小学六年级科学《电磁铁》教学设计
篇一：小学六年级科学《电磁铁》教学设计
小学六年级科学《电磁铁》教学设计
曾观中心小学校 杨彬
学目标：
1、科学概念：电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质；改变电池正负极的连接方法或改变线圈缠绕的方向会改变电磁铁的南北极。
2、过程与方法：制作铁钉电磁铁；做研究电磁铁南北极的实验。
3、情感、态度、价值观：养成学生认真细致、合作研究的品质。 教学过程：
一、游戏导入
1、师：上课前，我们一起先来做个小游戏。（出示两个盒子，一个盒子中装有回行针），知道回形针什么做的吗？(铁)
师：有什么办法把回形针从盒子里杯转移到另一个盒子？要求：整个过程手不能直接接触回形针。（用磁铁）
师：好，李春浩来示范一下。其他谁来试一试？
2、学生江科示范，（出现问题，回形针磁铁被了上来，但无法取下）
3、师：看来磁铁虽能吸铁，但这一次还是不行，那想想看，还有什么好方法？今天老师还带来了一个特殊的装置，老师让它吸回形针，它就吸；让它放，它就放。想不想见识一下？
师演示电磁铁，吸、放回形针。（同时提醒学生注意观察，在什么时候吸回形针，什么时候放回形针。）
师：给它通电就能当磁铁用，真是奇怪！同学们想试试吗？
二、制作电磁铁、认识电磁铁构造
1、制作电磁铁
师：下面我们就利用课前准备的材料进行以下实验：把导线按照一个方向均匀地缠在铁钉上（演示）通上电，去吸引大头针。在做的过程中把这个装置通电、断电反复几次，观察会出现什么现象。并记住你的装置吸起了几根大头针。大家在具体实验前请先想想怎样做？
在实验中分工，谁来实验操作，谁来记录实验现象，谁来数大头针。记录员要及时把数据记录在表中。在实验时还要注意：因为我们实验时用的导线比较短，所以通电时间不能太长。否则，电池不但会发热，还会损坏。学生制作，吸引大头针。作好实验记录。
师：停！收拾好自己的材料看哪个小组做的最快。（学生收拾材料）
学生回答刚才的实验记录。依据系列数据分析得出实验结果。说说依据实验装置的功能给实验装置命名的想法（缠绕在铁钉上的导线通电后磁化铁钉使铁钉产生磁性）。
2、认识电磁铁构造
师：铁钉在电磁铁中叫做铁芯，（板书：铁芯）铁芯还可以是铁棒等其它铁性材料。导线在电磁铁中是什么样的？（一圈一圈的。）
师：那一圈一圈的导线在电磁铁中叫做线圈（板书：线圈）。电磁铁就是由铁芯和线圈两部分组成的。
三、研究铁钉电磁铁的南北极。
⑴ 研究铁钉电磁铁有没有南北极。
1、提出问题
师：磁铁有南北极，铁钉电磁铁有南北极吗？
（铁钉电磁铁也有南北极。）
生：回答老师提出的问题。
2、猜想
师：你怎么知道铁钉电磁铁也有南北极？
（因为磁铁与铁钉电磁铁有共同的地方：都能把大头针吸起来。）
生：回答老师提出的问题。
3、学生分组实验。
师：不管怎么说，铁钉电磁铁有没有南北极需要实验验证。
学生用电磁铁铁钉钉尖分别靠近指南针的两个极进行测试。
师：把这个验证实验做两遍，这样得出的结论就更科学，你们也才越来越像科学家了！
4、各个小组汇报自己的实验结果。
5、得出结论：电磁铁也有南北极；各个小组的铁钉电磁铁的钉尖的极性是不同的。
⑵ 研究电磁铁的南北极与哪些因素有关
1、师：刚才，从各个小组的实验结果看铁钉电磁铁的`铁钉钉尖有南极也有北极。那么，是什么因素影响了电磁铁的铁钉钉尖的南北极呢？你们猜猜。 学生猜测：电磁铁的南北极可能和什么因素有关？为什么？
预设答案：a、与电池的正负极接法有关。理由：电磁铁的磁性是由电流产生的。 b、与线圈绕线方向有关。理由：顺时针绕、逆时针绕方向也正好相反。
2、师：要想知道我们的猜想正不正确，还得需要实验验证。每个小组确定一个因素进行研究。
学生分组研究，汇报研究结果。
3、得出结论：改变电池正负极接法或改变线圈绕线方向会改变电磁铁的南北极。（板书）
四、总结梳理。
电磁铁和磁铁只有一字之差，通过今天的学习，能说它有什么相同点和不同点吗？由于电磁铁的磁力和磁极可以认为控制，在生产生活中作用可大啦。同学们，你们知道电磁铁在生产生活中有什么作用吗？主要运用于（图示；电铃、电磁起重机，电话机、电动机、机电器等电器设备上）另外，它还运用于当今先进的磁悬浮列车上，(PPT)
板书设计：
线圈 电磁铁
改变电池正负极接法或改变线圈绕线方向会改变电磁铁的南北极。 2012年秋
篇二：小学科学《电磁铁》教案
全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选
小学科学《电磁铁》教学设计
篇三：小学科学教学设计(电磁铁)
生活中的电磁铁教学设计
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