《江南春绝句》教学设计范文

　　作为一位杰出的老师，可能需要进行教学设计编写工作，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编为大家收集的《江南春绝句》教学设计，希望对大家有所帮助。

《江南春绝句》教学设计范文

　　【课前预习】

　　1．学生在课外认真正确地朗读诗词。

　　2．有条件的从网上查阅有关作者生活和创作的资料。

　　3．体会每首诗词的情感。

　　【相关课程标准】

　　1.诵读古代诗词，借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。

　　2.语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。

　　【教学目标】

　　1．反复诵读诗歌，直至背诵；

　　2．体味作者遣词造句的妙处；

　　3．在比较中体会作者所蕴含的不同情感。

　　【评价任务】

　　1.通过各种形式的读，熟读成诵。

　　2.通过重点词语和语句分析作品的情感。

　　3.通过比较阅读，体会不同体裁、不同诗词的情感。

　　【课时安排】1课时

　　【教学过程】

　　活动一：创设情境引入春景

　　导语：同学们，在这个斑斓春色单元的语文课堂里，我们一同徜徉在春的世界中感受它无穷的魅力。春的美是多样的，北国的春天与江南的春天风格迥异，那么在诗人的作品中又是怎样一番美景呢？带给我们的又是一种怎样的心灵体验呢？

　　今天我们来学习《诗词八首》，共同来感受一下。首先这节课我们先来学习《江南春绝句》和《玉楼春》两首诗词。

　　活动二：诗词赏析探寻春景

　　一、读“江南春”绝句，领悟诗的多方位审美

　　（一）赏“江南春”千里美景

　　1．朗读诗歌，把握节奏；学生先自由朗读，然后指名读，其他学生纠正。

　　2．学生齐读诗歌，思考：诗歌描绘的是哪里的春景，从哪些地方可以看出来？具体描绘了哪些景物？

　　明确：描绘的是江南的春景。从题目及描写的景色中可以看出。诗中描绘了莺歌燕语、绿柳桃红、水村山郭、酒旗飘展，描绘了江南明媚的春光。

　　（二）品“江南春”千古佳句

　　3．诗中“千里莺啼绿映红”一句，明朝学者杨慎认为应该为“十里莺啼绿荫红”，后又有人认为改为“一里”更为恰当，你认为呢？

　　学生讨论后明确：

　　“千里”改作“十里”，似乎更切合实际，但诗境全失。其实十里也听不到，一里也怕看不明。因为“千里”，正极言江南地广，是就整个江南春色说的，而不是实指某处景色。诗人描写的景物把眼前的实景和想象中的虚景结合起来写，给读者描绘了一幅地域广袤、气象万千的江南春景图。如果不用“千里”二字，这两句就要减色了。

　　（三）探“江南春”千古幽思

　　4．学生带着自己的感情再读诗歌，边读边在脑海浮现出诗中描绘的画面。思考一下：诗人表达了怎样的思想感情？从哪些地方可以看出来？

　　学生回答：最后两句在写景中又蕴含着诗人对历史和生活的无限感叹：江山依旧，南朝却早已成为历史陈迹，统治者迷信的神佛并没能保佑他们。这里是写景，更是对现实的讽喻，这是借古讽今的手法。

　　总结过渡：春天的美景引发的并不都是美好的体验，我们也不由在杜牧这一感叹中发出一声长长的叹息。那么，宋代词人宋祁面对美好的春景又引发了他怎样的情感呢？

　　二、读“玉楼春”佳词，探析词的通感化手法

　　（一）赏“玉楼春”东城美景

　　1．学生初读诗歌,注意停顿和把握节奏。学生先自由朗读，然后指名读，其他学生纠正。

　　注意读准加点字的读音：縠（）棹（）

　　作者宋祁，字子京，宋代史学家、文学家。

　　2．学生齐读诗歌，思考诗歌描绘了哪些景色？请用笔标出来。

　　明确：縠皱波纹、绿杨烟外、红杏闹枝头带来的盎然生机。

　　（二）扣“玉楼春”惜春情思

　　3．学生自读诗歌，思考：词的上下两片分别写了什么？

　　明确：上片写景，表现城市游乐生活。下片抒情，表达对生命短暂的感慨。

　　问题预设1：学生经过品读和思考，基本能说出：上片描写景色，下片抒发感情。教师应给予肯定和鼓励。并追问：描写的是怎样的景色，抒发了怎样的感情？若第一个问题仍回答不到位，教师可提示：这里描写的景色与之前的诗词中的景色有何不同？

　　问题预设2：作者笔下的游乐生活是怎样的呢？为什么要这样写？

　　学生对这种概括性的问题可能感到为难，可提示：词人对这种生活的感受是什么？喜爱还是厌恶？从哪里看出？

　　明确：作者笔下的这种生活是美好的。晓寒还在，绿杨已笼烟。在上片中极力渲染了春景的美好，正是为了下片抒发对人生的感慨。

　　问题预设3：怎样看待词人在下片所抒发的“及时行乐”的情感态度？

　　此题可鼓励学生自由发言。讨论，明确：

　　春景的如诗如画让人心醉，但美好的春天终会逝去。作者由此想到了人生苦短，青春易逝。然而珍惜春天、珍惜青春？却有不同的回答。作者由此认为要珍惜春光，及时行乐。不过，作者提醒珍惜大好时光，还是有意义的。同学们该怎样“惜时”呢？相信大家会做出正确的'回答。

　　（三）探“通感化”描写手法

　　4．学生带着自己的感情再读诗歌，讨论探究：“红杏枝头春意闹”是流传千古的名句，其中用得最妙的是“闹”，而清代的李渔认为“闹”字不好，可用“吵”“斗”字代替，请你谈谈“闹”的妙处。

　　学生讨论明确：

　　“闹”有争吵、热闹之意。“闹”字不仅形容出红杏的众多和纷繁，也把生机勃勃地大好春光都点染了出来。“闹”字不仅有色，而且似乎有声，运用通感手法，化视觉形象为听觉，把红杏在枝头盛开的情况点染得十分生动，让读者仿佛看到了莺歌燕舞、繁花争艳的大好春光，写出了一派春意盎然蓬蓬勃勃的生机。因此王国维认为“着一‘闹’字而境界全出”。

　　小结：春天从来是美的，然而这种美需要我们去发现去感悟。诗人表现美的形式也是多样的：可以客观地描述也可以融入诗人的情感。即使是相同的美景，不同的人，即使是同一个人在不同的境遇下也会产生不同的情感体验。

　　活动三：比较阅读领悟春景

　　三、比探杜诗、宋词“春诗”之异同

　　过渡：方法交流寻捷径。

　　怎样做比较阅读？你有哪些好的方法？

　　师生交流。

　　指导语：两首诗词虽然都是描写春天美景的，因为作者生活年代不同，人生境遇不同，所处地位不同，因而风格也迥然不同，你能结合具体语句，说说自己的看法吗？

　　齐读这两首诗词，来品味两首诗词的异同之处。

　　学生讨论探究后，明确：

　　（一）“春诗”之异

　　1．《江南春》：全诗四句，写景开阔，处处柳绿桃红，莺歌燕舞，有山有水。在这怡红快绿之中，水秀山明之处，还有前朝留下来的壮丽的佛寺，若隐若现在朦胧烟雨之中，更增添了无限风光。这二十八个字中，诗人描绘的景物，既有当时的特色，又不拘泥于一地，而是形象地概括了整个江南地区。

　　《玉楼春》着笔细节：词的上片写景，开头首句总写春光明媚；二句转为实写“縠皱波纹”，拟人化的手法将水波写得生动亲切；四句从远处绿杨烟外，近处红杏闹春，特别“闹”字将大好春光描绘得淋漓尽致。