《地震中的父与子》教学设计15篇

　　作为一名教师，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编精心整理的《地震中的父与子》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

《地震中的父与子》教学设计15篇

《地震中的父与子》教学设计1

　　（第一课时）

　　教学目标：

　　1.预习时学习新字词，对于不懂的借助字典或者小组讨论等各种方法，解决难题。认识8个生字，会写11个生字。正确读写“昔日、废墟、爆炸、瓦砾、破烂不堪”等词语。

　　2.正确流利朗读课文，初步感知课文，了解故事梗概

　　3.积累描写人物佳句，初步领悟作者通过人物外貌、语言、动作描写来反映人物精神品质的写作方法

　　教学重点：学习生字词，认识八个生字，会写11个生字。如：“曼墟砾爆”等生字。

　　教学难点：积累描写人物佳句，初步领悟作者通过人物外貌、语言、动作描写来反映人物精神品质的写作方法

　　教学过程：

　　（一）图片导入，入情入境

　　1.PPT展示一系列有关四川汶川大地震时感人照片，特别是关于地震中父母和儿女之间的感人照片。

　　【设计意图】：让学生在图片中认识地震，感受父母之爱，紧扣主题，拉近学生与文本的距离。

　　2.图片后感分享：

　　a.指名让一两个学生说说看照片后的感受，激发学生的感情。

　　b.师：同学们看了照片都有自己的感受。正所谓“地震无情，人有情”，地震虽然带给人们无尽的灾难，但在灾难面前，我们不放弃不抛弃，无论发生什么事情，都要在一起。无论是图片中的他们，还是课文中的这对父与子都是如此。今天我们要学习新课文，请打开课文《地震中的父与子》。

　　（二）学习课文，击破生字词

　　1.听课文录音，自由朗读课文划出不懂的生字词，不懂的生字可查字典或小组讨论，实在解决不了生词，再向老师提问解决。

　　2.针对学生情况和生字词的难度，自主选择重点字词讲解。如：“曼爆颤砸 ”等字。如：

　　爆：注意偏旁是“火”，根据偏旁懂得区分“爆瀑曝”，并以此对比联想记忆。可组词“爆炸”等。

　　砸：读音是zá，平舌音。

　　颤：读音chàn 翘舌而且是前鼻音，可组词“颤抖”等。读音zhàn 时，翘舌，可组词“颤栗”等

　　砾：注意读音不能成“乐(lè)”,而是读li。可组词“瓦砾”等

　　3. 学习多音字，对比记忆。先让学生查字典并组词，在黑板上板书出来，最后让他们读两遍。

　　混： hún（混话）难： nán（困难）颤：chàn（颤抖）

　　hùn（混乱） nàn（遇难） zhàn （颤栗）

　　4.讨论记忆生词方法

　　【设计意图】：讨论记忆生词方法，既加深学生的记忆的同时，又能让学生消化生字词，激发学生学习思维。

　　5.检查生字，抽取同学，要求给出字词，读出读音并解释意思。

　　昔日：xī rì 以前的日子,曾经,从前,大多用于写回忆文,书面语等

　　爆炸：bào zhà 物体体积急剧膨大，使周围气压发生强烈变化并产生巨大的声响

　　瓦砾：wǎ lì 碎掉的砖瓦石块。比喻没有价值的东西

　　废墟：fèi xū 城市、村庄遭受破坏或灾害后变成的荒凉地方

　　破烂不堪： pò làn bù kān 破破烂烂的不成样子。

　　颤抖：chàn dǒu 颤动，发抖

　　6齐读生字词，巩固记忆

　　（三）朗读课文，初步感知课文

　　1.朗读课文，通过分组读，自读，齐读，让学生在朗读的基础上感知课文，知道故事大概梗概。

　　2.在朗读的基础上，以竞赛的方式，各小组找出描写父亲与孩子的语言、外貌、神态、心理的词句。

　　3.有感情朗读找到的句子，看那个小组找得有快又多，并且读得最好。生评，师评。

　　【设计意图】竞赛的方式会让学生更活跃地学习，同时也能更好达到“初步领悟作者通过人物外貌、语言、动作描写来反映人物精神品质的写作方法”的教学目标。

　　总结回顾

　　同学们，今天我们一起学习了11个生字词，并学习了三个多音字，而且大家在学习中发现了一些记忆生字词方法，你们都很厉害，希望能在以后的学习中能够保持，现在我们再次齐读课文，看你们能否读准生字词了。

　　作业

　　1.抄写生字词

　　2.预习课文，并能有感情朗读课文。

　　板书设计

　　地震中的父与子

　　多音字：

　　混： hún（混话）难： nán（困难）

　　hùn（混乱） nàn（遇难）

　　颤：chàn（颤抖）

　　zhàn （颤栗）

　　【设计意图】由于其他的生字词是在PPT上演示的，所以黑板上只板书多音字。

　　《地震中的父与子》（第二课时）

　　教学目标：

　　（一）知识与能力目标：

　　1.复习生字词

　　2.学会有感情朗读课文，并能大概复述课文中的故事

　　（二）过程与方法目标：

　　1.学会运用多种阅读方法，体会含义深刻的句子

　　（三）情感态度与价值观：

　　1.了解父亲抢救儿子的一切经过，解读这对父子为什么“了不起”。

　　2. 学会理解父母之爱，懂得感恩。

　　教学重点：了解父亲抢救儿子的一切经过，解读这对父子为什么“了不起”。

　　教学难点：学生解读这对父子为什么“了不起”

　　教学过程：

　　（一）复习导入，温故知新

　　1.出示练习，让学生复习上节课的生字词.

　　a多音字填写练习（抽个别学生回答）

　　混： hún（）难： nán（）颤：chàn（）

　　hùn（） nàn（） zhàn （）

　　2.让学生默读课文，请一两个学生口述故事的大概情节.

　　【设计意图】这样的导入，有利于学生消化上节课遗留下的知识难点，同时让学生复述故事，既达到锻炼口语和胆量，也让学生更加深这篇课文的了解，为接下来的学习埋下伏笔.

　　（二）以读导学，感悟父亲

　　1.自由朗读，把上节课找出描写父亲的句子再读几次，用口头语描述父亲的形象

　　2.分角色朗读父亲与阻挡的人之间的对话。讨论“父亲真的是精神失常”？

　　3.读课文，找出自己认为父亲了不起的句子。为什么？

　　【设计意图】让学生自读自悟，读出个性，读出自我。

　　4.抓重点句子，设计提问，重点解读

　　a:“不论发生什么事情，我总会跟你在一起”，这句话表达了什么样的感情？

　　（板书“父亲爱”）

　　b:“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他…”

　　师：为什么不直接写他挖了36小时，而是要从8小时写起？

　　（板书“挖”）

　　5.“体验一分钟”，让学生闭着眼睛体验一分钟，让学生在体验的过程中，深深地体会36小时的艰辛。

　　6.创新提问：假如父亲挖了36个小时之后，却发现儿子已经死了，这个父亲还是“了不起“吗？”

　　【设计意图】：这个问题引导学生多角度去解读课文，当这个残酷的结局呈现在学生面前，对学生的感情是一种冲击，但却让学生思考，更能坚定学生明白自己为什么而感动。

　　（三）高潮迭起，感悟儿子

　　1. 通过分角色朗读，齐读，竞赛读等方式，再次让学生感受父子之间的“了不起”。

　　2. 在各种“读”的基础下，让学生找出自己认为最能表现儿子的“了不起”，为什么？

　　3.分角色朗读父子之间的对话，并模拟情境。

　　4.抓重点句子，设计提问，重点解读。如：

　　a: “不！爸爸。先让我的同学先出吧！”

　　师：儿子坐作出这个决定，他了不起吗？是什么力量促使他这么做的？

　　b：“不论发生什么事，我知道你总会跟我在一起？”

　　师：表达了儿子的一种什么样的感情？

　　（板书：信任）

　　5.个性阅读，畅所欲言。学完本篇课文每个人都有很多感受，让学生抒发感情，深化对文本的认识。

　　（四）拓展延伸

　　播放防震知识，让学生学有所悟，学有所用，作用生活。

　　（五）总结回顾

　　师：同学们，我们学习《地震中的父与子》，感受到这对父子的“了不起“，感受到父母之爱的伟大与无私。今天这节课，只是一个开始，以后我们都要懂得珍惜回报父母之爱，向这篇课文的小主人公学习，做一个勇敢又了不起的儿女。好不？

　　（附）板书设计

　　父了不起子

　　挖---------------→ 等

　　爱信任

《地震中的父与子》教学设计2

　　【教学目标】

　　１、自学生字新词，能正确读写、理解词语大意。

　　２、有感情地朗读课文。

　　３、从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。

　　４、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。

　　【教学重点、难点】

　　１、了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感受父爱的伟大。

　　２、让学生明白这对父子为什么了不起。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，揭示课题

　　１、出示相关地震危害的资料。

　　２、学生谈感受。

　　３、揭示课题。

　　二、自由读课文

　　１、初读课文，借助字典，结合课文中的句子认识生字、新词。

　　２、再读课文，读懂课文大意，思考：课文讲了一件什么事？

　　三、品读课文

　　１、体会父亲在救儿子的过程中的心理变化。

　　２、课文结尾为什么说这是一对“了不起的父与子”？

　　四、课后拓展，课堂练笔

　　１、想一想，阿曼达被埋在废墟中时，会想些什么？说些什么？把你想到的写下来。

　　２、阅读短文《回忆中的家》（节选），体会文中的思想感情。

　　五、布置作业

　　１、搜集有关体现父爱或母爱的文章。

　　２、用心体会生活中父母所做的看起来微不足道，但又饱含父爱、母爱真情的事。选择生活中的一个片段，写一篇体现与父母间感情的记叙文。

《地震中的父与子》教学设计3

　　【学习目标】

　　１、认识８个生字，会写１１个生字。正确读写“洛杉矶、混乱、昔日、废墟、****、瓦砾”等词语。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　３、读懂课文，运用提问题的方式理解含义深刻的句子。

　　４、感受父子的亲情，学会爱别人，增强做人的责任感。

　　【课前准备】

　　１、预习课文，自学生字词。

　　２、搜集并阅读同类的颂扬亲情的故事。如学生搜集有困难，教师可提供《背影》《血泪亲情泣天地》《无私母爱创造生命奇迹》《７岁女孩拯救母亲的感人故事》等文章给学生。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、创设情境，揭示课题

　　１、明确专题：

　　各自默读本组课文的导语，说说本组专题的内容及学习要求。

　　２、介绍资料：

　　可以先各小组推荐代表汇报用课余时间搜集到的有关地震及其危害的资料，也可以教师播放地震的相关影像资料，还可以展示自己收集的图片资料，并对图片进行解说；然后谈谈自己对地震的认识与感受。

　　３、教师导入：

　　是啊，地震是多么地残酷，它使多少人失去了亲人，流离失所。１９８９年，当巨大地震地危害侵袭美国洛杉机时，有一对父子演绎了一段令人深受感动地故事。今天就让我们来学习《地震中地父与子》（板书课题），齐读课题。

　　二、初读课文，初步感知

　　１、自读课文，要求：

　　⑴ 借助字典，结合课文中的句子认识生字和新词。

　　⑵ 用“～～～”画出自己深受感动的句子。

　　⑶ 课文讲了一件什么事？

　　２、小组内互读课文，交流学习收获。

　　３、全班交流：

　　⑴ 检查生字、新词的读音，重点记住“墟、砾、颤”等字形。

　　⑵ 初步汇报自己深受感动的句子。

　　三、再读课文，整体感悟

　　１、默读课文，思考：

　　⑴ 用比较简洁的话说说课文讲了一件什么事。

　　⑵ 读了课文有什么感受。

　　⑶ 划出不懂的词语、句子，试着提出不懂的问题。

　　２、全班讨论：

　　⑴ 用简洁的话说说课文讲了一件什么事？

　　⑵ 谈谈读了课文，自己有什么感受。

　　第二课时

　　一、听写词语，复习导入

　　１、听写生字、新词。

　　２、复习内容：

　　课文主要讲了一件什么事？

　　二、品读感悟，深入情境

　　１、自主读读课文，将自己感动的句子多读几遍，想一想为什么感动；对不懂的词语、句子根据自己的提问，试着回答一下。

　　２、小组内交流。

　　３、全班交流，通过读感动的句子，说感动的原因，讨论不懂的词语、句子，体会父亲救助儿子过程中心理变化。估计学生会从以下几个方面来谈：

　　⑴ “在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他七岁儿子的学校。”

　　这个句子说明父亲关爱孩子，担心孩子会有危险了。你从哪个词体会到的？“冲”字，这个动作体现了这位父亲急切的心情，他迫切地希望孩子能够平安。

　　⑵ 当看到教学楼已成为一片废墟时，“他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：‘阿曼达，我的儿子。’”

　　① 从这里可以看出父亲见到废墟以为儿子已经死了，他感到极度痛心，体现了他失去儿子的悲痛心情。心爱的儿子不在了，父亲那嘶心裂肺的喊叫声。

　　② 该怎样读呢？指名读，评议，齐读。

　　⑶ “跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：‘不论发生什么，我总会跟你在一起！’他坚定地站起身，向那片废墟走去。”

　　① 从这儿可以看出父亲看到了希望，他相信儿子会记住他的话，有一个坚定的信念支持着他，所以他──坚定地站起身。当父亲坚信儿子在等他时，就疾步走到那里，可见父亲救儿子的急切心情，他想快些救出儿子。父亲坚信儿子仍然活着，是因为他记得儿子说的那句话。

　　② 那我们该怎样读这段话呢？请大家分小组讨论后练读，个人读，评议，齐读。

　　⑷ “他挖了８小时，１２小时，２４小时，３６小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”

　　① 课文为什么要这样描写父亲的外貌呢？父亲坚信儿子没有死，奋力拯救儿子，顾不得休息，可见父亲对儿子爱的伟大。

　　② 是什么使父亲没完没了地挖呢？是一个信念，──“儿子在等我”。这是多么伟大的父爱！这是多么坚定的信念。

　　③ 与其他失去孩子的父母相比，你还能体会到什么？有些父母看到废墟后绝望地走了。而这位父亲不理他人的劝阻，只有一个信念──儿子在等他。

　　④ 而且这位父亲见人就问你是不是来帮我的？可见父亲对儿子深深的爱。他坚信儿子仍然活着。

　　⑤ 引读：

　　是呀，这深深的爱，坚定的信念──儿子在等我。而且这位父亲见人就问你是不是来帮我的？可见父亲对儿子深深的爱。他坚信儿子仍然活着。

　　⑥ 引读：

　　是呀，这深深的爱，坚定的信念使这位年轻的父亲不停地挖，挖了８小时……。这伟大的力量正是源于那句最真挚朴实的话──“不论发生了什么，我总会跟你在一起！”

　　⑸ 儿子看到爸爸来救他，自信地告诉爸爸，他曾经对同不说的话：“只要我爸爸活着……，他总会和我们在一起。”

　　① 从这儿可以看出儿子对父亲的信任，他坚信父亲会来救他。即使在最危险，最艰险的时刻，儿子的信念都没有动摇。

　　② 儿子深深地信任父亲也正是由于那句话──生说。

　　③ 指导读：这句朴实的话终于让父子团圆，此时心中有千言万语，又激动人心的场面往往通过言语来表现，读一读父子间的对话，看看你感受到了什么？惊喜，自信，激动。

　　⑹ 儿子还是个无私的人，在父亲救他的时候，他让同学们先出去，要父亲先救他人，而这又是那朴实但又强有力的话语。──（生说）。

　　是呀！父亲与儿子都是了不起的，父亲对儿子的爱让我们感动，儿子对父亲的信任，更让我们感动。一句平实而强有力的话连接着两颗心，因此，阿曼达被救后，这对──引读“了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。”投影：图片、音乐。

　　三、总结全文，升华情感

　　１、速读课文，夸夸这对父与子。

　　２、质疑：

　　⑴ 课文结尾为什么说这是一对“了不起的父与子”呢？和同学交流自己的看法。

　　⑵ “不论发生什么，我总会跟你在一起！”课文中为什么反复出现类似的话？这样写有什么好处？

　　３、交流：

　　学了课文，你有什么感受？

　　四、课后拓展，延续“亲情”

　　１、自由组成小组，在课后排演广播剧，制成录音带，然后大家在一起听一听，评一评。

　　２、阅读同类的颂扬亲情的故事。

《地震中的父与子》教学设计4

　　一、教学目标

　　1．认识9个生字，会写11个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。

　　2．有感情地朗读课文。

　　3．从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。

　　4．领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。

　　二、教学重点

　　引导学生从课文的具体描述中感受到父爱的伟大力量──父亲对儿子深沉的爱和儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。

　　三、教学过程：

　　第一课时

　　一、阅读单元导读，明确学习重点。

　　二、交流对地震的了解，拓展阅读有关资料。

　　三、导读课文，整体感悟。

　　（一）初读，扫清文字障碍。

　　（二）品读，找出感动的句子，好好体会。

　　（三）着重引导读好以下句子：

　　1．不论发生了什么，我总会跟你在一起！（谁对谁说的？用什么语气读？文中共出现几次？另外两次谁说的？说明什么？）

　　2．他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。（为什么要这样写？直接写36小时不行吗？36小时是多久？从他的外貌描写中，你想到什么？）

　　3．这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。（这句话最重要的词语是什么？把了不起的感觉读出来。）

　　（四）能不能用自己的话简洁概括课文内容？

　　（五）精读，快速阅读全文，想想明白了些什么，有什么疑问。

　　四、提出质疑，梳理疑问

　　根据学生疑问，梳理出一至两个待探究问题，教师也提出问题：为什么说这对父子是了不起的？

　　第二课时

　　一、立体探究，感悟“了不起”

　　（一）自主选择“儿子了不起”、“父亲了不起”进行探究，找出关键句子，细心体会。

　　（二）探究“儿子了不起”（抓住勇敢、无私、对父亲的信任来理解，放手让学生畅言。）

　　（三小结、过渡：从儿子的表现我们可以说：真是个了不起的儿子。而儿子的了不起来自于父亲，来自于对父亲的信赖，来自于他有一位了不起的父亲。父亲的了不起表现在哪里呢？（提示：交流的时候，表达要清晰，要抓住课文中的具体句子来说明。）

　　重点探究“父亲的了不起”。

　　抓住以下句子，反复朗读感悟：

　　1．这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁愿意帮助我？”没人给他肯定的回答，他便埋头接着挖。（为了儿子，决不放弃，实现对儿子的承诺）

　　2．然而这位父亲心中只有一个念头：“儿子在等着我！”（占据父亲整个心灵的是儿子，一定要救出儿子是父亲心中唯一的信念）

　　3．他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。

　　（1）36个小时，两天一夜啊，在这段时间，父亲不吃不喝不睡，是多么了不起啊！读

　　（2）挖掘工作何其辛苦和危险，然而，父亲承受的仅仅是肉体上的辛苦吗？（还有精神上的双层压力：担心家里的妻子，担心孩子再也找不到了。）肉体上的辛苦，精神上的压力，这一切也没有使父亲停下来？你们说他了不起吗？读

　　（3）想象挖掘过程中有哪些触目惊心的场面，父亲会怎么想呢？（不管发生了什么，看见了什么，丝毫没有动摇父亲的意志，多么了不起啊！）读

　　总结学法：抓住什么来分析？（神态、动作、语言）

　　讨论。最终，儿子救出来了。故事的结局皆大欢喜。可是，如果挖出来的是儿子的尸体，或者在挖的过程中发生了爆炸，还能说父亲是了不起的吗？（父亲因为担忧孩子的生命安全，过于悲痛，以致于精神和行为异于常人，这都是缘于他对孩子深沉的强烈的爱。不管孩子能不能救，不管结局是否圆满，他都是一位称职的父亲，伟大的父亲，了不起的父亲。）

　　二、精略结合阅读，感受不同形式的爱

　　（一）导语：父母的爱有很多种，有的象阿曼达的父亲一样，是一种强烈的外显的爱，有的可能是我们平时觉察不到的无微不至的爱。阅读《慈母情深》，运用我们学到的方法，抓住人物的语言、动作、神态等，体会人物的感情。

　　（二）交流：从哪些地方体会到母亲的深情？

　　（三）填表：今天，我们不仅被《地震中的父与子》中伟大的父爱感动着，也被慈母的浓浓深情感动着，之所以被感动，是因为我们自身的原因——太投入了，同时，也是文章的原因——太感人了。

　　作业：

　　1．填写表格

　　2．回忆生活中，父母亲关爱你的一个画面，写一个片段，注意，把人物的语言、神态、动作写具体。

　　慈母情深（略）

　　“精彩极了”和“糟糕透了”

《地震中的父与子》教学设计5

　　【教学目标】

　　１、认识９个生字，会写１１个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。

　　２、有感情地朗读课文。

　　３、从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。

　　４、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。

　　【教学重点】

　　引导学生从课文的具体描述中感受到父爱的伟大力量──父亲对儿子深沉的爱和儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　同学们，今天我们来看一下《地震中的父与子》中的父亲是以一种什么样的方式去表达他的爱的，儿子又从这伟大的父爱中得到了怎样的力量。

　　二、大声快读、整体感知

　　要求：

　　以最快的速度通读全文，了解课文故事的梗概。读的过程中画下不认识的字词，自己查字典解决。

　　三、接读课文、复述故事

　　操作：

　　选定几名同学接读课文，其他同学认真听，边听边记录出问题的地方，然后集体纠正；指定一二名同学复述故事的梗概。

　　四、小声细品、提出问题

　　要求：

　　轻声读课文，可以通篇读，亦可选择重点段落细品，把自己不懂得地方用曲线画出来打上问号，把自读懂的地方，用铅笔在空白处写出感悟。

　　五、归纳问题、小组探讨

　　操作：

　　老师归纳学生的问题，写在黑板上；学生选择一个或几个问题，以小组的形式集体探讨，边探讨、边读文、边记录。老师巡视深入小组与其共同讨论，要求给学生足够的时间。

　　六、默读课文、深入思考

　　要求：

　　针对刚才小组内的讨论，自己找出有关段落反复默读品味，重新写下感受。

　　七、整理思路、班机汇报

　　各组指派代表，汇报讨论结果

　　八、整理笔记、反思收获

　　整理自己在这节课中所提过的问题，参加讨论过的问题，得到的收获。

　　第二课时

　　一、导入

　　上节课我们初步学习了《地震中的父与子》，知道了故事的梗概，并且也对其中的部分问题进行了讨论，今天我们这节课的重点是深入的体会文章当中描写的是怎样的一位父亲，他的伟大之处在哪里？而作者又是通过什么样的方式表现出来的？

　　二、回忆故事、简评父子

　　操作：

　　回忆上节课我们的学习，简单的说一下你认为这是一对什么样的对父子。（“这对了不起的父与子”）

　　二、赏析词句、品评父子

　　操作：

　　１、理解“这对了不起的父与子”包含了几层意思？

　　一是父亲了不起，再是儿子了不起。

　　２、画出文章当中能够表现父子了不起的词句（描写父子语言的句子和描写父亲外貌和动作的句子），细细品读，写下感受，看看他们了不起在什么地方。

　　３、指名读自己画出的句子或段落，说出理由，然后有感情的去朗读它：

　　“３０万人在不到四分钟的时间里受到了不同程度的伤害”

　　“那个昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的三层教学楼，已变成废墟。”

　　“太危险了，随时可能发生大地震，请你离开。”

　　这些客观的环境，给这位父亲的救援带来的极大地困难和危险，然而他又是怎样做的呢？当其他的父母哭喊着离开的时候，这位父亲又是怎样做的呢？

　　“他挖了８小时，１２小时，２４小时，３６小时，再没人来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”

　　锲而不舍、百折不回的父爱的力量，终于掘开层层废墟，看到了希望。

　　“不论发生什么，我总会跟你在一起！”

　　这句话既是父亲挖掘下去的动力，又是儿子同死神搏斗，最终生还的信念。因为这位了不起的父亲的真诚的承诺，才有了儿子的：“不！爸爸。先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生了什么，我知道你总会跟我在一起。”

　　可以看出儿子是从父亲那里学会了爱！爱父亲！爱别人！

　　三、角色转换、感悟真情

　　闭上眼睛想一想自己如果出在当时的情景当中，你会怎样做？可以把自己想象成各种角色（父亲、儿子、警察、……），来体会当时他们不同的心情。然后，以小组为单位编排课本剧，要注意不同人的语气、语速和动作。

　　深情、齐读课文，体会父子的了不起。

　　四、作业

　　１、写一篇对文中父亲的人物赏析：

　　提示：可以通过对文章当中，描写人物外貌、语言及动作的描写来进行分析，还可以把这位父亲与其他父母不同的表现加以对比进行赏析。

　　２、想象一下，阿曼达在废墟下会想些什么，说些什么呢？把你想到的写下来。

《地震中的父与子》教学设计6

　　一、教学目标：

　　1．准确认读“废墟”“混乱”“爆炸”“瓦砾”等词语，在练习说话中加深理解。

　　2．运用之前学习的方法，把握叙事性文章的主要内容。

　　3．学习重点语段，感悟父爱的伟大。

　　4．学习通过外貌、动作和语言的描写表现父爱的表达方法。

　　二、教学准备：

　　1．学生预习课文。

　　2．教师制作课件。

　　三、教学过程

　　一、整体感知，初识父爱

　　1、导入新课，齐读课题

　　2、检查预习，认读词语

　　（课件出示“混乱”“废墟”“爆炸”“瓦砾”，然后抽生读，学习多音字“混”的另一种读音）

　　3、练习说话，加深理解（学生交流，适时点拨）

　　4、播放图片，创设情境

　　【此环节从检查生字词入手，一方面让学生读准字音，另一方面在练习说话中既加深对词意的理解，又训练学生的口头表达能力，同时也创设情境，一举多得】

　　5、感知全文，了解故事梗概

　　（抽生概括，随机点评，渗透学法）

　　【把握叙事性文章的主要内容，是高段阅读教学的一项重要任务，在学生交流的过程中渗透学法，使学生举一反三、触类旁通】

　　二、品读细节，感悟父爱

　　1、提领全文，明晰主线

　　①引导学生交流读完全文的总体感受——爱，并由此找出父亲常对儿子说的那句话。

　　（抽生读，课件出示父亲说的那句话，齐读）

　　②提出整堂课的主问题——父亲不仅这样说的，也是这样做的，你从文中哪些句子最能感受到？

　　【类似的话三次出现，贯通全文，它是支撑父亲和儿子创造生命奇迹的力量源泉，以这句话为整堂课的主问题恰到好处地把握了课文的这一特点，使整个教学有了灵魂】

　　2、学生自主学习，勾画批注，教师巡视指导

　　3、学生交流

　　【超越理解就应该关注表达，凭借教材这个例子让学生领悟作者的表达方法对提高学生的语文能力特别重要。以下三个语段正好可以引导学生学习作者怎样通过动作、语言和外貌的描写来表现父亲对儿子的爱】

　　（1）语段一：

　　跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”他坚定地站起身，向那片废墟走去。

　　①引导学生发现两个截然相反的表示动作的词语，并体会父亲当时的内心。

　　②启发学生：是什么力量支撑着父亲站起身来的？（父亲常说的那句话）

　　③指导朗读，读出刚才的体会。

　　④以点带面，辐射课文第2和第4自然段中描写父亲动作的词语，体会父爱（“冲向”“疾步”）。

　　⑤渗透文章的表达方法：课文就是这样抓住父亲的动作来表现他对儿子的爱！

　　（2）语段二：

　　有些人上来拉住这位父亲，说：“太晚了，没有希望了。”这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁愿意帮助我？”没人给他肯定的回答，他便埋头接着挖。

　　消防队长挡住他：“太危险了，随时可能发生大爆炸，请你离开。”

　　这位父亲问：“你是不是来帮助我？”

　　警察走过来：“你很难过，我能理解，可这样做，对你自己、对他人都有危险，马上回家吧。”

　　“你是不是来帮助我？”

　　（学生交流之后，PPT出示语段5—9自然段）

　　①引导学生发现父亲三次回答的话有什么相似之处？让学生体会父亲的三次回答意思相近。

　　②教师设疑：为什么三次回答父亲都重复相似的话呢？

　　（引导学生领悟：父亲的三次回答之所以重复相似的话，是因为他的心里只有一个念头，那就是赶紧救出自己的儿子，他根本没有心思去想别的！）

　　③启发学生：父亲的三次回答不变的是信念，变化的是什么呢？

　　（让学生先读，再交流体会，感受父亲的心情越来越急切）

　　④指导朗读，读出父亲的这种心情。

　　（先师生合作读，；再分角色朗读）

　　⑤渗透文章的表达方法：这几段话，作者就是通过描写父亲朴素的语言来表现他对儿子的爱！

　　【阅读教学必须重视朗读，以上环节让学生走进文本，走进人物的内心，就能真正读出感情，读出味道】

　　（3）语段三：

　　他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。

　　（学生交流后出示语段）

　　①引导学生从不同的角度质疑，相机渗透提问的方法。

　　预设：

　　A.为什么没有人再来阻挡他？或者为什么衣服破烂不堪？或者为什么到处是血迹？或者为什么双眼布满血丝？（抓住重点词语提问）

　　B.为什么8小时，12小时，24小时，36小时的中间用的是逗号，而不用顿号？（抓住标点提问）

　　C.为什么这里要这样写父亲的外貌？（根据表达方法提问）

　　【阅读教学要实现美丽的转身，就必须把学习的主动权交给学生，此环节让学生质疑，既交给学生质疑的方法，也拓展学生思维的广度和深度，有利于调动学生学习的主动性和积极性】

　　预设A

　　（联系第10自然段解答为什么没有人再来阻挡他，后面的几个问题可以结合第三个问题解答）

　　预设B

　　（PPT出示加逗号和加顿号的两段话）

　　a让学生对比着读一读，看看有什么不同的感觉？

　　（用逗号，让人感觉时间更漫长，时间越漫长，父亲的挖掘就越艰难）

　　b指导朗读，读出时间的漫长和父亲挖掘的'艰难。

　　（抽生读，随机点评）

　　预设C

　　a启发学生思考：哪个描写外貌的词语特别让你惊讶或者感动？

　　（引导学生抓住“布满血丝”“破烂不堪”“到处都是血迹”，感受挖掘时的艰辛，感受父亲对儿子伟大的爱）

　　b．抓住“满脸灰尘”“双眼布满血丝”“衣服破烂不堪”“到处都是血迹”，四次回扣读父亲说的那句话。

　　c．教师配乐朗诵这段话

　　d．全班齐读

　　e．渗透表达方法：课文就是这样通过细致的外貌描写来表现父亲对儿子的爱！

　　【此环节通过重点词语的体悟，丰满父亲的伟大形象，也让学生深入领悟作者通过外貌描写表现父爱的表达方法，通过朗读，进一步感受父爱，培养语感】

　　三、吟诵爱

　　（PPT出示部分歌词，播放背景音乐）诵读《生死不离》的部分歌词，进一步感受这种伟大的爱

　　四、延伸爱

　　父亲的那句话又给了儿子阿曼达怎样的力量，从而最终创造了生命的奇迹呢，下节课，我们将继续学习课文后半部分的内容！

　　板书：

　　17地震中的父与子

　　我总会跟你在一起

　　爱

　　动作语言外貌

《地震中的父与子》教学设计7

　　【教学目标】

　　１、读懂课文，感受父亲对儿子的无私而真诚的爱；感悟儿子对父亲的信赖。

　　２、从读中感悟，从对比中体会地震中父与子的伟大。

　　３、在创设的口语交际活动中，学生恰当地组织语言，表达自己的真情实感。

　　【教学准备】

　　教师制作多媒体课件。

　　【教学过程】

　　一、师生对话

　　１、师述：

　　１９９４年，美国洛杉机发生了一场大地震，在不到４分钟的时间里，３０万人受到伤害。那是怎样的灾难哪？地震太可怕了！震后的废墟更危险，因为那里随时可能发生****。课文讲的就是发生在废墟的事。让我们来读读课文。

　　２、（引读）在混乱中（读第２节）。

　　３、读议：

　　此刻，父亲的心情怎样？你能读出父亲的话吗？（极度悲痛，撕心裂肺地喊叫声）

　　４、读中体会重点句：

　　（引读）跪在地上大哭一阵后，他猛地想起……（点击句子１）出示：不论发生什么，我总会和你在一起！

　　你读懂这句话了吗？好！我来把前半句改一下，你们说后半句，谁来试一试？

　　⑴ 阿曼达在学习上遇到困难，很苦恼──

　　（父亲和阿曼达在一起商量如何解决。）

　　⑵ 阿曼达在和同学踢足球，腿骨折了，疼得直流眼泪──

　　（父亲带着阿曼达去医院，帮助他恢复健康！）

　　⑶ 对！说得真好！大家说说，现在阿曼达被压在废墟下，生死未卜──

　　（父亲想办法找到他。）

　　５、小结：

　　对！如果他还活着，父亲一定要马上见到他，看他是否受了伤；万一死了，也一定要见到他！这就叫──（再读）不论发生什么，我总会跟你在一起！

　　二、品读感悟，深入情境

　　１、他是这样说的，也是这样做的。请大家自由地朗读课文４～２４自然段，划出最让你感动的句子：

　　⑴ “他挖了８小时，１２小时，２４小时，３６小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”

　　① 课文为什么要这样描写父亲的外貌呢？父亲坚信儿子没有死，奋力拯救儿子，顾不得休息，可见父亲对儿子的爱是多么伟大。

　　② 是什么使父亲没完没了地挖呢？是一个信念，──“儿子在等我”。这是多么伟大的父爱！这是多么坚定的信念。

　　③ 与其他失去孩子的父母相比，你还能体会到什么？有些父母看到废墟后绝望地走了。而这位父亲不理他人的劝阻，只有一个信念──儿子在等他。而且这位父亲见人就问你是不是来帮我的？可见父亲对儿子深深的爱。他坚信儿子仍然活着。

　　④ 引读：是呀，这深深的爱，坚定的信念使这位年轻的父亲不停地挖，挖了８小时……。这伟大的力量正是源于那句最真挚朴实的话──“不论发生了什么，我总会跟你在一起！”

　　⑵ 儿子看到爸爸来救他，自信地告诉爸爸，他曾经对同学们说的话：“只要我爸爸活着……，他总会和我们在一起。”

　　① 从这儿可以看出儿子对父亲的信任，他坚信父亲会来救他。即使在最危险，最艰难的时刻，儿子的信念都没有动摇。

　　② 儿子深深地信任父亲也正是由于那句话──生说。

　　③ 指导读：

　　这句朴实的话终于让父子团圆，此时他们心中似有千言万语，让我们用朗读来表现这激动人心的场面吧。请大家读一读父子间的对话，看看你感受到了什么？惊喜，自信，激动。

　　⑶ 儿子还是个无私的人，在父亲救他的时候，他让同学们先出去，要父亲先救他人，而这又是源于那朴实而又强有力的话语。──（生说）。

　　是呀！父亲与儿子都是了不起的，父亲对儿子的爱让我们感动，儿子对父亲的信任，更让我们感动。一句平实而强有力的话连接着两颗心，因此，阿曼达被救后，这对──引读“了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。”

　　三、口语交际，升华感情

　　１、是的，大家都觉得这对父子了不起，周围的人们包括那１４个孩子的父母就更加觉得这对父子了不起了，我相信他们之间一定会谈论些什么，或者对这位父亲说些什么。

　　２、自由选择角色，同桌进行对话练习。

　　３、师：千言万语化作我们真诚的祝福，让我们永远记住这对了不起的父子，齐读课题。

　　四、拓展阅读，布置作业

　　１、回忆孟郊的古诗《游子吟》。

　　２、补充表现伟大母爱的文章《娘》。

　　３、布置作业：

　　记下生活中父母为我们做的看起来微不足道，却又饱含深情、饱含母爱的事。

　　【板书设计】

　　１７、地震中的父与子

　　爱信赖

　　了不起

《地震中的父与子》教学设计8

　　一、设计指导思想

　　本课的教学是以“以学生自读自学、合作探究为主线”的指导思想而设计教学的，注重教师引导的过程和方法，以培养学生的语言实践能力为目标，注重为学生的理解、感悟，积累搭好桥梁，拓展、延伸学生的学习空间，使学生感受道阅读的兴趣，体会教学内容的价值取向，学会正确、大胆地表达自己的见解，养成不动笔墨不读书的好习惯。挖掘教材的潜在资源，培养学生感受、理解、积累和运用的能力，丰富学生的语文素养，让每一位学生得到扎扎实实的发展。

　　二、教材分析

　　《地震中的父与子》是小学义务教育课程标准实验教科书S版第五单元的一篇课文，课文用平实的语言讲述了有一年发生在美国洛杉矶大地震中，一位父亲冒着生命危险，抱着坚定的信念，不顾劝阻，历经艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出了儿子和同学的感人故事，文章虽然语言比较平实，但描写具体，情感真挚。对于四年级的学生来说，理解课文内容并不难，而真正理解父子之间的真情，是有一定难度的。

　　三、学情分析

　　这篇课文以父亲在救助儿子过程中的心理变化和父亲对儿子说的一句话“不论发生什么，我总会和你在一起！”为主线，写出了父与子各自的了不起，思路清晰非常便于教学。

　　但学生的生活经历与文本有较大的差距，怎样才能在学生与文本之间搭设一座桥梁，让学生逐渐走进文本，深入文本，受到感染和熏陶，是教学本课的一个关键，好在四年级的学生正是自我意识强烈，而且感情比较丰富的年龄，这篇课文课文符合他们的年龄特点及心理特点，我感觉只要方法得当，这篇课文的教学是对他们尽行感恩教育的好选择。

　　四、教学目标：

　　1、认识8个生字，学会11个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。

　　2、有感情地朗读课文，从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。

　　3、领悟抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。

　　五、教法学法

　　在学生熟读课文的基础上，教师利用课文中的情感资源，设计有感情的导语，把学生带入到课文课文所创设的情境中去。在这个过程中，教师为主导，学生为主体，以丰富想象后的语言训练为主线，充分利用课文中的资源，抓住课文中的两条线，一是在父亲挖掘过程中的表现和其他父母进行对比，二是夫妻的挖掘表现与儿子在黑暗的废墟底下的对照。让学生在这样的对比中体会父亲的伟大、了不起以及儿子的了不起。

　　六、媒体选择

　　幻灯片、地震录像片段

　　七、教学程序

　　（一）谈话导入新课。

　　为了激发学生的情感，体会地震带来的巨大灾难。教师安排了汶川地震中的一段视频录像，学生观看。观看后，提问：“你们想对地震中失去生命的孩子说些什么？”接着提问“假如你在黑暗的废墟中会怎么想，怎么做？”

　　（二）回顾课文，整体感知课文内容。

　　1、学生自由朗读课文，说说课文主要讲了一件什么事情？

　　2、再次默读课文，说说对课文印象最深的是什么？印象最深的是那句话？

　　（三）再读课文，围绕重点展开讨论学习。

　　1、学生很快就会找到父亲挖掘的那句话“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他，他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”我就用导语引导：突如其来的地震，把很多孩子都埋在废墟地下，哪有父母不心痛孩子的，他们都无比悲痛，看到这样的废墟，他们都怎样啦？（读第5自然段）而这位父亲又是怎么想的，怎么做的？

　　2、在学生回答后，我让学生对过去的8小时，12小时，24小时，36小时后的父亲的想法、儿子的想法进行想象。时间一分一秒地流失，父亲的意志受到了考验，儿子的生命也受到了考验。引导学生思考：儿子在这个过程中，为什么能这样顽强的坚持下来，从而引导学生说出“不论发生什么，我总会和你在一起。”这是儿子生存下去的精神力量，也是父与子相互信任基础。教学中，不是穿插学生的朗读，更好体会父亲的伟大父爱父与子之间的相互信任。

　　3、在理解父亲挖掘过程中那种坚定的信念时，让学生对“人们摇头叹息着走开了，都认为父亲因为失去孩子过于悲痛，精神失常了”进行讨论。这时候的父亲到底有没有精神失常。学生通过讨论，明白了父亲心中坚定的信念。

　　（四）总结课文

　　1、学习了这篇课文，你有什么感受？

　　2、延伸、这对父子不仅感动了我们，更感动了周围的人，想象周围的人看了后会怎么说？

　　八、教学评价设计

　　这样设计的目的是培养学生的语言实践能力。在交流中要注重引导学生体会教学内容的价值取向，能够正确、大胆地表达自己的见解，做到正确、流利，有感情地朗读课文。从中体会、梳理出父亲的爱与执着。在交流“他挖了8小时，12小时……”这个段落时，我采用了让学生回答为什么不直接用挖了36小时这种方法，目的是让学生更加深入地理解父亲的了不起。

　　在交流“我告诉同学们不要害怕，……”这一段落时，我采取了我叙述让同学们闭上眼睛想象的环节，然后说出在废墟底下整整煎熬地等待了38小时的阿曼达会想些什么？说些什么？

　　这样既能使学生产生情感上的共鸣，初步学会揣摩人物的心理，舍身处地的思考问题，初步学会用恰当的语言表达自己内心的真实感受。又能使学生受到高尚道德情操的熏陶。实现了课程标准中“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用”这一目标要求，给学生打下扎实的语文基础。

　　再次质疑完毕后，我主动引出有父爱老师想到了母爱，并配乐朗读我搜集的一篇文章，然后联想自己的父母为自己做的日常琐事，并布置把其写成文章，最后向学生推荐书目。这样做的目的一是拓展学生的思维，加强学生的积累，让学生见识各种方式的爱；二是《地震中的父与子》这篇文章描述的父爱是必较外显的，而且是用地震这一特殊情况来展现的，可以说比较惊天动地，学生可能误以为只有那样才能称的上爱，我讲述文章的目的就是让学生明白平实中也能见真情，让学生懂得父母为他们所做的事虽然平凡，并且他们认为是很平常、很应该的事，其实并不是那么简单的，这简单、平凡中蕴含着父对他们深深的爱与浓浓的情。从而使他们受到更加深的感恩父母的教育。

　　总之，无论是教学的总体设计，还是某一问题的确定。我都始终注意力争培养学生良好的读书习惯，使学生掌握一定的语文学习方法，扎扎实实进行语言文字的训练，关注学生知识与能力，情感、态度与价值观三维目标的有机融合与落实，提高学生的语文素养，为学生进入更高年级打下扎实的语言基础。

《地震中的父与子》教学设计9

　　教学目的：

　　1．感受父子亲情，理解伟大的父爱能给人巨大的勇气，能使人在危急时刻变得更加坚强，能够无所畏惧地面对突如其来的灾难。

　　2．依托语言文字，通过有感情朗读、联系上下文等方法，理解课文内容和情感。

　　教学重点：

　　1．展现“父亲艰难地在废墟上挖了38小时”这一情景的第十二自然段。

　　2．理解“不论发生什么，我总会和你在一起”这句话给父子二人带来的巨大精神力量。

　　3．理解这对父子为何了不起。

　　教学难点：

　　理解“不论发生什么，我总会和你在一起”给父子二人带来的巨大精神力量。

　　教学准备：

　　教学

　　教学过程：

　　一、把握整体，创设情境

　　1、这节课我们一起来学习第17课地震中的――（生引答：父与子）【板书课题】

　　2、初读了课文，你知道课文讲了一件什么事？

　　3、一场突如其来的大地震让一切都失去了他往日的模样。（出示影音）

　　旁白：你们看，在地震中楼房倒塌，成了瓦砾堆，鲜活的生命就这样离我们而去。……人群从四面八方赶来，纷纷加入救援的队伍。一双双手，一把把铁锹，各种先进的仪器设备，都加入了到这场与死神的竞赛中。然而，救出每一个人都显得那样艰难。

　　二、直奔主题，整体感知

　　1、就在这样的情况下，一位父亲执着地挖了38个小时，他7岁的儿子竟顽强支撑了38个小时。课文中早已对他们给予高度的评价，说他们是一对――（生答：了不起）的父与子。【板书：了不起】

　　2、你从课文哪些地方看出他们的了不起？动笔划出来，还可以用简短的语句做些批注。（学生读划写）

　　3、学生交流

　　过渡：这真是一对了不起的父与子。这位父亲如此伟大，如此――，如此――（生自由答）让我们再一次走近这位了不起的父亲。（出示文字）

　　三、品读语句，以读代讲

　　1、现在你们会怎样读这些句子？你会抓住哪些字眼来读出父亲的了不起？大家在小组里读一读。（分小组朗读）

　　2、交流品读

　　你来读，你为什么会这么读？【结合回答板书：挖动作外貌细节】

　　★时间词：文中为什么不厌其烦的把这些时间词写出来？（看出时间长，父亲支持了这么久很疲劳，看出不容易困难很大……）36小时，这是两个白天一个黑夜，父亲就这样不停地挖啊挖啊。这是一个多么坚韧不拔的父亲。我们一起来朗诵表达自己内心的感受。

　　★灰尘，血丝，衣服，血迹……

　　★孤军奋战的父亲没有任何工具，仅凭他的一双手，一双血肉模糊的手不停地挖呀挖呀，这里饱含着父亲对儿子深沉的爱。我们一起来读，记住这位了不起的父亲。（生齐读）

　　3、挖了这么久这么艰难，父亲为什么没有放弃？因为（生齐答）(出示文字)

　　【板书：无论…总…】

　　4、这是父亲常对儿子说的话。这是一个约定，这是一个承诺，这是一份沉甸甸的爱。这位慈爱的父亲曾经在什么情况下说过这句话？（学生简答）

　　5、现在，在一片废墟前，父亲也是凭借着这句话（指，生齐读）执着地挖掘。在这片废墟上，他曾经听到其他父母的痛哭和呼喊（生接读）；他曾经听到好心人的劝慰（生接读）；曾经听到消防队长的告诫（生接读）；曾经听到警察的规劝（生接读）。面对这一切的不理解，面对身心的巨大伤痛，父亲停止了吗？（生：没有）为了和儿子在一起，父亲都克服了哪些困难？你能不能用“不论……总……”这个句式来说一说。

　　6、无论发生了什么，父亲只有一个念头――（生自由答）

　　这个信念支撑起了父亲了不起的形象。（配乐）假如他就是你的父亲，面对废墟他曾经绝望过，但对你不离不弃的爱让他变得坚强伟岸……（生齐读）

　　7、也许正是这份深沉的父爱创造了奇迹，挖到了第38小时……（师生同读，学生只接儿子的语言部分）

　　8、父亲挖了38小时，年仅7岁的阿曼达就在黑暗中（等）了38小时。【板书等】当父亲找到他时，儿子的话让我们由衷地钦佩，你会怎样赞赏他？（出示投影填空）（学生发言，解释自己所填的内容）你还会怎么表扬他？（学生发言，解释自己所填的内容）【相机板书语言】

　　过渡：身处险境时的勇气和镇定，安全出口前的无私无畏都来自――来自“――”（出示投影）的坚定信念。（引答，简单解释）

　　9、引读：当父亲伤痕累累，疲惫不堪快要倒下的时候，是这句话让他充满力量……（出示投影）；当儿子饱受煎熬难以支撑的时候，是这句话给了他希望……（出示投影）。

　　小结：一句平实而强有力的话连接着两个人的心。从这父子二人身上，似乎让人看到的不仅仅是深切的父子之情，还有更令人感动的人格力量。（出示投影）这的确是一对――（了不起）的父与子。让我们把父子幸福相拥的镜头永远留在我们的心中。（学生齐读）

　　三、拓展阅读，指导写法

　　我们虽不曾有过这样轰轰烈烈的经历，但浸润在平凡生活中的爱，依然让我们感动。让我们挖掘挖掘那份生活中那份深沉的父母之爱吧！学完了课文你会怎样表达这种情感，你会抓住人物的哪些方面来表达呢？

　　板书设计：

　　17、地震中的父与子

　　动作

　　父亲挖外貌

　　了不起无论…总… 细节

　　儿子等语言

《地震中的父与子》教学设计10

　　【教学目标】

　　１、有感情地朗读课文。

　　２、读懂课文，使学生体会到爱与信任是可以创造奇迹的。

　　３、理解课文内容，体会句子含着的意思。

　　【教学重、难点】

　　通过读课文，感受“父”与“子”的了不起。体会文章表现的父爱的伟大及执著信念的坚韧。

　　【课时安排】

　　一课时。

　　【教学过程】

　　一、导入课题

　　父爱、母爱是人世间最高尚、最无私、最伟大的爱，古今中外无数名家以其为题材创作了许多感人至深的名篇，感染了许多读者。我们刚从《秋天的怀念》一文中体会到了母爱的温柔与细腻，这节课，我们将通过美国著名作家马克·汉林描写的一个发生在地震中的传奇故事，一起去感受父亲的伟大与深沉。

　　１、正音：

　　结合《丛书》ｐ９６，“读准带点的字，在正确的读音下画上横线。”检查学生预习情况。

　　２、板书课题，了解略读课文的读书要求：

　　请一学生读阅读提示，明确阅读要求。归纳板书：

　　问题⑴：想想课文讲了一件什么事？

　　（提示：从时间、地点、人物、事件等四要素去概括。）

　　问题⑵：课文结尾为什么说这对父子了不起？

　　二、自读自悟

　　（要求带着读书要求自由轻声自读课文。）

　　三、交流感悟

　　１、讨论理解问题⑴想想课文讲了一件什么事？

　　⑴ 引导学生共同理清四要素要点。

　　（当归纳地点时，简单介绍洛杉机，拓展学生的知识面。）

　　⑵ 学生汇报：

　　课文讲了一件什么事？（要求学生根据四要素进行概括。）

　　２、讨论理解问题⑵课文结尾为什么说这对父子“了不起”？

　　⑴ 小组合作学习讨论：

　　（明确要求：可以提问题，可以交流看法，可以小组一起感情朗读。人人参与，相互启发，共同提高。）

　　⑵ 全班交流汇报：

　　引导学生找出文章相关语句，了解父亲当时所处的环境。（通过此教学环节，让学生了解父亲不顾个人安危营救儿子，更能突出父亲的伟大。）

　　① 师：我们先一起了解大地震后的景象是怎样的呢？

　　（要求从文中找出相关的语句来描绘。）

　　② 结合平时你们了解到的地震的相关知识，说说这里的处境危险吗？

　　（让学生知道当时处境之危险，随时都会发生xxxx。）

　　③ 学习体会父亲的了不起：

　　师：你从文中哪些段落、哪些语句体会到父亲的伟大？

　　（让学生找出文章的语句、段落，汇报小组学习结果，教师适时引导，并加以梳理归纳，为下面的深入分析，体会父亲了不起做铺垫。）

　　⑶ 结合学生汇报，学习理解第三自然段：

　　（父亲为救儿子不顾危险。）

　　① 父亲了不起体现在哪里？

　　（引导学生发表看法，知道父亲冒着随时会xxxx的危险，置生死于度外，从而感受父亲的了不起。）

　　② 什么动力使父亲在一片废墟中去寻找自己的儿子呢？

　　（引导学生发表看法，理解支撑父亲所作所为的是信念。）

　　③ 朗读指导。

　　⑷ 结合学生汇报，学习理解第五～十三自然段：

　　（父亲救儿子的坚定而执着的信念。）

　　① 父亲了不起在哪里？

　　（引导学生抓住语句理解。其他孩子的父母“哭喊过后，便绝望地离开了”。而这位父亲一直在挖掘；有些人劝阻他时，这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁愿意帮助我？”没人给他肯定的回答，他便埋头接着挖。救火xxxx、警察提醒他有危险，但他坚持在废墟中挖掘着。）

　　② 什么动力使父亲有这样了不起的举动？

　　（引导学生理解父亲想到的是他对儿子的承诺，为了儿子，决不丧失信心；实现对儿子的承诺。）

　　③ 分角色朗读（通过朗读感受父亲的坚定和执着）。

　　④ 你还从哪里体会到父亲的伟大呢？

　　（课文第１２、１３自然段“他满脸灰尘，双眼步满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。面临危险，随时会发生的倒塌、余震、xxxx，父亲连续挖掘了３８小时。不吃不喝，不眠不休。多么感人的一幕！多么坚韧的父亲，多么有责任感的父亲。）

　　⑤ 为什么这位父亲能连续挖掘３８小时而不放弃呢？

　　（引导学生理解是父亲的执着的信念支撑着他，让他战胜了一切困难。）

　　⑥ 朗读描写父亲神态的语句。感受父亲的伟大。

　　⑸ 面对这位了不起的父亲，你想怎样赞美他呢？

　　（师先示范：这是一位了不起的父亲，他信念坚定，不轻言放弃。）

　　⑹ 重点朗读指导，体会人物感情：

　　① 出示句子：

　　ａ、他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子！”

　　ｂ、是儿子的声音！父亲大喊：“阿曼达，我的儿子！”

　　② 师：这是文章第３第１３自然段中两处父亲对儿子的相同的呼唤。我们一起理解一下，同样的呼唤，但父亲感情上有什么不同。

　　（理解第一次的呼唤是父亲面对废墟的绝望悲痛的心情，第二次的呼唤是听到儿子的声音，那惊喜万分的感情。）

　　③ 朗读。

　　⑺ 学习体会儿子的了不起：

　　① 找出文中描写儿子语言、动作、心理的句子读一读。

　　② 出示重点段段：我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么事，你总会和我在一起。

　　③ 说说儿子的了不起体现在哪里？

　　（引导学生发表看法，理解儿子对父亲充满信任，充满耐心等待父亲，对生存充满希望，以及处事的冷静、勇敢。）

　　④ 出示重点段段：“不！爸爸。先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生什么事，我知道你总会跟我在一起。”

　　⑤ 说说你对这段话的理解。

　　（从儿子对同学的关爱，感受儿子的了不起。）

　　四、体会情感

　　１、假若你当时在场，你想对他说什么？

　　２、在这一事件中，父子为什么会团聚？（凭着坚定的信念）文中反复出现过哪一句话？（不论发生什么事，我总会跟你在一起。）谈谈你的体会。

　　３、这件事对你有什么启发？

　　（鼓励学生畅所欲言，懂得：不论遇到什么事，都要有坚定的信念。不要放弃希望，那么你就能成功。）

　　４、有感情的朗读课文。

　　五、拓展延伸

　　１、阅读朱自清散文《背影》。

　　２、阅读《轻松练习》中的《回忆中的家》。

　　【板书设计】

　　１７、地震中的父与子

　　我总会跟你在一起

　　父亲

　　你总会跟我在一起

《地震中的父与子》教学设计11

　　教材简介

　　这是一篇略读课文。《地震中的父与子》讲述了一个感人至深的故事。1994年美国发生的大地震，一位年轻的父亲为了救出自己的儿子，在一片地震中坚持不懈地挖掘了38个多小时，最终成功救出儿子以及儿子的十四个同学。

　　是一种什么力量支撑着父亲在其他人感到绝望时他一直心存希望？是一种什么力量支撑着儿子在黑暗的地震中始终等待着父亲的援救？是坚定的信念；顽强的毅力；是父亲深沉、伟大的爱。

　　这单元紧紧围绕“人间真情”这一主题，讲述了素不相识的人之间的友爱（《炊烟》《赏花》）；乡邻之间的关爱（《古井》），以及学生们深沉博大的父爱（本课以及《新年礼物》）。前两课已经初步学习了体会句子的方法，本课是一篇自读课文，也是这一方法的进一步理解和运用。可以引导学生自主读书，把握文章的主要内容，体会文中感人的人格力量

　　教学目标

　　知识与技能：

　　1、正确认识本课10个生字，会正确书写10个生字。

　　2、能正确、流利、有感情的朗读课文。

　　3、理解文本的内容，从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取力量。

　　过程与方法：

　　1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。

　　2、领悟作者抓住人物的外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。

　　3、初步体会比喻、拟人等表达方法在课文中的作用。积累优美的词句、语段。

　　情感态度与价值观：

　　通过学习激发学生感受父亲对儿子的爱，以及从中引发开去，珍惜生活中父母对子女的爱，学会感谢父母。

　　策略与方法：

　　合作交流，自读感悟。

　　教学准备：

　　教师：多媒体课件、生字卡片。

　　学生：预习课文自学生字词，遇到不认识的字画下来。

　　教学过程：

　　一、谈话、激情导入

　　1、同学们，你知道最疼爱你的人是谁吗？（父母）

　　是的，在生活中我们无时无刻不在感受着父母对我们无比博大的爱，所以父母成了我们最信任的人。想一想生活中父母对你的关爱，哪次让你感受最深？学生回忆与父母发生的感人的事。

　　2、地震中的父与子又给我们讲述了一个怎样的故事呢？

　　让我们一起来走近这对父子。

　　二、自读课文，把握文章的主要内容。

　　1、引导学生自读课文，边读边找一找故事发生的时间、地点、人物。

　　边读边思考故事的起因、经过、结果各是什么？

　　2、引导学生抓住故事的起因、经过、结果，按事情发展的顺序概括文章的主要内容。

　　课文主要讲了在1994年美国华盛顿发生了大地震，一位年轻的父亲为了救出自己的儿子，在一片地震中坚持不懈的挖掘了38个多小时，最终成功救出儿子以及儿子的十四个同学。

　　三、小组合作、品读课文、交流评析。

　　1、自读课文勾画出自己感受最深的语句并些下自己的感受，引导学生抓住人物的心理、语言、动作、外貌等语句来品读。

　　2、如果你有了感动就与你的小组同学说一说，把感动传递给别人。

　　（学生在小组内交流感动）〕

　　3、谁愿意把感动与大家一起分享？

　　全班交流朗读感受，教师引导学生学会倾听，从他人的发言中汲取有价值的观点。

　　（1）第3段“不论发生什么，我总会和你在一起”他坚定的说。父亲的意志坚定。

　　（2）第5段“……他便埋头接着挖——父亲不肯放弃。

　　（3）第8段“他挖呀挖一直挖了三十六个小时——父亲坚持不懈，疼爱儿子。

　　（4）第9段“不，爸爸，先让别的同学出去吧！”儿子的先人后己，与父亲心心相通。

　　四、感情朗读，升华理解。

　　1、把你最受感动的地方朗读给同学听。

　　2、分角色朗读课文，注意父亲的坚决，儿子的信任。

　　五、拓展延伸，积累实践

　　1、读了这篇课文你对父亲和儿子各有什么样的感受？

　　2、如果你是在地震中刚刚获救的阿曼达，你想对父亲说些什么？展开想像扮演阿曼达写一写自己最想说的话。

《地震中的父与子》教学设计12

　　一、教材分析

　　本组教材以“父母之爱”为专题，编排了精读课文《地震中的父与子》、《“精彩极了”和“糟糕透了”》，略读课文《慈母情深》、《学会看病》。这几篇课文，从不同的角度，反映了父爱、母爱的深沉与宽广、崇高与无私，令人震撼，让人感动，引人思考。《地震中的父与子》这篇课文，描写具体、情感真挚，讲述的是在美国的一次大地震中，一位父亲冒着危险，抱着坚定信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和同学的故事，歌颂了伟大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。选编这篇课文的目的，一是让学生感受父爱的伟大力量，受到父子情深的感染；二是引导学生通过对人物外貌、语言和动作的描写，体会文章表达的思想感情，提高阅读能力。所以在本课教学中，要紧紧扣住“父母之爱”这一专题来学习，重点引导学生从课文的具体描述中抓住人物的外貌、语言、动作和心理描写，感受父爱的伟大力量──父亲对儿子深沉的爱和儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量，再现情境并联系生活实际体验文本，体会课文表达的思想感情。

　　二、教学目标

　　（一）认识8个生字，会写11个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。

　　（二）有感情地朗读课文。

　　（三）从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。

　　（四）领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。

　　三、教学重点、难点

　　（一）引导学生从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。

　　（二）引导学生通过对人物言行的描写，体会文章表达的思想感情。

　　（三）重点理解“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起”这句话的含义。

　　四、课时安排2课时

　　五、教学准备

　　（一）学生预习课文，了解文章主要内容，初步认识本课生字。

　　（二）教师准备课件。（用PPT制作的有关课文内容的文字片和与地震相关的图片与音乐）

　　六、教学过程

　　第一课时

　　一、谈话导入，整体感知：

　　（一）出示课题

　　今天，我们一起进入第六单元的学习。这一单元，将让我们感受到父母之爱的深沉与宽广。这一单元的第一篇课文是第17课（师板书课题）《地震中的父与子》。齐读课题。

　　（二）初读课文

　　（三）检查生词

　　（四）整体感知课文主要讲了什么事儿呢？

　　（五）文中的父与子给你留下了什么印象？（板书：了不起父子）

　　二、披文入情，感悟语言

　　（一）这节课，我们就先来看看，文中的父亲为什么了不起。请大家默读课文1－12自然段，看看文中哪些文字让你感到了父亲的了不起？用波浪线把它们画出来，在旁边用一两个词简单地写下你的感受。

　　（二）重点引导学生感悟朗读以下重点句段

　　1．第3自然段：

　　（1）从哪里体会到了父亲的了不起？

　　（2）从哪看出痛苦？为什么？痛苦到什么程度？用一个词来概括父亲此时的心情。

　　（3）尽管痛苦，但他还是坚定地站了起来，透过“坚定”这个词，你看到了一个怎样的父亲？

　　（4）朗读，读出父亲的痛苦与坚定

　　2．第5—11自然段：

　　（1）谁阻挡过他？是怎样阻挡的？

　　（2）为什么父亲反复只说这一句？

　　（3）分角色读课文。

　　3．第12自然段：第一句：“他挖了8小时……，没人再来阻挡他。”

　　（1）从哪里体会到了父亲的了不起？

　　（2）为什么不直接写他挖了36小时？

　　（3）为什么说没人再来阻挡他？（引导学生学习5－11自然段）

　　4．第12自然段：第二句：“他满脸灰尘……到处都是血迹。”

　　（1）从哪里体会到了父亲的了不起？

　　（2）体会外貌描写的作用。

　　（3）你觉得这是一位什么样的父亲？（师板书：坚强执著）

　　（4）联系生活，出示地震灾害图片。

　　（5）用一句或者几句话写下你的感受。

　　（6）小结全课

　　（7）这的确是一位了不起的父亲，为什么说他的儿子也同样了不起呢？下节课，我们继续来学习。

　　三、布置作业：

　　（一）写生字

　　（二）摘抄文中关于人物外貌、语言描写的佳句。

　　第二课时

　　一、谈话导入

　　上节课，父亲的形象已经刻在我的心中，让我们深深感动。那么，他的儿子又为什么了不起呢？请大家自由读13至23自然段。找一找，描写儿子的哪些画面感动了你？

　　二、自读自悟，交流体会

　　重点指导学生理解感悟如下句段：

　　（一）“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么，你总会和我在一起！”

　　（二）不，爸爸，先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生了什么，我知道你总会跟我在一起。”

　　三、展开联想，即时练笔

　　（一）讨论

　　大家设想一下，刚才有个同学谈到，当时埋在废墟底下的阿曼达也可能害怕，他害怕还是不害怕？请大家讨论一下，可以想象，可以用书上的语言来证明。

　　（二）想象

　　师：同学们，让我们跟随记录片，再亲自看看1994年美国发生地震的一刹那。就在灾难发生的这一刻，忽然楼房晃动起来，身体也跟随着晃动，教学楼象山一样向我们压下来，把我们送进了漆黑的废墟底下：

　　师：只听见四周是────（生阐述想象）

　　只看见──（生阐述想象）

　　（三）练笔

　　1．阿曼达是那样的了不起！他在废墟底下整整煎熬地等待了38小时啊！在这38小时里他都会想些什么？说些什么？用你的心去写，用你的想象去写，把了不起的阿曼达用说手中的笔写出来。

　　2．请几位写得有代表性的同学朗读。

　　四、诵读经典句段，拓展延伸

　　（一）创设情境，感情朗读“不论发生什么，我总会跟你在一起。”

　　（二）分角色朗读父子对话

　　（三）小结全课，拓展延伸

　　推荐课外书《感悟父爱》

　　五、作业

　　（一）完成练笔

　　（二）课外阅读《感悟父爱》

　　（三）复习生字

　　作者简介：

　　高娃，女，1973年10月出生，现任内蒙古自治区乌海市教研室小学语文教研员，中学高级教师，内蒙古自治区小学语文优秀教学能手，全国优秀教师。论文《把握教学重点上好语文园地》获全国语文教学研究论文一等奖。

　　《父与子》美国作家马克。汉林

　　马克。汉林：mark victor hansen（马克·汉林）是一个专业演讲者，他在近二十年中，在三十二个以上的国家二百万人作了四千次演讲，演讲内容包括优秀销售策略，个人能力与发展等。他一直鼓舞人们创造一个更加强大、更有自己的未来，他给各行各业的人带来了积极和深远的影响。

　　原文

　　曾经发生在美国洛杉矶一带的大地震，在不到4分钟的时间里，使30万人受到伤害。

　　在混乱中，一个年轻的父亲安顿好受伤的妻子，便冲向他7岁的儿子上学的学校。他眼前，那个昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的三层教学楼，已变成一片废墟。

　　他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子！”跑在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”他坚定地站起身，向那片废墟走去。

　　他知道儿子的教室在楼的一层左后角处，他疾步走到那里，开始动手。

　　在他清理挖掘时，不断地有孩子的父母急匆匆地赶来，看到这片废墟，他们痛哭并大喊：“我的儿子！”“我的女儿！”哭喊过后，他们绝望地离开了。有些人上来拉住这位父亲说：“太晚了，他们已经死了。”这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁愿意来帮助我？”没人给他肯定的回答，他便埋头接着挖。

　　救火队长挡住他：“太危险了，随时可能发生起火爆炸，请你离开。”

　　这位父亲问：“你是不是来帮助我？”

　　警察走过来：“你很难过，难以控制自己，可这样不但不利于你自己，对他人也有危险，马上回家去吧。”

　　“你是不是来帮助我？”

　　人们都摇头叹息着走开了，都认为这位父亲因失去孩子而精神失常了。

　　这位父亲心中只有一个念头：“儿子在等着我。”

　　他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，浑身上下破烂不堪，到处是血迹。到第38小时，他突然听见底下传出孩子的声音：“爸爸，是你吗？”

　　是儿子的声音！父亲大喊：“阿曼达！我的儿子！”

　　“爸爸，真的是你吗？”

　　“是我，是爸爸！我的儿子！”

　　“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定来救我，也就能救出大家。因为你说过，不论发生什么，你总会跟我在一起！”

　　“你现在怎么样？有几个孩子活着？”

　　“我们这里有14个同学，都活着，我们都在教室的墙角，房顶塌下来架了个大三角形，我们没被砸着。”

　　父亲大声向四周呼喊：“这里有14个孩子，都活着！快来人！”

　　过路的几个人赶紧上前来帮忙。

　　50分钟后，一个安全的小出口开辟出来。

　　父亲声音颤抖地说：“出来吧！阿曼达。”

　　“不！爸爸。先让别的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生了什么，我知道你总会跟我在一起。”

　　这对了不起的父与子在经过巨大的磨难后，无比幸福地紧紧拥抱在一起。

《地震中的父与子》教学设计13

　　教学目标：

　　1、学习课文内容，领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，表达人物品质的方法。

　　2、通过课文的具体描写，感受父亲对儿子的爱以及父亲从儿子身上汲取的力量。

　　3、有感情的朗读课文。积累文中描写人物外貌、语言的佳句。

　　教学过程：

　　（一）谈话导入，明确探究重点

　　1、导语：1994年，美国洛杉矶发生大地震，30万人在不到四分钟的时间里收到了不同程度的伤害。有一对父子却创造了神话般的契机，今天我们就来认识这对了不起的父子。

　　2、指名读课文最后一个自然段，你有什么疑问？（为什么说这是一对“了不起的父与子”呢？）

　　3、明确探究重点：你的问题正是这节课我们探究的重点，通过深入的学习，我们会有更大的收获。

　　（二）抓细节描写品读，体会情感

　　1、出示学习要求。

　　（1）默读第2至23自然段，用自己喜欢的不同符号画出描写父亲和儿子的语句，想一想他们了不起在什么地方。

　　（2）联系生活实际，谈一谈你认为谁了不起，说出理由。

　　（3）有感情的朗读令自己感动的句子。

　　2、学生静心学习。

　　3、集体交流，汇报。

　　（1）父亲了不起。

　　（出示句子。）

　　“他坚定地站起身，想那片废墟走去。”

　　①联系上下文，读句子，谈感受。

　　（联系上文，我们知道父亲找不到儿子很悲伤，但想起自己对儿子说的话，使他坚定信念要与儿子在一起，不管是死是活，他也要见到儿子，因为这是父亲对儿子的承诺。“

　　②有感情的朗读句子，体会父亲此时的决心。

　　（出示句子）

　　“有些人上来拉住这位父亲，说：‘太晚了，没有希望了。’这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：‘谁愿意帮助我？’没人给他肯定的回答，他便埋头接着挖。”

　　①读句子，谈谈自己的感受。

　　（父亲在挖掘时，有的父母在这片废墟上痛苦，然后绝望地走开，也没有动摇这位父亲。当有人劝阻他时，他仍然坚定信念，埋头接着挖，很令人感动。）

　　②联系实际，谈谈当这位父亲向他人求助时，为什么没人回应他。

　　（地震后学校变成了废墟，建筑物已经坍塌，当时的状况使人们认为孩子一定不会有生还的可能，因此大家认为父亲的行为是徒劳的。）

　　③教师点拨：当他人认为不可能、没希望的时候，父亲仍然坚定信念、不顾别人的劝阻，令我们敬佩。

　　④练习有感情地朗读句子，体会父亲的心情。

　　（出示句子）“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”

　　①读句子，联系上下文想一想为什么不直接写挖了36小时。这样表达有什么好处？

　　②句子中对父亲的外貌描写，你有什么感受？

　　③语言训练。

　　多么_____的父亲；多么_____的父亲；多么_____的父亲！

　　④教师点拨：当这位父亲听到从瓦砾堆底下传出声音，他终于成功了。你们认为它之所以掘开了厚厚废墟的原因是什么呢？

　　（2）儿子了不起。

　　（出示句子）

　　“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么，你总会和我在一起！”

　　①读儿子的话，联系上下文谈谈自己的体会。

　　②有感情地朗读句子。

　　（出示句子）

　　“不！爸爸。先让我的同学出去吧！我知道你会干我在一起，我不怕。不论发生了什么，我知道你总会跟我在一起。”

　　读儿子的话，联系上下文谈谈自己的体会。

　　4、这真是一对了不起的父与子，什么使他们创造出了奇迹呢？在课文中找出相关的句子。

　　（父亲曾经对儿子说的话：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”

　　（1）想一想课文中几次出现类似的话？为什么多次出现呢？

　　（2）教师点拨：类似的话反复出现，多处呼应，表现了父亲的责任感和父爱的伟大，儿子对父亲承诺的深信不疑，说明儿子对父亲非常信赖，父子情深。

　　（3）指导有感情地朗读。第一次父亲回想起这句话，要读出非常坚定的语气。第二次出现是儿子说的，要读出兴奋的语气。第三次还是儿子说的，要读出儿子对父亲信赖的语气。

　　5、课文中没有一处写出父爱的伟大，却让我们体会得很深刻，你又是从哪儿体会出来的呢？

　　6、教师点拨：抓住人物外貌、语言和动作描写，细致刻画，能表达出人物的思想品质，这正是作者的表达方法。希望我们在今后的学习和习作中也能掌握这种方法。

　　（三）升华情感，合理想象

　　1、齐读最后一个自然段，此时此刻这对了不起的父与子不仅感动了我们，更感动了周围的人，想象一下周围的人会说些什么。

　　2、语言训练。

　　（1）其他孩子的父母____地说“__________＿！”

　　（2）消防队长____地说“__________！”

　　（3）警察____地说“__________！”

　　（4）劝他放弃努力的那位父亲____地说“__________！”

　　3、小结。

　　同学们，这个故事是真实的，这对父子是了不起的，他们共同创造了神话般的契机，只就是爱的力量。

《地震中的父与子》教学设计14

　　教材简析：

　　“无论发现什么事，我总会跟你在一起。”这是父与子之间的心灵之约，更是一种伟大的承诺，正是这种承诺的力量，才使得父亲在儿子被大地震埋在废墟中时，连续38小时不停地挖掘，终于把自己儿子和其他13名儿童从瓦砾中救出。这是父亲的“了不起”。当安全出口被开辟出来后，“先让我的同学出去吧！”看似简单的话语，却是从一个只有7岁的孩子口中说出，是在地震后被掩埋38小时后，即将获救但又随时面临危险的情况下说，造就了儿子的“了不起”。一对父子，演绎了一个传奇故事。

　　教学目标：

　　1、能读通课文，理解“爆炸”、“废墟”、“破烂不堪”等词语意思。

　　2、能有感情在朗读课文，体会“父与子”的了不起。

　　3、能感受“父爱的伟大”。

　　4、能用自己的话表达出对这对“父子”的真实情感。

　　教具准备：

　　1、课件

　　课时安排：

　　第一课时

　　教学流程：

　　一、谈话导入

　　板书“地震”

　　师：同学们，看到“地震”这个词，你会想到什么？

　　（5.12四川地震）

　　师：2008年5月12日，四川汶川发生了里氏8.0级大地震，使得6万9千多名可爱的生命过早地凋谢了，使得3000多孩子瞬间成为了孤儿。地震是残酷的。在1994年美国洛杉矶也发生了一场地震。在这次地震中，有一对父子演绎了一个传奇故事。今天，我们就一起去了解这个故事，认识这对父子。

　　（完成板书：地震中的父与子）

　　二、初读课文，读通课文，感知大意。

　　1、生带着要求自读课文

　　（1）、读准字音，读通课文。（不动笔墨不读书）

　　（2）、这是一场什么样的地震？

　　（3）、地震中发生了什么事？

　　2、生自读课文

　　3、交流汇报

　　（1）、这是一场怎么样的地震？

　　（大地震，30万人在不到四分钟内受到不同程度的伤害；昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的三层教学楼，已变成一片废墟。）

　　① 指导朗读：30万人，在不到四分钟的时间里受到了不同程度的伤害。（突出“大”）

　　② 出示“大地震图片”

　　师：我带来了一组当年大地震的图片（课件出示）（简介几组图片，屏幕随机出示：废墟，大爆炸、瓦砾、理解“爆炸”、“废墟”）

　　（2）地震中发生了一件什么事？

　　（地震中，一位父亲不顾他人的劝阻，手无寸铁在废墟中连续挖了38小时，终于救出了自己的儿子。）

　　（3）

　　父

　　文中是怎么样评价这对父子的？

　　子

　　（了不起——板书：了不起的）

　　三、精读课文，品味父亲的了不起

　　1、师：下面，我们先来了解这位了不起的父亲，你们从哪些语句能体会父亲的了不起（①他挖了6小时——到处都是血迹。②然而这位父亲心中只有一个念头：“儿子在等着我！” ③别人来劝他，他还是坚持。）

　　2、琢句感悟父亲的伟大。

　　（1）屏幕出示：“有些人上来拉住这位父亲，说：“太晚了……”“你是不是来帮助我？”

　　①有哪些人来劝父亲（好心人，消防队长，警察）

　　师：他们是怎么劝的？（①太晚了，没有希望了。②太危险了，随时可能发生大爆炸，请你离开。③你很难过——）

　　师：请你们再读这一片段，你有什么发现？

　　②理解父亲每次回答的心情

　　a.恳求 b、急切 c、崩溃，生气

　　③指导朗读理解心情：恳求，急切，崩溃朗读）

　　a：师，面对好心人的相劝，父亲恳求着问道：“谁愿意帮助我？”面对消防队长地阻拦，父亲急切地问：“你是——”面对警察的劝阻，父亲崩溃地问：“你是不是来帮助我？”

　　b、这是一场大地震，别人的行为可以理解，父亲的行为可以理解吗？他为什么不向别人解释对儿子的承诺？（节约时间）

　　c、再次朗读这三句话。

　　（不管别人是否理解，父亲心中只有一个念头：“儿子等着我！”）

　　（2）屏幕出示：他挖了8小时，12小时，36小时，没人再来阻挡。

　　①生齐读这句话。

　　师：读完后，你有什么感受？（时间漫长，36小时）为什么不直接呈现他挖了36小时，没人再来阻挡他。（课件出现：朗读对比，体会评议文字的魅力）

　　师：这就是文字处理的魅力，这就是文字的艺术，短文的一句话，让我们感受到了时间的漫长，父亲的坚毅。

　　指导朗读怆挖了8小时……

　　②36小时过去了，此时的父亲是怎样的呢？（出示课件：他满脸灰尘——到处都是血迹）

　　师：同学们，请你们齐读这句话，读完后，闭上眼睛，看这伟大的父亲的形象是否浮现在你的脑海中？

　　③师：这是在怎样的情况下连续挖了36小时呢？

　　（随时有大爆炸、余震）

　　师：同学们，由这位父亲我不由得想起四川地震中那感人的一幕幕

　　（课件出示图片（配乐）图片介绍：）

　　④小练笔：父亲此时已挖了36小时，可儿子生死未卜，这一刻，父亲的内心怎么样？他会想什么呢？

　　a、生小练笔

　　b、指名展示并朗读自己的小练笔。

　　四、课堂小结

　　师：都说风，能让石头吹裂；都说雨，能将钢针锈蚀；都说岁月，能把你的脊梁压弯；唯有你的意志，百折不挠，不变，挑起全家老小一生的重量。文中父亲的言行，让我们深切感受到了“父爱如山”。