《认识时、分》教学设计
作为一名优秀的教育工作者，时常需要用到教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编帮大家整理的《认识时、分》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《认识时、分》教学设计1
教学目标：
使学生初步认识钟面，知道钟面上的时针和分针，并认识钟面上的整时和接近整时的时刻。
使学生在观察、操作、概括和交流的过程中，发展数学思考能力，建立初步的时间观念，初步培养爱惜时间、按时作息的意识和习惯。
教学重点：认识钟面上的整时。
教学难点：认识钟面上的大约几时。
教学准备：钟面教学具。
教学过程：
一、激趣导入
1、猜谜：小小骏马不停蹄，日日夜夜不休息，蹄声哒哒似战鼓，提醒人们争朝夕。
2、揭示课题：小朋友猜对了。你想不想看一看钟面是什么样的吗？今天我们就一起来学习“认识钟表”。
二、思索探究
1、初步认识钟面
说明：我们经常看钟面了解时间，大家仔细观察这个钟面，把你知道的有关钟面上的知识在小组里跟同学说一说。
学生活动，教师参与
指名说说关与钟面上的知识。
有12个数，让学生从1顺次读到12。
有两根针，一根长一根短，指出长针叫分针，短针叫时针。让学生把分针和时针指给同桌看。
2、初步认识整时
（1）出示7时的钟面，让学生猜猜是几时？然后引导学生观察时针和分针分别指着什么数？再出示5时的钟面，让学生说说时针和分针分别指着什么数？引导观察钟面上的分针有什么共同点？时针呢？
（2）总结：分针指着12，时针指着几就是几时。
（3）教学试一试
出示三只整时的钟面图，提问这三只表上又是几时？你是怎么知道的？
学生在钟面上拨一个时间让同桌说说是几时。
3．认识大格。（挂图出示：钟面 学生拿出自己准备好的钟表。）
提问：仔细观察钟面，看看你能有哪些新的发现。
（学生可能发现：钟面上有1～12这12个数；钟面上有12个大格，每个大格里有5个小格，一共有60个小格。）
讲述：我们把每两个数字间的距离叫做1大格（板书：大格），所以12到1这两个数之间是1大格，同样，1到2之间也是1大格。
提问：钟面上一共有多少个大格呢？（引导学生从1开始依次数出12个大格。学生数好后板书：12个）
4．认识小格。
讲述：钟面上除了大格，还有小格，相邻的两个小点之间是1小格。（板书：小格）
提问：那么，1大格里有几个小格呢？学生交流。（板书：5个）
提问：钟面上一共有几个小格？我们一起5个5个数一数。
小结：通过小朋友们的努力探索，我们知道钟面上一共有12个大格，60个小格。 5．认识时。
讲述：时针从12走到1是多少时间？（1小时）从1走到2呢？（也是1小时）也就是说时针走1大格都是几小时？
讲述：这个绿色部分就表示时针走了1大格，也就是1小时。
（板书：时针走1大格是1小时)
提问：时针走2大格是几小时？时针从12走到4，走了几小时？走到7呢？
那么，时针走一大圈又是几小时？
学生动手操作。（要求：时针从12出发，分别拨出2时和5时）
小结：要知道钟面走了几小时，我们只要看时针，时针走了几大格就是几小时。
6、认识分。
讲述：分针走1小格是1分。我们一起来看一下分针是怎样走1小格的。
这个绿色部分表示分针走了1小格，也就是1分。
提问：走这样的2小格是几分？走3小格呢？7小格呢？
讲述：分针走几小格就是几分。
教师用实物钟演示并提问：
分针从12走到1，走了多少分？
分针从12走到4，走了多少分？
分针从12走到7，走了多少分？再走3小格呢，一共走了多少分？
学生动手操作。（要求：分针从12出发，分别拨出10分，25分）
小结：要知道走了几分钟，要看分针，分针走1小格就是1分，几小格就是几分。
7、认识时、分的进率。
在钟面上分针走了一圈，经过了几个小格？（60个小格。）因此，分针走一圈，经过的时间是几分钟？
分针走一圈，时针走几个大格？经过了多长时间？你发现了什么？板书：1时=60分
8、感受1分钟。
过渡：1分钟的时间很短，但如果我们认真地利用好，其实1分钟也可以做很多事情。现在让我们体验一下。
大家做眼保健操，1分钟大约做几节眼保健操。
请两名跳得比较快的同学出来跳绳，同学们分别数个数。
做“想想做做”第5题，了解有多少同学能在1分钟内完成。
指名背古诗，看1分钟内能背几首古诗。
追问：你觉得1分钟还能做些什么？学生先同桌交流，再全班交流。
总结：1分钟虽然不长，但我们还是可以做很多事情的，所以我们要抓紧每1分钟，珍惜时间，在1分钟里做更多的事情。
7、感受1小时。
过渡：1分钟大概有多长我们已经初步感受过了，那么1小时又有多长呢?
做“想想做做”第7题。一节课时几分钟？课间休息几分钟？再加上几分钟就是1小时。
三、检测完善
1、完成“想想做做”第1题
（1）说说钟面上各是几时，图中的小朋友在干什么，每天的这个时刻你在干什么？
（2）指出：小朋友要养成珍惜时间、按时学习和休息的好习惯。
2、完成“想想做做”第2题
先让学生在自己的钟面上拨出3时，要求学生互相看一看拨的对不对。再分别拨出9时、12时，同桌互相检查。
3、完成“想想做做”第3题
先仔细观察钟面上画了什么针，还缺少什么针，再根据钟面下标出的时刻在钟面上补画出分针或时针。提醒学生注意：画时针应该比分针短些，画分针应该比时针长些。
4、完成“想想做做”第4题
学生独立完成。
5、完成“想想做做”第6题
四、全课总结
1、你在小小的钟面上学到了哪些知识？
2、完成课堂作业。
《认识时、分》教学设计2
教学内容
苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级（上册）第88～89页的例题和“想想做做”。
教学目标
1. 使学生知道钟面上一共有12个大格，60个小格；知道时针、分针各是怎样计时的；知道1时=60分。
2. 使学生初步建立1时、1分的`长短观念，养成爱惜时间的良好习惯。
3. 培养学生的观察能力、语言表达能力以及与同伴合作交流的能力；体会数学来源于生活，又应用于生活，增强数学应用意识。
教学过程
一、导入新课
谈话：（出示实物钟）同学们知道这是什么吗？在一年级的时候我们已经认识过钟表，而且还认识了整时。同学们看现在是几时？（上午8时）每天的这个时候你们在做什么？你能说说我们都在什么情况下用到钟表吗？（学生自由发言）
揭题：同学们说得真好！的确，时间就像我们的伙伴一样时时刻刻跟着我们，我们一定要认识它才行。今天，就让我们一起来学习看钟表的方法。（板书： 认识时和分）
［说明：从学生已有的知识经验出发，通过看实物钟认整时，既复习了旧的知识，又加强了数学与生活的联系，调动了学生的学习积极性。］
二、探究新知
1. 认识钟面。
（1） （电脑出示钟面模型）引导学生观察钟面，提问： 从钟面上你都看到了什么？
学生可能会说：
钟面上有12个数；钟面上有2根针，又粗又短的是时针，又细又长的是分针；钟面上有大格也有小格。
（2） 指出： ① 从12到1这两个数之间是一个大格，数一数你的钟面上一共有多少个大格？
② 钟面上有大格也有小格，相邻两个点之间是一小格，数一数一个大格里有几个小格？12个大格里一共有多少个小格？在你的钟面上数一数或算一算，看谁数的方法又清楚又快！
（3） 小结： 我们刚才通过数知道钟面上有12个大格、60个小格。时针、分针就是通过走多少个大格以及多少个小格来计时的。
2. 认识时针、分针各是怎样计时的。
（1） 认识时针。
① 电脑出示“12时”的钟面，提问：钟面上现在是几时？（12时）
电脑演示时针从12走到1，提问： 现在是几时？时针有什么变化？
提问：时针走一个大格，是多长时间？结论： 时针走一个大格，就是1小时。
② 动手实践： 让学生拿出学具钟拨一拨，要求让时针走1小时。
③ 口头练习： 时针走3大格是几小时？时针从12走到5，走了几小时？
（2） 认识分。
① 电脑先出示“1时”的钟面，再出示“1时零1分”的钟面，提问： 与刚才的钟面有什么不同？（分针走了1小格）你知道分针走1小格是多少时间吗？结论：分针走1小格是1分。
② 口头练习： 分针走2小格是几分？走3小格呢？结论： 分针走几小格就是几分。
③ 动手操作： 请你在学具钟上拨一拨，要求让分针走5分钟。提问： 分针走了几小格？再拨一拨，要求让分针走10分钟。提问： 分针从哪儿走到哪儿？走了几小格？
④ 练习： 分针从12走到3，走了多少分？分针从1走到5呢？你是怎样想的？
3. 学生动手操作，感知1时=60分。
（1） 请同学们拿出学具钟，把钟调到12时。
引导：在钟面上拨一拨，分针走60个小格，观察一下时针有什么变化？你发现了什么？（学生动手操作后，先让学生讲发现了什么，再用电脑演示加以证实）
（2） 提问： 刚才大家看到分针走60个小格，时针走了1大格，分针走60小格是多长时间？时针走1大格是多长时间？这说明了什么？（板书： 1时=60分）
［说明：通过让学生用不同的方法数出钟面上的小格，既培养了学生思维的灵活性，又使学生主动掌握了新知；通过让学生动手拨钟表，以及进一步的观察、比较、分析，既探索出了“1时=60分”，又培养了学生观察、分析的能力。］
4. 感受1分的长短。
（1） 引导： 1分到底有多长，我们可以做些什么？下面我们一起来感受一下。
（2） 分组实验： 第一大组做口算题，第二大组做眼保健操，第三大组写生字，第四大组数脉搏。教师计时。
（3） 提问： 谁来说说1分你都做了什么？
（4） 小结：你看，我们用1分能干这么多的事情，所以同学们要珍惜每1分的时间。
［说明：这里通过活动，不仅让学生亲身体验了1分有多长，初步建立了1分时间长短的观念，而且还使学生感受到1分时间虽短，但也可以做一些事情，要珍惜每1分。］
三、巩固练习
1. 指导完成“想想做做”第2题。1小时有多长呢？让我们来看“想想做做”第2题。
一节课是（）分，课间休息（）分，再加上（）分是1小时。学生回答，教师填写并提问： 为什么说再加上10分就是1小时呢？
谈话： 1小时的时间原来有这么长，在1小时里当然也能做很多事情。回去问问你的家长，他（她）1小时里能做哪些事？
2. 指导完成“想想做做”第3题。
谈话：同学们今天表现得真不错。小强、小红和小明三个小朋友也想来考考大家。看看他们都提出了哪些问题。（引导学生从图中搜集信息，并逐一解决）
仿照第3题小朋友提出的问题，同桌互相提问并解答。
［说明：练习的设计既有梯度，又加强了与生活的联系。同时重视学生间的协作，激发了全体学生参与数学活动的兴趣。］
四、自我总结，深化认识
提问：今天我们学了这么多知识，你有哪些收获？你准备用所学的知识去做些什么？
［说明：新课的结束，并不意味着学习的终结。教学应由课内走向课外，由书本走向生活，让学生用积极的心态把数学课中所学到的知识和方法应用到生活中去。］
《认识时、分》教学设计3
教学目的：
1、 在实际生活中认识时、分，初步体会时、分的实际意义，掌握时、分间的进率，能够准确读出表盘上的时刻。
2、 培养学生的时间观念
教学准备：时钟
教学过程：
教师的“导”
学生的活动
设计意图
一、激趣
放两段音乐（急噪、抒情）但长短一样。
“感觉上这两段音乐那段长些？可以用什么来衡量呢？（时间）我们要首先学会看（钟表）
“关于钟面，你知道些什么？”
二、请学生介绍钟面的知识，并做适当的板书
12大格
60小格
1时=60分……
三、揭示课题
“同学们对钟面都有一定的了解，今天我们先认识时和分这两个时间单位“——时、分的认识
四、区分钟面的三根针，理解 1时=60分
1）“钟面上的三根针分别是什么针？你是怎样区分的？”
2）“从同学们之前的发言中，同学们已经了解到 1时=60分，这是人类制定下来的计时方法，那么你们是怎样理解的呢？
3）让学生拨动分针走一圈，看时针的变化。感受1时=60分
五、学会看钟面的时刻
1）指导看钟面的时间
你能说出图中3个钟面的时间吗？看时间时先看什么针？再看什么针？
2） 组内看图说说图中小朋友的作息时间
3） 汇报，教师板书并介绍时间的两种写法
六、游戏
1、报时游戏
第1人拨针，第2人报时并记录
2、我说时间，你拨针
小组内1人说时间，其他几人拨针，比一比看谁拨得又准又快
3、让学生从游戏中找出较容易看错、拨错的时间，提醒大家注意
七、体会一分钟
“刚才在游戏中，时间就1分钟1分钟过去了，到底一分钟有多长呢？1分=60秒
1）下面我们看秒针走一圈，感受1分钟
2）1分钟你能做什么？
3）估计1分钟
全班一起玩
小组内玩
八、学生总结
这节课你学到了什么？
感受音乐，并说出感受。
观察表盘，说一说对钟面的了解
让学生说出想法
小组讨论，并拨动钟面说出想法
汇报想法
用音乐来调控学生的学习情绪，把学生从课间活动中引入课堂。
把学生已有的知识作为本课的资源
让学生自主探讨
【《认识时、分》教学设计】相关文章：
1.认识乘法教学设计