语文一年级上册《语文园地六》教学设计（通用5篇）

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么应当如何写教学设计呢？下面是小编精心整理的语文一年级上册《语文园地六》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　语文一年级上册《语文园地六》教学设计篇1

　　教学目标：

　　1、能根据结构将生字分成上下结构和左右结构两类，初步发现汉字的构字规律，体会汉字的美。（重点）

　　2、能够正确、流利地朗读儿歌，背诵儿歌，认识表示方位的词，能辨别前后左右，能参照太阳辨别方向。（重、难点）

　　3、在认识各种招牌的过程中识记生字，养成在生活中识字的习惯。

　　4、学习正确、流利、有感情地朗读古诗，在朗读中体会月亮的神奇、美丽。熟读成诵，背诵积累古诗《古朗月行》。学习一边读一边想象画面的阅读方法。（重点）

　　5、喜欢阅读，积累自己喜欢的好词佳句，拓展课外阅读量。（难点）

　　课时安排：

　　2课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、创设情境，激趣引入

　　导学：小朋友们，你们喜欢去游园吗？今天，老师要和小朋友们一起去畅游语文乐园，让我们一起走进“语文园地六”。老师先告诉你们一个秘密，这个园地可好玩了，不但可以欣赏有趣的图画，可以做游戏，还可以穿越到古代……在这些有趣的活动中，我们还可以积累丰富的语文知识。如果谁表现得好，还可以得到好多奖品呢（拿出水果图和虎王图），你们愿意去吗？

　　二、游戏活动，巩固知识

　　字词句运用

　　（一）连一连

　　1、创设游戏情境，引出活动一。

　　过渡：现在就开始我们今天的语文之旅吧！小朋友们看，我们来到了一片果园里。（课件出示果园的情境，逐渐放大呈现出活动一插图中的带有生字的苹果。）咦，地上掉了好多苹果，小朋友们，你们能帮助语文乐园中的管理员根据苹果上的生字来分一分苹果吗？

　　2、引导学生说一说自己想怎么分。

　　预设：

　　生1：我想根据生字的音节来分，整体认读音节分到一个筐里，其他音节分到一个筐里。

　　生2：我想根据结构来分，左右结构的生字分到一个筐里，上下结构的生字分到一个筐里。

　　3、课件出示书中图片中的篮子，引导学生按结构将生字分成两类，学生汇报，教师点击课件完成连线。

　　4、引导学生说一说还知道哪些左右结构的字，哪些上下结构的字。

　　（二）读一读，背一背

　　1、过渡：分完了苹果我们继续游玩，小朋友们，我们来到了一片草地上。呀，坏了，我们迷路了，我只知道我们要向东走，更多精品教学设计尽在拇指教育。你知道哪面是东吗？

　　2、学生根据自己的经验说一说哪儿是东，哪儿是西，哪儿是南，哪儿是北。

　　3、出示儿歌：这首儿歌就能告诉我们怎样去辨别方向。

　　4、学生借助拼音自由地读一读儿歌。

　　5、教师范读，学生认真听，注意听清自己不认识的生字。

　　6、指名分句朗读，教师相机指导字音。

　　7、同桌合作读一读，互相纠正字音。

　　8、请男女同学合作朗读，读出韵味。

　　9、请同学们再读这首儿歌，一边读一边圈出表示方位的字词。

　　10、引导学生汇报，课件出示相对的方位词。

　　前——后左——右东——西南——北

　　11、出示生字卡片，同桌互相认一认，找一找方向相反的字。

　　12、情境表演。

　　（1）请全班同学面向东方，也就是太阳升起的地方。现在我们的正前方就是东方，我的后面是——（西），我的左面是——（北），我的右面是——（南）。

　　（2）在小组里一边做动作，一边读一读儿歌。

　　（3）请一名同学做导航员，一边读儿歌，一边帮助大家做动作来辨别方向。

　　13、游戏巩固。

　　（1）结合教室中的座位说一说“前后左右”。

　　我的前面是______，我的后面是______，我的左面是______，我的右面是______。

　　（2）老师说口令，同学们按照口令要求做动作：

　　例如：举起你的左手，摸一摸你的右耳朵，向右转等。

　　（3）创设情境：现在你知道我们该往哪儿走了吗？

　　学生结合儿歌内容，根据课件中太阳的位置介绍“东南西北”。

　　14、齐声诵读儿歌，整体回顾。

　　展示台

　　1、过渡：（课件出示活动三的情境图）小朋友们看，现在我们来到了一座小镇上，小镇上可真热闹啊！不过，这些建筑物都是干什么的？你们知道吗？

　　2、学生根据自己的生活经验介绍建筑物的名称和用途。

　　3、引导学生自由地读一读招牌上的汉字，不会读的可以问一问同桌，也可以问老师。同桌互相考一考。

　　4、指名领读招牌上的汉字。

　　三、总结回顾

　　总结：这节课我们一起畅游了语文乐园，旅程虽然还没有结束，可我们的收获一定不少，在语文乐园中，不但可以做游戏，还可以学到很多语文知识，其实在我们的生活中也一样，只要大家留心观察，就会学到很多知识，认识很多汉字。希望我们都能做一个细心的孩子，在生活中学习语文。

　　第二课时

　　一、导入新课

　　导学：本节课我们继续畅游语文乐园，再一次走进“语文园地六”，本节课我们又会有哪些奇遇和收获呢？

　　二、日积月累

　　1、导学：晴朗的夜空里，挂着圆圆的月亮，多美的夜晚啊！看到这样的美景唐朝大诗人李白写了一首诗，想听吗？

　　2、教师范读、领读，引导学生读准字音，读通诗句。

　　3、学生借助拼音自由地朗读古诗。

　　4、指名读古诗，教师相机纠正字音。

　　5、结合书中插图，一边读一边想象古诗描绘的画面，说一说读懂了什么。

　　（1）引导学生思考：为什么李白把月亮当成了白玉盘？

　　（2）课件慢慢出现圆圆的月亮，月亮中倒映着亭台楼阁，青云在天空中飘动。

　　过渡：圆圆的月亮像一个白玉做的盘子，瞧，月亮还像什么呢？

　　6、指导朗读。

　　小时候不知道圆圆的月亮是什么，把它叫做白玉盘。又以为它是梳妆用的镜子，飞到蓝蓝的云上了。多美的景色啊。让我们来把古诗美美地读一读吧！

　　（1）结合图画读古诗。

　　（2）给古诗划分节奏。

　　小时/不识月，呼作/白玉盘。又疑/瑶台镜，飞在/青云端。

　　7、配乐诵读。

　　8、练习背诵古诗。

　　（1）同桌合作背一背。

　　（2）指名背诵。

　　（3）出示画面进行引导，全班齐背。

　　三、和大人一起读

　　1、过渡：更多精品教学设计尽在拇指教育。又到了我们的读书时间了，今天我们要读的是一首儿歌，请大家齐读儿歌的名字“谁会飞”。

　　2、教师范读，学生一边听一边思考：儿歌中写了几种动物？

　　预设：儿歌中写了鸟、马还有鱼。

　　3、学生自由朗读儿歌，圈出不认识的字，借助拼音认字。

　　4、指名分小节朗读，纠正字音。

　　5、引导学生思考：文中提出了几个问题，是怎样回答的？

　　6、在小组里交流，编动作读儿歌。

　　7、指名边读儿歌边做动作。

　　8、导问：除了小鸟还有谁也会飞？

　　预设：蜻蜓会飞，蜜蜂会飞……

　　9、课件出示几种会飞的小动物，引导学生仿照课文编写儿歌。

　　10、引导学生积累优美的词句。

　　导学：你喜欢哪些词语或优美的句子，与小组里的同学交流交流，读一读，背一背。

　　11、作业。

　　（1）和爸爸妈妈一起读一读这首儿歌。

　　（2）试着仿写一段儿歌。

　　语文一年级上册《语文园地六》教学设计篇2

　　教学目标

　　1．借助拼音和情境识记生字。(重点)

　　2．初步学习扩句，加强语言积累，进行逻辑思维的训练。复习标点符号，初步感知逗号、句号、问号、叹号的不同用法。(难点)

　　3．把认字、学词和认识事物联系起来，激发学生在生活中学习语文的兴趣。

　　4．积累气象谚语。

　　5．正确有感情地朗读短文，感受夏天的美好。

　　课前准备

　　1．制作课件、生词头饰。(教师)

　　2．拼音卡片、生字卡。(学生)

　　教学过程

　　第一课时

　　一、激趣导入

　　导学：今天，老师要和小朋友们去语文园地六学习，老师先告诉你们一个秘密，这个园地可以讲故事，可以做游戏，还能学变魔术……你们愿意去吗？

　　设计意图：未成曲调先有情。上课伊始，教师用充满诱惑力的语言，激发学生积极参与的热情和学习的积极性。

　　二、识字加油站

　　1．与字宝宝捉迷藏。

　　(1)激趣导学：(出示多媒体画面：画面是“识字加油站”中的词语组合起来的情境图)这幅图画多么漂亮啊！你们都看到了什么？和同桌找一找，说一说，看谁发现得多？

　　(2)汇报交流：随着学生汇报看到了什么，相机出示相关的词语。让学生领读。

　　(3)引导学生玩捉迷藏的游戏。(出示多媒体)游戏规则：小组派代表读出“识字加油站”中需要认识的字。读对了，字宝宝就会跳出来，另一组派代表读，字宝宝就会重新藏好，然后开火车把字宝宝找出来。(教师引导学生互相正音)

　　2．送字宝宝回家。

　　(1)导学：仔细看看字宝宝的家，你们发现了什么？(出示和生字对应的实物)

　　(2)学生送字宝宝回家。(假如送错了，字宝宝就不会动，教师引导同学纠正。)

　　(3)小组齐读，全班齐读。

　　(4)拓展训练：教师指导学生在小组内用上“识字加油站”中的词语编故事。

　　设计意图：巧妙地将游戏活动经验迁移到学习活动中，引发同学自主学习、合作探究的欲望，变被动接受为主动认知。

　　三、字词句运用

　　1．看小松鼠变魔术。

　　(1)多媒体课件出示“小松鼠变魔术”(小松鼠手拿一张字幅“小白兔割草。”)

　　(2)小松鼠：谁能读准“字幅”上的句子？(学生读句子，教师相机强调“割”字的读音。)

　　(3)课件出示第二张字幅：小白兔在山坡上割草。

　　导学：自由读一读，和第一张字幅比较，你发现了什么？(多了地点：在山坡上。)

　　(4)课件出示第三张字幅：小白兔弯着腰在山坡上割草。

　　导学：自由读一读，和第二张字幅比较，你发现了什么？(多了动作：弯着腰。)

　　(5)课件出示三张字幅，呈塔状。“在山坡上”“弯着腰”变颜色。

　　导学：三张字幅比较着读一读，你们觉得哪个更生动具体？

　　(6)小结：像刚才这样，我们依次说清楚地点和动作，会使句子表达得更加生动具体。

　　2．争当魔术师。

　　(1)课件出示：小鸭子游泳。

　　导学：谁能像上面那样把这个句子变得越来越生动具体？先和同桌说说。

　　(2)同桌交流。

　　(3)汇报交流。

　　(4)拓展训练：你还能将“小鸡吃虫子”变一变吗？

　　3．争当小法官。

　　(1)课件出示：卡通版的逗号、句号、感叹号、问号。

　　(2)导学：小朋友们，符号家族最近吵个不休，你们能当小法官，帮它们找到各自的位置吗？

　　(3)课件出示书中的句子。

　　(4)学生尝试填标点。

　　(5)随着学生汇报，教师相机讲解标点的用途。

　　★指导学习第一个句子的标点。

　　①学生汇报。

　　②导学：你们为什么要填叹号呢？

　　③指导：只要表示感叹语气就可以加感叹号。

　　④指导学生试着说几个感叹句。

　　★指导学习第二个句子的标点。

　　①学生汇报。

　　②导学：你们为什么要填问号呢？

　　③指导：问号是表示一个问句说完之后的停顿符号，多表示疑问语气。

　　④指导学生试着说几个问句。

　　★指导学习第三个句子的标点。

　　①学生汇报。新人教版一年级下册语文园地六优秀教案设计

　　②导学：你们为什么要填句号呢？

　　③指导：完整的陈述性的一句话后面就可以用句号。

　　★指导学习第四个句子的标点。

　　①学生汇报。

　　②导学：你们为什么要这样填呢？

　　③指导：表示句子内部的一般性停顿用逗号，一句话说完了就可以用句号。

　　(6)抄写最后一个句子，比一比谁写得既漂亮又规范。

　　设计意图：“魔术师”“小法官”都具有相当大的吸引力，它们能唤起小朋友们强烈的好奇心，引起浓厚的自主探究的兴趣。通过“说一说”“找一找”，学生了解了句子变生动具体的方法，体会到了生活与语文的密切联系。最后，让学生在实际操作、反复练习中掌握把句子变得具体、生动的方法。

　　第二课时

　　一、展示台

　　1．导学：汉字宝宝在我们的生活中随处可见，你们瞧！

　　2．(课件出示各种食品的包装袋)这里有好多字宝宝，你们认识吗？小组内读一读，看谁认识的字宝宝最多？

　　3．学生在小组内交流识记屏幕上的食品包装袋上的字。

　　4．同桌间交流识记自己带的食品包装袋上的'字。

　　5．除了书本和食品包装袋，你们还在生活中的哪些地方认识了哪些生字呢？

　　6．小结：字宝宝就在我们身边，只要你们用心，就能找到它们。现在开始，咱们比一比，看看谁是生活中的有心人，识字更多。

　　设计意图：小朋友都好强，通过“比一比”的形式，可以激发学生在生活中主动识记生字的兴趣，将识字与生活紧密结合。

　　二、日积月累

　　1．出示谚语：蚂蚁搬家蛇过道，大雨不久要来到。

　　(1)指导学生朗读，小组读、男女生读、齐读等，做到正确、流利、有节奏。

　　(2)引导学生理解词语，从而理解整句的意思。

　　(3)导学：这是一句有关天气的谚语，我们把它叫做“气象谚语”，它是劳动人民根据天气的变化总结出来的，比较通俗易懂，类似于我们现在的天气预报。(课件出示：气象谚语)

　　2．课件出示另外三个谚语，小组交流学习，互相纠正字音，反复练读，直到全组同学都会朗读为止。

　　3．借助图片指导学生边读边理解，最后熟能成诵。

　　4．小结：气象谚语有很多种，有像我们今天学的关于动物的，还有观风测天、观云测天、观雷电测天的，等等，内容广泛，感兴趣的同学可以去搜集。

　　设计意图：本环节设计主要以读为主，熟读成诵。让学生以多种方式练习朗读，借助图片，在读中感悟，并鼓励学生去搜集、去积累。

　　三、和大人一起读

　　1. 过渡：同学们，玩累了，来欣赏一幅美丽的画吧。(课件出示《夏夜多美》的插图)

　　2．学生欣赏后，自由发言说说感受。

　　3．过渡：在大家看到的这幅美景中，发生了一个故事，我们一起来读读吧！

　　4．教师范读。

　　5．练习朗读：谁来和老师比一比，看谁读得好？

　　6．学生试读。提出要求：借助拼音把每个字读正确，读清楚。

　　7．组织学生评价：谁读得好？好在哪里？

　　8．学生自读，比赛读。

　　9．辩一辩：你喜欢睡莲吗？为什么？(引导学生体会“睡莲”的乐于助人。)

　　设计意图：小学生生活经验和认知水平有限，因而对文本传递的信息不能很好地理解，通过教师的范读，学生既可以感知故事的内容，又可以体会到故事的语言美，加上图画的直观作用，学生很容易走进故事描写的意境中，积累语言。“辩一辩”环节既提升了学生对文本的认识，又锻炼了学生的口语表达能力，可谓一举多得。

　　四、教师总结

　　今天，我们不仅在旅途中感受到了学习的乐趣，还学会了很多的知识。这节课你学会了什么？回家和爸爸、妈妈说一说。

　　教学反思

　　“语文园地”除了可以帮助学生对所学的语文知识、技能进行系统的整理、整合、巩固，更注重在学生心中培植学习语文的兴趣和自信。本课根据学生的年龄和心理特点创设情境，激起学生学习语文的兴趣和热情，轻松完成了识字、积累等教学任务，引导学生发现规律，延伸拓展，培养了学生举一反三的能力。

　　语文一年级上册《语文园地六》教学设计篇3

　　教学目标:

　　1、启发学生采用偏旁归类的方法复习生字.

　　2、通过词语搭配练习,学习准确运用词语,积累词语.

　　3、了解重叠词在表达上的不同;通过谜语学会读注音的生字.

　　教学重难点:

　　巩固学过的字,进行词句、说话训练.

　　教学准备:

　　投影小黑板

　　教学过程:

　　一、谈话导入

　　今天,老师要来看看哪位小朋友最会动脑筋!好不好?

　　二、我会说

　　1、出示题目.小朋友你们记得这些偏旁吗?

　　2、请告诉老师这些是什么偏旁?

　　3、你们认识带这些偏旁的字吗?有哪些?

　　4、小组准备说.

　　5、全班汇报.

　　三、我会连

　　1、指名认读词语.

　　2、指名连词.

　　3、全班齐读.

　　四、读读说说

　　1、指名说

　　2、全班一起说

　　3、照样子完成练习

　　4、你还认识哪些这样的词语?

　　五、我会猜

　　1、小声自读谜语.

　　2、同桌互猜.

　　3、指名回答.

　　4、说说你是怎样猜出来的?

　　5、选小老师领读谜语.

　　6、你们还认识哪些谜语?

　　语文一年级上册《语文园地六》教学设计篇4

　　教学目标：

　　1.认读生字，知道生字的两种基本结构：左右结构和上下结构。

　　2.能正确、流利地朗读儿歌，了解利用太阳辨别方向的方法。

　　教学重点：

　　1.知道生字的两种基本结构：左右结构和上下结构。

　　2.正确、流利朗读儿歌，会辨别方向。

　　学前准备：

　　多媒体课件、词语卡片。(教师)

　　教学过程：

　　一、谈话导入。

　　同学们，老师知道你们很爱学习。今天，老师带大家再到语文园地里玩一玩，想去吗?这个园地的名字叫“语文园地六”，这个园地里有很多知识呢，咱们赶紧去旅游吧。

　　二、我会认。

　　1.课件出示课本第90页：连一连。

　　2.小朋友们，大树上有很多字果果，你们会摘哪一个?

　　3.指名认读生字。

　　4.小朋友们，我们都长着一双火眼金睛，找一找，看看这些生字是怎样组成的?

　　5.学生分小组讨论每个生字的组成。

　　6.找规律，看看哪些生字组成结构相同。

　　三、找一找，分一分。

　　1.小朋友们，你们知道哪些字果果组成结构相同?

　　2.分组讨论，不对的地方其它同学帮忙。

　　3.老师手里有两个小篮子，你能把结构相同的字果果放到一个篮子里吗?

　　4.指名学生上台摘果果。师相机点拨指正，或其它学生帮忙。

　　四、师总结，了解两种生字结构。

　　1.刚才同学们的表现很棒。是呀，生字宝宝的构成有几种结构，一种是上下结构，一种是左右结构。今后，我们还要学习汉字的其它结构。

　　2.生完成书上连线题，小组合作评价。

　　3.全班交流。

　　五、读一读，背一背。

　　1.多媒体课件出示儿歌，请同桌之间一起借助拼音把儿歌读一读，注意读准字音，比一比哪些小朋友会作得最好!(自由读儿歌)。

　　2.指名同桌读儿歌。其他同学认真听并订正。

　　3.多种方式练读：指名读，同桌互读，边评边读，组内读，男女生赛读齐读。

　　4.指导学生用动作识记

　　(1)师在前面黑板的上方画一个太阳，在后面黑板中部画一个太阳。

　　(2)将学生分成两组：一组面向前面黑板上的太阳，把它当作早晨升起的太阳;一组面向后面黑板上的太阳，把它当作傍晚时的太阳。

　　5.学生练习指方向。

　　6.派代表汇报结果。

　　7.拓展。

　　(1)小女孩早晨起来面向东方上学去，你还能判断出其他三个方向吗?

　　(2)傍晚放学，面向太阳前面是()，后面是()，左面是()，右面是()。

　　8.总结：同学们，今天我们学习了一首利用太阳辨方向的儿歌。并了解利用辨方向的方法，希望大家以后了解更多的辨别方向的方法。

　　六、总结收获。

　　谁能向大家说一说这节课有哪些收获呢?

　　教学反思：

　　“读一读，背一背”的环节设计以读为主，熟读成诵。让学生在读中感悟，了解利用太阳辨别方向的方法。通过动作巩固方法，在情境中灵活运用方法。做到学于生活用于生活。在教学的过程中，注重引导学生在课堂活动过程中感悟知识的生成，发展与变化，培养学生主动探索，敢于实践，善于发现的科学精神以及合作交流的精神和创新意识。