五年级上册《我们的错误》优秀教学设计

五年级上册《我们的错误》优秀教学设计（通用5篇）

　　作为一位兢兢业业的人民教师，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编帮大家整理的五年级上册《我们的错误》优秀教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　五年级上册《我们的错误》优秀教学设计 1

　　教材分析

　　《我们的错误》是一首外国儿童诗，它用富含哲理的语言，以一种内心剖白的形式与学生进行对话，说明了在人生道路上面对错误，认识错误，改正错误的重要意义，从而引导学生面对错误时，要正确认识它，并采用积极的态度改正它

　　学校和学生状况分析

　　我校一贯重视抓学生的思想道德建设，对于犯了错误的学生是“动之以情，晓之以理”。平时班中有犯了错误的学生，全班同学都敢于批评指出，以理奉劝，并能热情协助其改正错误，班中批评和自我批评的风气较浓。所以学习这首诗歌先让学生反复吟诵，在读中感悟，再充沛调动学生的已有知识与情感的参与，让学生联系自身的实际，用发生在自身身上或身边的事例来丰富对课文内容的理解，从而更好地感悟诗歌的内涵。

　　教学目标

　　1.掌握本课1个生字，正确、流利地朗读课文。

　　2.引导学生在反复吟诵中感知、体味、感悟这首诗歌的内涵。

　　3.抓住关键词句，启发学生联系自身的实际来加深对诗歌内容的理解。

　　4.培养学生正确面对错误，积极改正错误的品格。

　　5.了解诗歌的语言风格，学习诗歌的表达方式。

　　教学准备

　　课前学生分组采访身边最敬佩的人是怎样看待错误的。要求定好采访对象，拟好采访提纲，再做好采访记录，最后全组讨论写好采访后感。

　　教学过程

　　一、营造氛围，导入新课

　　师：同学们，课前老师安排大家采访你身边最敬佩的人怎样看待错误的，让大家当了一回记者，现在我们召开一个小小的采访发布会，请各组的首席记者简要地说说采访的情况。（各组代表汇报）

　　师：今天我们来学习一首外国儿童诗《我们的错误》，相信能让大家对“错误”有更进一步的了解。（板书课题，生齐读。）

　　［结合本单元“语文天地”中“初显身手”环节，课前指导学生调查采访自身身边最敬佩的人如何看待错误，让学生合作完成采访任务，既培养了学生的交际能力和搜集、整理资料的能力，又为上课伊始营造氛围打下感情基础，使学生自然而然地入情入境。］

　　二、初读诗歌，整体感知

　　1.学生快速阅读课文，找出生字词。并用自身喜欢的方式学会，同桌互检识字情况。

　　［学生的识字水平各有不同，把识字的主动权交给学生，充沛利用了学生自身具有的资源，又培养了学生的自学能力。］

　　2.学生自身练读课文2~3次，把课文读通读顺，边读边做批注。

　　3.四人小组练读课文，读后交流讨论不理解的问题。

　　三、品读诗歌，感悟内涵

　　1.开展“读诗擂台赛”：各组竞赛读；男女生赛读；师生接力读；个人挑战读。

　　［“读书百遍，其义自见”，以读代讲，把读书的主动权交给学生，让他们有足够多的时间走进文本，碰撞心灵，通过多种形式的读和相互间的评价，使学生在读中感知，在读中考虑，在读中感悟。］

　　2.各学习组选一小节诗品读，讨论说说对该小节诗的理解。小组汇报学习情况。

　　（1）生：读了第一小节我们知道了每个人，特别是每个年轻人都免不了会犯错误，就连成吉思汗这样的大英雄也不例外。……

　　（2）生：从第二小节中我们知道了错误会给人带来很大的危害，但也能起到一定的促进作用，就如平常说的“吃一堑，长一智。”

　　生：我们小组是这样理解“错误可能是下一次错误的开始，失败也可能是胜利之母”。假如一个人犯了错误，不和时反省，改正错误，那以后还会犯更多的错误。相反，假如认真反省，在前一次的失败中吸取教训，积累经验，并用曾经犯下的错误不时提醒自身，激励自身，就能获得更大的胜利。所以不要因为害怕犯错误而停止做事情。

　　师相机向学生推荐“错误是不可防止的，但是不要重复错误。——周恩来”、“我的最重要发现是由失败给我的启发——戴维”等警句名言，加深学生对该小节的理解。

　　（3）生：从第三小节我们知道了错误并不可怕，天才和伟人也犯错误，但他们用积极的态度去改正错误从而获得胜利。……

　　师先相机引导学生说说天才和伟人怎样用积极的态度正确地对待错误的。再让学生想像假如他们错误地对待错误会造成什么样的后果，可结合爱迪生发明电灯的实验过程等事例进行分析。

　　最后组织学生结合自身的实际讨论说说对“可怕的不是错误，可怕的是错误地对待错误”这句话的体会。

　　个别汇报。（在此之前老师可看情况，列举“小时偷枚针，大了偷块金”这个浅显的俗语说明“漠视错误的存在，任其发展下去，这样错误地对待错误的后果是很可怕的”来抛砖引玉，启发学生打开思路。）

　　（4）引导学生通过学习第四小节诗歌，了解在人生道路上正确对待错误的'重要意义。让学生找出这节诗中词语反复朗读，再与删去重复词语后的诗句作比较，体会诗歌上句尾与下句尾重复的效果。

　　3.学生默读课文，找画出诗歌中自身觉得最形象的话与同学互相交流说一说，再多读几次，感受诗歌生动、形象的描写。个别汇报。

　　4.学生齐读诗歌，用心倾听自身与心灵的对话。

　　四、读写结合，拓展延伸

　　1.写心得笔记。（任选一题写）

　　（1）选诗歌中自身感受最深的语句，结合自身的亲自经历和体验，写写自身对这句话的理解。

　　（2）检查反思自身在生活中、学习上存在的错误，并写写自身学了诗歌后是如何看待自身的错误，要怎样采取积极的行动去改正错误。

　　2.作品交流。把作品贴在教室四周的墙壁上，学生相互看一看，评一评，改一改。

　　五、小结，安排后续作业

　　1.再次修改作品，整理成文。

　　2.回访本组课前采访的人，与他谈谈你学了课文后的新想法。

　　3.积集与“错误”有关的名言警句。

　　教学反思

　　在本课的公开课教案中，我力求体现课改的新理念：

　　1.以读为本，读中感悟。本课设计了快速阅读、自身练读、小组练读、各组竞赛读、男女生赛读、师生接力读、个人挑战读，品读，默读，齐读等多种读书的方式。

　　2.尊重学生个性化的阅读，把阅读学习的主动机交给学生。

　　3.注重培养学生的学习能力，提高学生的语文素养。

　　五年级上册《我们的错误》优秀教学设计 2

　　课文分析：

　　这是一首外国的儿童诗，它借诗歌的形式，用富含哲理的语言，说明了在人生的道路上认识错误，面对错误，改正错误的重要意义，字里行间，意蕴悠长，很容易使读者一进入课文就产生一种角色置换，仿佛不是在朗读诗歌，却更像是在与自己的心灵进行对话。因此教学中要让学生正确地反复吟诵。

　　教学目标：

　　1. 引导学生在反复吟诵中去感知，体味，欣赏，感悟这首诗歌的内涵。

　　2. 要抓能唤起学生相似感受的关键语句，启发学生联系自己的实际来丰富对课文中富有人文气息的内容的理解。如“学习击鼓总有漏拍的时候，练习舞蹈也会迈错脚步”等

　　3. 了解诗歌的.语言风格，学习诗歌的表达方式。

　　4. 有感情地朗读诗歌。

　　5. 掌握生字“畏”，能正确的书写和运用。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　师：生活中，老师是个经常犯错的人。如生性比较懒惰，有时答应同学们的事也没坚持做好，爱吸烟等，现在同学们来说一说学习上的你有什么错误，也可以是生活中的你有什么不足?

　　生交流，(激发学生兴趣，敢找自己的不足)

　　二、揭题

　　1.我们有这么多的不足，应该怎样去面对，大家来想一想办法?

　　2.小组讨论

　　3.各小组交流

　　在小组交流的过程中，教师要尊重学生的意见。

　　三、学习新知

　　1、师：大家都能很好提出自己的意见，也很好，我们来看看沙班.罗伯特是如何对待错误的?

　　2、生自由朗读

　　3、同桌读

　　4、教师范读

　　5、让学生评价谁读出作者的感情，谁读得好?

　　6、学生再读

　　思考：课文告诉我们要如何对待错误

　　7、生交流

　　8、你认为课文哪些地方让你留下深印象?

　　生交流，并说明理由

　　9、全班朗读

　　四、拓展

　　今后，我们要怎样对待自己的错误码，怎样对待别人的错误?

　　学生交流

　　五、作业

　　1.写片断

　　假如我错了

　　2.有感情地朗读诗歌。

　　五年级上册《我们的错误》优秀教学设计 3

　　教学目标：

　　1、引导学生在反复吟诵中感知、体味、鉴赏，感悟这首诗歌的。

　　2、启发学生联系自己生活的实际来丰富对课文中富有人文气息的内容的理解，使学生通过学习课文，对自己的错误有正确的认识，并正确对待错误。

　　3、了解诗歌的语言风格，学习诗歌的表达方式。

　　教学重难点：

　　抓住重点语句，采用朗读、联系生活实际谈谈理解，体会诗的含义。教育学生在生活中能知错就改。

　　教学方法：

　　读中感悟，联系生活实际谈谈理解。

　　一、谈话导入

　　1、谈话：同学们，在人生的旅途中，错误总象抛甩不掉的尾巴伴随人的终生，总是和人们如影随形。无论你是凡人还是伟人，也无论你情愿还是不情愿，错误就象一位不速之客，时不时的不期而至，和人们相遇相逢。今天我们要学习的是一首外国诗歌，名字叫《我们的错误》。请大家翻开教材。

　　板书课题，齐读课题。

　　2、导入新课：作者完全象一个温和的长者，象一个谦和可敬的导师，用平等的身份，可亲的态度，温和、朴素而简明的语言，和人们娓娓交谈。没有居高临下的优越，没有声色俱厉的责备，他态度和蔼，委婉亲切，从各个角度讲述道理，告诫世人，给人深刻的警示。这节课就让我们通过学习《我们的错误》一课，来进一步端正面对错误的态度。

　　二、自主学习，整体感知

　　1、扫清读书障碍。熟读诗歌，结合上下文，理解重点词语，如：根除、畏缩不前、必修、研读。

　　2、自主、独立学习。画出给你印象深刻的句子，反复阅读，认真体会，可以在旁边做出批注;有不懂的问题要标记出来。

　　3、合作探讨。小组交流初步的阅读的感受。交流的主要话题。

　　用自己的话的说出诗歌表述的主要观点;诗歌的层次结构;诗歌中什么地方用到了形象的比喻，有什么好处;与生活现象结合，对诗歌进行质疑问难。

　　4、检查、反馈自主学习的情况，梳理学生提出的问题。

　　三、走进文本，研读课文

　　引导学生根据自己的情况，抓住感受深刻的句子，进行研读、拓展、深化和迁移。当学生提出自己重点理解的句子的时候，教师随即用小黑板将相关的内容出示在黑板上，方便大家交流。

　　1、“学习击鼓也有漏拍的时候，练习舞蹈也会迈错脚步。”

　　句子中的.“漏拍”、“舞蹈”用来比喻什么?字里行间，体现了作者对待错误的什么观点?联系周围的事情，说说你有什么想法?

　　通过讨论，结合学生的亲身经历和他们的所见所闻，使学生认清：错误常见，不可避免，每个人都可能犯错误，用不着大惊小怪，这是一个人成长的规律，应该用正常的心态去面对。

　　2、“失败也可能是成功之母。”

　　这句话，很多学生都耳熟能详，但是未必真正做过深入的思考过，理解这个句子可以涉及到以下问题：在什么情况下失败是成功之母?什么情况下会一错再错?

　　补充从失败的教训中崛起的人和事情，深化认识。

　　3、“可怕的不是错误，可怕的是错误地对待错误。”

　　错误不可怕，可怕的是文过饰非，讳疾忌医。吃一堑，长一智。也就是告诉我们犯了错误，要接受教训。在哪儿跌倒，在哪儿爬起。在日常生活中，对待错误，要做到，早知道，早改过，才能轻装上阵;错误使人发展，错误使人进步，虽然人们总是渴望不断成功，但是，客观现实总是挫伤着人们的意志，考验着人类的品德，给人们开着不大不小的玩笑。正确面对，错误往往导引着人们的成功之路。

　　4、“错误是必修的一课，每个人都要细细读。细细读啊，把它读通，读通它啊，你才会成熟。上好人生这一课啊，你将永远不会糊涂。”

　　引导学生体会作者语重心长的叮嘱，有感情的朗读体验。想一想作者说这些话时，心里想的是什么?他还担心年轻人什么?听了这些话，你有什么感受?

　　在生活的常理中，错误不会像辉煌照人的成绩那样让人意气风发。错误总是令人讨厌，让人沮丧。但是，诗人却是为错误欢呼歌唱：应该豁达乐观的看待错误，只有这样，才能保持良好的竟技状态，才能走好今后的人生之路，这样恰恰是成功的保证。

　　四、回归整体，拓展课堂

　　1、挑选自己感兴趣的小节，进行背诵积累。根据自己的能力确定，可以有选择的背诵1至3个小节。

　　2、开展朗读比赛。各小组先在本组内演练一下，然后推荐代表参加比赛。

　　3、感受诗歌语言风格，学习诗歌的表达方式，发挥自己的聪明才智，结合自己的切身感受，以“如何面对错误和挫折”为主要内容，创编一段诗歌。

　　板书设计：

　　我们的错误

　　认识错误、改正错误

　　知错就改

　　孩子，你知道错了么?

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　　教学目标：

　　掌握生字词，正确、流利地朗读诗歌。

　　通过反复诵读，感知诗歌的哲理内涵，理解“错误是成长必修课”的核心思想。

　　联系生活实际，反思自身错误行为，培养知错能改的品格。

　　学习诗歌反复句式的表达方式，尝试创作简短诗句。

　　教学重难点：

　　重点：抓住关键词句（如“失败是成功之母”“错误是必修的'一课”），结合生活案例理解诗歌哲理。

　　难点：引导学生直面自身错误，将诗歌感悟转化为实际行动。

　　教学准备：

　　多媒体课件（含诗歌朗诵音频、名人错误案例视频）。

　　学生课前采访记录表（采访家人或敬佩的人对“错误”的看法）。

　　教学过程：

　　一、情境导入，激发共鸣

　　名言激趣：出示“人非圣贤，孰能无过？”引导学生分享生活中犯错的经历。

　　采访分享：小组内交流课前采访记录，推选代表分享“最敬佩的人如何看待错误”。

　　揭示课题：板书课题《我们的错误》，强调“我们”指代每个人，包括学生自身。

　　二、初读诗歌，整体感知

　　自由朗读：学生自由读诗，圈画生字词（如“畏缩不前”“根除”），同桌互查读音。

　　朗读展示：分组接力读、男女生对读，教师纠正节奏与情感。

　　整体感知：提问“诗歌从哪几个角度谈错误？”，引导学生概括每小节主旨：

　　第1节：人人都会犯错（举例：学习漏题、舞蹈踩脚）。

　　第2节：错误的双重性（危害与促进）。

　　第3节：正确对待错误的态度（对比“天才”与“逃避者”）。

　　第4节：错误是成长阶梯（反复句式强化主题）。

　　三、精读品析，深化理解

　　关键词句探究：

　　第3节对比“爱迪生试错千次终成功”与“小时偷针，长大偷金”的后果，强调态度决定结果。

　　第4节反复句式“错误是必修的一课，每个人都要细细读”模仿朗读，体会递进情感。

　　小组任务：选择一节深入品读，结合生活案例解释诗句（如第2节“失败是成功之母”可联系考试失利后改进方法）。

　　教师点拨：

　　名人事例补充：播放周恩来“错误不可避免，但不要重复”的讲话片段，深化认知。

　　四、联系生活，实践迁移

　　自我反思：

　　填写“我的错误清单”：记录最近一次错误及处理方式。

　　小组讨论“如果重来，我会怎样改进？”。

　　行动计划：制定“改正错误小目标”（如“每天检查作业错题”“主动承认打碎花瓶”）。

　　五、拓展创作，升华主题

　　仿写练习：模仿诗歌句式，创作一节关于“如何面对错误”的诗句（如“错误是黑夜，勇气是明灯，提灯前行，终见黎明”）。

　　名言积累：收集与“错误”相关的名言（如“吃一堑，长一智”），制作书签互赠。

　　六、总结延伸

　　教师总结：“错误是成长的礼物，直面它、改正它，我们才能走向成熟。”

　　布置作业：写一篇日记《我和我的错误》，结合诗歌感悟反思自身行为。

　　五年级上册《我们的错误》优秀教学设计 5

　　教学目标：

　　通过角色扮演，体会不同态度对错误的影响。

　　结合历史故事，理解“错误不可怕，逃避才危险”的哲理。

　　培养学生辩证看待问题的能力，树立责任意识。

　　教学重难点：

　　重点：通过对比分析，理解积极与消极态度对错误的后果。

　　难点：引导学生从“他人错误”联想到“自身责任”。

　　教学过程：

　　一、历史故事导入

　　案例对比：

　　正面案例：列宁打碎花瓶后主动承认，母亲表扬其诚实。

　　反面案例：某学生抄袭作业被老师发现后撒谎，导致信任丧失。

　　提问讨论：“为什么同样的错误，不同态度会导致不同结果？”

　　二、诗歌精读，角色体验

　　分组任务：

　　组1：扮演“诗人”，用第一人称朗读第3节，表达对错误的豁达态度。

　　组2：扮演“逃避者”，用低沉语气朗读，表现畏缩情绪。

　　观众点评：从“情感表达”“态度合理性”角度评价两组朗读。

　　三、思辨讨论，深化认知

　　辩论活动：

　　辩题：“发现同学犯错，应该直接指出还是私下提醒？”

　　规则：结合诗歌第3节“可怕的.是错误地对待错误”，列举具体场景辩论。

　　教师引导：强调“帮助他人改错”与“尊重他人感受”的平衡。

　　四、实践迁移，责任行动

　　班级公约制定：共同讨论“班级中哪些错误不能容忍？如何帮助同学改正？”。

　　责任承诺：签署《错误改正承诺书》，承诺“勇于承认、及时改正、帮助他人”。

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