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人教版英语五年级下册教学设计（通用22篇）
作为一名无私奉献的老师，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那要怎么写好教学设计呢？下面是小编帮大家整理的人教版英语五年级下册教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
英语五年级下册教学设计 1
一、教学目标与要求
1、能够听、说、读、写以下动词短语：eat breakfast，do morning exercises，have English class，play sports，eat dinner.
2、能够听懂问句：When do you do morning exercises……并能用所学动词短语替换句型“I usually …at…”中的关键词回答问句。
3、能够理解并说唱Let’s chant部分的歌谣。
4、能够了解Good to know部分的内容。
二、教学重点、难点
1、重点是掌握A部分中的五个动词短语，并能用这些回答询问作息时间的问题。
2、难点是exercises，ususlly的发音。
三、课前准备
1、录音机和相关的录音带
2、五个动词短语的教学卡片
四、教学步骤
1、热身
（1）对话练习：询问时间What time is it now？It’s……
（2）复习五年级第一学期所学的`一些动词，如：cook the meals，wash clothes等。
2、新课呈现
（1）游戏：Guess！What am I doing？引出新动词词组：do morning exercise，have English class，eat breakfast，eat dinner，play sport ？
（2）利用chant对学生进行巩固练习
What can you do？I can do morning exercises.
What can you do？I can ……
（3）在黑板上画一口钟，标出时间。教师：I do morning exercises at 7：00.What about you ？
（4）让学生根据自己的时间，对刚刚所学的动词短语进行练习。
（5）教师在学生口述的时候，可以不失时机地加问：When do you ……？
（6）介绍新单词：usually ，并运用到句子中：I usually ……
（7）组织学生模仿Let’s learn进行对话。
Let’s play
（1）学生二人一组配合表演动词短语，一人表演，艺人在他背后说出这个动作的名称，表演完毕后全班评选最佳拍档。
（2）学生再三人一组进行表演，第一人表演动作，第二人表演时间，第三人说出句子，如：I get up at 6：30……
Let’s chant
教师播放学生用书第二页Let’s chant的录音，学生听录音、跟唱歌谣。教师请学生读单词sometimes，usually 。
Good to know
教师帮助学生理解本部分内容。引导学生在句子中猜测单词before的意思。
英语五年级下册教学设计 2
一、教学目标与要求
1、能够听懂、会说句型：When do you get up/ eat breakfast…？I usually …at…并能在实际情景中运用。能够针对具体情况正确使用usually，often，sometimes三个频度副词。
2、能在Let’s find out 部分用本课时的目标语言询问同学的作息时间，并能对调查结果做简单的反思。
3、能够听懂Let’s try 部分的录音，完成听音找对应作息时间表的练习。
二、教学重点、难点
本课时的'重点与难点是熟练使用句型：When do you get up / eat breakfast/…？I usually …at…
三、课前准备
1、录音机和录音带。
2、五年级上册第二单元及本单元A 部分Let’s learn的动词卡片。
四、教学步骤和建议
1、热身
（1）练习上一课时的 chant
（2）看动作猜短语
2、预习
（1）Let’s try
教师放录音，学生完成书本上Let’s try 部分的作业。
（2）学生听录音，跟读A Let’s learn 部分并拼写动词短语。
3、新课呈现
Let’s talk
（1）教师引导学生复习第一课时所学内容，用新学的短语替换句型中的关键词进行多组机械操练。
（2）教师板书：I get up at …I eat breakfast at…I go to work at …等五个句子。解释说：This is my timetable.Do you want to know the time？引导学生询问When do you get up/…？
（3）教师放录音，学生跟度。然后教师把学生分成两组练习朗读对话。
（4）教师让学生两人一组根据该部分替换图片所提供的信息做替换练习，请几组学生在课堂上演示。
Let’s find out
同桌各自询问对方的timetable，要求两人各问一次，完成调查表。
英语五年级下册教学设计 3
一、教学目标与要求
1、能够听、说、读、写句型：When do you eat dinner？I eat dinner at 7：00 in the evening，When do you get up？I usually get up at 12：00 at noon。
2、能总结字母组合ai，ay，gr，gl的发音规则，并能朗读Pronunciation部分的例词。
二、教学重、难点
重点与难点是掌握四会句子：When do you eat dinner？I eat dinner at 7：00 in the evening，When do you get up？I usually get up at 12：00 at noon。
三、课前准备
录音机和录音带
四、教学步骤
1、热身
（1）播放A部分Let’s talk 的录音，学生跟度并表演对话。
（2）学生两人一组表演双簧，一人做动作，另一人躲在背后说句子，如：“I get up at 6：00”等，学生评出最佳组合。
2、预习
（1）演讲比赛：My Day，学生两人一组一问一答互相配合，向全班表述自己的作息时间。
3、新课呈现
Read and write
（1）游戏：What’s the truth ？
教师板书：I get up at 6：00，I go to bed at 7：00…等五个句子，其中有三句符合真实情况，有两句不符合，让学生做出判断。教师也可让学生解释判断的依据。
（2）上一活动结束时，教师说：You’re right，I don’t go to bed so late，I go to bed before 11：00，But some people really go to bed at 7：00 in the morning，Do you know why？Who are they？Let’s go and se。
（3）教师播放本部分的录音，让学生听录音，看对话。
（4）询问学生，找出本部分中学生认为比较难以理解的句子进行讲解。
（5）学生完成作息时间表里的'练习。
（6）学生两人一组表演和练习对话。
（7）教师选举几组同学进行表演。
Pronunciation
教师向学生展示该部分的内容，然后解释这几个字母组合在单词中的发音。领读学生。
英语五年级下册教学设计 4
一、教学目标与要求
1、能够听、说、读、写本课时四会动词短语：climb mountains，go shopping，play the piano，visit grandparents，go hiking 。
2、能够说唱Let’s chant部分的歌谣，并能理解其含义。
3、能够听懂并学唱歌曲“Weekend”
二、重点、难点
本课时的教学重点是四会掌握五个动词短语。难点是正确拼写单词mountain和grandparents。
三、教学步骤
1、热身
Let’s sing
（1）教师放C部分Let’s sing的录音，学生跟唱，活跃课堂气氛。
（2）教师引导学生将歌词中的.The weekend换成Saturdays and Sundays，再唱一遍歌曲。
2、新课呈现
Let’s chant
教师放B部分 Let’s chant 的录音，学生跟唱，初步感知本课时的动词词组。
Let’s learn
（1）教师出示自己父母的照片，告诉学生：They are my parents，I often visit my parents on the weekend，教师领读动词visit，然后提问学生：Do you often visit your grandparents？
（2）教师再出示自己grandparents的照片及动词卡片visit grandparents。
（3）创设一些情景来引出新单词。
（4）让学生自己编chant练习单词。
（5）游戏：拍卡片说句子。
教师快速的拍贴在黑板上的卡片，学生看到后马上用一句话叙述出来，如：on the weekend I go hiking。
（6）教师放Let’s learn部分的录音，学生跟读。
（7）学生两人一组练习对话，并用不同的短语做替换练习。
（8）教师引导学生做拼读词组比赛，并在课堂上给学生时间书写词组。
英语五年级下册教学设计 5
一、教学目标
1、能够读懂描述他人一天中所做家务的短文，抓住大意和关键信息。
2、能够根据范文，写出几句连贯的话来介绍自己一天中所做的家务。
二、教学建议
A、Let‘s read。
1、热身复习
(1)教师通过PPT依次出示生活中有关做家务的真实图片，学生大声说出相应英文词组，并找到相应的词组卡片出示给教师。
(2)教师按时间顺序简单介绍自己一天当中所做的家务，学生按顺序排列词组卡片。可以使用以下语言：Just now we reviewed some phrases about chores、I enjoy doing chores at home、Now please listen and order your cards、
Tip：此活动，既复习了前两课中学习的新词汇和新功能句，同时起到让学生初步感知本节课所学短文的内容与结构的作用，为短文的理解和写作做好铺垫。
备选活动
学生两人一组，一人表演做家务，另外一人说出相应英文词组，并找到相应的英文卡片，表演的学生判断是否正确。
2、观察图片
培养学生通过图片等信息预测短文内容的能力，回答以下问题：Who do you see？What are they doing？
3、阅读短文
(1)通读两篇短文，初步感知文章大意，回答问题：What do these two passages talk about？
(2)再次阅读短文，划出Susan和Nancy所做家务词汇。
(3)通过回答问题梳理短文的主要内容。What chores does Susan do？What chores does Nancy do？What chores do they both do？
(4)学生独立完成图表。
(5)学生两人一组相互检查答案。
(6)教师使用投影核对答案。
Tip：在核对答案过程中，教师可以引导学生边对答案边按时间顺序复述Susan和Nancy一天中所做的家务，最后将两人都做的家务放至中间交叉的圆圈中。以此来为B部分学生独立汇报活动做铺垫。
B、Let’s report、
1、以时间为线索，教师对文章细节信息进行提问，如：What does Susan do on Sunday morning？What does Nancy do on Sunday morning？What do they both do on Sunday morning？等。
2、当学生回答正确后，将表示时间和相对应的人及所做家务的词汇写在黑板上。如：Sunday morning，Susan，makes the bed，sweeps the floor和waters the plants等。
3、教师利用板书做示范汇报。
4、学生按照教师示范，尝试独立进行汇报。
Tip：能力较弱的'学生可以利用板书进行最后的汇报。
三、备选活动
“对对碰”游戏：教师将短文中的关键信息进行整理，分为三类，包括时间、人物及相关家务，并进行示范性练习，如：教师说一个时间，学生说出相应的人物及他/她所做的家务。教师说一项家务，学生说出做这项家务的人物及时间。
然后，学生两人一组，仿照范例做此游戏。
C、Let‘s write、
1、师生围绕本课内容进行对话：What chores do you usually do on Saturday and Sunday？教师引导学生按时间顺序进行回答，为后面的写作进行铺垫。
Tip：为了降低难度，教师也可以针对不同时间段依次进行提问，如：What do you usually do on Saturday morning？What do you usually do on Saturday afternoon？What do you usually do on Saturday evening？然后，引导学生将信息进行整合，形成完整的语篇。
2、学生阅读C部分的短文，理解短文内容和结构。
3、学生仿照范文，独立完成写作题。
4、教师使用实物投影展示部分学生完成的短文。
英语五年级下册教学设计 6
教学内容：
PartA Let s learn
教学目标：
1.能够听说读写单词first (1st)，second (2nd)，third (3rd)，fourth(4th)，fifth(5th)
2.能够运用所学单词和句型When is...？Its on...询问某个节日或活动的日期。
3.能够完成Ask and answer部分活动并创编新对话。
4.能在老师的引导下正确运用in和on.
重点：
能够听说读写单词：first(1st)，second (2nd)，third (3rd)，fourth(4th)，fifth(5th)
难点：
能够运用所学单词和句型：When is...？Its on....询问某个节日或活动的日期
教学过程
一、Warm-up
1、播放Let’s sing：When is your birthday？
2、Free talk
3、Play a game
4、揭题
激趣引入，活跃 气氛，调动孩子的积极性与参与意识。
二、Presentation
l.出示情境图，引出新授单词first，带入句中操练
2.新授second，由试卷引出maths test，引导学生回答：When is the maths test？It’S on April second。(教 读，带句读)
3.由数学考试引出语文考试，新授third，T：We usually have maths test，English test and....引导学生补充Chinese test，教：third
4.新授fourth。 并引导th的`发音。
5.看图片，新授fifth。教学fifth并让学生注意th的发音。
6.思想教育：
7.听录音跟读。
8.写单词。
设计意图：
1.创设情境授新知，有效的引导培养孩子的英语学习兴趣。
2.操练方式多元化，突出语言运用能力
三、Practice
1、Point the ordinal number
2、基数配对。男女分读基、序词。
3、Pair work
4、Group work(出示宁江小学校历，引导学生小组内完成小短文)
设计意图：在活动中巩固新知，让孩子体验成功的乐趣。)
四、Homework
1、听录音跟读Let s learn部分单词的句子。
2、同桌之间运用 “When is..？It s on...”询问并回答某个节日或活动的日期。
英语五年级下册教学设计 7
一、教学目标
1.能够听懂、会说用来询问他人常做什么家务的功能句：What chores do you usually do at home？及其答语：I usually，初步学会在恰当的情境中运用它们。
2.能根据问句写出答语。
二、教学建议
A.Look，listen and write
1.热身活动
(1)教师说有关家务的词汇，学生边重复边做出相应的动作，比一比看谁做得又快又像。
(2)教师模仿做家务的动作，学生猜相应的词汇。
Tip：若时间充裕，教师做几组示范后，可让学生两人一组做此活动。
(3)教师出示六个家务词组的前半部分的`动词，学生说出相应的完整词组，并说出相应的中文意思。
2.呈现新的学习内容
(1)教师引导学生观察A部分图片，两人一组说一说看到了哪些家务活。
(2)只听录音，不看文字，初步感知对话的大意。
(3)再次听录音，回答问题：What are they talking about？
(4)读对话，完成填写
①学生默读对话。
②学生用不同符号分别圈出Bill和Joy所做家务的词汇。
③教师询问是否有不明白的词汇。
④学习词组water the plants
帮助学生通过观察图片等方式猜测water the plants的中文意思。并引导学生说一说还有哪些以water开头的词组，如：water the flowers。
⑤学习感知enjoy doing结构
教师出示多张不同时间自己做同一件家务的照片，如：walk the dog，让学生感知enjoy walking the dog的意思。
⑥学生看A部分第3题的七幅图片，依次说出相应的英文词组。
⑦学生完成填写任务。
⑧教师利用PPT核对答案。教师可以使用本部分教材上的问句：What chores does Bill/Joy do at home？待学生回答出正确答案后，在相对应的图片中写上字母B或J。
3.功能句学习和操练
(1)功能句学习
①教师结合A部分的内容及自身情况与学生进行交流，可进行如下对话：Bill usually waters the plants，Joy usually tidies her desk and cleans her room，I usually walk my dog，此时教师书写板书：I usually walk my dog，然后提问学生：How about you？What chores do you usually do at home？书写板书What chores do you usually do at home？
②教师带领学生跟读板书上的对话。
(2)功能句操练
①教师利用不同的家务卡片，把其依次放到板书I usually后面，教师提问，学生回答，然后学生提问，教师回答，帮助学生操练此对话。
②请部分学生根据自身的实际情况和教师进行对话练习：What chores do you usually do at home？I usually...
③学生两人结对进行此对话练习。
④请几组学生结对展示对话练习。
三、备选活动
词图搭配：为了进行认读练习，可以让学生依次说出每幅图的英文，并在原文中找出相应的文字，抄写在图片下方，或自己拼写相应文字，为了节约时间，也可以以连线的方式操作。
B.Do a survey
1.教师引导学生观察B部分表格中的图片，逐一说一说相对应的家务词汇。
2.教师引导学生边听对话录音边观察图片，了解此活动的操作方式。
3.教师找两位学生，三人一起示范此调查活动。
Tip：教师在示范过程中，要注意引导学生关注表格中me那行内容的填写。在做完调查工作后，边表述自己常做的家务，边填写此行。同时，可以说一个教材中没有的家务，写在或画在第一行的最后一个格内，帮助学生发散思维，填写真实情况。
4.学生三人一组，仿照刚刚的示范，进行小组活动。
5.教师读B部分表格下面汇报文字。
Tip：教材中表格只留有一行空行，教师可提前让学生给表格再添加一行。
6.教师做汇报示范。
7.请部分学生进行汇报。
C.Let‘s write
1.教师简单介绍一下自己喜欢的家务，并在黑板上示范写答语。
2.学生独立完成答语。
3.教师用实物投影展示一些学生所写答语。
【板书设计】略。
英语五年级下册教学设计 8
教学目标
(1)能够使用频度副词问答作息时间，如：When do you do morning exercises？I usually do morning exercises at 8：30
(2)能够使用频度副词问答周末活动，如：What do you do on the weekend？I often go shopping
(3)能够听说读写与日常作息有关的动词及介词短语，如：eat breakfast，do morning exercises，play sports，eat dinner，in the evening，at noon等
(4)能够用所学语言知识描述一天中的生活起居以及周末活动等
教学重难点
(1)能够了解字母组合ai，ay，gr，gl的发音规律并能读出例词
(2)了解Story time，Good to know等部分的内容
教学工具
多媒体
教学过程
Step1 Warm-up
1.Free talk
---What do you do in winter holiday？
---I often….
2.呈现大量学生已经掌握的动词词组，让学生快速认读
Watch TV，read books，play computer games，play ping-pong/ football，Listen to music，read books，do homework/ housework，cook the meals，sweep the floor，water the flowers，clean the bedroom，empty the trash，make the bed，wash the clothes，put away the clothes，set the table，do the dishes……
(设计意图：通过紧张刺激的游戏既复习了已学的`知识，又能起到热身的作用，使学生的注意力集中到课堂教学中来。)
Step2 Presentation
1.整体呈现部分单词的同时复习时间的表达法
T：What time is it now？It’s time for English class。
Guess when does T get up/ eat breakfast/ go to school/ eat dinner？
(设计意图：猜测游戏是一种学生喜欢而非常容易操作的游戏，通过猜一猜，让学生勾起原来的时间表达的小知识。)
2.师生问答，呈现出并新授单词
T：When do you eat breakfast？S1：At 6：30贴词卡并写出6：30，并教读新词组。
用这种方法教授其它的词组：do morning exercises，have English class，play sports，eat dinner
3.Read the phrases follow the TV / T，read by Ss together
(设计意图：在教学中引入生活中的经验，自然过渡到新短语的学习。)
4.Game：Guess what’s falling？
呈现五个单词和when在一个画面上，让学生猜一猜哪一个单词掉下去，猜对的加分，直到最后一个也掉下去，游戏结束。
(设计意图：在游戏中不断重复所学的短语，让学生在不知不觉中练习，自主地掌握学习的内容。)
5.Let’s start
T介绍自己的timetable：I get up at 6：30，I go to school at 7：00，I eat breakfast at 7：15…..What about you？Listen to me and write down your answers.
Pair work.Check it.(中途插入usually)
---When do you ….？--- I usually ….at….
6.Let’s play
(1)学生二人一组配合表演动词短语，一人表演，一人在他/她背后说出这个动作的名称，如：I get up/ do morning exercises…表演完毕后全班评选最佳拍档.
(2)学生再三人一组进行表演，第一人表演动作，第二人表演时间，第三人说出句子，如：I get up at 6：30….
(设计意图：在巩固中引入Let’s start/ play的教学内容，既能作为一个个人的反思，也能作为对话的练习.)
7.Spelling the phrases.
①Fill in the blank.pl_ _ sp_ _ts； br_ _kf_st…
②Guess the phrases.er – eat dinner； ay—play sports…
③Spell the phrases by Ss，check someone.
(设计意图：这课时的难点在于短语的背诵，特别是do morning exercises，因此设计不同的拼写活动，让学生在不知不觉中背诵单词.)
Step3 Sum up
Summarize what we have learned in this lesson
思想教育：合理安排时间，要让孩子把家庭和学校的作息制度衔接起来，知道什么时间该做什么事情.
Step4 Homework
抄写单词以及背诵课文3次
课后小结
这一课时的重点放于动词词组的掌握和句型：When do you …？这些词组与生活贴近，学生较为容易理解.而学这一课时之前学生已经掌握很多的动词词组：cook themeals，set the table，watch TV…和知道如何表达时间的方法.
英语五年级下册教学设计 9
教材分析：
本课通过Danny，Jenny与Steven讲述旅途见闻及感受的场景照片为话题，以对话的形式展开故事，重点对be动词的一般过去时进行练习。
学情分析：
本课的教学对象是小学五年级学生。他们已经具备了初步的听、读能力和一定的自学能力，能够在老师的指引下自主性的发现并解决问题。对于的be动词中am，is，are的使用掌握情况，有的学生对此掌握的还不是很牢固，本课涉及到了be动词的过去式用法，因此，要将be动词的一般现在式与一般过去式区别开来，教师要先引导回忆，再授予新知。
教学目标：
1.知识目标：能听懂、会说、会读、书写词汇：was，were；
能会说、会读、识别动词过去式：played，happened，hurt；
2.能力目标：初步感知含有be动词的句子在过去时态表达中的用法，尝试在情景中灵活运用。
3.情感目标：通过介绍在旅行中的活动，提高学生的观察能力，通过图片资源增加生活兴趣。
学习策略：
通过独立阅读发现新知，在不同时态的语句对比中发现规律，课堂以学生为主，教师引导为辅。
教学重点：
感知be动词的过去形式，并学会灵活使用。
教学难点：
正确使用一般过去时，并有意识地运用过去时态描述照片。
教学过程：
Step1：Greetings
(设计意图：教师日常性场景问候，准备上课。)
Review：past form of the verb learned from the last lesson.
(设计意图：检查上节课所学，巩固基础。)
Step2：Presentation
Lead in：Danny and Jenny are talking photos to Steven at home.
Can you guess what happened to Danny？
Now let’s look at Danny’s story.
PartI：
1.Questions：
a.Where was Danny？(Picture1)
b.What happened to Danny？(Picture2)
c.Was Danny at the Great Wall？Did they feel happy？(Picture3)
(设计意图：以故事为线索，让学生带问题发现所需答案，并踊跃参与到师生对话中来。)
2.Find part for mof the verb from PartI
was，were，happened，played，hurt
教师在学生找出这些动词过去式后，引导学生说出这些词的动词原型。
(设计意图：检查学生熟练的识别动词过去式变化的规律，并通过教师引导，给出动词的原型，并初步感知was，were的动词原型。)
3.朗读PartI(听录音读，男女生角色朗读、单个角色朗读2-3组)
（设计意图：熟读课文，感受动词过去时在文章中的使用。）
PartII：
1.以文中的一般现在时的`句子为例，以对比的方式呈现过去式的句子。（幻灯片展示）
i.e.He is eight years old this year.
He seven year sold last year.
(设计意图：让学生立即感受所填写用词不同，易区分be动词的一般现在时和过去时。)
2.新授be动词的过去时及其标志词（在上面句子对比中，让学生总结发现，教师引导。）
3.Practice on page61 let’s do it.
4.朗读PartII(教师示范读，学生读)
Step3：Homework
1.掌握was，were，played，happened，hurt词汇，巩固be动词的一般过去时的用法。（必做题）
2.分享你的旅游图片给大家，并用一般过去式表达2-3个句子。（选做题）
英语五年级下册教学设计 10
一、教学内容
Part A Let’s talk &Let’s play
二、教学目标
1.能正确听说句子 What are these？Are these...？并能根据实际情况进行回答。
2.正确理解与朗读对话内容，并正确表达水果和蔬菜的名称和特点。
3.能够听说、认、读单词tomato和carrot。
三、教学重难点
1.能熟练掌握句型What are these？They are… Are these/they…？Yes /No.
2.掌握these的发音，理解这个单词的用法。
四、教学准备
教学课件、录音机、磁带、简笔画
五、教学过程
Step 1 热身(Warming-up)
1.教师拿出一个苹果（或卡片）提问：What’s this？学生用所学知识回答：It’s an apple.教师继续提问：Is it an apple？学生做肯定回答。
2.让学生回忆询问单数物体名称的特殊疑问句和一般疑问句。教师展示带有多个苹果的卡片，教师提问：What are they？引导学生答：They are apples.让学生从单数概念进入到复数概念，为新课做好铺垫。
Step 2 新课呈现(Presentation)
1.学习Let’s talk
(1)教师用课件出示一张有多个胡萝卜的图片，提问：Are they apples？提示回答：No，they aren’t.继续提问：What are they？导出：They are carrots.用相同方法导出tomatoes。教师领读tomato和carrot，重复提问和回答，练习句型和新单词：
T：What are they？
S：They are…
T：Are they…？
S：Yes，they are./No，they aren’t.
(2)教师播放录音，让学生跟读并模仿。指导学生注意try，some的读音，并试着翻译。
(3)观看课件，让学生根据图片内容进行配音练习。
(4)教师请学生将装画有蔬菜或水果的卡片放在桌子上，然后走到同学们中间，随意拿出一张(背对自己)问：Are these…？学生根据实际用Yes，they are./ No，they aren’t.回答。如果学生回答的是No，they aren’t.教师要继续问：What are these？并引导学生用They are …回答。
(5)教师拿出自己准备的卡片，转化角色：让学生提问，教师回答，练习上述句型。
(6)让小组成员两人一组，相互提问和回答。
2.学习Let’s play
(1)教师带领学生观看教材，然后小组内成员仿照课本，用所学的.单词carrots和tomatoes进行练习。
(2)教师提供各种图片（学习用品），让学生两两进行对话，运用What are they？Are they…？可以从多角度进行提问，如：询问物品颜色、大小等。更换图片，让不同小组展示对话。
Step 3 巩固与拓展(Consolidation and extension)
教师将自己带来的蔬菜卡片分别放在几个盒子里，请几个学生过来摸出一张卡片面向全班学生提问：Are these…？或What are these？台下学生做出相应的回答。
Step 4 总结(Summary)
英语五年级下册教学设计 11
教学内容：
Str tie
教学目标：
1.能听懂、会说、会读、会写
1）句型与日常用语：
When’s ur birthda？
It’s n …
What d u d n ur birthda？
I usuall …
2）词汇：birthda，April，gae，March，ul，August，Deceber
2.能听懂、会说、会读
词汇：eleventh，eighth，tgether
3.能掌握序数词的构成和用法，正确地表达日期。
4.了解中西方文化中不同的生日风俗习惯。
教学重点：
句型：
When’s ur birthda？及其回答It’s n…
What d u d n ur birthda？及其回答I usuall…
词汇：序数词的构成和用法
教学难点；
句型：
When’s ur birthda？及其回答It’s n…
词汇：序数词的构成和用法
教学准备：
1.多媒体、教学光盘
2.教师和学生都准备一张年历或月历
3.收集一些与生日有关的物品和活动图片
教学过程：
A.Waring up
1.Greetings
2.Free tal
What da is it tda？
What d u usuall d n Saturda / Sunda？
B.Presentatin and practice
1.多媒体呈现与生日相关的一些物品和活动图片以及一张日历，师生进行问答活动，引出本单元的话题
T：What’s this？
Ss：It’s a birthda cae.
T：Right.L at this picture.What are the ding？
Ss：The are having a birthda part.
T：M birthda is in Ma.When’s ur birthda？
S1：M birthda is in Octber.
T：What abut u？
S2：M birthda is in March.
T：（手指日历）M birthda is n the secnd f Ma.Which da des ur birthda ce n？
S1：（手指十月的其中一个日期）
T：It’s n the …th f Octber.What abut u？
S2：（手指三月的其中一个日期）
T：It’s n the …th f March.
2.复习基数词，学习序数词
1）学生分成三组，要求他们在黑板上分别写出1---10，11---20和21---30
2)请学生写出序数词1—3：first，secnd，third
3)师生就教室等学校设施所在的楼层进行问答，复习序数词的用法
T：Where’s the cputer r / canteen /librar /usic r？
Ss：It’s n the … flr.
3.对比呈现，学习序数词
教师在学生写出的.基数词后面添加序数词，引导学生观察序数词的构成，发现规律。
4.小组问答活动，操练序数词
学生四人一组，互相问答生日，操练序数词
S1：When’s ur birthda？
S2：It’s n the …th f … What abut u？
S3：M birthda is n the …..
5.学习目标词汇
引导学生说说与生日庆祝活动有关的单词或词组，教师适当拓展：
Birthda cae，candle，present，birthda part，balln，ndles，egg，ae a 5
英语五年级下册教学设计 12
【教材简析】
本单元学习的主题是介绍人物外貌或性格特征。本节课是一节提高复习课，学生能够理解对话大意，能够用正确的语音、语调朗读对话；能够在情景中运用句型Is he/she young/…? What’s he/she like? He/She is kind/… 询问并回答某人的性格或外貌特征；能够在情景中恰当运用句型Do you know …?描述“你认识某人吗”，能够在情景中理解和运用old, young, funny, kind等单词。
【教学目标】
1.知识技能目标
句型方面
（1）能够在情境中运用句型：Is he/she young/…? What’s he/she like? He/She is kind/… 询问并回答某人的性格或外貌特征。
（2）能够在情景中恰当运用句型Do you know …?描述“你认识某人吗”。
词汇方面：
（1）能够听说读写单词old, young, funny, kind, strict, polite, hard-working, helpful, clever, shy.
2． 过程与方法目标：
（1）学生能够理解文本并能在文本中找出问题的答案。
（2）学生能够学会质疑。
3.情感态度目标：
（1）培养学生树立正确的审美观，避免以貌取人。
【教学重难点】
重点：能够在情境中运用句型：Is he/she young/…? What’s he/she like? He/She is kind/… 询问并回答某人的性格或外貌特征。
难点：单词strict的认读。
【教具准备】课件，电子白板，答题纸，黑板贴
【教学过程】
Step 1: Warm up
课前三分钟
【设计意图】为导入课堂做准备。
2. Leading-in.
This unit, we will meet Wu yifan’s teachers and friends. Look! He is Mr.Young. He is old.
【设计意图】老师做示范，引导学生用简单句型来复习单词。
Step2: Presentation.
1. Revision（Pair Work）
Now, can you talk about them in pairs? 出示吴一凡老师和同学们的图片，引导学生用He/she is … . He/she is … .来描述他/她是谁,他/她什么样。
先在小组中进行讨论，后齐说。
【预设】He is Mr young.He is old.
【设计意图】复习A和B部分的重点单词，为接下来的复习做准备。
2.出示有关Mr Young的思维导图。
T：Do you know him?
Ss: Mr Young.
T: Do you know Mr Young?...
引导学生讨论Mr Young从而引出知识点和重点句型Is he/she young/…? What’s he/she like? He/She is kind/…。然后给学生支架，让学生以同样的方式同桌讨论Ms Wang进一步用重点句型练习。让生展示对话。
3. Just now, we talked about Mr Young and Ms Wang. Now, let’s sum up. How to discuss a person? 多媒体去掉支架中的问句，引导学生问：Do you know…? Is he/she young/…? What’s he/she like? 并询问学生说出答语：He/she’s… .Yes, he/she is . No, he/she isn’t.同时教师用黑板贴出示板书。
When we talk about a person,we also use some words.多媒体一个个出示学过的用来描述一个人的单词，让学生读，然后将单词分为描述人“性格”和“外貌”两大类。
【设计意图】让孩子们在语篇中学习单词、句子，让生整体感知学习语言的真实性，同时对用来描述人的重点单词和句型进行总结。
4.Guessing game
Now, let’s have a guessing game. Can you tell me who’s your Chinese teacher? Who’s your maths teacher? Any teachers more? Can you tell me some about your teachers?.... OK, children. Now, you can work in groups and talk about any teacher you like. And the others, let’s guess who are they talking about.给学生支架进行小组讨论。
Ask 2-3groups to show their conversations.
【设计意图】让学生用所学句型和单词进行实际运用。
5.Wu yifan has a special friend. Do you know him? 遮挡住Robin图片，让生猜，然后出示。先带领学生复习日记的格式，然后回归日记内容，总结日记中吴一凡从哪些方面来描写的.Robin。
【设计意图】复习日记的格式，通过吴一凡的日记总结从哪些方面来描写Robin，渗透到后面写作中描写一个人从哪些方面来展开。
6.Writing
Wu yifan has a good friend. Wu yifan wrote a diary about him. And I have a good friend, too. I like her. And also, I wrote a diary about my good friend. Do you want to have a look? OK，this is my diary. Can you read together with me?
【设计意图】给学生出示写作范例, 渗透书写规则，强调书写规范。
7.Now, would you like to introduce your friend/teacher/brother/sister to me?出示三颗星难度和五颗星难度的模板，让学生二选一。
This time ,please talk in your groups. Then, please wrote down on the paper.写完实物投影学生写的日记，让学生评价能得几颗星。
Step 3 : Summary
T:What have you got today?生答。
Step4: Homework
.
英语五年级下册教学设计 13
一、教学目标
1.知识目标：使学生能听说、认读单词well,team,goodat,healthy,really,catch,fantastic;能了解字母p,pp,b,t,d在单词中常见的读音/p//b//t//d/;能朗诵诗歌Howwelldoyouplay?;能准确理解并熟练地运用“I/He/She/Youcan…well/badly:Canyou…?Yes,Ican/No,Ican’tdo…atall.
2、技能目标：通过活动体验，在交流中学会进行自我评价，相互评价，肯定与鼓励,发展综合语言运用能力。
3、情感目标：使学生能主动表达自己，学会正确地评价自己和别人；培养学生良好的语言学习习惯，让英语课堂真正生活化。
二、教学向导
1.语言功能：评价自己和他人
2.教学重点和难点：
在真实情景中灵活运用新知识进行自我评价，相互评价，肯定与鼓励。
三、教学程序
Ⅰ.Warm-up【热身复习】
1.Greeting
2.听口令，做动作，复习有关活动和运动的词组：listentomusic,runfast,playfootball,jumphigh,playbasketball.
3.Freetalk
Q1:Whatdoyoudoattheweekend?
Q2:Canyousingasong/playbasketball/…？
Q3:Canyousing/play/…well?（教授well/badly）
Ⅱ.Pre-task【任务呈现】——[为学校足球俱乐部创作海报]
1．导入
Freetalk:Talkaboutfootball.Doyoulikefootball?Canyouplayfootball?Canyouplayitwell?
2.任务呈现——组建足球队
Today,We’regoingtosetupafootballteam.Whatcanyoudo?（教授team）
Ⅲ.While-task【任务实施】
1.导入：“选拔运动员比赛”：Whatcanyoudo?Canyourunfast/jumphigh/controltheball/catchtheball?
(教授well,badly,control,really,catch,fantastic,goalkeeper.)
2．视听结合，有声有色
师：Nowwehavegotafootballteam.
XXcanrunfast.XXCanjumphigh.XXcancontroltheballwell.Linglingwantstojoinus.Isshegoodatfootball?Issheafantasticgoalkeeper?Listenandanswerquestions.教师播放课文录音，进行听法指导，并同时让学生完成课堂活动用书练习1——圈对或错。
2教师再次播放录音，让学生跟读，教师给予适当的指导，并回答下列问题：
1.CanLinglingrunfast?
2.CanLinglingjumphigh?
3.CanLinglingcontroltheballwell?
4.CanLinglingcatchtheballwell?
5.SoLinglingcanbeagoodgoalkeeper,Yesorno?
Ⅳ.Post-task【任务展示】
1、四人小组合作为足球或其他的`俱乐部（如：音乐、艺术、蓝球、电脑等）设计一份海报，并向全班表演展示，评选出最佳海报。
如：Canyourunfast? Canyoujumphigh?
Canyoucontroltheballwell?
Canyoucatchtheballwell? Pleasejoinus.
V.Listenandsay
Canyourunfast?No,Icant
Homework【作业超市】
1、表演，朗诵对话
2、完成课堂活动用书练习3
自选：1、为学校俱乐部创作海报
2、设想谁会是“最佳守门员”——猫、熊猫、狗或鸟？为什么，写出原因。
Unit2 Heranveryfast.
Ⅰ.Warm-up【热身复习】
1.Greeting
2.朗诵诗歌NotEnoughTime.
3.Freetalk——我是小能手
师：“Whatcanyoudowell?”
生：“Icandance/singdrawverywell.”
Ⅱ.Pre-task【任务呈现】——特长展示]
1.导入——TPR活动
听教师口令做动作，如swim,flyakite,rideabide,runfast,jumpfar,jumphigh等。
2、让学生对以上动作进行评价：
Ican……(very) well.
Ican……(very)badly.
Ican’t……atall.
3、任务呈现
“圣诞节”我们将单行一个才艺展示比赛，你能展示你的什么特长呢？
Ⅲ.While-task【任务实施】
1、Look,listenandsay:
课文活动1：“Theblackhorseranreallyfast”.
Theelephantplayedbasketballreallywell.
2、学唱歌曲Howwelldoyouplayfootball?
3、学习语音部分：“Canyoureadthemverywell?”(朗读比赛，并进行自我、互相评价)
4、完成课堂活动用书练习3。
5、Listenandread
Ⅳ.Post-task【任务展示】Doandsay
四人小组互相提问，展示和回答.如：Shesellsseashellsattheseashore.
Shecansayitverywell.
Itcanrunfast.Itcanjumpfar.
V.Homework【作业超市】
自选：1、完成活动用书练习4——向你的好朋友写信，介绍你的特长。
2、描述你的偶像的优点。
英语五年级下册教学设计 14
教材分析
本节课本课时紧紧围绕Unit 4 What can you do? Part A Let’s learn 中关于做家务的五个动词短语展开教学，主要学习5个有关家务劳动的词组及有关家务劳动的表达“I’m helpful.I can...”.其内容与学生的`日常生活密切相连，用动作表演的形式组织教学，进行语言交流，能让学生体会到做家务的乐趣，因此在教学中要注意学以致用，鼓励学生能简单介绍自己能做哪些家务劳动。
学情分析
本课时根据学生的年龄特点，以“全部动作反应法”为教学思路，通过让学生在做中学、在唱中学、在玩中学的方式，充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣；同时在教学中充分利用自制词卡，呈现出五个动词短语的手写体形式，让学生仿写，为培养学生的书写能力打下坚实基础。本课的几个短语和句型I can….以前都出现过，对学生来说认读的难度可能不大，因此本节课要注重有关家务劳动的几个短语的教学。
教学目标
1.知识目标：能够听、说、认读动词词组empty the trash和句子“I’m helpful!I can sweep the floor.”
2.能力目标：能够听、说、读、写以下动词词组：cookthemeals,watertheflowers ,sweepthefloor,cleanthebedroom。初部掌握句型：What can you do? I can……
3.情感目标：让学生体会到劳动是光荣的,在家要帮妈妈干家务。
教学重点和难点
1.教学重点：有关家务劳动的五个动词词组；
2.教学难点：正确书写四个动词词组以及运用句型“I can……”进行表述。
英语五年级下册教学设计 15
教学目标：
1.正确地说、读、写、用下列单词：Beijing,hotel，trip,love
2.理解并运用下列句子说几句关于旅行的话：
a.Letsgoonatrip.
b.Iwanttogoto____.
c.Ilovetogoontrips.
d.Iwant___and___tocome，too.
3.运用英语介绍北京，体会北京的伟大，增强对北京与祖国的热爱之情。
教学重难点：
运用本课的词汇和句型介绍北京。
教学过程：
一、情境导入
结合不久前的去北京旅游的.经历，谈谈你的感受。
现在，LiMing也想去北京旅游，我们一起去看一看。
二、重点句型
1.熟读感知
（1）试着自己读一读课本第50页的内容，看看有没有不理解的单词。
（2）读写重点单词Beijing,trip,love。
（3）听录音，跟读，自由读。
2.理解运用
运用Let’sgoonatrip.Iwanttogoto____.Ilovetogoontrips.Iwant___and___tocome，too.组织一段话。
三、介绍北京
1.结合课本与PPT了解一下北京的地理位置、政治地位和名胜古迹等。同时，读写重点单词hotel，认读capitalcity,shop,restaurant,TiananmenSquare,thePalaceMuseum.
2.自由读课本第51页的内容，然后听录音，跟读，最后分组读。
3.三人一组，各自运用英语介绍一下北京。可以引用书中的话，也可以自己组织语言。
最后派代表介绍。
四、作业
把你介绍的内容整理到作业本上。
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一、教材分析
本节课的教学内容是PEP五年级上册第二单元的第四课时：Part B Let’s learn & Let’s chant。主要是学习Saturday, Sunday, do homework, watch TV, read books，和句子的表达：What do you do on Saturdays/Sundays？ I often….学生能讲述自己在周末的活动以及学会询问朋友在周末的活动安排。《英语课程标准》中把“激发和培养学生学习英语的兴趣”放在英语教学的首位，在小学英语启蒙教学中教师尤其要关注这一点。那么如何使学生对英语的学习具有情趣性呢？最关键的一点就是学习内容应该和学生的生活实际息息相关，尽可能地贴近他们的生活。本节课的教学内容是学生真实生活的反映，学生学习之后，可以开展“了解朋友周末生活”为主题的调查活动。这种活动能使学生在较真实的语境中锻炼语言交际能力，从而发展他们的语言思维能力，同时也能进一步培养学生之间的合作精神。
二、学生分析
五年级的学生学习英语已经有两年的时间了，学习了一些英语动词的表达方法，如play baseball, play ping pong, watch TV, have a sleep….学生在本单元的第一课时已经学习了从星期一到星期五的单词。do homework, watch TV, read books三词学生在以往的教材中接触过，能够听说认读，但是在这节课学生要求能够写。但是often, sweet等词，学生还有还没有接触。
三、教学目标
依据教材的内容和学生的年龄特征及认知水平确定以下目标：
知识目标：能听懂、会说： What do you do on Saturdays/Sundays？ I often do homework, read books and watch TV. 并能在情景中加以运用。
能力目标：在知识目标的基础上，要求学生在实际生活中会用英语来谈论学习和生活，从而提高他们综合语言运用能力。
情感目标：让学生通过运用语言来完成学习任务，感受成功，从而引发和培养学生学习英语的内在动机，最终使他们形成英语学习的积极态度。
四、教学重难点
本课时的重点是掌握句型：What do you do on Saturdays/Sundays？ I often do homework, read books and watch TV. 并能在真实情景中运用。
五、教学方法
课堂教学过程中要始终把学生放在教学的主体，学生通过教师的适时引导、启发和点拨来完成学习活动，从而建构起自己新的知识结构体系，最终实现教学与学的最佳结合。本节课中，针对儿童好动、好胜、好新、好奇、思维活跃，集中注意持久性较差等特点，在教学过程中注意创设各种游戏活动和竞赛活动，给学生创设一个轻松愉快的语言学习氛围，让学习过程充满乐趣并同时使他们感受到一定的挑战，满足他们的竞争意识和成功感，从而使他们达到积极思维，创造潜能得以开发。另外，课中还让学生来代替教师的角色，真正实现师生角色的互换，缩短了师生的情感距离，以达到良好的教学效果。
在学法指导上，重视多元智能教学理论、合作学习法和任务型语言学习法等应用。这些方法的应用，能充分调动学生的各种感觉器官，激发学生积极参与课堂游戏活动。通过这些活动不仅能培养学生大胆表达的良好学习习惯，而且还为学生提供充分的语言实践机会。如本节课中的任务型教学活动，学习的空间更加开放，能激发学生创造性地使用所学语言，从而使学生的思维得以激活，学生自主学习的能力得以发展
六、教学准备
CAI课件，小星星，彩色粉笔
七、教学过程
1.导入设计
①播放歌谣，营造气氛
课一开始，教师播放四年级上册第四单元Part A 的 Let’s chant这首歌谣。
【设计意图：让学生再次感受这首歌谣的节奏和韵律，为单词watch TV, read books的教学作好铺垫，同时激活学生关于动词的记忆。】
②游戏活动，激发兴趣，引发思考
T：（播放课件，秋天来了，落叶一片一片飘落，每片落叶上有星期一到星期五的单词。）The fall is coming. The leaves are falling. Look! Can you read them？
Ss：...（学生看落叶，读单词。）
T：Please look carefully and find what’s missing.（课件五片落叶飘落一片，学生说落下的叶片是星期几。）
全班学生以抢答的形式，再次巩固和强化上节课的内容。
【设计意图：通过抢答游戏，让全体学生动起来，避免了机械单调地读，活跃了课堂气氛，激发了学生学习的`兴趣，同时也锻炼了学生观察、记忆和快速反应的能力。】
2. 新课呈现
①学习Saturday
T：（课件落下星期五的落叶）What’s the day after Friday？ The day after Friday is Saturday. How to read Saturday？ Let’s have a look？课件先后出现cat,hamburger两词，词中的a和ur为红色，出现单词，学生朗读，教师引导学生注意a和ur的发音。课件出现Saturday，a和ur为红色，学生试着自己读，教师校正，板书，学生跟读，用两种语调读。
【设计意图：培养学生学会读单词的能力，同时为Chant的读做好准备。】
T：How many Saturdays are there in September？(课件出现2011年9月的日历，9月的星期六圈出来，学生看日历，回答问题。)
S1：….
T：What do you do on Saturdays？
（教师板书句子，强调Saturday后面的s,学生跟读。）
Ss：What do you do on Saturdays？
T：I often go shopping.(板书句子，教读often，强调o和t的发音。)
T：What do they do on Saturdays？ Look!（课件播放9张图片：play ping pong, play basketball, play football, have a sleep,have a snack,watch TV, paint,play computer games,read books）出示图片，学生说活动词组。
T：What do you do on Saturdays？(教师指图片，问)
S1：I often ….
T：What do you do on Saturdays？(教师指图片，问)
S2：I often ….
…
Pair work.展示，评价。
T：What does Zhang Peng do on Saturdays？播放课件，Zhang Peng do homework, read books, watch TV的图片，学生说，老师板书，强调元音字母的发音。
T：You are Zhang Peng.What do you do on Saturday, Zhang Peng？教师指图片，学生回答。
【设计意图：巩固新学动词词组。】
T：Do you want to know what Ms Fan does on Saturdays？
Ss：Yes!
T：You can ask me.
Ss：What do you do on Saturdays, Ms Fan？
T：Can you guess？
S1：You often do housework.
S2：You often watch TV.
…
T：Look!播放课件。What do I do on Saturdays？I often go hiking.带读hiking.
②学习Sunday
T：The day after Saturday is Sunday.Look!What’s this？
Ss：Sun.
T：How to read this word？课件出现Sunday一词。
Ss：学生一口气读准了。
T： How many Sundays are there in September？(课件出现2011年9月的日历，9月的星期日圈出来，学生看日历，回答问题。)
S1：…
T：What do you do on Sundays？
S1：I often ….
T：Good habbits!/Well done!...
学生问，学生答，学生评价。
③学习weekend
课件出示一朵花，7个花瓣分别是从星期一到星期天的单词。教师指，学生读。
T：From Monday to Friday are school days. Saturday and Sunday are the weekend. weekend带读，根据sweep的发音，强调ee的发音。
课件出示教师的周末文章。学生两人一组说一说自己的周末，班内展示。
④学习Chant.
课件出示Chant内容，学生自读，圈出新单词。
课件出示sleep, sweep, sweet学生自己试读单词，教师校对，跟读。课件出示lollypop, candy, orange juice。
T：The lollypop is sweet. The candy is sweet.The orange juice sweet.What’s the meaning of the candy？
S1：甜的。
学生听音，跟读，展示。分师生读，男女读。
⑤欣赏歌曲。
课件播放Let’s sing的歌曲。学生听，跟唱。
3. 拓展延伸
① 设计周末一天的安排
要求学生以表格形式填好活动内容与时间，然后在班中或小组内交流。如I often get up at 7：30. I often have breakfast at 8：00. I often read books at 8；00. I often do sports at 9：00, etc.
【设计意图：课标明确规定：教学要重视从学生的日常生活出发，培养学生实际运用语言的能力。因此，让学生结合生活实际来设计自己周末一天的生活安排，能使学生切实感到身边有英语，从而增强学生运用英语的意识，培养学生的自主创新能力。】
4. 课后作业
①开展“小小设计师”活动，让学生设计更多的周末活动，以图画的形式画出来。
②以本节课的主要句型编一首chant。
5. 说评价
英语教学应提倡“学中用，用中学，学用结合，学以致用”。在教学过程中，学和用是一个整体。这节课中，为实现教学目标，我所设计的每一个教学游戏活动始终将学生置于一种自主、和谐、轻松的自然学习氛围中，从而使学生在不断地习得和使用语言中将语言知识内化，为学生自我求知、自我获取知识创造了有利条件，促进了学生思维的活跃和才能的发挥。
八、板书设计
Unit 2 My Days of the week
--What do you do on Saturdays/Sundays？
--I often go shopping.
do homework
watch TV
read books
九、教学反思
我觉得这节课有以下优点：
一、教师准备充分。
1.熟悉教材。教师对五年级的学生学习了哪些知识对这节课有所铺垫，这节课需要学习什么，在学习的过程中学生需要什么样的帮助，能够做到心中有数。尽管这个班老师接手不到一个月，但是由于设计合理，孩子们能够跟上老师，而且很有兴趣。
2.课件精美。课件是上课老师自己制作的，很吸引孩子们。特别是让孩子们猜一猜问一问老师周六干什么，孩子们很感兴趣。
3.评价特别。
在这节课中，孩子们表现特别好的一人奖励一颗老师自制的星星。为了得到更多的星星，表明自己的认真程度，孩子们学习习惯好，知识掌握牢固。
当孩子们回答自己在周六或者周日做什么事情时，老师的评价具有及时性和针对性。如当有孩子说自己周末在读书时，老师说：Good habbits.当孩子回答周末还在go to school时，老师说：You are a good girl.You like studying.
为了培养孩子们的集体荣誉感，在难度较高的Chant学习和出口成章环节中，老师采用的是小组竞赛，小组评价的方式，极大地调动了孩子们学习的积极性和主动性。
二、教学环节流畅。
课亦初始，用学生已经学习过的四年级上册第四单元Part A的Chant来激活记忆。用上课时所处的季节秋天落叶飘来复习周一到周五的单词，接着进入单词的学习，在单词的学习中，做到了词不离句，句不离境。学习完了单词和句子，最后形成了一个篇—My weekend。
三、操练形式多样。
在这节课中，老师采用多种形式让学生进行练习，有生生、师生、男女生、小组练习等形式，操练面向全体，由易道难，最大程度的让学生们参与进来。
四、学生掌握牢固。
纵观整节课，课堂节奏快，容量大，孩子们乐学，效果好。
需改进之处：
一、教师放手不够。
在学习了What do you do on Saturdays？ 之后,教师应该让学生两人一组进行操练，让学生说出自己周六在做什么，鼓励学生有所创新，不应仅仅是停留在课件上的9个词组中。这样，学生就能够畅所欲言，激发更多的关于动词词组的记忆，会有更多精彩的东西呈现。
二、人文挖掘不深。
学生对老师周六做什么感到很好奇，老师因势利导，利用课件告诉学生：I often go hiking. 这一环节本来很好，教师如实相告，拓宽了学生知识面，新学了go hiking一词。如果老师句子后加上I like the weekend.就更好。一是老师告诉学生自己的真实体验，二是为后面的语篇like the weekend.做下铺垫。
英语五年级下册教学设计 17
一、教材内容分析
本课时的教学内容为新起点五年级下册第五单元教材第56-57页内容，即：Get ready, A Listen and tick, B Chant and say和C Let’s write. 在A部分，借助Get ready图和对话录音，情境化地呈现了本课的目标词：went to the beach, drank cold drinks, swam in the sea, ate ice-cream, went to the Stone Forest, bought some gifts, saw flowers, took pictures等短语;让学生通过看、听、选择等途径来感知并学习这些短语。B部分通过歌谣帮助学生操练词汇并学习另外两个目标词，同时体会It was boring. 等句子在交际情境中的运用。C部分是学生根据语境，使用恰当的词语填空。
二、学生情况分析
五年级的学生在本套教材第八册的第三单元学习了Travel Plans学习了sea, ski, eat seafood, visit the Mogao Caves, West Lake, row a boat, the Great Wall, take photos等描述旅游景点名称及相关活动的`单词和短语，学生能够用We can … 初步表达在风景名胜中所从事的相关活动。这些为本节课的顺利开展打下了基础。
三、教学目标
通过本节课的学习，学生能够达到以下目标：
1. 能够听懂、会说 went to the beach, drank cold drinks, swam in the sea, ate ice-cream, went to the Stone Forest, bought some gifts, saw flowers, took pictures等单词和短语，尝试借助拼读规律记它们，并能够根据语境选择恰当的单词形式填空。
2. 能够通过说唱歌谣，以及运用谈论过去旅游情况的功能句I went to … I climbed … 等操练本单元的重点词汇。
3. 能够根据语境选择单词的恰当的形式填空。
四、教学重难点
教学重点：
能够听懂、会说 went to the beach, drank cold drinks, swam in the sea, ate ice-cream, went to the Stone Forest, bought some gifts, saw flowers, took pictures等单词和短语，尝试借助拼读规律记忆它们，并能够根据语境选择恰当的单词形式填空。
教学难点：
能够通过说唱歌谣，以及运用谈论过去旅游情况的功能句I went to … I climbed … 等操练本单元的重点词汇。
五、教学步骤
1. 热身(唱一唱)
T: Good morning, boys and girls.
Ss: Good morning, Miss Fan.
T: Look at these beautiful pictures. Where is it? (点击课件，出现三亚风景图片)
Ss: Sanya.
T: Great! Is it a beautiful place?
Ss: Yes.
T: Did you go to Sanya?
Ss: Yes. / No.
T: When did you go Sanya?
S: I went there …
T: XX went to Sanya. Our friend——Bill went to Sanya, too. What did Bill do there? Let’s have a look. 设计意图：开门见山，直入正题。 2. 学习(学一学，练一练)
(1)单词教学
①教学went to the beach
T: Where is it? (点击课件，出现海滩) S: 海边/沙滩
T: Yes. It’s beach. (点击课件，出现beach 单词) How to read the word? (出现teach, each)
学生读单词，根据旧单词试着拼读新单词。
设计意图：用旧单词学习新单词的方法，培养学生学习能力。 T: /bi:t?/
S: /bi:t?/ T: Do you like the beach?
S: Yes.
T: What can you see there?
S: I can see the sea, the sand and …
T: Is it beautiful?
Ss: Yes.
T: It’s so beautiful, so Bill went to the beach. (点击课件，出现went) went to the beach
Ss: went to the beach
T: Look at the picture. Bill went to the beach. Who else went to the beach?
Ss: Bill’s parents.
T: You are right. You should go to the beach with your parents. 设计意图：在学习的过程中适时进行安全教育是必须的。 T: Who went to the beach in our class?
S: Me.
T: Bill went to the beach. XX went to the beach, too. What did Bill do there? 设计意图：在说周围同学的经历的时候，同时也是巩固新学的动词过去式。
②教学swam in the sea T: The sea is blue. It’s hot. Bill swam in the sea. /sw?m/ S: /sw?m/
T: Bill ________. (教师引导学生说图) S: Bill swam in the sea.
T: Did you swim in the sea, XX?
S: Yes.
T: XX ____. (教师引导学生用学过的动词过去式短语说句子) S: XX swam in the sea.
③教学drank cold drinks
T: Bill swam in the sea half an hour. He was tired. What did he do then? Look! (点击课件)He ____. (教师引导学生说句子) Drank hot drinks?
S: No.
T: Bill drank cold drinks. /dr??k/
S: /dr??k/
T: Can you drink cold drink after exercises? S: No.
T: Drinking cold drinks after exercising is not good for our body. You should drink warm water. Right? S: Yes.
T: Did you drink cold drinks in last summer? Ss: Yes. / No. T: After Bill drank cold drinks, he swam in the sea again. He swam and swam. Half an hour, he was tired again. What did he do? ④教学ate ice-cream
T: Look! (点击课件) He ate ice- cream. /eit/ S: /eit/
T: What does a—e say? Ss: It says /ei/.
T: OK. Was Bill right? S: No.
T: What should he do?
S: He should drink warm water. T: Clever.
⑤教学went to the Forest Stone
T: Bill went to Sanya. What about Lily? Where did Lily go? Look! (点击课件) Where is it? S: Kunming.
T: Good job. Did Lily go to Kunming with her parents? S: No.
T: Who?
S: …
T: Lily went to Kunming with her uncle’s family. Where did Lily visit? Look! (点击课件)Where is it? S: 石林
T: the Stone Forest
Ss: the Stone Forest
T: The Stone Forest is very beautiful. Lily went there. Who went there in our class?
S: Me.
T: What did you do there? S: … (教师帮助学生用过去式表达) ⑥教学saw flowers
T: Look! What are these? S: Flowers.
T: Beautiful?
S: Yes!
T: Lily went to the Stone Forest. The flowers were there. Lily saw flowers. /s?:/
S: /s?:/
T: I saw many flowers. Did you see flowers? (手指课件上面的花儿)
S: Yes. I saw flowers.
⑦教学took photos
T: What did Lily do after seeing flowers? (点击课件，出现词组和旧单词)
S: took photos
T: You are so clever. Who took photos for Lily? S: Lily’s uncle.
T: Good. Did you take photos when you had a trip? S: Yes.
T: OK. We will talk about your photos. ⑧教学bought some gifts
T: When Lily’s trip was over, she went to a shop. What did she do? (点击课件)
S: bought some gifts
T: Right. What did she buy? S: She bought some gifts. T: Super.
(2)Listen and tick
T: Now open your book and turn to P57. Let’s listen and tick. Take out your pencils. (点击课件) 学生听音，打勾，班内校正，及时评价。 (3)Chant and say
T: Look at the picture. What did Bill and Lily do? S: Bill swam in the sea. Lily bought some gifts. T: Read the sentence by yourself. 学生自己读句子。
T: Are you right? Let’s listen and follow it. (点击课件) 学生听音跟读，班内展示，及时评价。
(4)Let’s write
T: Look here. Where is it? (点击课件)
S: Sichuan.
T: What can you see?
S: I can see …
T: What can you do there?
S: I can …
T: Miss Fan went to Sichuan last summer vacation. This is my passage about my trip. Can you help me finish it? Ss: Yes! 学生做练习，班内展示， 及时评价。
(5)Homework
1. Read the dialogue on P56.
2. Say Chant to your parents.
3. Write a short passage about your trip.
设计意图：家庭作业以说为主，检测学生是否真正掌握本节课的内容。作业实行分层，让孩子根据自己的学习能力选作，真正实现了以生为主。
六、板书设计
整个板书以本节课的教学重难点为主，辅之以教学评价。评价是这样进行的：全班分成5大组比赛，看谁得到的小红旗最多。最后用这个板书来进行整节课的小结。
英语五年级下册教学设计 18
一、教学目标
1.能够听懂、会说用来询问他人常做什么家务的功能句：What chores do you usually do at home?及其答语：I usually，初步学会在恰当的情境中运用它们。
2.能根据问句写出答语。
二、教学建议
A. Look，listen and write.
1.热身活动
(1)教师说有关家务的词汇，学生边重复边做出相应的动作，比一比看谁做得又快又像。
(2)教师模仿做家务的动作，学生猜相应的词汇。
Tip：若时间充裕，教师做几组示范后，可让学生两人一组做此活动。
(3)教师出示六个家务词组的前半部分的动词，学生说出相应的完整词组，并说出相应的中文意思。
2.呈现新的学习内容
(1)教师引导学生观察A部分图片，两人一组说一说看到了哪些家务活。
(2)只听录音，不看文字，初步感知对话的大意。
(3)再次听录音，回答问题：What are they talking about?
(4)读对话，完成填写
①学生默读对话。
②学生用不同符号分别圈出Bill和Joy所做家务的词汇。
③教师询问是否有不明白的词汇。
④学习词组water the plants
帮助学生通过观察图片等方式猜测water the plants的中文意思。并引导学生说一说还有哪些以water开头的词组，如：water the flowers。
⑤学习感知enjoy doing结构
教师出示多张不同时间自己做同一件家务的照片，如：walk the dog，让学生感知enjoy walking the dog的意思。
⑥学生看A部分第3题的`七幅图片，依次说出相应的英文词组。
⑦学生完成填写任务。
⑧教师利用PPT核对答案。教师可以使用本部分教材上的问句：What chores does Bill/Joy do at home?待学生回答出正确答案后，在相对应的图片中写上字母B或J。
3.功能句学习和操练
(1)功能句学习
①教师结合A部分的内容及自身情况与学生进行交流，可进行如下对话：Bill usually waters the plants. Joy usually tidies her desk and cleans her room. I usually walk my dog.此时教师书写板书：I usually walk my dog.然后提问学生：How about you? What chores do you usually do at home?书写板书What chores do you usually do at home?
②教师带领学生跟读板书上的对话。
(2)功能句操练
①教师利用不同的家务卡片，把其依次放到板书I usually后面，教师提问，学生回答，然后学生提问，教师回答，帮助学生操练此对话。
②请部分学生根据自身的实际情况和教师进行对话练习：What chores do you usually do at home? I usually ...
③学生两人结对进行此对话练习。
④请几组学生结对展示对话练习。
三、备选活动
词图搭配：为了进行认读练习，可以让学生依次说出每幅图的英文，并在原文中找出相应的文字，抄写在图片下方，或自己拼写相应文字，为了节约时间，也可以以连线的方式操作。
B. Do a survey.
1.教师引导学生观察B部分表格中的图片，逐一说一说相对应的家务词汇。
2.教师引导学生边听对话录音边观察图片，了解此活动的操作方式。
3.教师找两位学生，三人一起示范此调查活动。
Tip：教师在示范过程中，要注意引导学生关注表格中me那行内容的填写。在做完调查工作后，边表述自己常做的家务，边填写此行。同时，可以说一个教材中没有的家务，写在或画在第一行的最后一个格内，帮助学生发散思维，填写真实情况。
4.学生三人一组，仿照刚刚的示范，进行小组活动。
5.教师读B部分表格下面汇报文字。
Tip：教材中表格只留有一行空行，教师可提前让学生给表格再添加一行。
6.教师做汇报示范。
7.请部分学生进行汇报。
C. Let‘s write.
1.教师简单介绍一下自己喜欢的家务，并在黑板上示范写答语。
2.学生独立完成答语。
3.教师用实物投影展示一些学生所写答语。
【板书设计】略。
英语五年级下册教学设计 19
第一课时
教学重点：
1、Let’s learn局部的单词：flying, walking, running, jumping, swimming.在情景中使用对话中的句子，并能恰当的替换句中的单词。
2、听、说、读、写单词：flying, walking, running, jumping, swimming。
教学难点：
1、walk, run, jump, swim的末尾字母与ing连读的发音。
2、running和swimming的单词拼写。
教学准备：
教学过程中所需的图片（let’s start）、录音（let’s learn, Let’s chant）、课件、动画素材。本课时的五张单词图片和卡片。
教学过程：
一、 Warm-up
活动一：唱一唱
教师播放三年级上册第四单元A局部Let’s do的录音。
教师适时出示各种动物的词卡，同学边说边做相应的动作。
教师播放三年级上册第四单元B局部Let’s do 的录音，方法同上。
活动二：做一做教学参考时间：2-3分钟
（1） 教师将jump, walk, fly三个词写在黑板上，然后手指相应的单词发指令，如：jump like a rabbit. Walk like an elephant. Fly like a bird.同学边跟读边做相应的动作。
（2） 教师继续发指令，同学做动作，适时提问：What are you doing?，引导同学回答：I’m (jumping) (like a rabbit).。教师在黑板上的jump后面加上ing，出现新词：jumping。同法引入walking和flying。
二、Presentation
活动三：学一学教学
教师出示Let’s learn局部的教学课件，提问：What animals can you see in the picture?让同学回答。
教师指着大象说：Look at the elephant! It’s walking! The elephant is walking.
教师让同学重复句子。
分别指着一只鸟和小兔子，让同学模仿句子说出：Look at the bird! It’s flying! The bird is flying. Look at the rabbit! It’s jumping! The rabbit is jumping.
让同学看图回答：Why is the rabbit jumping? What animal is after the rabbit?引导同学回答：A tiger. 教师再问：What is the tiger doing? 引导同学回答：It’s running. The tiger is running.
教师板书：running。
教师指着正在水里游的鱼，问：What is the fish doing?引导同学回答：It’s
swimming.
教师板书：swimming.
教师播放课件中的对话，让同学重复句子。
让同学看板书，读出单词。
教师手指running, 问：How many “n” s are there in this word?引导同学回答。
用同样的方法提示同学swimming中的字母m也要双写。
让同学拼读单词。running, r-u-n-n-i-n-g, running
活动四：说歌谣
教师出示图片，让同学听Let’s chant局部录音2-3遍，以小组为单位将图片
按听到的顺序摆好。
教师让同学通过图片理解单词leaping, fighting, biting, climbing, snoring的中
文意思。教师给同学解释never boring的中文意思。
听录音，跟说歌谣并扮演。
活动五：编歌谣
（1）教师出示Let’s start局部的图片，让同学看图说句子：Look at…! It’s…
The … is…
（2）让同学两人一组，根据Let’s chant局部，自编歌谣。
（3）把自编的.歌谣说给大家听。
三、Let’s play
活动六：玩一玩
（1）教师请一名男生和女生上台，女生做一个动作，其他同学根据动作猜动物的名称，如：It’s a rabbit.动物名称猜对后，男生做一个动作，其他同学根据动作说一个句子，如：The rabbit is jumping.
除了Let’s learn局部的五种动物外，教师还可以让同学扮演其他的动物和相
关动作。
（2）同桌或四人一组做此游戏。
活动七：猜一猜
（1）教师准备一些动物玩具，让同学摸一摸、猜一猜动物的名称。
（2）教师可以问：What’s this? What is it dong?也可以用布将玩具盖住，让
同学猜一猜。
四、Consolidation and extension
活动八：练一练
（1）活动手册A 1Listen and number.先让同学看图说一说他们所看到的小动物以和小动物们正在做的事情。然后听录音按听到的顺序标号。
（2）活动手册A 2 Listen again and write.让同学再听一遍录音，在横线上添上所缺的单词。然后让同学读一读这段话。
活动九：小结
本课我们学习了如何表达动物们正在做什么：The… is….;还学习了五个带有ing形式的动词：flying, swimming, walking, running, jumping，教师提醒同学注意swimming和running的拼写。
五、板书
Unit 5 Look at the monkeys
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六、教学后记：
本课主要学习了Let’s learn局部的单词：flying, walking, running, jumping, swimming.并能在情景中使用对话中的句子，还能恰当的替换句中的单词。
第二课时
教学重点：
1、学习询问她//它在做什么和回答：What is she/he/it doing? She /he /It is…
2、了解字母a和字母组合ar,sm, sl的发音规律。
教学难点：
1、句型：What is she/he /it doing? She/he/it is…
2、能够在实际情景中正确运用所学对话。
教学准备：
教师准备录音带和教学课件。
教师准备有关动物和动作的单词卡片。
教师准备Pronunciation局部的挂图。
教学过程：
一、Warm-up
活动一：唱一唱
（1）教师放第四单元C局部的歌曲What are you doing?的录音，同学一起进行扮演唱。
（2）教师放A局部的歌谣的录音，同学听录音，边做边有节奏地说唱。
活动二：做一做
（1）教师出示A局部Let’s learn的图片，让同学扮演图中的小动物，分小组扮演对话。
（2）让同学进行展示。Look at..! It’s …! The … is….
二、Presentation
活动三：试一试
（1）教师出示A Let’s learn局部的单词卡，让同学拼读单词，并用动作表示出中文意思。
（2）让同学看书，听录音完成Listen and match 。
（3）教师核对答案。
（4）让同学模仿录音，做问答练习。
活动四：情景对话
（1）教师出示图片：在一个大森林里，一头大象在前面走，后面跟着一头小象在跑。教师让同学观看，提问：What do you see in the forest? 引导同学回答：I see two elephant.
（2）教师指着大象说：This is the mother elephant.提问：What is she doing?引导同学回答；She’s walking.教师再指着小象提问：What about the baby elephant? What is it doing?引导同学回答：It’s running.
（3）点击课件中的播放按钮，让同学听一听Chen Jie和Amy的对话。
（4）让同学分别扮演Chen Jie和Amy做对话练习。
活动五：说一说
（1）让同学看本单元的主情景图5秒钟后合上课本，然后教师提问：What can you see? How many … can you see? 同学抢答。同学再次翻开主情景图，教师问：Can you see the rabbit/tortoise? What is it doing?引导同学回答It’s running/rolling.
（2）教师指着图中的袋鼠，让同学做问答。在同学做完后，教师说：This is Mr. Kangaroo. We can ask: What is he doing?引导同学回答出：He’s jumping.
活动六：读一读
（1）教师出示单词卡vase，通过更换字母或添加字母分别成为单词 class, glass, pass, , 让同学朗读单词。
（2）指导同学归纳a的发音规律。
（3）教师板书句子A glass of ants are inside my pants.，让同学朗读。
（4）用类似的方法教学ar, sm, sl的发音规律。
（5）教师出示Pronunciation局部的挂图，让同学听录音跟读单词和句子。三、Let’s play
活动七：组拼句子
（1）让同学两人一组。准备好两套单词卡片。一套是动物名称卡片，一套是Let’s learn局部的单词卡片。两名同学各自从两套卡片中任意抽取一张，并一起出示卡片，看谁先说出句子：The … is…。
假如句子中的动物能做该动作，则可保存两张卡片，假如句子中的动物不能做该动作，如：The duck is flying.则要指出：Sorry, ducks can’t fly.然后把卡片放回原处继续游戏。
英语五年级下册教学设计 20
教学内容:PartA Let s learn
教学目标:
1.能够听说读写单词first (1st), second (2nd), third (3rd), fourth(4th), fifth(5th)
2.能够运用所学单词和句型When is... ?Its on...询问某个节日或活动的日期。
3.能够完成Ask and answer部分活动并创编新对话。
4.能在老师的引导下正确运用in和on.
重点 : 能够听说读写单词: first(1st), second (2nd), third (3rd), fourth(4th), fifth(5th)
难点: 能够运用所学单词和句型: When is... ? Its on....询问某个节日或活动的日期
教学过程
一、Warm-up
1、播放Let’s sing:When is your birthday?
2、Free talk
3、 Play a game
4、揭题
激趣引入，活跃 气氛，调动孩子的积极性与参与意识。
二、Presentation
l. 出示情境图，引出新授单词first,带入句中操练
2.新授second. 由试卷引出maths test.引导学生回答: When is the maths test? It’S on April second. (教 读，带句读)
3.由数学考试引出语文考试，新授third. T: We usually have maths test, English test and....引导学生补充Chinese test.教: third
4.新授fourth。 并引导th的发音。
5.看图片，新授fifth。教学fifth并让学生注意th的'发音。
6.思想教育:
7.听录音跟读。
8.写单词。
设计意图:1.创设情境授新知，有效的引导培养孩子的英语学习兴趣。2.操练方式多元化，突出语言运用能力
三、Practice
1、Point the ordinal number.
2、基数配对。男女分读基、序词。
3、Pair work
4、Group work. (出示宁江小学校历，引导学生小组内完成小短文)
设计意图: 在活动中巩固新知，让孩子体验成功的乐趣。)
四、Homework
1、听录音跟读Let s learn部分单词的句子。
2、同桌之间运用 “When is..?It s on... ”询问并回答某个节日或活动的日期。
英语五年级下册教学设计 21
教学目标与要求
1、能听、说、认、读，并理解本课的五个新单词：young, old , funny, kind；strict
2、能掌握句型：who’s your…? what’s he /she like? 并能在具体的语境中运用；
3、培养学生热爱、尊敬老师的情感。
教学重点
let’s learn部分的单词：old，short thin，tall，strong, young, funny, kind等。要求学生能听懂句型，并结合这些句子表达的情境，学会恰当地替换句中的单词。逐步学会听、说、读、写单词：old，short，thin，tall，strong。
教学难点
如何利用所提供的对话和情景，以旧引新，让学生进入学习状态。let’s start部分在学生用书当中首次出现，教师应正确理解此部分的辅垫作用，可根据实际教学需要进行使用，并帮助学生熟悉教材内容的`变化。
教学准备
1、准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及本课时的八张单词卡；
2、准备一些教师的照片或图片；
3、准备录音机及录音带。
教学方法
小组合作法、情景教学法
1、warm－up（热身）
（l） 播放let’s start下面歌谣的录音，让学生听歌谣猜单元话题，激发学生对新学期第一单元英语学习的兴趣。还可以使用四年级上册第三单元学过的句型：“i have a new friend. he’s tall. he’s strong,
too.”并结合相关人物的图片，引导学生复习 strong， tall， short，thin等词，为本课时听、说、读、写这些单词做好准备。
（2）日常口语练习，内容可参考如下：
t：hello, everyone！ welcome back to school! nice to see you!
ss: nice to meet you!
（3） 问学生几个问题，引出本课重点内容。具体会话可参考如下：
t：hi，everyone！nice to see you again．what grade are you in now？
ss：we’re in grade 5．
t：do you like your new english books(new classroom, new teacher)？
ss：yes！
t： what are we going to talk about in unit 1？guess！what’s the topic of unit 1？
2、 presentation（新课呈现）
（l）出示let’s start部分图片，介绍说： rabbit has many new teachers in her school.
do you have new teachers? 引导学生根据情景图的提示描述新教师。然后说：“今天我们将学习怎样描述新教师。sarah将为大家介绍几位新教师，大家在先看一看有哪些是新教师？
（2）出示let’s learn部分的图片，向学生介绍说： they are sarah’s teachers.
describe these teachers．引导学生结合预习部分回答出 strong， tall， short， thin等旧词，然后结合图卡向学生呈现新词：youny，kind old，funny。可利用简笔画、单词卡片或实物图片等—一教授新词，使学生正确理解、认读。
（3）可播放单词的声音，让学生在听过一遍后跟读单词，逐步掌握正确的读音。
（4）根据以下信息请学生判断会话中描述的教师是 let’s learn配图中的哪一位： mr hu is the art teacher. what’s he like？he’s short and thin．完成前面铺垫的学习任务，让学生猜出哪位是sarah的新教师。再引导学生利用 let’s learn部分所提供的替换句型，描述sarah的其他两位新教师，练习巩固所学新词。
（5）试着写单词。
范写四会单词，让学生跟写或在单词卡片背面仿写，达到听、说、读、写四会掌握新词的目的。
3、let’s play (趣味操练)
（1）let’s find out (找一找)
指导学生用所学新词和句型描述let’s find out部分几位教师的体貌特征，然后找出正确的图片。完成这项活动后，教师引导学生充分利用八张新词卡片继续进行结对或小组活动，如： my new chinese teacher is tall and strong. who is he? 让其他学生选出正确的图片。
（2）let’s sing (唱一唱)
放歌曲“my new teacher”的录音，学生跟唱，进一步在音乐节奏中感知新词。
4、consolidation and extension（巩固与扩展）
（l）让学生做本单元 a let’s learn部分的活动手册配套练习。
（2）让学生模仿let’s find out部分的录音，读给朋友或家长听。展示不同教师的图片，让学生猜出是教哪个科目的教师，然后用所学新词描述这些教师的外貌特征。
（3）让学生参照 let’s find out部分设计一些谜语让大家猜一猜。可以参考以下语言： she is tall． she’s beautiful． she’s very young． we all like her． who’s she？
（4）让学生把新学的歌曲唱给家长或朋友听。
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教材分析
教学重点： Let’s learn部分五种家务劳动的表达方法，并能在情景中自然的加以运用。
教学难点：是如何利用所提供的对话和情景，以旧引新，让学生进入学习状态。
学情分析
这是本单元第一节课,学生对本节课的内容比较陌生，但学生在四年级学过floor, bedroom, water这几个单词，可以在热身以后通过复习这几个单词引入新词组。在练习词组时采用多种方式方法以提高学生学习兴趣。
教学目标
一、能力目标：
能够运用有关词组询问、回答有关家务劳动的内容。
二、知识目标：
1. 能够听、说、认读动词词组empty the trash和句子“I’m helpful! I can sweep the floor.”
2. 能够听、说、读、写动词词组cook the meals, water the flowers, sweep the floor, clean the bedroom。
3. 能够听懂、说唱歌谣“Dog, dog, what can you do? ”，并初步熟悉句型：What can you do? I can…
4. 能掌握会干某事的表达法。
三、情感目标：
培养学生热爱劳动的'好习惯和团结友爱、乐于助人的良好品质。
教学重点和难点
本课时的教学难点是如何利用所提供的对话和情景，以旧引新，让学生进入学习状态。
教学过程
1．Warm－up（热身）
（l）Let’s chant
① 教师播放start部分Let’s chant的录音，让学生边听边看图并能理解歌谣的意思。
② 反复听2-3遍后，可带领学生小声重复。
③ 拍手掌握节奏，教师将Mike变成本班同学的名字进行提问：Tom, Tom, what can you do？可提问3-4人。
（2）口语练习谁的本领大：
① 男、女生进行比赛，分别用I can…来介绍自己会做的事，看看谁的本领大。
② 请同学边说边用动作表示，重复不加分，哪组说的最多即为获胜组。
2．Presentation（新课呈现）
（l）Start
① 教师出示图片请同学们观看，Oh, so many animals! What can they do?
② 角色扮演：教师提问，Bird, bird, what can you do?请学生挑选自己喜欢的动物边说边做动作。
（2）Let’s learn
① 学生观看教材的背景图，教师指图，用夸张的语气介绍：She’s Lucy.This is her room. She’s helpful! Are you helpful? What can you do?
② 然后播放课件或动画，带领全班一起反复跟读5个词组，提醒学生注意语音语调。
③ 让学生在练习本上写一写单词和词组。
3．Let’s play (趣味操练)
（1）Let’s play （猜一猜）
① 教师准备好英文卡片，每组的第一个同学上前来任选一张。
② 抽卡片的同学只能做出一个动作，如扫地，请本组的同学猜一猜并说出英文sweep the floor，这时前面的同学就可以说：Right! I can…哪组用的时间最快、说的最准确，就可加一分。教师可对优胜组进行奖励。
（2）Let’s play (接龙游戏)
① 将学生分成5组，每组发一个单词，如：clean, cook, floor, flower, empty,也可以用图片代替。
② 请本组同学配合，看词或是看图来说出一句完整话。如：I—I can—I can water—I can water the—I can water the flowers.说的又快又正确小组，教师可予以奖励。
4．Consolidation and extension（巩固与扩展）
（l）练一练
① 让学生做本单元A Let’s learn部分的活动手册配套练习。
② 让学生每天在家中做适量的家务劳动，并用英语告诉你的家长。
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