组合图形的面积计算教学设计
作为一位优秀的人民教师，就难以避免地要准备教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编收集整理的组合图形的面积计算教学设计，希望能够帮助到大家。
组合图形的面积计算教学设计1
教学内容：
苏教版教材小学数学第十册P106例10“试一试”，练一练和练习十九的第6—10题。
教学目标：
⑴使学生认识圆环，掌握圆环的特征，掌握计算圆环的面积的方法。
⑵通过操作、探索、发现、交流等活动，初步培养学生合作意识和创新意识，进一步发展学生的空间观念和交流能力。
⑶通过学习，提高学生对数学的好奇心和求知欲，学会从数学角度认识世界、解释生活，感受数学的魅力。
教学流程：
一、说圆环。
⑴剪圆环活动。
出示一个同心圆环；
让学生用一张白纸剪出同样的一个圆环。
⑵说剪圆环的过程。
让学生介绍剪出圆环的过程，体验大圆中剪掉一个小圆的过程，感受圆环的大小就是大圆面积减小圆面积。
二、算圆环。
1、教学例10
出示例10及图。
师问：从题中你获得哪些信息？要计算它的面积，你有什么好的方法？在小组中说说你的想法。
学生汇报及交流方法。
学生自主尝试练习。
交流解答过程。
学生交流（学生作品放在视频投影仪上向全班介绍）：圆环面积的计算方法，大圆面积—小圆面积；圆环面积的计算步骤，可先算大圆面积，再算小圆面积，最后用减法算圆环面积；全班介绍，教师板书解答的全过程。
2、教学“试一试”
出示题目和图形，理解题意。
学生独立计算。
交流解题方法，注意提醒学生半圆的面积必须把整圆的面积除以2。
3、教学“练一练”
思考：
（1）求涂色部分的面积，需要计算哪些基本图形的面积？
（2）计算这些基本图形的面积分别需要哪些条件？
（3）第一个图形，两个基本图形有什么练习？第二个图形呢？
（4）学生独立完成，并全班交流。 反馈时，注意加法求组合图形面积和减法求组合图形的不同。
三、巩固练习。
1、完成练习十九第6题。
先说说每个组合需要测量途中哪些线段的长度？再让学生独立完成。
完成后展示学生作业 ，并交流方法。
2、完成练习十九第7题。
学生根据图形作出直观的判断，并说说直观判断的方法。
师追问：你是怎样想到的？
学生通过计算检验所作出的判读。
3、完成练习十九第8题。
（1）观察图，理解题意。
（2）指导分析。
4、完成练习十九第9题。
师问：你能估计出每种花卉分别所占图形面积的几分之几吗？指导用画出辅导线的方法，来估计每种花卉所占圆形面积的几分之几。
学生独立计算每种花卉的种植面积。
完成后交方法。
四、阅读“你知道吗？，并算一算。
五、课堂总结
师：通过今天的学习，你有什么收获？说说缓刑的面积可以怎样求？在计算组合图形的面积时需要注意什么？
六、作业
练习十九第6题、第8题。
组合图形的面积计算教学设计2
一：教学目标
1、掌握组合图形面积计算的方法，并能正确进行计算。
2、培养学生识图的能力和综合运用有关知识的能力。
二：教学难点
能正确将一个组合图形进行分解，让学生学会这类题目的思考方法。
三：教学准备
组合图形纸片、 剪刀、 胶带
四：教学设想
以“妙”调趣，导入新课。让学生以原有的知识为基础，通过学生亲手的“拼”、“剪”将组合图形进行分解，计算出组合图形面积，从而掌握这类题的思考及解题方法。
五：教学过程
教师活动 | 学生活动 | 设计意图 | |
（课前）将一些组合图形的纸片发给学生 1、出示谜语： 草地上来了一群羊（打一水果名称） 2、出示第二个谜语： 又来了一群狼 （打一水果名称） | 思考： 谜语的谜底是什么？ ①草莓（没） ②杨（羊）梅（没） | 抓住教学内容的特点，运用知识的正迁移。给学生以启示，调动学生的学习兴趣。 | |
设问： 你们觉得哪个谜语好猜？为什么？ | 畅所欲言： 第二个谜语好猜。 因为第二个问题有了第一个问题作基础，所以就容易些。 | 用猜谜语的形式让学生来明事理，从而导出新课。 | |
教师活动 | 学生活动 | 设计意图 | |
1、 出示课题： （组合图形的面积计算） 今天我们要学习组合图形的面积计算，你们觉得以什么为基础好？ 2、复习： 长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形的面积计算公式。 | 1、思考、回答： 长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形 2、巩固： 巩固以前所学几种平面图形的面积计算方法。 | 1、引出新课 2、巩固长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形面积的'计算方法。 | |
出示例： 计算下面图形的面积（单位：米） 8 4 10 14 你们有什么好办法来求出这个组合图形的面积？ | 思考、讨论： 分小组思考讨论，这个图形的面积应该怎样计算？ | 以学生为主体，让学生进行分工、讨论，通过集体的力量来计算这个图形的面积。 | |
巡视： 作简单的提示和指导。 | 小组交流、讨论 通过剪一剪、拼一拼来计算图形的面积： | 1、让学生亲手参与学习，让学生明白能将组合图形进行分解。 2、初步培养学生的识图能力。 | |
教师活动 | 学生活动 | 设计意图 | |
采纳学生的解法进行分析与讲解： 8 4 10 （10－4） 14 （14－8） | 反馈、交流： 小组推荐一位学生为代表将本小组的方法介绍给全班。 ⑴、沿虚线剪下，将组合图形分割成一个三角形和一个长方形。 ⑵、分别算出两个图面积。 ⑶、将两个图形的面积相加，就是组合图形的面积。 即：S三角形＋S长方形 ＝S组合图形 | ⒈让学生通过拼剪与讨论，将组合图形进行分解。 ⒉让学生学会倾听同伴的意见，并能结合自己的想法进行评价。 | |
出示计算过程： 10×8＝80（㎡） （14－4）×（10－4）÷2 ＝6×6÷2 ＝36÷2 ＝18（㎡） 80＋18＝98（㎡） | 观察、思考： ⑴、选择正确的 “底”、“高”和“长”、 “宽”进行计算。 ⑵、观察计算组合图形面积的一般步骤。 ⑶、明确80（㎡）、18（㎡）分别指什么？ | 让学能根据图形关系，推算出图中的隐蔽条件。 让学生明确计算组合图形面积时的一般步骤和格式。 | |
教师活动 | 学生活动 | 设计意图 | |
提问： 有没有其他的解法？ 小结： 与 这两种解法的差异 | 小组发表自己的解题方法。 巩固、明确： 通过分解图形的面积相加或补成所学的平面图形再通过面积相减，都可以计算出组合图形的面积。 | 让学生明确，解组合图形的面积，方法不是唯一的。 掌握组合图形面积的计算方法。 | |
布置巩固练习： 选一种你最喜欢的方法进行计算，并将题目的解题过程写下来。 | 巩固、练习： （学生独立完成） 进一步巩固组合图形面积的计算方法以及书写时的注意点。 | 通过学生的独立练习，让学生明确在书写时的注意点以及熟悉解题的步骤。 | |
教师活动 | 学生活动 | 设计意图 | |
1、出示课堂练习： 求下面涂色部分的面积（单位：厘米） 10 10 5 20 2、个别指导 | 课堂练习 | 培养学生综合运用有关知识的能力。 | |
结束语： 通过这节课对组合图形面积的学习，今后在解这样的题目时，你有什么心得或对其他同学有什么建议？ | 即发挥了学生的主动性，又将本堂课的内容进行了总结。 | ||
1、布置课堂作业 2、个别指导 | 课堂练习 | 巩固本节课所学的内容。 | |
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