一年级语文《小壁虎借尾巴》第二课时的教学设计(精选6篇)
作为一无名无私奉献的教育工作者,就难以避免地要准备教学设计,借助教学设计可以提高教学质量,收到预期的教学效果。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗?以下是小编为大家收集的一年级语文《小壁虎借尾巴》第二课时的教学设计,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。
一年级语文《小壁虎借尾巴》第二课时的教学设计 篇1
[教学目标]
1.自主探索,了解小壁虎尾巴可以再生的特点及小鱼、老牛、燕子尾巴的用途,培养学生的自学能力和阅读能力。
2.在正确、流利、有感情朗读课文的基础上,通过课堂表演,加深对课文内容的理解,培养学生的口语表达能力。
[教学过程]
一、揭示课题,复习旧知。
1.板书课题,围绕借提出问题:
为什么要
向
谁→借→结果?
怎
样
2.观察课件演示,说说小壁虎为什么要借尾巴。说的时候尽量用上课文中的词句。
[评:直入课题,让学生围绕课题提问题,并以此作为课堂教学的主线索,充分发挥了学生的主体性,同时也教给了学生一种读书的方法。]
二、学习课文第3至第5自然段。
1.学生自读自悟,围绕提出的问题,在课文上批注。
(向谁借△△,怎样惜______,结果怎样~~。)
2.全班交流:你读懂了什么?(指名学生说,教师相机指导。)
例如:
生:我知道了小壁虎借不到尾巴。
师:你是怎么知道的?
生:(读)小鱼说:不行啊,我要用尾巴拨水呢。
老牛说:不行啊,我要用尾巴赶蝇子呢。
燕子说:不行啊,我要用尾巴掌握方向呢。
师:再读读这几句话,想想:小鱼、老牛、燕子为什么都不把尾巴借给小壁虎?
生:因为它们的尾巴各有用途,小鱼要用尾巴拨水,老牛要用尾巴赶蝇子,燕子要用尾巴掌握方向。
(教师利用课件演示,帮助理解动物尾巴的用途。)
生:小鱼不能把尾巴借给小壁虎,因为如果借给它,小鱼就没有尾巴了,它会沉到水里去的。
生:小壁虎那么小,老牛那么大,尾巴怎么接到小壁虎的身上呢?
(学生发表许多意见。)
师:同学们的想象非常丰富,相信大家经过努力,也能成为作家的。那么,你们读读看,小鱼、老牛、燕子的话该怎么读?为什么?
(学生有滋有味、摇头晃脑地读。)
(指名学生读,组织全班评议。)
(可从语气、语调、速度等方面结合动物的特点评议。)
[评:动态生成是新基础教育试验课堂教学的最大特点。备课不是简单地备教材,而是备学生,备可能。此处的教学,教师不仅关注导的进程,更关注学生的学习状态,促进了师生在课堂上积极有效、高质量的互动,是课堂教学中的一大亮点。其他问题的解决也像这一教学片断,在学生自读自悟的基础上,教师把学生的学习、理解一步一步引向深入。]
3.小组分角色朗读第3至第5自然段。
4.小结延伸:小壁虎借不到尾巴,多伤心啊!假如小壁虎继续向其他动物借尾巴,它会来到什么地方?向谁借?怎样借?借到了没有?请同学们也来当当小作家,像课文那样,编故事。
(1)学生自由编。
(2)在小组里说、评、议。
(3)指名说,全班评议。
[评:加强说的训练,是小学语文课堂教学的一大薄弱环节。这里的教学,在学生学文悟法的基础上,让学生仿文说话,牢固地建立了知识结构,既发展了学生的说话能力,又为学生的创造性思维留足了时空。]
三、学习第6、第7自然段。
1.自读、讨论。
小壁虎借不到尾巴,心里很难过。它爬呀爬,爬回家里找妈妈。结果怎样呢?为什么?
2.指导朗读。
(1)小壁虎这时心里可高兴了,它说的话该怎么读?
(学生自由读。)
(2)指名读,全班评议。
(3)电脑课件录音朗读。
(4)全班齐读。
[评:非重点段落采用简略得当的教学方法来处理,通过指导朗读,使学生自己读懂内容,读得有情有趣。]
四、课堂演练,加深理解。
1.分角色朗读全文。
2.以小组为单位,小组长分配角色,学生进行创造性表演。
(1)熟悉角色,练习读,加上动作、神态。
(2)小组书练。
3.指名小组上台表演,全班评议、改进。评议依据:
(1)表演的连贯性。
(2)各角色设计的动作,说话的语速、语调、语气、表情等是否符合课文的要求。
[评:童话表演,不仅帮助儿童深入理解课文,使课堂教学显得生动活泼,提高儿童的学习兴趣,还有助于培养学生的团队精神。而在自由活泼的氛围中,学生通过表演、评价、议论、比较,对语言文字就会有活生生的感受。]
五、课堂总结,课后延伸。
1.总结。
2.作业:续编故事。
小壁虎看见自己长出一条新尾巴,多么开心啊!它会告诉谁?请同学们插上想象的翅膀,编故事:
小壁虎会怎样把这件事告诉朋友呢?朋友又会对小壁虎说些什么呢?
[评:得法于课内,延伸于课外,提高语文实践能力,这是语文教学的目的,也是培养学生创新精神的途径,这样的训练,有利于学生的思维能力和口头表这能力的发展。]
一年级语文《小壁虎借尾巴》第二课时的教学设计 篇2
教材分析
《小壁虎借尾巴》是部编版一年级下册第八单元的第三篇课文,本文是一篇童话故事。通过小壁虎向小鱼、老黄牛、燕子借尾巴的故事,讲了鱼、牛、燕子尾巴的用处和壁虎尾巴可以再生的特点。课文用拟人的手法,给小动物们安排不同的身份,运用对话,使文章生动形象。
设计思路
以给学生介绍朋友的方式,激发学生兴趣。采取灵活多样的读书方式指导学生进行多层次阅读。从而促进学生感知课文内容,了解小鱼、老黄牛、燕子尾巴的作用,理解壁虎尾巴的功能和可以再生的特点。低年级儿童,抽象思维能力差,好奇心强,任何新鲜事物的出现都能引起他们极大的兴趣。为了把他们的注意力集中到学习中来,在教学中,我利用了实物投影、简笔画、图片等生动形象的教具来吸引学生,让学生从大量形象的感知中,逐步掌握课文的重点、突破难点。
|教学设计|
教学目标
1、学习本课12个生字,认识户字头、车字旁2个偏旁。通过多种方法猜测和学习生字的字音和字义。
2、正确、流利,有感情地朗读课文。
3、借助连环画课文特点,读懂故事内容,说说故事的主要情节。
4、通过分角色朗读,了解壁虎、鱼、牛、燕子尾巴的不同作用。
教学过程
一、猜猜谜语,激趣导入
1、小朋友们,上课之前我们一起来猜个谜语:名字有虎不是虎,长长尾巴四条腿。专捉苍蝇和蚊子,人人都要夸奖它。
2、(出示图片)是的,这就是壁虎,壁虎小小的,我们可以亲切地叫它“小壁虎”。(出示词卡并齐读。)
3、你知道小壁虎在哪儿捉蚊虫呢?它喜欢趴在墙壁上,(看图认识“墙壁”并开火车读)看看这两个字,里面都有土字旁。壁就是墙的意思,墙壁用泥土垒起来的。
4、今天,这只小壁虎要去“借尾巴”,(板贴“借尾巴”)这是怎么回事呢?我们一起来读读这个故事吧。(齐读课题)
二、初读课文,整体感知
1、小壁虎为什么要借尾巴呢?先听老师来读课文。老师读课文时,小朋友要双手捧书稍外斜,小耳朵仔细听,小眼睛认真看。
2、听老师读完课文,你发现这篇课文和我们之前学的课文有什么不一样的地方?是的,课文没有注音。如果遇到不认识的字该怎么办呢?
3、下面请小朋友自己读读课文,遇到不认识的字,可以先圈出来,再想办法认识它,赶紧试试吧!(教师巡视,关注学生不认识的圈出来的字。)
4、刚才小朋友们读得都很认真,遇到不认识的字,你是怎么解决的呢?
5、交流:(借助图画、联系上下文、借助形声字特点等方法。)小朋友们的这些方法都是学习汉字的好办法。
三、图文对照,了解大意
(一)学习第一自然段
1、小朋友们,小壁虎为什么要借尾巴呢?
2、指名学生读第一自然段。
3、我们一起来看看到底是怎么回事。(播放视频)
4、哦,原来是这么回事!(师生合作读)小壁虎在墙角——捉蚊子,一条蛇——咬住了它的尾巴。小壁虎——一挣,挣断尾巴逃走了。
5、教学“断”:(教师用小刀切断绳子,演示“断”)出示图片,补充教学:左边是用刀切断丝线,右半边“斤”是刀斧,意思就是切断、断开。
(二)学习第二自然段
1、没有尾巴多难看哪!断了尾巴的小壁虎伤心极了,它是怎么想的?
2、“向谁去借一条尾巴呢?”指导朗读:是啊!没有尾巴的小壁虎多着急啊!
3、于是他爬呀爬,到处去借尾巴。(出示“爬呀爬”开火车读)“爬”这个字,你怎么记住它呢?(动画演示)小壁虎的脚就像“爪”,小壁虎的身体巴在地面上移动身体,就是“爬”。
4、小壁虎爬到了哪里,都向谁借尾巴了呢?
5、根据学生回答画简笔画:小河边、大树上、房檐下。
(1)边画边说,识记“房”字,房的偏旁是户字头,跟我念。户字头就是门的意思,瞧,小房子,四方方,有门又有窗,这就是“房”。房檐就是房顶伸出墙壁的部分。
(2)那房檐下是在哪里呢?请一位小朋友到黑板上找一找“房檐下”。
6、它都向谁借尾巴了呢?(根据学生回答板贴小鱼、老牛、燕子)
7.最后它借到尾巴了吗?(没有)那是怎么回事呢?就让我们跟着小壁虎一起去看看吧!
四、随文识字,读好对话
(一)学习第三自然段
1、小壁虎爬呀爬,爬了很久很久,才爬到小河边。(将小壁虎移到小河边)
2、它看见了什么?教学“摇”:小鱼的尾巴真灵活,摇摇尾巴就能游来游去。谁来用小手来做做小鱼的尾巴。
3、看见小鱼的尾巴,小壁虎可以喜欢了,他是怎么向小鱼借尾巴的呢?
4、你觉得小壁虎怎么样?(小壁虎很有礼貌)
5、从哪看出来它很有礼貌?指导朗读“小鱼姐姐,您把尾巴借给我行吗?”你从哪个词看出小壁虎很有礼貌呢?“姐姐”“您”。哦,小壁虎称呼小鱼“姐姐",姐姐是女孩子,所以左边有个“女”,我们一起礼貌地喊喊“小鱼姐姐”。小壁虎还用了“您”,“您”你字底下有个心,小壁虎发自内心地尊敬小鱼姐姐,多客气、多有礼貌呀!哪个小朋友也能很有礼貌地向小鱼姐姐借借尾巴呢?
6、小壁虎这么有礼貌,为什么小鱼把把尾巴借给它呢?(因为小鱼姐姐的尾巴是要掌握方向的,没有了尾巴就不能游泳了。)
7、原来小鱼的尾巴是用来拨水,我们一起来做做小鱼,摇摇尾巴拨拨水,小鱼的'尾巴就像船桨一样帮助它自由自在的游来游去。如果没有了尾巴,小鱼就不能在水里游来游去了。难怪小鱼不能把尾巴借给小壁虎。(板贴:用尾巴拨水)
8、请小朋友们同桌两人分角色来读读小壁虎与小鱼的对话。
(二)学习第四自然段。
1、小壁虎从小鱼那儿借不到尾巴,又爬呀爬,来到了大树上。(将小壁虎移到大树上)
2、谁来给大家读读第4小节。(指名读)
3、小壁虎从老牛那儿借到尾巴了吗?(没有)
4、为什么老牛不把尾巴借给小壁虎呢?(因为老牛的尾巴是用来赶蝇子的。)
5、瞧,老牛正甩着尾巴赶蝇子呢!“甩”就是“抛”的意思,这中间的竖弯钩多像老牛长长的尾巴呀!如果老牛把尾巴借给了小壁虎,就不能赶走身上的蝇子了,那多难受!(板书:用尾巴赶蝇子)
6、现在老师就是老牛,你们是小壁虎,我们一起来读读他们的对话。(师生分角色朗读老牛与小壁虎的对话)
(二)学习第五自然段。
1、小壁虎是怎么向燕子借尾巴的呢?请小朋友们自己读读第五自然段。自读要求:①读一读第5自然段。②找一找老牛和燕子为什么不把尾巴借给小壁虎呢?③同桌分角色朗读小壁虎跟老牛和燕子的对话。
2、小壁虎又爬呀爬,来到了房檐下。谁来读一读小壁虎与燕子的对话?(指名读)
3、小壁虎这回借到尾巴了吗?(没有)为什么没借给它?燕子摆着它那剪刀似的尾巴才能自由地飞行,没了尾巴就不能掌握方向了。(板贴:用尾巴掌握方向)
7、男女生分角色朗读小壁虎和燕子的对话。
8、一边看图,一边读,这个故事可真有趣,如果我们把故事演出来,就更好玩了。(请学生分角色表演3、4、5自然段。)
(三)小结
小壁虎想从小鱼、老牛、燕子那儿借尾巴,可是他们的尾巴都有自己的用处,小鱼摇着尾巴,要用尾巴来——拨水;老牛甩着尾巴,要用尾巴来——赶蝇子;燕子摆着尾巴,要用尾巴来——掌握方向。他们不能把尾巴借给小璧虎,小壁虎借不到尾巴很伤心,只好回家找妈妈,后面又发生了什么故事呢?我们下节课再学习。
五、复习生字,指导写字
1、“小壁虎藏生字”游戏,复习生字。
2、指导书写:您、条、爬、房。
(1)出示“您、条”。
观察:一看结构(上下结构),二看主笔(卧钩,横撇和捺画)。
范写:指导“您”字,上长下短,下部“心”字的卧钩托住上部。
“条"字上部横撇捺画要舒展,包住下部。
(2)出示“爬、房”。
观察:都是半包围结构。不同点:“爬”字左下包右上,“房”字左上包右下。
复习回忆语文园地:半包围结构书写规则,左上包围的字先外后内。“爬”也是先外后内。
范写:“爬”,“爪”靠左,一捺长长像尾巴,右上“巴"字靠着捺画稍向上,竖弯钩贴着中格线。
“房”,“方”的一横稍长,四处一条线(点点、横折钩、撇起笔一条线),才能站得稳。
3、学生练写,教师提示学生保持正确的书写姿势,并巡视指导。
4、展示评价,再次练写。
六、作业
续编《小壁虎借尾巴》。
板书设计
21、小壁虎借尾巴
小鱼摇拨水
老牛甩赶蝇子
燕子摆掌握方向
再生
一年级语文《小壁虎借尾巴》第二课时的教学设计 篇3
教学目标:
知识、能力目标
会认15个生字,能有感情地朗读课文,读好对话的不同语气。初步了解一些动物尾巴的作用及特点。培养学生的阅读能力、朗读能力及自学合作学习能力。
过程、方法目标
经历阅读、分角色朗读等,感知课文内容。
情感、态度、价值观目标
对学生进行礼貌教育。
教学重点:
分角色朗读课文及感知动物尾巴的作用。
教学难点:
能读好对话的不同语气。
教学准备:
课件、图片、头饰。
教学流程:
一、创设情境,质疑导入
(课件出示小壁虎。)
师:这是什么动物,哪位小朋友认识呀?(生答,师板书。)
师:看了课题后,你们想知道什么?
学生提出:“小壁虎为什么去借尾巴,小壁虎向谁借尾巴,小壁虎借到尾巴了吗?”等问题。
二、初读课文,整体感知
1、借助拼音,自由读课文,读准字音,遇到不认识的字向老师请教。
2、再读课文,把课文读通顺,标出自然段的序号。
3、阅读课文,画出人物对话。
(生自读课文。)
4、同桌读文,相互评价。
5、检测学生初读课文的情况。(师出示问题。)
⑴小壁虎为什么借尾巴?
(生汇报,课件出示第一幅图。)
教师让学生弄清两个问题:一是,小壁虎的尾巴不是被蛇咬断的,而是被蛇咬住后,自己挣断的,并通过表演来理解“挣”的意思;二是,小壁虎认为没有尾巴很难看,所以借尾巴。
⑵小壁虎向谁借尾巴了?借到了吗?
(指名回答,师随着生的回答,贴出小鱼、老牛、燕子的图片。)
三、细读课文,读中感悟
1、小壁虎的尾巴断了,他的心情如何?
生:很难过,很伤心。
师:试一试读出小壁虎当时的心情。
(课件出示课文第二自然段:“没有……尾巴呢?”,指导读好感叹和疑问句。)
2、小壁虎先向谁借尾巴?
(课件出示第二幅图,请学生读小壁虎说的话,思考:小壁虎是一个怎样的孩子?从哪里看出的?)
(生汇报,师适时引导。)
师:为什么小鱼不把尾巴借给小壁虎?
(生答,并表示理解小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎的原因。)
3、分角色读小壁虎与小鱼的对话。
4、自由读课文第四、五自然段,交流:小壁虎又向谁借尾巴,结果怎样?(课件出示:小壁虎向 借尾巴,结果。)
(生汇报,师课件出示第三、四幅图。)
5、为什么他们都不肯借尾巴给小壁虎,他们说的话应该怎样读?(生练习读。)
6、分角色朗读第四、五自然段。(生戴头饰朗读。)
7、用“因为……所以……”句式练习总结。
8、小壁虎到处借不到尾巴,结果怎么样呢?
(生汇报,课件出示第六幅图,思考:从这里你知道小壁虎的尾巴有什么作用?)
9、指导朗读全文。(生戴头饰朗读。)
四、积累内化,拓展延伸
1、你还知道哪些小动物尾巴的作用?
2、你知道他们尾巴的作用吗?(课件出示其他动物,引导学生观察动物的尾巴。)
3、假如小壁虎向他们借尾巴,他们会怎么说呢?试着说一说。
五、总结
这节课,同学们有什么收获?
教学反思:
本节课是在课程标准理念指导下进行的。回顾本课的教学,有以下三处较成功的地方,达到了预期的教学效果。
1、创设趣味盎然的学习氛围
新课导入时,我利用电脑课件引出了课文中的小壁虎,让学生身临其境,调动了学生学习的积极性。在学习中,我运用了学生喜闻乐见的头饰、图片等道具,把他们一下子带入了故事情境当中。这一情境的创设,不仅激发了学生学习兴趣,还发展了学生的潜在智慧。
2、培养学生的自主探究能力
在细细品悟课文第二自然段后,我充分放手,让学生自学第四、五自然段。学生在充分朗读、理解的基础上,汇报自己的感受、想法。这样不仅培养了学生自主探究学习的能力,还锻炼了语言表达能力。
3、以读为核心,激发学生的潜质
以读为核心,通过各种形式的读,使学生一步一步地走进小动物的感情世界,明白了动物的尾巴不仅有美观作用,还有其他用途。在此基础上,我又引导学生说说小壁虎在向其他小动物借尾巴时,他会怎么说?他们会怎么答?这为培养学生的创造性思维留足了空间。
不足之处,我对学生的语言评价不够准确。如果对学生的语言评价能够富有激励性,学生的学习积极性一定会更高。
教学评析:
《小壁虎借尾巴》是一篇童话故事,是以画的形式呈现的。教师能利用课件演示课文的内容,学生借助图画自主地学习。教师在整个故事中充当了一个引路人,将学生带入这个故事中,学生在读中感悟,体会小壁虎在“失去尾巴——借尾巴——尾巴再生”这个过程中感情的变化,并能读懂故事。
1、通过叙述,培养想象能力
本节课教师设计了让学生用自己的话叙述小壁虎向老黄牛、燕子借尾巴的经过,用“因为……所以……”说一句话,加强了“说”的训练,锻炼了学生的说话能力,又为培养学生的创造性思维留足了空间;最后的续说故事,也体现了创新教育,培养学生的想象能力。
2、以读为本,读中感悟
教学中,让学生借助拼音读课文,再读课文标自然段,第三次读课文找一找对话,每次读都有目的,让学生一次次地了解课文,指导学生读课文,让学生体会读课文的语气,指导得很好,学生经过多次练读,去体会读课文的语气,分角色朗读时举手非常踊跃,都想扮演小动物的角色,学生爱读。
3、以学生为主,自主学习
第三自然段教师引导学习,而四、五自然段让学生自学。整堂课以学生为主,学生学习积极性很高,很爱学习。
一年级语文《小壁虎借尾巴》第二课时的教学设计 篇4
教学目标:
1.了解小壁虎尾巴易断、可以再生的特点,及小鱼、燕子、老牛等尾巴的特点。
2.在语感训练和表演中深入理解课文内容。
3.培养学生的口语表达能力和想象能力。
教学重点:
会认9个生字,会写6个生字。正确流利地、有感情地朗读课文,了解一些动物尾巴的作用。
教学难点:
理解壁虎尾巴的功能以及可以再生的特点。
教具准备:
图片、生字卡。
课时安排:
2课时。
第一课时
教学过程
一、创设情境,导入新课
今天,我给你们带来一份礼物,想知道是什么吗?……通过谈话揭示课题,板书课题。然后听读课文,学生闭上眼睛想象情景。
二、 初读课文,学习生字
这节课,我们就来学习小壁虎借尾巴的故事。
1、 借助图画自由读课文,遇到不认识的字圈出来,想办法认识。
2、 同桌互读课文,比比谁读得最通顺。
3、 出示词语,检查认读情况。(先带拼音认读,再去掉拼音认读)学生先自由读、指名读,齐读、开火车读。
三、 再读课文,整体感知
1、 小壁虎向谁借尾巴了?借到了吗?请大家带着问题再读课文。
2、 指名回答。板书:小鱼、老牛、燕子。
小壁虎为什么借不到尾巴呢?让我们跟着小壁虎一起去看看吧!
3、 学习第3小节(出示小鱼图及第3段的文字)
小壁虎是怎么说的,找出小壁虎说的话,读一读。
哪位小朋友也能很有礼貌地替小壁虎向小鱼姐姐借借尾巴呢?
小壁虎这么有礼貌,为什么小鱼姐姐还不把尾巴借给它呢?教师相机板书:用尾巴拨水。
是呀,小鱼的尾巴是用来拨水的,如果没有了尾巴,小鱼就不能游来游去了,所以小鱼不能把尾巴借给小壁虎。
4、 分角色朗读小壁虎与小鱼的对话。
①同桌分角色朗读对话。要求记住对白。
②带上头饰上台加上动作表演对话。
小壁虎从小鱼那儿借不到尾巴,它又去向老牛和燕子借。(出示老牛图和燕子图)出示自学要求:1、有礼貌地读第4小节和第5小节。 2、找一找,老牛和燕子为什么不把尾巴借给小壁虎呢?
学生自学第四第五段
指名朗读第4小节,为什么老牛不把尾巴借给小壁虎呢?
根据学生的回答教师板书:用尾巴赶蝇子。
指名有礼貌地朗读小壁虎与老牛的对话。
(4) 指名朗读第5小节,燕子为什么不把尾巴借给小壁虎呢?教师根据学生的回答板书:用尾巴掌握方向。
指名有礼貌地朗读小壁虎与燕子的对话。
男女生分角色朗读第3、4、5小节。
( 四、总结全文。说说学了这篇课文,你知道了些什么呢?
第二课时
一、读准字音。
出示生字卡片,读准字音。(指名读、分组读、开火车读)
二、分析记忆字形
1.利用识字方法记忆字形。
(1)熟字带生字。
(2)熟字加偏旁或换偏旁。
2.指名读字扩词。
三、指导书写
1.教师在田字格里示范写字。
2.学生书空仿写,然后在书本上练习写字。
3.展示交流。
四、作业设计
1.读读说说
游来游去 飞来飞去 跑来跑去 跳来跳去
来 去 来 去 来 去
2.写出下列汉字的笔顺。
姐:___________________ 呢:___________________
呀:___________________ 哪:___________________
3.选择合适的词语,把下面的句子补充完整。
小鱼 小山羊 燕子 小鸭子 老鹰 小牛
(1)( )和( )在水里游来游去。
(2)( )和( )在空中飞来飞去。
(3)( )和( )在草地上吃青草。
五、全文总结
六、作业:
回家后,把这个故事讲个爸爸妈妈听。
一年级语文《小壁虎借尾巴》第二课时的教学设计 篇5
一、教学目标
1、会认8个生字,会写6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,能读好人物对话时的不同语气。
3、初步认识一些小动物尾巴的作用。
二、教学重难点
教学重点:认字写字。
教学难点:初步认识一些小动物尾巴的作用;积累表示两个连续动作的动词。
三、教学方法:
以读代讲、读中感悟以及与实际生活相联系
四、教学用具:
挂图、生字卡片、动物头饰、动物图片
五、课时安排:
两课时
六、教学过程
第一课时
同学们,你们见过壁虎吗?今天,我们就来学习一篇与壁虎有关的文章《小壁虎借尾巴》。
板书课题,齐读。
(二)、初读课文,认识生字
1、借助图画独立读课文,同桌之间互相提醒字的读音,注意平舌音和翘舌音。
2、分小组互助读书,把课文读通顺。全班交流:你们小组新认识了什么字?是怎么认识的 ?(学生没说到的,教师及时提醒。)
3、出示词语卡片(带拼音):
小壁虎 借尾巴 蚊子 一条蛇 逃走 难过 姐姐 新尾巴
⑴、指名读,齐读。
⑵、去掉拼音再读。
4、出示生字卡片,开火车读生字。
(三)、初读课文,整体感知
1、小壁虎向谁借尾巴?它借到了吗?请同学们带着这个问题自由读课文。
2、指名回答,学生回答时,教师相机贴出动物图片。
(四)、再读课文,读中感悟
1、小壁虎的尾巴断了很难看时,它的心情怎样?(伤心、难过)那就请你们难过地读一读,看谁读得最难过。(指名读,齐读。)
2、小壁虎向谁借了尾巴?(自由读第三段。)读小壁虎说的话,看谁读得最好。
3、读得真好,这么有礼貌!从哪个词语看出来它很有礼貌?为什么小鱼不把尾巴借给它呢?出示练习:小鱼的尾巴要用来 。学生填空。
4、对,小鱼的尾巴是用来拨水的,请你们用手做做拨水的动作。
小结:如果尾巴没了,小鱼就会淹死,所以它不能把尾巴借给小壁虎。
5、分角色朗读小壁虎与小鱼的话,教师范读,男女生分读。
(五)、指导写字
1、学生认读生字,观察特点,并说一说他们在田字格中的位置。
2、教师范写,学生书空。
3、学生描红、练习临摹。
一年级语文《小壁虎借尾巴》第二课时的教学设计 篇6
教材分析
小壁虎的尾巴断了,是被蛇咬住以后为了逃命挣断的。没有尾巴多难看呀,可是,小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨都不肯把尾巴借给它,它可伤心了,还是壁虎妈妈聪明,让小壁虎发现自己的尾巴已经长出来了。通过这个故事,小学生认识到小鱼、黄牛、燕子的尾巴分别有不同的作用,从而也了解了小壁虎的尾巴有再生的特点。
本文以连环画的形式呈现,课文中没有注音,连生字也没加注音,目的是让学生借助图画或其他手段自主识字或阅读。教师要充分发挥学生的积极性,采取各种各样的方法,让学生自己认字、朗读。
学习目标
1、会认“壁、虎”等9个生字,会写“河、姐”等6个字。
2、有感情地朗读课文,读好对话的不同语气。
3、初步了解动物尾巴的一些作用。
教学重点认字、写字;教学难点:读好对话的不同语气。
教学准备生字卡片、动物头饰、一些动物尾巴的功能和特点、多媒体课件。
教学时间
2课时。
教学过程
第一课时
一、揭题激趣
1、出示壁虎投影片,问:
小朋友,今天老师为大家带来一个小动物,你看他是谁呀吗?
(随机板书:壁虎)
你能带大家读准这个词吗?
指名读,跟读。
2、你看它身上少了点什么?
(随机板书:尾巴)
3、是呀,这只小壁虎没有了尾巴,他要向别人去借尾巴。
把课题板书完整,学生借助拼音读题。
指名读,齐读。
4、看题目,你能提出问题吗?
(引导学生想:为什么借?向谁借?它借到了吗?)
请打开书看课文是怎么讲的。
二、初读课文,认识生字
1、借助图画独立读课文:
遇到不认识的字画下来,同桌相互交流。注意读准字音。
2、分小组互助读书,把课文读通顺。
3、全班交流:
在学习过程中你认识了哪些生字,你是怎么记住它们的?学生没说到的生字,教师可以直接提出,让学生自己想办法识记。
4、学习词语:
小壁虎、借尾巴、蚊子、一条蛇、逃走、难过、姐姐、新尾巴
(先指名读,再去掉拼音读)
5、出示生字卡片:
开火车认读生字。
三、朗读课文,整体感知
1、小壁虎为什么要借尾巴?向谁借尾巴了?借到了吗?请大家带着问题自由读课文。
2、指名回答,找到课文中相应的自然段读给大家听。
教师随机贴示学生说到的小动物的图片。
四、再读课文,读中感悟
小壁虎的尾巴被蛇咬断了,它的心情怎样?你在什么时候也会这么难过?让我们都来当一回小壁虎,带着那非常难过的心情来读一读这一自然段吧!
(指名读、齐读)
五、指导写字
1、指导学生认读要求写的字:
河、借、姐、呢、呀、哪。
2、学生观察生字的特点,并说一说它们在田字格中的位置。
3、你觉得哪几个字最难写,教师范写,学生书空。
4、学生练写,评议。
第二课时
一、复习巩固
1、复习生字:
虫+文=( ) 虫+它=( ) 又+隹=( )
女+且=( ) 亲+斤=( )
2、你还记得小壁虎为什么要借尾巴吗?他向哪些小动物去借尾巴了?《小壁虎借尾巴》教学设计 相关内容:《gkh》教案《识字7》说课稿课文 11 美丽的小路《自选商场》教案《两只小狮子》教学设计《四季》教案《画家乡》教学设计说明《阳光》教学设计15查看更多>> 小学一年级语文教案
二、学习课文,感悟理解
1、重点学习第三自然段:
⑴ 让我们先来看看小壁虎向小鱼借尾巴的那一段吧!自由读,他借到尾巴了吗?
⑵ 是不是他借尾巴时没有礼貌,所以小鱼不借他?他借尾巴时是怎么说的?找出那句话来读一读,从哪里看出他有礼貌?
⑶ 指导学生朗读小壁虎说的话。指名读,齐读。
⑷ 多有礼貌的小壁虎啊,那为什么小鱼姐姐不把尾巴借给他呢?让学生说说小鱼尾巴的作用。
⑸ 读读小鱼姐姐的话,读出小鱼姐姐的为难心情。
⑹ 分角色朗读小壁虎向小鱼借尾巴时的对话。同桌自由练习,指名读。
2、自主学习第四、五自然段:
⑴ 自由读四、五段,学生交流:
你读懂了什么,还有什么问题?
⑵ 想一想,老黄牛和小燕子为什么不肯把尾巴借给小壁虎?
⑶ 了解动物尾巴的作用:
( )的尾巴要用来( )。
⑷ 你们想想看,黄牛和燕子的话应该怎么读?谁来试一试?
⑸ 分角色朗读第四、五自然段:
鼓励学生加上动作试试。
3、仿照课文,练习说话:
⑴ 小壁虎还会向谁去借尾巴?你能根据自己对其他动物尾巴的了解,再编一两个自然段吗?
同桌交流。
⑵ 指名说。
评议。
4、学习第六、七自然段:
⑴ 小壁虎最后借到尾巴了吗?它的尾巴是从哪里来的?
⑵ 小壁虎又得到了一条新尾巴,这时它的心情是怎样的?它的话应该怎样读?指导朗读,体会小壁虎高兴的心情。
三、课堂演练,加深理解
1、以小组为单位,分角色朗读全文。小组长分配角色,学生进行表演。
2、指名小组佩戴头饰上台表演,全班评议。
四、课堂总结,课后延伸
1、集体分角色朗读全文。
2、布置课后作业,回家编一个新的小壁虎借尾巴的故事给爸爸妈妈听。
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