赶花的教学设计
[教材分析]
一、内容上分析：
这篇文章主要写了“我”在槐花飘香的时节漫步槐树林中，遇到养蜂人，并
与之交谈的事情。以对话的形式介绍了养蜂人赶花的艰辛而又充满诗情画意的生活，赞美了为了酿造生活而不辞辛劳的人们。
全文按照事情的发展顺序记叙：
第1~2小节描写了陕北延安洋槐花盛开的美丽景象，为下文我与养蜂人相逢在槐树林进行对话提供契机。
第3~6小节通过我与养蜂人之间的对话介绍了蜜蜂赶花时的拼命精神
第7~17小节通过我与养蜂人之间的对话了解养蜂人赶花的艰辛而又充满了诗情画意的生活，从而赞美那些为酿造甜美生活而不辞辛劳的人们。
而教学的重点应以赶花的线路为线索从而让学生体会养蜂人的艰辛：
春节（腊月）：巴山蜀水
四川盆地（油菜花）——八百里秦川关中平原（油菜花）
初夏：延安（槐花）——榆林绥米一带（紫苜蓿花）——吕梁山（荆条花）
七、八月：——三边一带（荞麦花）
凉秋：吕梁山（休息，准备出远门）
二、从语言上分析：
1、访谈的形式是文章的一个基本的语言表述形式，通过我与养蜂人的对话，介绍了蜜蜂赶花以及养蜂人赶花的艰辛。其中我一共提出了3个问题，但第2、3个问题都是有关于养蜂人赶花的经过的，也是文章的重点教学内容。
2、相关词语的表述：
1）在述说养蜂人赶花的经过中，描述到不同地点赶花时动词是不一样的：
到巴山蜀水
四川盆地（油菜花）——赶到
八百里秦川
关中平原（油菜花）——
延安（槐花）
——折回
榆林绥米一带（紫苜蓿花）
——朝北走
吕梁山（荆条花）
——转回
三边一带（荞麦花）
——又跑到
吕梁山（休息，准备出远门）
以上的这写词语分别可以体现出养蜂人的赶花路程远，地点分布之广；工作是那样的繁忙。
2）文章中另有三个词语“千里迢迢”、“天南海北”、“马不停蹄”分别也能说明赶花路程远，地点分布之广；工作是那样的繁忙。
3）句式上来说：
文章的中心句“原来养蜂人的生活竟是这样的艰辛，而又这样的充满诗情画意。”中“竟是……而又”是一组关联词语，表达的是一种转折的关系。
*6、赶花
[教学目标]：
1、通过学习课文，使学生了解养蜂人一年四季，天南海北，赶花采蜜的艰辛劳动生活，教育学生学习养蜂人用辛勤的劳动为祖国创造财富的奉献精神。
2、默读课文。了解来自吕梁山区的养蜂人一年四季到哪些地方赶花采蜜，了解不同花的花期，懂得“赶花”的真正含义。
3、摘录课文中描写蜜蜂赶花和养蜂人赶花的句子。
[教学时间]一课时
[教学准备]：标上地名的地图、课外资料2份、多媒体课件。
[教学过程]
一、初读课文，整体感知。
1、出示课题：赶花
2、齐读课题：注意读出“赶”的味道。
3、请同学们自读课文，说说什么是“赶花”？
二、再读课文，体会养蜂人的艰辛。
1、养蜂人一年四季马不停蹄地赶花，他到底去了哪些地方呢？请在文中找出这些地名。
2、交流：（师出示地图以及地名，让学生明确每个地名在地图上的位置。）
对啊！养蜂工人的马不停蹄地赶花，他的足迹就遍布了祖国的天南海北。
3、分小组学习：
1）每个小组分发一份地图。
2）提出学习要求：再读课文，在地图上按照季节用箭头标出赶花的线路图。
3）小组交流：
4）教师也相应在地图上标出赶花的线路图以及花期。
4、养蜂人如此马不停蹄地赶着花期，但书上有关的动词描写是否一样呢？读读课文，找一找！
1）学生交流：
2）教师出示：赶到——折回
——朝北走——转回——又跑到
3）用换词的方法比较一下这些动词的.作用。
学生交流，体会养蜂人为了赶花期，来回奔波，生活的艰辛。
随机板书：赶花路程远，地点分布广；工作那样忙。
4）小结：同学们说得很好，这些词语分别可以体现出养蜂人的赶花路程之远，地点分布之广；工作那样繁忙。正好映衬了课题中的“赶花”的“赶”！
过渡：赶花人的工作那样繁忙，生活如此地艰辛，那他们的内心又是怎样的呢？
三、三读课文，细细感悟！
1、读读课文，从养蜂人的言行中摘一、二句来说说你的感受！
2、学生自由朗读课文，谈感受！（无统一答案，只要学生说出自己感想合理即可）
3、结合学生的朗读，理解“
千里迢迢、天南海北、马不停蹄”三个四字的词语。
1）
“我们也和蜂儿一样，一年四季极少在窝里停，天南海北，哪里花开就往哪里赶。”
（养蜂人，就天天与这些小生灵融合在一起，他们以此为乐）
2）“咱得马不停蹄地往花开的地方赶，唯恐误了花时。干上这路活，只能人赶花，不能让花等人！”
（追赶着时间，追赶着芬芳，追赶着果实，追赶着甜蜜的生活。）
……
4、随机提供补充材料。
四、齐读最后一小节：
教师：寒来暑往，冬去春来，养蜂人每天干的是同一件单调而又极其平凡的事，但他们乐在其中，你看，当养蜂人说完话之后，又弯腰走进了帐篷，扛起一卷油布朝林子深处走去。
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