《10的认识》的课堂教学设计
设计说明
本节课的重点是掌握10的组成，依据教材的编排意图和学生的认知规律，从以下几个方面设计本节课：
1．联系学生的认知规律，创设问题情境，激发学生学习数学的兴趣。
课本是知识的载体，是教师的教与学生的学的中介物，它对教学起着指导作用。因此，在教材提供的素材基础上，从学生的实际出发，扩大教材的范围，设计生动有趣、直观形象的数学活动，如做拍手游戏、找朋友、用展台进行直观演示等，让学生在生动具体的情境中认识10，建立初步的数感。
2．以自主、合作、探索的学习方式，最大限度地提高学生主动参与学习的热情。
一年级的学生也有一定的数学经验和知识积累，特别是10的认识这一内容，大多数学生在幼儿园或在家里已接触过。因此，在教学中，不是让学生被动模仿、记忆和反复练习，而是创设动手操作的时间、自主探索和合作交流的学习环境，体现知识形成的过程，培养学生解决问题的意识和能力。如：小组合作摆小棒，用动作或一句话表示出生活中与10有关的奇妙事物，教师朗诵口令、同学们按照老师的口令做等。让学生们感受数的意义，体会数的作用，建立数感。
课前准备
教师准备 PPT课件
学生准备 数字卡片 直尺 小棒若干
教学过程
⊙创设情境，导入新课
师：在语文课里，我们学了一首诗叫《一去二三里》，同学们还记得吗？现在请大家一起背出来。
学生齐背：一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，八九十枝花。
师：同学们背得非常流利！这首诗里面隐藏的数字宝宝有哪些是我们学过的？(学生齐声回答：1、2、3、4、5、6、7、8、9)
师：同学们反应真快！1、2、3、4、5、6、7、8、9已经是我们的老朋友了。那么，这首诗中哪个数我们还没有学呢？(学生齐声回答：10)
师：那么，今天就让我们一起来认识这个新朋友——10。(板书课题)
设计意图：利用一首“数字诗”引入，让学生在熟悉的诗中很快找到学过的数，教师及时给予肯定并提出新问题，使学生在感受到成就感的同时也明确了本节课的学习任务，进而激发学生的.学习兴趣。
⊙探究新知，建构模型
(一)数数与认数。
课件出示教材59页主题图。
1．请同学们认真观察并思考：图中有哪些数学信息？数一数图中每种事物的数量分别是多少。
2．学生根据教师提出的要求数一数。(图中有10只鸽子；有9个小朋友和1位老师，一共是10人)
3．请同学们在自己身上找一找“10”。(10根手指，10根脚趾)
4．明确数数的方法：我们数物体的个数时，要按一定的顺序数，这样可以避免重复或遗漏。
(二)10以内数的顺序。
1．认识数序。
师：0～9已经在直尺上排好了位置，那么你能找到10的位置吗？(课件出示直尺图)
预设 生：10排在9的后面。
追问：为什么？
预设 生：因为9再添上1就是10，10比0～9各数都大。
师：在直尺上还能发现哪些数学信息？
生：9的后面是10。和9相邻的两个数是8和10。
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