们去摘呢！菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里（）。

　　【课外作业超市】

　　美文积累：把文中描写优美的句子背诵下来，并摘抄在美文记

　　《秋天的雨》教学设计 14

　　【教学目标】：

　　1、复习巩固第一课时所学的字词，交流积累更多的识字方法方法；

　　2、引导学生在整体感知课文内容的基础上背诵所喜欢的部分，互相交流背诵方法；

　　3、指导学生仿照课文及联系整个单元仿写片段，为习作奠定一定的基础。

　　【教学重点】：

　　在背诵自己喜欢的内容的基础上交流背诵方法；

　　在感受课文语言美得同时，根据课文的结构模式仿写片段。

　　【教学难点】：

　　引导学生在感受课文语言美得同时，根据课文的结构模式仿写片段。

　　【教学过程】：

　　一、字词巩固，交流方法

　　同学们，上节课我们已经跟随“秋天的雨”一起走进了秋天这绚丽多彩的世界。这节课让我们一起接着来品味这篇小美文吧。

　　昨天我发现大家在小组里自学生字生词特别有方法，看了大家的导学卡写得真不错，再考考大家，有信心吗？（出示第一张幻灯片）

　　组1：我们小组跟大家介绍我们学习第一组词的方法，“钥匙、衣裳、柿子、喇叭、粮食”我们发现这几个词都是轻声词，读得时候需要注意。我想请大家跟我一起读一遍。

　　师：你们的方法可真好，以后我们读课文的`时候一定会注意读准这些词的。谢谢你！下面写，写生字，先考你们一个，上节课你们觉得最不好写的那个字，谁到前面来？（指名生到前面当小老师，在他的字上把重点用彩笔描一下）

　　师：这篇小美文里有好多优美的词语来积累，你们都分类积累了哪些呢？

　　组3：我们组把课文里的词语分成了两类，第一类有：轻轻地、油亮亮、香香的、甜甜的，第二类是四字词语：五彩缤纷、频频点头，舒舒服服；哪个小组还有补充？

　　组4：我们还找了一类表示颜色的词语：黄色、红色、橙红色、紫红色、淡黄色、雪白的。谁还有补充？

　　组5：我们还找到了五字词语：黄黄的叶子、红红的枫叶、金色的海洋、香甜的气味。

　　师：你们说得可真好，这种把词语分类来积累，可真是个好办法啊！同学们上三年级了，学习字词的本领真是越来越大了。

　　二、再次感知，梳理脉络

　　师：接下来，大家回忆一下课文是从哪几方面描写秋天的雨的？请同学们静下心来默读课文。你们还记得这些句子都在课文中的······？这是这篇课文的一大特点。

　　生：秋天的雨，是一把钥匙。

　　秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。

　　秋天的雨，藏着非常好闻的气味。

　　秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天要来了。

　　（师板书：是钥匙、有颜料、藏气味、吹喇叭）

　　三、背诵积累，感悟反馈

　　师：上节课我们已经自己选择了最喜欢的一段来背一背了，老师发现很多同学喜欢背第二段，那咱们就一起来背一背，说一说。老师和大家一起合作背诵，挺好，我会随时让你接着背，比一比看谁接的快，接的准。准备好了吗？

　　（师生合作背诵第二段）

　　师：刚才咱们合作背诵第二段非常愉快，接下来请同学们小组合作在第3、4段中选一段背一背，说一说。上节课咱们已经试过了，再稍微准备准备。

　　（介绍所要背诵的段落————跟大家说说他们背诵的方法————开始背诵————说喜欢的理由）

　　组1：我们小组选择的是第三自然段，我们的背诵方式是······。我们喜欢这一段是因为……

　　师：在生描述的过程中可穿插“是啊，秋雨姑娘轻轻地，悄悄地来到了我们身边，你能读得再轻一些，再温柔一些吗？”

　　组2：我们小组选的是第四自然段，我们是这样背的，······

　　（小组合作背诵，并说出喜欢的理由及眼前出现的画面）

　　师；你们说得可真美啊。哪个小组也选的第二段，你们也试着来背一背吧！

　　组3：我们小组也选得第二自然段，我们的背诵方式是······。

　　瞧，作者抓住了秋天最具特色的景物，有黄黄的银杏叶，红红的枫叶，金黄色的田野，五颜六色的菊花仙子，用一个词来形容就是“五彩缤纷”。这一段写得多丰富呀！

　　组3：我们小组选的是第三自然段，我们把它编成了一首小诗读给大家听。我喜欢这一段，（因为我喜欢吃香香的梨，甜甜的菠萝/我喜欢这段因为我就像他说的小朋友一样，喜欢闻这些香甜的气味，喜欢吃这些香甜的水果……）

　　师：听你们读着小诗真是美得享受，立刻指名台下的学生：你闻到了这么多香甜的气味，感觉怎么样？（感觉好像吃到这些香甜的水果）是呀，老师和你们一样。再听你们说起这些香甜的水果，更把我们大家给勾住了，馋的我都快要流口水了，都舍不得离开了。那我们就一起来美美地品味这首小诗吧！（生齐读课件展示的第三段）在这一段里，作者围绕着香甜的气味写了这么多种秋天收获的水果，相信如果让你们写，肯定比作者想到的还要多呢！

　　非常感谢你们！哪个小组再来展示？我要找举手最积极踊跃的那组。

　　组4：我们小组选背得是第四自然段，我们是······背诵的，我们喜欢这一段，因为······。

　　师：小动物小植物们天气越来越冷了，你们赶快准备过冬吧。（指着台下的同学们）让我们一起跟他们说再见吧！再见！

　　四、习作训练，片段仿写

　　师：咱们小组的团结合作精神真是太出色了，你们想到的好方法也是让老

　　师大开眼界。最棒的手势送给你们！我也想把这个最棒的手势送给作者，因为他有一双善于发现的眼睛，请同学们想一想，作者这么会观察，有什么值得我们学习的？（······）我们就应该像作者一样去观察，从多个方面来观察。12课《听听，秋的声音》作者也是这样观察的。请你轻声读一读这首小诗吧，还有一个小人物，找一找概括全诗的一句话。（听听，秋的声音。）围绕这句话写出了各种各样秋的声音。好了，读了课文又读了小诗，相信大家也能把观察到的美丽的秋天写下来。老师有三点小提示：（出示幻灯片）可以想一想，想好之后就写，也可以轻声和同伴交流交流再写。

　　师：老师发现每个同学都会学习。会观察，你们写得和小作者写得一样那么出色。

　　【板书设计】：

　　秋天的雨

　　《秋天的雨》教学设计 9

　　教学目标：

　　1.正确、流利地朗读课文，培养语言感悟、积累和运用的能力。

　　2.通过反复诵读，理解课文内容，在读中感悟课文描写的景物特点。

　　3.体味文章意境，激发对自然的兴趣和喜爱。

　　教学重难点：

　　重点：理解课文内容，在读中感悟课文描写的景物特点。

　　难点：激发观察自然、热爱自然的兴趣和感情。

　　教学方法：

　　品读法、讨论法、多媒体辅助法

　　教学过程设计：

　　一.导入新课

　　教师以提问的方式，问学生最喜欢的季节，根据学生的回答，导入课文《秋天的雨》。

　　二.通读全文，整体感知

　　1.自由朗读课文，圈画不认识的'生字词；

　　2.借助课下注释及工具书，自主解惑后同桌交流；

　　3.教师集中教学生字新词，学生再次齐读课文。

　　4.做完这一系列准备工作之后，学生扫清了阅读障碍，再次朗读一遍课文，引导学生用一句话概括文章的主要内容，了解文章大意。

　　三.细读课文，深入研读

　　让学生理解课文，把握文章景物的优美。

　　1.看看秋的颜色

　　(1)默读第二自然段，边读边思，你是怎样理解"五彩缤纷"的?(出示多媒体投影)

　　(2)这么美的景象，你是如何读的?引导学生读出五彩缤纷。

　　(3)教师范读指导。(配音乐朗读)(学生倾听)

　　(4)学生再读，读出五彩缤纷的味道。(个别读，分男女生读)

　　2.闻闻秋的味道

　　(1)引导学生尝试读出秋的味道，老师来闻一闻，是不是真的闻到这种气味。

　　(2)齐读第三自然段。

　　3.听听秋的声音

　　(1)找一找"秋天的雨吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了"中小喇叭吹的是什么？

　　(2)指导学生读。

　　四.巩固提高

　　鼓励学生即时记忆，尝试背诵课文。

　　五.回顾全文，小结作业

　　小结：请学生说一说本课学习了哪些知识是对自己本课学习成果最好的检测。

　　作业：

　　1.写一首关于秋天的诗

　　2.把秋天的景物画下来。

　　板书设计：

　　《秋天的雨》教学设计 10

　　【教材分析】

　　1、《秋天的雨》是人教版小学语文三年级上册第11课，这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。

　　2、本课的学习内容包括会认8个生字，会写12个生字；正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句；了解比喻、拟人的写作手法，通过多种方法对学生进行创造性思维的训练；进行相关内容的扩展对比阅读；让学生初步感受主题对比的方法；利用网络资源搜集秋天的图片、散文等，并根据教材和扩展阅读，激发学生的想象力，进行作文打写。

　　3、本课需要时间为3课时。

　　【教学目标】

　　1、识字方面：和伙伴合作学习，利用学习工具或联系课文的方法学习本课要求会认会写的生字和词语。

　　2、朗读方面：能够准确、流利、有感情地朗读课文，读出秋天的美，积累背诵自己喜欢的部分。

　　3、能力方面：培养学生的速读能力；培养学生创造性思维和语言表达能力；通过搜集资料，拓展延伸，培养学生搜集处理信息、交流合作能力；学会带着问题小声读或默读扩展阅读。

　　4、写作方面：乐于表达自己内心的想法；富于联想，为图画配上文字，将思维和口头语言转化为书面语言。

　　【教学对象分析】

　　1、三年级学生已具备了一定的自学能力，经过两年的学习，已积累了较多的阅读方法，能够在老师的指导下进行独立地阅读。

　　2、学生自主性学习能力已较强。学生已学会合作，可以进行小组合作学习。

　　3、学生具有丰富的想象力和创造力，并有较强的表达欲望。

　　【教学策略】

　　根据学生的年龄特征和跨越式的教学要求，教学中充分运用了以下方法进行教学：

　　1、运用情景激趣调动学生的学习兴趣，引导学生利用丰富的'网络资源自主学习，小组合作学习。

　　2、教学中还运用了情景教学、赏识激励等方法，给学生营造了开放的空间，引导学生大胆进行联想，乐于表达自己的想法。

　　3、鼓励学生运用打字的方式，充分展开想象，将心中的想象打写成文，以此促进学习个体的听、说、读、写技能的不断提高，实现学生在知识和能力上的跨越式发展。

　　【教学组织形式】

　　以学生的个体学习和小组合作学习为主要教学组织形式，这样不仅有利于照顾学习个体的差异，而且也有利于培养学生的合作意识，增强其协作精神。

　　【教学媒体的选择和分析】

　　1、人教版小学语文三年级上册第11课《秋天的雨》；

　　2、教学课件；

　　3、设施完备的网络教室。

　　课本是教学的基础，设施完备的网络教室为教学提供了有利的平台，教学课件为学生掌握重难点提供了保证，教学资源为学生的扩展阅读学习提供了方便。以上三种教学媒体是跨越式教学的组成部分，缺一不可。

　　【教学过程】 第一课时

　　一、游戏激趣，读题质疑

　　1、上课之前，我们做个对对子的游戏，好吗？太阳──（），小草──（），春风──（），春风阵阵──（），春风阵阵送温暖──（）

　　2、你喜欢秋天的雨吗？那让我们一起走进秋天去看看神奇的秋雨吧。

　　3、学生齐读课题，质疑。

　　二、初读课文，自主识字

　　1、自由读，画出带有生字的词语，两两交流学习：

　　合作学习要求：

　　⑴大声读课文，边读边划出带有生字的词语。

　　⑵跟同桌读一读这些词语，根据上下文或借助工具理解词语的意思。

　　⑶当小老师，教同桌写一写你认为难写的字。

　　2、在环境中识字。出示短句，学生自读，师生接读。

　　三、品读联想，感悟秋色

　　1、大家真能干，能在短短的时间内学会这课的生字，我们现在来比比赛，看看哪个小朋友最会读书，请你快速默读课文，找找课文是从哪几个方面写秋雨的。

　　2、学生快速阅读第二自然段，找出下列问题的答案。和同桌一起读一读，说一说：

　　⑴秋天的雨把颜色分给了谁？

　　⑵你看到了哪些颜色？

　　3、学生个答，老师出示课件。总结：黄的、红的、金黄的……这么多的颜色，秋天真是（五彩缤纷）呀！

　　4、出示句子：“橘子、柿子、你挤我碰，争着要人们去摘呢！”学生齐读。

　　5、学生读第二自然段，同桌相互交流喜欢的句子，积累好词好句。并说一说读了这一段你有什么发现？

　　6、根据学生的感悟进行教学：（学生回答句式：我发现这一段中……）

　　⑴学生谈感受，发现。教师及时引导。（从写作手法上去讲，比喻、拟人、作者的想象力）

　　⑵出示两个比喻句，学生自读、个读、齐读。（红红的枫叶像……）

　　⑶纠正多音字“扇”在句子中的读音。

　　⑷学生展开联想，仿照两个比喻句说句子。（学生个说，同桌相互说）

　　7、全班齐读课文一二自然段。

　　四、扩展阅读，深入悟秋

　　1、读了这两段，同学们感悟到了秋雨的美，秋天是一个美丽的季节，秋天的美景数也数不完，就让我们打开资料城去看一看吧，你一定会有更多新的收获！

　　要求：

　　⑴带着前面的问题，读完每一篇文章后，闭上眼仔细想想刚才读的文章能记得多少。这些问题你能解答吗？

　　⑵凭着刚才的记忆，请你回忆一下你读了哪些文章。（两两交流）

　　2、教师巡视，个别指导。

　　五、激情创作，为图配文

　　1、刚才我们读了这么多关于秋天的文章，你们现在一定更喜欢秋天了吧。昨天同学们在网上搜集了许多秋天的图片，并做成了幻灯片，让我们打开它。为你喜欢的图片写上一句你想说的话。

　　2、自主为图片配想说的话。教师巡回指导。

　　3、讲评：

　　⑴学生欣赏他人作品。

　　⑵学生自主选择作品进行朗读。

　　⑶教师总结下课：这一节课，我们走进课文看到了一个五彩缤纷的秋，其实秋天还有许多美好的东西呢，是什么呢？让我们下一节课去找找看。

　　第二课时

　　一、情景创设，感悟秋收

　　1、上节课，五彩缤纷的秋天给大家留下了深刻的印象，秋天的雨里还藏着好多好闻的气味呢！，我们深呼吸，闻一闻，秋天的雨里到底藏了哪些好闻的气味呢？请你找一找。（学生说）

　　2、是呀，有香香的梨，甜甜的菠萝、香甜的苹果、橘子，总之，有好多好多香甜的气味，都躲在小雨滴里呢！”除了这些，你知道小雨滴里还藏着哪些香味呢？你闻到这些香味你想做什么？（生说）

　　3、哇，秋天到了，水果成熟了，散发出阵阵诱人的香味，令人陶醉！秋天真是一个丰收的季节呀！（板书“丰收”）让我们带着丰收的喜悦来读一读这段吧。

　　二、角色扮演，感悟秋情

　　1、秋天的雨不光带来了色彩和香味，它还挺会关心人的呢？它关心谁呢？（学生互读，互说，学生个说。）

　　2、秋天的雨举起金色的小喇叭，它会对一些好朋友关心地说些什么呢？你能想象它是怎样说的呢？（学生想象表演）

　　3、你还知道其他动植物是怎样过冬的？（个说，互说）

　　4、你喜欢秋天的雨吗？（个说，互说）

　　5、让我们带着赞美的语气读一读最后一段吧。

　　6、秋天的雨，带给小朋友的是一首欢乐的歌，小朋友，你觉得快乐吗？秋天的雨带给你什么样的快乐呢？（学生个说）

　　7、读了这篇课文，你认为作者是怀着什么样的心情写这篇文章的？（个说）

　　8、秋雨给我们带来了五彩缤纷的世界，带来了水果成熟的香味，带来了冬天快要来了的信息，给我们带来了丰收，带来了欢乐，让我们尽情地赞美秋雨吧！（配乐朗读）

　　三、扩展阅读，对比秋作

　　1、在这篇课文中，作者眼里的秋天是五彩缤纷的，丰收的。是带给人喜悦的，作者是快乐的。可是，每个人的心情不同，经历不同，写秋天的感受也不同。让我们打开资料城去看看，其他作者眼里的秋是怎样的呢？

　　要求：

　　⑴想想秋天在他们的眼里是怎样的？快乐的还是悲伤的？

　　⑵你能感受哪些文章是乐观的，哪些是悲观的吗，为什么会这样？同桌相互说一说）

　　2、学生阅读，教师巡视指导。

　　四、乐于表达，畅谈秋感

　　1、有的人在秋天看到的是丰收的喜悦，看到的是缤纷的世界，由此而快乐；而有的人在秋天看到的是凋零的花草，飘落的树叶，由此而悲伤。作者眼里的秋天是不一样的，读了这些文章，你们有什么感受呢？请把你的感受写下来。

　　2、学生自由打写，教师巡视指导。

　　3、讲评：

　　⑴选择较好的感受请学生欣赏。

　　⑵自主欣赏他人作品，进行评点。

　　⑶教师总结下课：读了这么多篇描写秋天的文章，同学们对秋天也有着不同的感受，回去之后，请你把你眼中的秋天画出来。

　　第三课时

　　（略）

　　1、复习课文生字。

　　2、同学之间相互欣赏自己的绘画作品。

　　3、根据绘画打写作文：我眼中的秋。

　　《秋天的雨》教学设计 11

　　教学目标：

　　1、学会本课生字、新词。

　　2、理解课文，体会对秋雨的宠爱和赞美之情。

　　3、有感情地朗读课文。

　　教学重点、难点：

　　1、从哪几个方面描写秋天的。

　　2、能用自己宠爱的方式表达自己对秋雨的宠爱。

　　教学预备：多媒体课件

　　教学过程：

　　第一课时

　　一：情境导课：

　　1、口语训练：夏天还没走远，秋天的小雨点就蹦着、跳着把秋天给我们送来，让我们来赞美秋天吧！

　　2、同学沟通，老师指导说话。

　　过渡：美丽的秋天来到了我们身边，那么就让我们走进秋天的雨里，细细品尝美丽的秋景吧！

　　二、初读感知

　　1、老师配乐范读课文。

　　师：听完老师的朗读，我想你们确定被秋天的雨深深地打动了，快来说说你的感受吧！

　　2、同学沟通感受。（引导说出“难忘”，“奇异”引导同学把话说完整。）

　　过渡：奇异的秋雨轻轻地为我们送来美丽的秋天，昨天，老师让同学们预习了课文，我信任大家生字确定会认了，下面我们就来嘹亮地读读吧！

　　三、检查生字生词

　　1、（课件出示生字）读生字，扩词（开火车、指名读，领读）

　　2、读词。

　　重点指导：“爽”，指导写法，老师田字格写，同学学习写法，书空。“扇”，多音字的应用。

　　3、同学本上练写。

　　过渡：大家生字把握的这么棒，老师真为你们兴奋，不知道你们课文读的是不是也这么棒？（课件出示自渎要求：

　　（1）、课文有几个自然段，每个自然段主要讲了什么呢？

　　（2）课文是哪几个方面写秋天的雨的？）

　　四、自读课文，研文学文。

　　1、同学读自学要求，同学带要求自由读课文。

　　2、读后沟通问题

　　师：大家认真读读课文每个自然段的第一句话，用直线画出来，（同学画句子朗读）。

　　过渡：大家概括的特殊好，在文章中，在每个自然段的开头第一句总结概括了这个自然段的意思，这种句子叫总启句。

　　(1)生沟通读句子。（出示课件）

　　师：大家看，这几句话连起来，就像一首漂亮的小诗，让我们来美美的读一读吧！

　　(2)同学朗读小诗。

　　(3)同学沟通从哪几个方面描写秋雨的。

　　过渡：秋天的雨是一把奇异的钥匙，给我们打开了秋天的'大门，让我们来走进秋天里吧！

　　3、自渎第一自然段

　　朗读要求：秋天的雨是怎么打开秋天的大门的？仔细读文。

　　（1）同学读文。

　　（2）同学沟通读后感。

　　4、精讲其次自然段

　　过渡：秋天的雨趁我们没留意，给我们把秋天的大门打开了，给我们带来了一个什么样的秋天？

　　（1）自由朗读其次自然段（要求：你们有不明白的词语或问题标画出来）

　　a、“五彩缤纷”是什么意思？（生沟通，联系上下文理解）

　　b、用“五彩缤纷”造句

　　（2）默读其次自然段，找出表示颜色的词语，把它圈出来。

　　（3）同学沟通（出示其次自然段）把你宠爱的颜色的句子多读几遍。

　　（4）同学练读，指名读。（随机课件出示银杏叶，枫叶等，老师指导朗读）

　　（5）同学配乐朗读。

　　过渡：听了你们的朗读真是美的享受，现在老师增加点难度，你们能不能背下来？

　　5、同学背诵其次自然段（集体背，指名背）

　　6、说话训练：

　　师：秋雨给秋天带来的颜色可不止这几种，我们学着课文的样子也来说说吧！

　　（1）（课件出示：瞧！秋天的雨把这些颜色还给了谁？小伴侣快点想想吧！

　　秋天的雨把紫色给了葡萄，（xx）像（xx）。

　　2.秋天的雨把红色给了苹果，（xx）像（xx）。

　　3.秋天的雨把（xx）色给（xx），（xx）像（xx）。）

　　（2）同学自由发言沟通。

　　五、总结全课：

　　在你们的关怀下，秋天变的更美丽了，从四个方面让我们看到了一个五彩缤纷，硕果累累的秋天，下节课让我们连续领悟秋雨的奇异吧！

　　板书设计：

　　钥匙打开了大门

　　颜料五彩缤纷

　　11、秋天的雨

　　气味好闻

　　告知冬天来了

　　教学反思：始终以来，我总觉得学语文是为了生活，生活中又处处是语文，只有将生活与学习结合起来，留意同学的体验，实现“语文生活化，生活语文化”，同学才会情愿学语文。

　　《秋天的雨》这篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的颜色，秋天丰收的景象，还有深秋各种动物、植物预备过冬的情景。七、八岁的孩子很难直接通过抽象的语言体会秋天的奇妙，理解那么有诗意的语言。

　　因此，一开课，我让同学赞美秋景，让他们体验秋天的美丽，将生活体验带入课堂，使他们在课堂中感受生活。然后配乐范读课文，让同学在漂亮的音乐中感受秋雨带来的景色。

　　教学课文其次段时，留意以读为本，在教学中我本着这节课的重点引导同学初步学习中心句，联系上下文理解词语，重点理解“五彩缤纷”的意思。针对不同的内容设计了

　　很多种形式的读。让同学体会文章的语言美，从而让同学积累语言。但在实施过程中，读得还没有达到我想要的目标，指导朗读上有些欠缺，在教学中没有渗透作文要求有些圆满这节课的教学我自己是不大满意的，虽然领悟了文章的主旨、神韵、风格，但没有在教学中真正达到那方面的要求，没有让同学受到熏陶感染。今后，在各类文本的教学活动中，我应当精益求精地预设，和谐自然地生成，不求多，只求实，让每个同学在短暂的四特别钟里欢快地学习，同时，也有所收获。

　　《秋天的雨》教学设计 12

　　教材简析

　　《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级上册的第11课，是一篇抒情意味很浓的散文。文章名为写秋雨，实际在写秋天。课文的内容丰富多彩，抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。文章层次分明、思路清晰。

　　课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄的抒发感情，通篇语言艺术化，给人以美感。

　　教学目标

　　1、认识“钥、匙”等8个生字，会写“扇、邮”等12个生字。正确读写“清凉、留意”等词语。

　　2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情。

　　3、引导学生联系上下文和已有生活经验理解重点词句的意思，感受语言文字之美。

　　4、指导学生积累好词佳句，背诵自己喜欢的部分。

　　5、引导学生在理解课文内容的`基础上，感受秋天的美好，激发学生对大自然的热爱。

　　教学重点与难点

　　使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美，是教学的重难点。

　　教学准备

　　1、学生：

　　按照《预习指南》初步预习课文，能读出生字，读通句子。

　　2、教具与学具：

　　多媒体课件、小黑板、实物投影仪。

　　教学时数

　　两课时。

　　教学过程

　　一、复习导入

　　1、认读生字词。（自由读、开火车读、比赛读。）

　　2、说说“课文是从哪几个方面写秋天的雨的？”（学生边说，师边贴板书。）

　　是一把钥匙

　　秋天的雨有一盒颜料

　　藏着好闻的气味

　　吹起金色的小喇叭

　　3、请同学们用最好听的声音美美地读一读第一自然段。

　　二、学习第二自然段

　　过渡：秋天的大门打开后，作者看到了什么景物呢？

　　1、四人小组学习。读读课文，用──画出作者看到的景物。

　　2、指名汇报。

　　3、选择自己喜欢的句子来读。

　　4、指名读。

　　（根据学生的回答相应出示该句及课件，通过品词品句、指导朗读等方式让学生感受秋天的美。）

　　5、理解“五彩缤纷”。

　　6、带着感情自由读读第二自然段。

　　三、学习第三自然段

　　过渡：秋天的雨不但有一盒五彩缤纷的颜料，还藏着好闻的气味呢！

　　1、指名读。

　　（其他同学闭上眼睛，用鼻子去闻闻，看看都闻到了什么水果的香味了。）

　　2、指名汇报。

　　3、进一步想象：

　　假如你当时就在那硕果累累的果树下，看到这么多香甜可口的水果，你想说什么呢？你想干什么呢？

　　4、与同桌分享水果的味道。（读读第三自然段。）

　　四、学习第四自然段

　　过渡：水果可真好吃！小朋友，你们知道在秋天里，小动物们和植物们都准备干什么吗？（过冬）请你自由读第四自然段，选一种最喜欢的动物或植物，把描写它的那个句子读熟。

　　1、学生自由读。（准备对话。）

　　2、老师扮演秋雨姐姐，学生扮演各种动物或植物进行对话。

　　3、除了书上所说的，你还知道其它小动物是怎样准备过冬的吗？

　　4、指导朗读。（放开声音，把小动物们、植物们过冬的快乐情景读出来。）

　　五、学习第五自然段

　　过渡：小朋友，秋天的雨给大地带来的是一曲（丰收的歌），给小朋友带来的是一首（欢乐的歌）。（学生说，老师板书。）

　　六、拓展

　　小朋友，说说看，你都看到了一个怎样的秋天？（学生畅所欲言。）

　　七、积累、背诵

　　过渡：小朋友，你们想不想把这么美的景色永远留在脑海里呢？请选择你最喜欢的句子或段落读一读、背一背吧！

　　（可以自己慢慢体会、感受，也可以与好朋友分享。）

　　八、课外阅读

　　出示一篇课外阅读文《秋天在哪里》。（学生自由读读，感受语言文字的美。）

　　九、作业超市

　　1、选择你喜欢的内容背诵下来，并抄写自己喜欢的词句。

　　2、从课外书中搜集一些描写秋天的词句。

　　3、用你手中的画笔画一画你喜欢的秋景。

　　《秋天的雨》教学设计 13

　　教学目标：

　　1、能借助图画、联系上下文、联系生活经验等方法理解“五彩缤纷”等词语意思。

　　2、有感情地朗读课文，背诵第二自然段。

　　3、能感受秋天的美好，发挥想象，仿照例句写句子。

　　教学重难点：

　　重点：能借助图画、联系上下文、联系生活经验等方法理解“五彩缤纷”等词语意思。

　　难点：发挥想象，仿照例句写句子；背诵第二自然段。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、师：今天这节课，我们继续来学习第六课秋天的雨。请同学们拿出手指和老师一起书写课题。（板书课题）

　　2、师：上节课我们已经了解这篇课文的大意，现在我请一位同学来说一说每一段的中心句。（课件展示）

　　3、学生回答，教师适时指正，小结。

　　二、学习第一自然段

　　1、出示第一自然段，指名学生朗读。教师评价。

　　2、师：同学们，为什么说秋天的雨是一把钥匙呢？

　　3、学生回答，教师总结。（这里运用了比喻的修辞手法，秋雨是秋天到来的标志之一，秋雨之后，秋天呈现出独有的景色，所以说秋天的雨是一把“钥匙”。）

　　4、学生分组读，配乐朗读。

　　三、学习第2-4自然段

　　1、学生朗读2-4自然段，画出最感兴趣的部分。

　　师：秋雨带着我们穿过了秋天的大门，打开大门，我们看到了什么呢？请大家自由朗读2-4自然段，用笔画出你最感兴趣的部分。

　　2、第二自然段。

　　师：现在请一位同学有感情地朗读第二自然段。（出示图片）刚刚说到五彩缤纷，那什么是五彩缤纷？我们一起来回顾一下理解词语意思的方法。（板书：借助图画联系上下文动作）

　　（1）学生回答，教师讲解“五彩缤纷”的'意思。师：第二自然段中从哪里可以看出秋天的色彩是五彩缤纷的？请大家自由朗读第二自然段。

　　（2）教师指名读第二自然段。

　　（3）教师出示片段，一组齐读。师：这两句写了秋天的哪些景色呢？“扇哪扇哪”“飘哇飘哇”能否去掉？为什么？

　　（4）思考：这部分写了秋天的什么特点？（色彩鲜艳）

　　师：把银杏叶比作扇子，把枫叶比作邮票，运用比喻、拟人的手法，不仅写出了秋天树叶的不同色彩，而且还写出了秋天由炎热变凉爽的气候特点，形象生动。

　　（5）课件出示下个片段，二组齐读。师：这部分写的是什么景色？“你挤我碰”你能体会到什么？“频频点头”是什么意思？谁能做一做这个动作？

　　（6）学生齐读片段。完成随堂练习，巩固词语意思。

　　师：第二自然段中描写了许多的颜色请你找找看，这么多的颜色我们把它们称之为“五彩缤纷”。

　　（7）再次展示第二自然段，分男女生读。

　　（8）背诵第二自然段。

　　①课件出示第二自然段部分遮挡，学生填空。

　　②教师讲解背诵思路，学生快速背诵。

　　③教师检查背诵。

　　（9）仿写拓展：秋天的雨还会把颜色分给谁呢？（课件出示例句）

　　学生思考回答，师生共同点评。

　　3、第三自然段

　　（1）自由朗读第三自然段，说一说秋天的雨藏着一些怎样好闻的气味呢？（课件出示第三自然段）师：一边读一边画出表示气味的词语。

　　（2）理解“勾住”的意思。师：勾住是什么意思？为什么小朋友的脚会被勾住呢？你有没有被什么勾住过？

　　（3）齐读第三自然段。

　　师：想象一下自己被这些香味吸引不愿走开的样子，再用欣喜的语调朗读第三自然段。

　　4、第四自然段

　　（1）（课件出示第四自然段）老师读前半句，学生读后半句。思考：小动物和植物是怎样准备过冬的？

　　（2）完成练习。

　　四、学习第五自然段

　　1、齐读第五自然段，思考：为什么说秋雨带给小朋友的是一首欢乐的歌？

　　2、学生交流，教师总结。（因为秋天到了，孩子们可以欣赏美丽的景色，迟到各种各样美味的水果，还可以抓紧时间和小动物们玩耍，秋天让孩子们收获种种欢乐。）

　　五、总结全文

　　1、指名分享自己最感兴趣的部分。师：在开始阅读的时候，老师已经让你们划记了自己最感兴趣的部分，谁愿意和大家来分享一下自己最感兴趣的部分？

　　2、教师总结全文脉络。

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