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《冬天是个魔术师》教学设计

时间:2020-06-18 16:13:12 教学设计 我要投稿

《冬天是个魔术师》教学设计

  【教学目标】

《冬天是个魔术师》教学设计

  1、识字15个,能正确读、认。

  2、能正确书写要求学会的9个生字。做到书写正确,工整,了解笔画笔顺。

  3、在想像中感受冬天的美景,由此产生热爱大自然,亲近大自然的感情。

  【教学重点】

  1、在理解课文的过程中阅读课文并识字。教师注意“啊”的音变,但不强求学生也能正确变音读。 冬天是个魔术师教学设计教案精品

  2、运用图片、课件、手工剪雪花等资料或形式,充分调动学生的想像能力由此产生热爱大自然、亲近大自然的感情。

  【教学准备】

  1、鼓励孩子们自己试读课文,把不能读的字标上“△”。对自读很困难的孩子不强求,引导他们通过文中插图猜一猜这篇课文讲了什么。

  2、搜集雪景的图片,在生活中去观察冬天的特点。

  3、准备词卡、字卡、雪花图案、课件。

  【课时】

2—3课时

  【教学设计】

  第一课时

  【教学目标】

  1、初读课文,能较正确、流利地朗读。

  2、在接触冬天美景及读文过程中对冬天这一自然界的特定气候,产生自己的想法,感受自然的奇妙。

  3、知道要认识的字有15个,要求学会的字有9个,并在学习课文和小组交流的过程中尽量去记,主动地发现自己还不能掌握的字。渗透性识字与随文识字的方法的初浅了解。

  【教学过程】

  一、激发兴趣,引发学生联系生活,学习语文的愿望。

  1、导语:秋姑娘带着最后一片金黄的落叶悄悄地走了,冬天来临了,他带来了什么礼物呢? 我看你们带来了很多图片,小组内交流参观后,再告诉我们冬天带来了什么?

  认真听,明确问题,小组内带图片资料及观察冬天的人按1—6号顺序说,其余同学认真听。

  组长派资料准备最充分的成员回答问题。

  2、咱们贵阳也叫春城,所以冬天来临后,气候变化也不算很大,让我们展开想像的翅膀,去北方的冬天浏览吧!(播放课件:《仙境》背景音乐,画面剪辑:黄山之冬,哈尔滨冰雕、傲雪的腊梅凌寒于漫天冰雪中。)一边看画面、听音乐,一边说出自己看到的`事物。

  二、初读课文,soft/鼓励学生主动识字读文。

  1、句式练习“冬天变出了(什么)和(什么)还有(什么)。

  板书“变”并指导学生书空。根据课件:自己观察,图片,思考后指名说。

  2、冬天能变出这么多东西,它真是个了不起的()?

  板书冬天是个魔术师

  齐答:魔术师

  观察板书,跟老师写“冬”“是”(书空)

  指导读题,你们通过看图,看画面,能说说冬天是个怎样的魔术师吗?

  带着自己表达的感情,读课题

  语感训练

  能说“了不起”的“很棒”的“能干”的“聪明”的。

  3、冬天这个魔术师这么棒,你们想知道课文写它变出了什么吗?想知道先要能识字读句,才能正确读文。自由通读全文,不会读的字多读几次并标上“△”。

  A、巡视自读情况,发现学习读文中的困难,及时解决。

  提出问题,引导学生解决读文中困难。“遇到不认识的字怎么办?”学生思考后回答①读拼音②问一问③猜一猜

  (要让学生有主动识字的愿望,就要提示学习的途径,避免畏难情绪,学习有困难的孩子要个别辅导或请同学教读才行,不能放任。)

  方法归纳得很好,再用这些方法解决那些不认识的字,能解决的擦去“△”。自学,互问,检查自学情况。

  B、学生轻声读全文,不认识,读不好的地方老师提示。

  鼓励:老师一个字都没教,你们就能读这么长的课文,真了不起。可是在读的时候还有些什么问题呢?

  读文学生自评,说自己、说别人、说全班都可以。

  C、师伴乐范读(背景音乐《仙境》)学生指文听读,特别注意标“△”处听范读后评价老师的读文情况。

  自由读。

  评价中指出“啊”读错,趁机告诉啊的音会发生变化

  D、借助小组互助学习,达到初读目的。师任组长,抽出每小组的2号(学习有困难的孩子)亲自教读正音。bsdwz/小组为单位读,5分钟后任意抽读,本组哪些不会读要重点教读。(方法1—6号每人读1个自然段,读正确其余跟读,如有错集体帮助该生纠正。)

  E、汇报学习结果。由学生请学生读的形式,每组派一生读1个自然段。师评分于黑板上。(正确流利打“☆”正确打“保不够正确“△”)

  每组读后,简短评价,综合教师评价打分。

  各组组长宣布本组读文情况。再次检验读文是否正确情况。

  三、自检识字情况,倡导自主解决。

  1、2、观察要求认识的15个字组成的生字条,范写“冬”“变”“是”

  指导学生写在田字格本内。

  自由读,能认识的在字下画“肌痹俣烈欢粒不会读的回忆识字方法,自己解决。

  第二课时

  【教学目标】

  1、在正确读文的基础上,读词识字,继续随文识字、渗透性识字。

  2、感受语言文字的美,并能对冬天的特点说出自己的见解与喜好,也允许不同看法的存在。

  【教学过程】

  一、你喜欢冬天吗?为什么?课文告诉我们冬天变了哪些魔术?

  小组内讨论,综合各人意见并汇报。

  二、细读课文,在读文中读词识字,培养良好的语言感悟能力。

  1、读一读课文,找一找共几个自然段。自由读文,铅笔标序号。

  2、伴乐读文,想一想你最喜欢哪个自然段。轻声伴乐读,喜欢的段标上“☆”。多读几遍。

  指名说并读这一段。

  3、如学生表明最喜欢第3自然段,则按这一顺序进行后面的教学活动。

  A、课件出示课文第3自然段的文字。然后逐一跳出“呼地一吹”“变成”“红色”“黄色”“冻在”

  齐读这段文字,所有同学,会读课件跳出的词语的就自由起立大声读

  B、指导朗读。

  冬天是个怎样的魔术师(回顾上节课内容),谁来学学它怎么吹吧?

  湖面很快就变成了大玻璃,该怎么读?学做“呼”地一吹指名读第3段1—2句后评价。

  看课件制作的画面再读1—2句。

  自由读jiaoshi/、指名读并评价第1、2次的读有什么不同?指名范读比较中发现进步。

  叶子冻在冰里面,它会说什么?你还看到了什么?发挥想像,同桌互说想像不到

  C、还有谁喜欢第3自然段,读一读,说说为什么喜欢?喜欢这段的同学都站起来,看课件画面读。

  4、还喜欢课文的哪一段,为什么?

  ABCD指名读一段课文,再说说自己读得怎样,还有谁喜欢这段,再试着读

  读的过程用课件点出词语(文中要求的认识的字连成的词)

  看课件读喜欢的,都用自己的方式读一读其他同学评价评价:你认为他读得怎样?哪儿读得好,该怎么读?

  5、按喜欢的段落分组学习。

  把课堂划分为五个区域,学生按自己喜欢的自然段自由组合学习,然后用自己喜欢的形式表演

  汇报时根据学生表演的部分配上课件学生组合后,确立临时组长,然后每人读一句,反复练读,并选出朗读的同学,表演的同学,手工制作的同学等表演或展示学习结果

  评价自学情况及效果,大加赞扬

  三、精读课文,联系生活扩展想像

  1、我们读过了这么美的文章,关于冬天你还知道什么?(诗歌、故事、歌曲、舞蹈、美景……)

  教背王安石的《梅花》。

  选自己最喜欢的再读一读

  你们想对冬天说什么?

  引出第六段做全文小结“冬天的本领真大呀!”

  课件出示“本领”“真大”,并融合九九歌进一步扩展学生对冬天的了解。

  小组内交流说,推荐一名代表汇报。可表演出来。指名读,并评价指名说

  齐读这句话,体会有“感叹号”的句子怎么读,再读词。

  第三课时

  一、冬天的本领真大呀!还有谁的本领真大呢?

  (什么)的(什么)真(怎么样)呀!

  指名说1—2个后,小组内轮流说并汇报。

  二、你们的本领大吗?下面我们来比一比

  1、谁的字认得又正确又多。

  课件演示,任意点屏幕内要求认识的字,这些字点击后会放大占2/3屏,再点击就出示这些字组成的词语。

  能读就站起来大声读。

  先读字,再读词,然后回顾相关句子。

  2、朗读课文

  三、冬天是个了不起的魔术师,其实春、夏、秋也能变出许多精彩的魔术,不信你们就想一想。

  用( )是个魔术师。它“呼”地一吹的句式进行读说训练。

  四、读文识字写字,并查缺补漏

  1、看生字条,自己读一读,全都会读的给自己一面小红旗,画在字条右边,不认识的想办法解决。article/自检后自评,有3个以上不认识的举手。

  2、教师任组长给不识字较多的同学做朋友,再教一遍。

  3、观察田字格中字,用草稿纸试写,师巡视后提出具体要求,范写“冻”“色”

  【作业安排】

  1、学剪雪花,并连同准备资料,办一期图文并茂的“冬天”的主题壁报。

  2、用学过的字组组词,尽量在说话时用到。

  3、把你学到的本领(读文、识字、朗诵等)表演给家人看,让他们夸夸你。

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