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四年级《颐和园》教学设计

时间:2020-06-30 11:28:39 教学设计 我要投稿

四年级《颐和园》教学设计

  一、教材分析:

四年级《颐和园》教学设计

  《颐和园》是义务教育课程标准实验教科书(人教版)小学语文第七册第18课,这是一篇写景的游记。课文开头总述颐和园大和美丽的特点,结尾与开头呼应,作者按照游览的顺序,用生动的语言、准确的词汇、恰当的比喻,再现了颐和园这座古老的皇家园林的秀丽景色,字里行间洋溢着作者对颐和园的喜爱与赞美之情。《颐和园》既是一篇培养学生语感,帮助学生积累语言、运用语言的好文章,也是培养学生的审美情趣,增强学生的民族自豪感的好教材。课文重点段落是二、四自然段,教学的重点是引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色,受到情感的熏陶;教学的难点是引导学生体会课文的写作方法并运用到自己的习作中。

  二、设计理念

  1、以读为本,以读代讲,以读悟情,以读悟语。

  2、教学中要珍视学生独特的感受、体验和理解,确立学生的主体地位,强化学生的个性培养。让学生主动积极获取知识,让其学会,会学,真正意义上成为学习的主人。

  3、注重语文教学与现代信息技术的整合。培养收集信息,处理信息,运用现代信息技术帮助学习的能力。树立大语文教育观,拓宽学生语文学习和运用的领域,提高学生的综合语文素养。

  三、教学目标:

  1、了解颐和园的美丽景色,培养学生的爱美情趣,增强民族自豪感。

  2、认识15个生字,学会其中的13个;正确读写“大殿、长廊、绿漆、栏杆、昆明湖、神清气爽、佛香阁、金壁辉煌、宫殿、朱红、痕迹、堤岸、雕刻、隐隐约约、玩赏”等词语。

  3、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

  4、学习课文写景状物的叙述顺序以及抓住特点描写景物的表达方法。

  四、习惯养成目标:

  1、边读边思考,在精彩处圈点,记上自己的阅读体会,学会批注,养成“不动笔墨不读书”的好习惯。

  2、乐于参与讨论,敢于发表自己的意见。培养学生完整表达的能力。尝试自主和合作的学习方法。

  五、教学重点

  理解课文内容,按照游览顺序给课文分段。教学难点借助课文,陶冶学生的爱美情趣,增强民族自豪感。

  六、第二课时教学过程:

  一、创设情境,导入课程

  师:昨天,老师听说有部分同学最想旅游,请同学们说说最想到哪里旅游?上海、海南、北京……今天老师就带你们去北京的一个地方玩玩,猜猜是哪?

  生:颐和园(板书课题)

  师:可老师有个很小的要求:认真思考、积极回答、争当优秀……能做到吗?

  二、初识课文,理清顺序。

  1、请听配乐范读,创设情境。

  老师播放朗读视频

  提出要求:你们一定要认真听,仔细想,想想课文按照游览顺序介绍了哪几个地方?[

  2、学生:听

  3、老师:进了这颐和园的大门,你们想去哪儿呢?学生:长廊

  老师:长廊在这儿呢,(把剪图贴在黑板上,)老师板写。还想去哪?

  学生:我想去昆明湖

  老师:那可是镶嵌在颐和园中的一块碧玉阿,(画在黑板上,并引出湖心小岛帖在黑板上)还想去哪儿?

  学生:我很想去万寿山,

  老师:画到黑板上,还想去哪?

  学生:佛香阁

  老师:你们看,这就是佛香阁,拿出剪图图片贴到黑板上,并板书,你还想去哪里?

  学生:排云殿

  教师归纳学生的回答,理清游览的顺序并板书“长廊——万寿山——昆明湖及十七孔桥”。教师适度表扬鼓励学生:真不错,

  3、分清段落。

  教师另发提问:“你们是从哪些句子中得知游览顺序的?请把它们划出来”。

  老师:谁来说说看/?你来

  学生:读作者游览路线的'四句话。

  老师:他画了四句话,你们同意吗?

  学生:(同意)

  老师:请同学们划上四句话,轻声读这四句话,请留意这些加点的表示动作的词,(大门、绕过、走完、来到、下来、)

  (第二自然段的第一句“进了颐和园的大门,绕过大殿,就来到有名的长廊”。第三自然段的第一句“走完长廊,就来到了万寿山脚下”。第五自然段的第一句“从万寿山下来,就是昆明湖”。)

  教师总结:这些句子在自然段的开头,点明了游览地点的变换,写清了游览的顺序。

  过渡:你想在哪个地方拍照留念,你就多读几遍。(学生自主朗读喜欢的段落)

  四、再读课文,研读词句。

  1、学习第二段。

  老师:请喜欢长廊的同学举手,

  生:我喜欢长廊。。

  师:请你来读一读,

  师:听了他的朗读,读的怎么样?你能告诉大家为什么喜欢长廊呢?

  生:

  师:你能用一个什么字来赞美一下长廊吗?(长、美)

  师:你从哪读出了它的长呢?(指导读)

  师:谁能把这种长的感觉读出来?谁愿意再试试?

  师:你读的真好,那么,长廊的美你又是从哪些句子体会出来的呢?谁来试着读一读,

  师:长廊的美主要体现在哪?(画、花)

  长廊这么美,你能美美的读出来吗?

  师:老师仿佛看到鲜花了,我还想看到那五彩的画,谁想试试(指生读)

  师:站在这又长又美的长廊上,你的心情如何?(爽、神清气爽)

  2,学习第三段

  师:游完了长廊,大家还想到哪去游览?(佛香阁、排云殿)

  (佛香阁、排云殿)你能在图上指出哪是佛香阁,哪是排云殿?

  (一生上来指)理由是什么?(你真会读书)

  它们给你留下了什么印象?(闪闪发光、金碧辉煌)

  那我们就大声的把这种闪闪发光、金碧辉煌的美读出来。

  师:接下来,大家还想上哪?

  师:请你把昆明湖向大家介绍一下。

  师:听了他的介绍,你能用一个字来告诉我们你眼里的昆明湖是什么样的?(静、美)[

  师:你从哪句话中体会出来的?

  (指导读"慢慢地""几乎不留一点痕迹")

  师:将"滑"字换成"划"字行吗,为什么?

  "划"可组什么词(划船)运动会中有一项比赛,就是划船,要想取胜,就得怎么办?(用力,要用力,水面上就要留下痕迹)"滑"可组什么词?(滑冰)滑冰在哪滑?(冰面上、光滑的水泥面上)

  现在游船在水面上滑过,说明什么?(昆明湖很静)作者这个字用的多好呀。

  要想不留痕迹,就得怎么滑?(慢慢地、轻轻地)

  师:我们感觉到昆明湖这么静这么美,作者是用两个什么句子来描写的呢?(比喻句)

  师:作者用了两个比喻句使我们形象的感受到了昆明湖的静和美,那你们想不想把他积累下来。

  师:请一位学生有感情读,大家闭上眼睛,用心来感受昆明湖的静和美。

  师:接下来我们再到哪游览?

  师:请你向大家介绍一下十七孔桥。

  师:你为什么喜欢十七孔桥?(有许多小狮子)

  师:这些小狮子有什么特别之处吗?(有上百个、姿态不一)(解释姿态不一)

  都有什么姿态的呢?想象一下,它们都在干什么?用"有的有的"连起来。

  师:这些小狮子太可爱了,你喜欢它们吗?那就把你对它的喜欢读出来。

  师:假如我们走到了它的跟前,你都想干什么?(抚摸它、在它旁边照张相)

  在它旁边照张相,要留作纪念,可见你很喜欢它。那就把你的喜欢和它的可爱读出来吧。

  师:颐和园的美景只有这几处吗?你是怎么知道的?

  四、总结全文。

  1、思考:你感到颐和园是一个什么样的地方?教师在总结学生回答的基础上,讲解颐和园是北京的一个美丽的公园。板书(长、美)

  2、齐读第一自然段

  3、学习第一段的第一句起了什么作用?(总起,中心句。)

  4、过渡:颐和园除了课文中介绍的几个景点外,是不是就没有其它可游玩的了?

  5、学习第五段。大家读,思考:句子的作用(总结)

  6、第一段和结尾这种写法是什么写法?首尾呼应

  7、颐和园这么美,它的建造者是谁?以此激发学生的自豪感。赞美园林的美和我国古代劳动人民的才艺

  五、拓展练习

  仿写一处你熟悉的风景

  板书设计:

  长廊:长而美

  万寿山佛香阁排云殿

  大而美昆明湖精而美

  十七拱桥柱子多、狮子多、姿态不一

  总分总

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