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四年级语文《是乐谱错了》教学设计（通用7篇）
作为一名优秀的教育工作者，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编整理的四年级语文《是乐谱错了》教学设计，欢迎阅读与收藏。
四年级语文《是乐谱错了》教学设计 1
设计理念：
本课教学设计>设计以情为切入点，引导学生与文本对话，以读为主线，锁定重点语句，打开学生情感的闸门;以悟为强音，加深学生认识的深广度;以品为手段，培养学生感悟能力和鉴赏能力。潜心涵泳，读、思、悟结合，课内外结合，基础知识训练与基本技能训练结合，达到三个维度的共同提高。
教学目标
1、情感目标：教育学生面对挑战，要相信自己、认真思考，敢于发表自己的观点。
2、能力目标：认真体会作者对小泽征尔的细节描写和对评委们态度的叙述，对表达教学设计>文章中心的作用。
3、知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文。
认读本课 7个生字，会写12个生字。
教学重难点：理解对小泽征尔自信表现的细节描写和对评委们态度的叙述和意图。
教学准备：
1、课件出示有关小泽征尔的资料。
2、课件出示本课有关的生字、新词及重点句子。
3、DVD光盘
教学时间：2课时
教学流程：
第一课时
一、情境导入，交流资料
1、课件出示：播放音乐家小泽征尔1979年第四次访华，指挥中央乐团演出贝多芬《第九交响曲》片段。
2、这个指挥洒脱、大方、豪放、细腻的指挥家谁认识?
3、学生交流课前收集的有关小泽征尔的资料。
4、 谈话交流，引出课题。4、是乐谱错了。(板书)
教学设计>设计意图：在新课前创设情境、积蓄情感，培养学生采集信息、收集信息、交流信息的能力，并且课初激活思维、点化认知，愉悦心情。
二、解题入手，开启新课
课文题目是一个判断句，为什么在乐谱错了前加一个是呢?是谁说的?为什么要这样强调这句话的意思呢?
教学设计>设计意图：此环节意在抓住文眼，以题破题，锁定学习目标。
三、初读课文，了解内容
1、用你自己喜欢的方式读文。思考：课文写了谁的什么事?
2、再读课文，想一想你读懂了什么?同桌间交流。
3、默读课文，标画出不懂的问题。
4、速读课文，理清教学设计>文章思路。
教学设计>设计意图：通过初读课文，引导学生从整体上把握教学设计>文章内容，获得初步感受，训练阅读概括的能力。
四、与生沟通，引出话题
1、同学们熟读了课文，你们认为小泽征尔是一个什么样的指挥家?
2、根据学生回答，课件出示以下词语：优秀洒脱、与众不同、才华横溢、了不起、富于自信、不同凡响、令人敬佩、勇于挑战
3、为什么大家都认为小泽征尔是一个富于自信的人?(板书：不同凡响、富于自信)
教学设计>设计意图：在熟读课文，了解内容从整体上去把握人物特点后，迅速呈现课文主旨，开门见山、蓄势待发，整堂课的基调在此一锤定音，直奔中心，直奔课文深处去研读。
五、锁定重点、品读感悟
1、画一画：
用你自己喜欢的符号标画出描写这位大指挥家自信的语言、神态和表情的句子、词语，从中体会出小泽征尔过人的勇气与自信的素质。在小组内与同学交流。
2、品一品
课件出示：句子1突然，小泽征尔发现曲调有一点不和谐。一个念头在他头脑中闪过乐队演奏错了!。这句话表现了小泽征尔具有什么样的音乐素质?
课件出示：句子2小泽征尔再一次停下来。从重点词再一次看出此时小泽征尔是怎样认真、慎重的面对眼前的问题?看出他有什么样的优秀品质?
课件出示：句子3一位评委肯定地说，另一位评委附和着，一致认为乐谱没有错。
(1)、这些短语体现出评委怎样的态度?
(2)、小泽征尔此时内心是怎样的?想象一下他的内心活动。
(3)、片段训练：用简短的话语写出小泽征尔内心的活动。
(4)、面对庄严的考场，面对音乐界的权威人士的态度，如果是你，你会做出什么样的选择?那么，小泽征尔做出了什么样的选择?说明了什么?此时你对他产生了什么样的感情?
3、读一读：
指导练读文中对话，用怎样的语气读小泽征尔的话?
课件出示：
1、这次，他向评委提出：乐谱出错了。不可能，乐谱是不会有错的。一位评委肯定地说。(小泽征尔的话用肯定语气读)
2、是的，乐谱怎么会有错呢?另一位评委附和着。他坚信自己的判断是正确的，于是大吼一声：不，是乐谱错了!(小泽征尔的话用坚定、自信、不容质疑的语气)
(1)、教师用坚定、自信、不容质疑的语气范读。
(2)、学生练习读。
(3)、指名读。
教学设计>设计意图：此环节突破教学中的重难点，抓住重点句子与词语品读、交流相结合，并适机进行写话训练，引导学生去理解、感悟、内化，使小泽征尔富于自信的形象在学生的头脑中栩栩如生，让学生画一画、品一品、读一读、写一写，动脑、动口、动手，调动各种感官，培养学生人文素养，提高语文欣赏能力。
六、超级访问，与大师对话
课件出示：
1、小泽征尔访华演出的录象。
2、小泽征尔获得的各国音乐学院学位称号。
面对这位著名的指挥家，你想对他说些什么?
教学设计>设计意图：此环节把文本内和文本外的内容联系起来，拓展学习资源，看似平常的环节，实际是营造了强烈的文化氛围，达到追求、陶冶学生心灵的效果，从三个维度去把握教材、演绎教材。
七、熟读课文，练习复述
八、总结：
本课我们师生共同学习，走近大指挥家小泽征尔，他教会了我们面对挑战要相信自己，只有自信的人，才是最终获得成功的人。让我们师生以这个格言共勉吧!
课件出示：信心是命运的主宰英国;
信心比天才重要希腊。
板书设计 ：
4、是乐谱错了
小泽征尔 不同凡响 行为：两次停下
著名指挥家 重新演奏
富于自信 语言：是乐谱错了
大吼：不，是乐谱
第二课时
一、回顾课文，检查复述
上节课，我们认识了一位世界上最伟大的指挥家小泽征尔。我们在被他精湛的指挥艺术折服的同时，更佩服的是他超凡的.自信。我想他的形象会深深地印刻在你们的脑海中，他在考场上那种出色的表现，你们一定记忆犹新。那谁愿意为大家复述课文中的故事?在讲述时可以加上自己合理的想象。
1、指名复述。
2、复述后师生评价。
教学设计>设计意图：让学生在复述课文的同时，培养锻炼学生语言表达能力和合理的丰富的想象能力。
二、绿色通道，OK检测
1、课件出示本课7个要求会认的生字，10个要求会写的生字。当学生读准字音时，课件屏幕将出现OK的字样与声音。
2、记忆大比拼：学生随意在本课 17个生字中，说出他记住的字并交流记忆方法。
3、奖励记忆之星。
4、特别的你 ：课件出示分析重点字，如：凝、素、符，看谁的记忆方法好，记忆汉字有技巧。
5、金色手指显神威：课件出示重点指导承、素、冠的笔画与结构，其他的生字，在小组内交流写字经验。
教学设计>设计意图：通过记字方法的交流和重点字的分析及书空，强化了学生对生字的记忆，方式方法灵活，新颖有趣，使学生学习顺利、通畅，掌握的又快又准。
三、携手自信，共闯难关
1、词语大关。课件出示：舒缓、和谐、附和、权威、凝固、试探、素质、桂冠。
2、开火车，读词语。
3、各抒己见，交流自己理解词语的体会。
4、练习用自己喜欢的词语说一句话或者一段话。
教学设计>设计意图：引导学生理解重点词语，加强了学生对抽象词语的认识，巧妙地突破难关，以培养学生丰富的想象力和创新思维的能力。
四、阳光互助，句子演练
课件出示：
1、只有具备自信素质的人，才真正是世界一流的音乐指挥家。
2、前两位参赛者虽然也发现了问题，但是受环境影响而放弃了自己的正确判断。
(1)、读句子，看一看前后句之间的关系。小组内交流。
(2)、用画曲线的词语造句。
教学设计>设计意图：此环节训练学生理解句子逻辑关系，理解语言构造，能在一定的语言环境中灵活掌握语句的潜在内容。
五、滴水藏海，日积月累
在本课中，把你喜欢的词语、句子写在妙词佳句的积累卡上。
教学设计>设计意图：词语的积累尤为重要，是为写教学设计>文章积累财富，让学生养成一课一积累的好习惯。学习语言、积累语言、丰富语言，达到使他们能提高文学语言的目的。
六、文笔展示，话题写作
1、你在学习生活中，有充满自信获得成功的经验和事例吗?
2、你在书报中，还知道哪些优秀人物自信的故事?
3、练习写一个有关自信话题的片段。
教学设计>设计意图：在此安排话题交流与写作训练，实为一举两得，既让学生走出文本，让文本中的角色变成有生命的个体，更接近文中的角色，从而获得更真切的体验，获得思想情感的洗礼，同时为学生提供一个抒发真情，展示文笔的好机会，多角度提高学生的习作水平。
七、布置作业：
做一个小小的读书卡。
课外阅读，选取有关自信的故事、诗歌、教学设计>文章等，并把你读的好书记
下来，下节课推荐给大家。
教学设计>设计意图：鼓励学生不动笔是不读书，让学生多读书、读好书、会读书，养成读书的好习惯。
八、结束语：
书是人类最好的朋友，希望同学们多读书、读好书、会读书，让书香温暖你那金色的童年，将来做一个有学问而且富于自信的人。
四年级语文《是乐谱错了》教学设计 2
教学目标：
1．学会本课的生字，能正确、流利、有感情的朗读课文。
2．学习抓关键词概括文章主要内容的方法。
3．通过对重点段落的学习，理解关键词句，体会小泽征尔坚信自己的正确判断、不畏权威的精神。
教学重难点：
抓关键词概括主要内容和理解关键词句，体会小泽征尔坚持自己的正确判断、不畏权威的精神。
教学过程：
一、导入，抽生读课题，读出“！”代表的坚定语气。
二、检查预习。
1．预习课文了吗？这句话是谁说的？（小泽征尔）读准“征”。他的身份是什么？（当代世界的音乐指挥家）读好指挥家的名字是对他的尊敬，再读。
2．这些词都是写小泽征尔的，自己试着读一读。（全神贯注、考虑再三、坚持、判断、夺魁、桂冠）
3．抽生读。刚才，很多同学都在全神贯注地读这些词，现在请一个同学来读，其他同学要全神贯注地听他读准没有。“冠”是个多音字，它还有一个读音读四声，看看这几个词，分别怎么读：衣冠整齐、鸡冠子、冠军、冠名。一起再读读课文中的这个词。把这组词齐读一遍。
4．有没有不理解的？桂冠：用月桂树的枝条编的帽子。希腊用来奖励竞赛获胜者，是一种荣誉的称号。考虑再三，学课文时理解。
5．出示第二组词：评委会、权威。抽生读，读准字音。评是后鼻音。有没有不理解的？权威，留到学课文中理解。齐读一遍。
三、读课文，抓关键词概括文章主要内容，理清课文脉络。
1、同学们，小泽征尔的这句话是在什么情况下说的呢？最后结果又是如何呢？请同学们大声地读课文，边读边想。
2、每个同学都在全神贯注地读课文，非常好。你能不能用上屏幕上的这些词语，说说究竟发生了一件什么事？自己试一试。
3、抽生说，师梳理。生再说。
4、生再练习说一说。
5、抽一生说。
6、小结：我们抓住关键的词语，就能准确、简洁地概括课文的主要内容。
四、通过对重点段落的学习，理解关键词句，体会小泽征尔坚信自己的正确判断、不畏权威的精神。
1、大家刚才都说到最后的结果是小泽征尔获得了这次大赛的桂冠，小泽征尔为什么能获得这次大赛的桂冠呢？默读第5自然段，勾画出相关的句子。
2、抽生读：只有小泽征尔相信自己而又不附和权威们的意见，从而获得了这次大赛的桂冠。
（1）只有小泽征尔相信自己，没有附和权威们的意见，那么谁附和了权威们意见？哪里看出他们附和？（前两位参赛者虽然也发现了问题，但是受环境影响而放弃了自己的正确判断）是呀，发现别人是错的，可不敢纠正，跟着说是这样的，这就是“附和”。
（2）小泽征尔是怎样相信自己，坚持正确判断的，文章有一个段讲得很详细，是哪个段？自己读这一段，把你认为特别能表现小泽征尔坚持正确判断的句子，找出来多读几遍。
3、哪个句子特别能表现小泽征尔坚持正确判断、不畏权威？
面对众多国际音乐大师和权威，小泽征尔考虑再三，坚信自己的判断是正确的，于是大吼一声：“不！一定是乐谱错了！”
（1）抽生说。齐读。
（2）小泽征尔考虑再三，他在考虑些什么呢？（相机理解权威、郑重声明）
（3）他考虑再三，坚信自己的判断是正确的，于是……（生接读）
（4）从你们刚才读的话中感受到什么？从哪些地方感受到的'？读好这个句子。（不！一定是乐谱错了！）
（5）我们再把这句话完整地读一读。
（6）读到这儿，你有什么疑问吗？（为什么题目中没有一定而小泽征尔的话中有？小泽征尔为什么这么坚信自己？……）
（7）让我们再读一读这句话，体会小泽征尔的坚定。生读完后师引读“他的喊声刚落”，生接读“评判台的评委们立即站起来，向他报以热烈的掌声，祝贺他大赛夺魁。”
五、写字。
1、评委们给了小泽征尔热烈的掌声，我们也向他报以热烈的掌声表示祝贺。
2、看，这四个字是我们这节课要写的生字，你想提醒大家哪个字的写法？（虑和魁）
3、把这两个词和小泽征尔这位指挥家的名字一个写两遍。
4、同桌互评，写得正确的画一颗星，写得美观的画两颗星。
六、总结。
四年级语文《是乐谱错了》教学设计 3
师：孩子们，为了更好地完成这节课的学习目标，老师为大家设置了三次闯关活动，我们先来闯第一关，请齐读闯关要求：认真读课文第3、4自然段，思考下列问题；
从第3自然段的那些词语可以看出大赛水平高？（用“—”画出来）
在这么高水平的大赛中，小泽征尔却发现乐谱有错误，当小泽征尔发现错误时，现场的作曲家、评委是怎样做的？（用“﹏”画出相关的句子）
面对错误的乐谱小泽征尔是怎样做的？（用“—”画出相关的句子）你从中体会到了什么？（写上批注）（自学方法：读—思—画—写）（5分钟后开始汇报，比比谁讲得好）
1、谁来汇报第一个问题？
2、孩子们一起来读读吧。
3、谁来汇报第二个问题？
4、孩子们来读读这句话，边读边想一想你是怎样理解“郑重声明”的？你能表演一下评委郑重声明时说的话吗？（先表演，再说体会）
5、谁来汇报第三个问题？
6、孩子们来读读这句话，边读边想：在这样的情况下，如果你是参赛的小泽征尔，你会考虑些什么呢？是啊！到底是谁的错呢？带着自己的感受来读一读这两段话，与小泽征尔一起来进行考虑判断。课件出示：小泽征尔以世界一流指挥家的风度，全神贯注地挥动着指挥棒，指挥着一支世界一流的`乐队，演奏具有国际水平的乐曲。演奏中，小泽征尔突然发现乐曲中出现了不和谐的地方。开始，他以为是乐队演奏错了，就指挥乐队停下来重奏一次，但是他仍觉得不对。课件出示：不是（）的错，因为（）；不是（）的错，因为（）；因此一定是（）错了
7、孩子们再来读读这句话，（课件出示句子）边读边想想你从“考虑再三”“坚信”“大吼”体会到了小泽征尔怎样的精神？抽生表演小泽征尔大吼时说的话。（板书：小泽征尔坚持真理不畏权威）（先抽生表演大声读，再说体会）
8、孩子们：此时此刻你们也想扮演国际音乐权威人士和小泽征尔吗？
9、现在我们来分角色表演，再次体会小泽征尔坚持真理、不畏权威的精神吧。（课件出示句子：这时，在场的作曲家和评委都郑重声明：“小泽征尔，乐谱没问题！是你的错觉。”面对众多国际音乐大师和权威，小泽征尔考虑再三，坚信自己的判断是正确的，于是大吼一声：“不！一定是乐谱错了！”）
四、第二次先学后教
自学指导二（我们来闯第二关，齐读闯关要求）轻声读课文第5自然段，想一想；
评委为什么要设计错误的乐谱？（用“—”画出相关的句子）
小泽征尔为什么能夺得比赛的桂冠？（用“﹏”画出相关的句子）
（自学方法：读——思——画）（5分钟后开始汇报，比比谁讲得好）
1、谁来汇报第一个问题？
2、孩子们来读读这句话吧。
3、谁来汇报第二个问题？
4、孩子们遍读边想你是怎样理解“附和”的？
5、孩子们：此时如果你就是其中的一位评委，除了为这位坚持自己判断的指挥家热烈鼓掌之外，你还想对他说些什么呢？如果我是比赛的评委，我会对小泽征尔说：“（）。”带着对小泽征尔的赞许再读：“只有坚持正确判断的人，才真正是世界一流的音乐指挥家。”
另外两个选手也发现了问题，但是面对环境的压力，他们没有坚持。他们在放弃了自己意见的同时也放弃了冠军，如果你是其中的一位选手，面对小泽征尔的夺冠，你想说些什么呢？面对小泽征尔的夺冠，我想说：“（）。”带着这种感受再读。（课件出示句子）“只有坚持正确判断的人，才真正是世界一流的音乐指挥家。”
6、谁来说说你是怎样理解这句话的？
7、是啊，小泽征尔除了他出色的音乐才华以外，更重要的他坚信自己正确的判断，不附和权威们的意见，所以他获得了这次比赛的桂冠。（板书：桂冠）
五、拓展
读了小泽征尔的故事，你有什么收获？（说道理、同桌交流2分钟）
六、当堂训练
师：现在我们来闯第三关。孩子们，学了这一课，相信你们能轻松完成这节课的作业。（课件出示练习题）
1、阅读课文片段，完成练习（直接把答案写在作业本上）原来，这是评委们精心设计的办法，目的是试探指挥家们在发现错误和权威人士又不承认的情况下，是否能够坚信自己的判断。因为，（）坚持正确判断的人，（）真正是世界一流的音乐指挥家。前两位参赛者（）也发现了问题，（）受环境影响而放弃了自己的正确判断；只有小泽征尔相信自己而又不附和权威的意见，从而获得了这次大赛的桂冠。
请在文中的括号里填上合适的关联词语。
小泽征尔获得桂冠的原因是（）。
2、让我们以这些格言共勉吧！（读读记记关于自信的格言）
人必须要有耐心，特别是要有信心。——居里夫人
信心是命运的主宰——海伦·凯勒
信心比天才重要——希腊
七、总结，回顾
1、我们现在回到课题，学了这一课，你们赞赏小泽征尔坚持真理、不畏权威的精神吗？
2、请孩子们带着坚定的语气再齐读一次课题吧！
3、我们现在回到学习目标，孩子们再来读读吧，你们认为完成了学习目标吗？
4、恭喜你们闯关成功！
板书设计：
不！是乐谱错了
坚持真理小泽征尔+桂冠
不畏权威
“不，一定是乐谱错了。”
“不，一定是乐谱错了！”
四年级语文《是乐谱错了》教学设计 4
教学目标
1、自主学会本课生字，联系上下文或利用工具书，理解和谐、错觉、权威、附和、郑重申明、精心设计、世界一流等词语的意思。
2、取自己喜欢的方式正确、流利地朗读课文，会背诵课文最后一段。
3、继续学习运用抓住重点句提出问题并讨论解决的方式，读懂课文内容。体会小泽征尔坚信自己的正确判断、不畏权威的精神。
教学重点
体会课文说明的道理，解决学生不懂的问题。
教学难点
贯的书写，郑重声明、世界一流、附和的理解，课文说明的道理的体会。
教学准备
教师：搜集小泽征尔的有关资料和《哥白尼观日》的故事。
课时安排
2课时。
教学过程
一、引入课题，读题提问
1、教师板书，学生跟着书写课题。一边书写一边注意引导乐的读音和谱的书写。
2、读题，说说从题目中懂得什么？有什么不懂的？（从！中可以看出说话的语气很坚决等等。还可以从课题提出以下问题：是谁说的这句话？他在什么情况下说的这话？围绕乐谱错了，究竟发生了什么事？从这句话中我们知道了些什么？）
3、借机介绍小泽征尔的有关情况。
4、过渡：我们就带着这些问题来学习课文。
二、学习课文内容
1、检查预习情况。了解学生是否预习，预习得怎么样，并渗透预习的一些要求。让学生读全文，再见机引导正确字音，读通句读。重点纠正难读易错的字音。
2、再朗读课文，一边读一边想：课文中有哪些不懂的词语或句子，并做上记号。
3、学生自学课文。教师了解情况。将学生不懂的词语或句子书写在黑板上。重点指导生字贯、冠的书写，错觉、权威、附和、郑重申明、精心设计、世界一流等词语的意思。
4、根据学生不懂的词语或句子分段学习课文。
（1）郑重声明根据以下问题带着学生一边读课文一边理解词语和课文内容。
谁郑重声明？解决此问题时，借机理解权威一词的意思。评委是些什么人？根据这些人的身份，你觉得权威是什么意思？
在什么情况下？借助此问，理解和谐错觉的意思。
声明的是什么内容？怎样声明的？你能站在权威们的角度，说说是怎样声明的吗？借此问题进行语言再创造的训练。
根据以上阅读和理解，再说说郑重声明的意思。
（2）世界一流以这个词为线索，提出以下问题，一边读课文一边理解词语和课文内容。
课文讲谁是世界一流？
从课文的哪些地方表现了他的世界一流的水平？如果前面没有对小泽征尔进行介绍，可以在这个环节对他的情况进行介绍，有助于扩展学生的知识帮助生了解词语。
课文中还有哪些人是世界一流？你从什么地方看出来的？借助此问理解精心设计。评委是怎样精心设计的，假如你是评委主席，你在竞赛之前面对评委说说你的精心设计。
借这个问题理解附和的意思。课文中用附和一词来写谁？是说他附和吗？把表现他不附和的行为的`语句找出来读一读，再说说附和是什么意思。
如果小泽征尔面对世界权威，不坚持自己的判断，去附和评委的声明，这个故事将会是怎样的？请你改编故事讲一讲。
5、说说读了这篇课文懂得了什么道理。
（要有主见，不人云亦云；要坚持自己的意见，不因为别人而轻易放弃；要有自己的思想，不要因为面对的是长辈、权威就把对的也说成错的；就是科学家也有错的时候，应当坚持自己的判断）
还有这样的故事吗？讲来大家听听。（如《哥白尼观日》）
三、掌握生字、新词
采用学生提问，学生竞答的方式掌握生字、新词。
四、课堂作业
朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
自主积累好词佳句。
四年级语文《是乐谱错了》教学设计 5
教材分析：
本文是一则关于日本著名音乐指挥家小泽征尔的故事。他在参加比赛的时候敢于挑战权威，坚持自己的认识，这种勇气和坚持真理的态度让人钦佩。
教学目标：
1、学会本课生字，联系上下文或利用工具书，理解“和谐”“错觉”“权威”“郑重声明”“精心设计”“世界一流”等词语的意思。
2、用喜欢的方式正确、流利的朗读课文。
3、抓住重点句，读懂课文内容，体会小泽征尔坚信自己的正确判断、不畏权威的精神。
教学重难点：
理解小泽征尔是经历一个怎样的过程，然后坚持自己的见解的，理解他为什么能够夺得大赛的桂冠。
教学方法：
三疑三探
课时安排：
两课时
教学过程：
第一课时
一、审题质疑
1、谈话导入：同学们，大家在电视上看到过乐队演奏吗？在一个乐团里，指挥者是灵魂，乐谱是基础。今天我们就来学习一个与指挥有关的故事。
2、教师板书课题，引导学生注意“乐”的读音和“谱”的书写。
3、板书课题，读题质疑 读了课题，你心中有怎样的疑问？ 预设：这句话是谁说的？
为什么说“是乐谱错了”？
二、初读感知
1、自由读文，要求： 读准字音，把课文读通顺，遇到不理解的词语可以联系上下文或利用工具书解决。
2、读准字音，认清字形。
指名分段读课文，注意读准字音，及时纠错。
“贯”：上部分中间是一竖，不要写成两点。 “冠”：上边没有点。 “魁”：不要少写斗。 “虑”：下边是“心”。 互相交流识字方法，互相指正、纠错。
3、理解词语
☆课文中的新词你理解了哪些？用什么方法理解的？
☆用自己喜欢的词语说一句话。如：“全神贯注”“郑重声明”
4、课文讲了一件什么事？小泽征尔给你留下了怎样的印象？ 学生自主交流，教师点拨，评价。
三、熟读课文
A：熟读课文，把自己喜欢的句子，段落多读几遍，读出感情。
B：把你喜欢的词语或句子抄下来。 规范的书写本课的生字，强化记忆。
第二课时
一、设疑自探
1、上节课，我们读了《不！是乐谱错了》这篇课文，小泽征尔给你留下了怎样的印象？
学生交流，教师评价。
2、读了课文，你能提出哪些有价值的问题？ 预设：为什么小泽征尔能够在大赛中夺冠？
3、出示自学提示： 请同学用自己喜欢的方式读课文，边读边体会，在你感受最深的语句旁写出自己的体会。
4、学生自读感悟，在书上批注，教师巡视。
二、解疑合探
同桌交流自己的读书体会。
集体交流。
感悟小泽征尔的品质 重点抓住以下句子引导学生体会；
1、“小泽征尔以世界一流指挥家的风度，全神贯注地挥动着指挥棒，指挥一支世界一流的乐队，演奏具有国际水平的乐曲。” 引导：“全神贯注”是什么意思？从这个词语中你体会到了什么？指导用这个词说一句话。
2、“演奏中，小泽征尔突然发现乐曲中出现不和谐的地方。开始，他以为是演奏家们演奏错了，就指挥乐队停下来重新演奏一次，但他仍觉得不对。” 引导：从这句话中，你体会到了什么？（对工作认真的态度，有敢于质疑的.精神。）
3、“这时，在场的作曲家和评委都郑重声明乐谱没问题，是小泽征尔的错觉。面对众多国际音乐大师和权威，小泽征尔考虑再三，坚信自己的判断是正确的，于是大吼一声：“不！是乐谱错了！” 引导：“郑重声明”是什么意思？意味着什么？从“考虑再三” “坚信”体会到了什么？大吼一声：“不！是乐谱错了！”说明了什么？该用怎样的语气来读这句话？试读，指名读，评价。
4、“他的喊声刚落，评判台的评委们立即站起来，向他报以热烈的掌声，祝贺他大赛夺魁。” 这说明了什么？对于小泽征尔的做法，评委们会怎样来评价他？想一想，谁愿意当一次评委来评价一下小泽征尔？ B感悟评委们设计错误乐谱的目的
5、用自己喜欢的方式读第五自然段，思考：小泽征尔为什么能夺得比赛的桂冠？在文中找出答案，指名交流。
6、出示句子：只有坚持正确判断的人，才真正是世界一流的音乐指挥家。
a指名读句子。
b分组讨论，谈谈对这句话的理解。（指名回答）
师小结：不畏权威，敢于坚持自己的见解，这就是小泽征尔的精神。同学们，学了小泽征尔的故事后，你受到什么启发呢？ 小泽征尔面对音乐权威，坚信自己的正确，不畏权威。这种精神值得我们学习。学生联系学习和生活实际交流，其他同学认真倾听并评价。
读了小泽征尔的故事，你有什么收获？
三、质疑再探
1、学了这篇课文，课前的疑问你解决了吗？
2、再读课文，提出你还不明白的问题。 预设：小泽征尔为什么会有这么大的勇气？
四、运用拓展
1、设计一份练习题考考你的同桌，巩固本节课的知识。
2、教师收集典型习题在全班交流，学生评价。
预设：写一篇日记。 读《不！是乐谱错了》有感
板书设计：
不！是乐谱错了
全神贯注
发现不和谐
评委们郑重声明
坚持判断—— “不！一定是乐谱错了”
夺魁
四年级语文《是乐谱错了》教学设计 6
【教学目标】
1、理解“和谐”、“错觉”、“权威”、“附和”、“郑重申明”、“精心设计”、“世界一流”等词语的意思。
2、取自身喜欢的方式正确、流利地朗读课文。
3、体会小泽征尔坚信自身的正确判断、不畏权威的精神。
【教学重点】：了解小泽征尔在欧洲指挥家大赛决赛中，果敢地指出乐谱中的错误，获得桂冠的事情；懂得遇到问题时，要相信自身，敢于做出正确的判断。
【教学难点】：了解小泽征尔考虑再三的具体内容是什么，以及他为什么能做出果敢的判断。
一、视频导入，揭示课题。
1、导语：同学们，你们听过交响乐吗？今天上课老师就给大家带来了一段美妙的交响乐。（出示视频）
2、设计语言:视频上的这个忘情指挥的人就是当代著名的音乐指挥家小泽征尔，他是世界一流的音乐指挥家。本节课俺们就来学习一篇有关他的文章。
3、齐读课题。（不！是乐谱错了）你有什么样的疑问？
二、初读感知，复习新词。
1、导语：同学们心中有这么多的问号，这很好！，（虽然同学们的问题还有些肤浅，但是没关系，因为“问号是开启任何一门科学的钥匙”。）那么，围绕乐谱错了，究竟发生了什么事呢？下面让俺们带着心中的疑问默读课文。（出示要求）（1、要求把课文读得正确、流利。2、能用简单的话说一说课文主要讲了一件什么事？）
2、读准字音。
目的 附和 桂冠 和谐 权威 夺魁
全神贯注 考虑再三 郑重声明
3、课文主要讲了一件什么事？
（主要记叙了小泽征尔参与欧洲指挥家大赛决赛时，不附和音乐界权威的意见，坚定地指出乐谱中的错误而夺得大赛桂冠的事）
三、细读课文，质疑解惑。
（一）学习第二、三自然段。
导语：这个故事发生在小泽征尔24岁的时候，还只是一个名不见经传的音乐指挥，那年他去欧洲参与指挥家大赛的前三名的决赛，正是因为这次竞赛他成了家喻户晓的世界一流的音乐指挥家，这到底是一场怎样的竞赛呢？
1、出示：小泽征尔以世界一流指挥家的风度，全神贯注地挥动着指挥棒，指挥着一支世界一流的乐队，演奏具有国际水平的乐曲。
①指名读，评价。指导读重点词语。
②从这些词语中你体会到了这是一场什么样的竞赛？假如让你参与这样的'竞赛，你的心情会怎样？
出示：这是一场（ ）的竞赛，假如俺参与这样的竞赛，心情会（ ）。
（世界一流、紧张、激烈）带着你所理解到的心情再读。
③能参与这样世界一流竞赛的人一定要具备什么样的条件？（板书：出色的音乐才气。）
④小泽征尔来到欧洲参与指挥大赛，可不是来紧张的。“聚精会神”是什么意思？从这个词语中你体会有到小泽征尔有着怎样的梦想？带着自身的理解再读。
（二）学习第四自然段。
1、导语：小泽征尔就是在这样的竞赛中，带着自身的梦想，全神贯注地挥动着指挥棒，以丰满的激情指挥着世界一流的乐队，乐曲是那样的激昂，那样的流畅。突然，小泽征尔发现了乐曲中不和谐的地方，他认为是乐谱错了！当他将这个发现说出来之后，现场的作曲家和评委是怎样表示的？
出示：现场的作曲家和评委都郑重声明乐谱没有问题，是小泽征尔的错觉。
①“郑重声明”是什么意思？
②当小泽征尔说乐谱中有错误，现场的作家和评委会怎样对他说？（指导郑重声明应该脸带严肃，声音肯定。）
出示：当小泽征尔指出乐谱中有问题时，所有评委和作曲家郑重声明：“（ ）。”
导语：面对众多音乐大师的质疑，面对他们的郑重声明，小泽征尔又是怎样表示的呢？
出示：“面对众多国际音乐大师和权威，小泽征尔考虑再三，坚信自身的判断是正确的，于是大吼一声：“不！一定是乐谱错了！”
①读，他评。引导同学再这样读。权威是什么意思？结合生活实际谈一谈。
②小泽征尔考虑再三。你有什么样的疑问？（为什么考虑再三？考虑什么？）
③俺们先来解决第一个问题：小泽征尔为什么考虑再三？
在这样的情况下，假如你是参赛的小泽征尔，你会考虑些什么呢？(到底是乐队的错、还是自身的错、还是乐谱的错？)
④是啊！到底是谁的错呢？带着自身的感受自由读一读这两段话，与小泽征尔一起来进行考虑判断。
小泽征尔以世界一流指挥家的风度，全神贯注地挥动着指挥棒，指挥着一支世界一流的乐队，演奏具有国际水平的乐曲。
演奏中，小泽征尔突然发现乐曲中出现了不和谐的地方。开始，他以为是乐队演奏错了，就指挥乐队停下来重奏一次，但是他仍觉得不对。
⑤结合上述内容讨论完成填空。
不是（ ）的错，因为（ ）；不是（ ）的错，因为（ ）；
因此一定是（ ）错了
⑥那么由此小泽征尔做出了他考虑再三的正确判断，（板书：正确的判断）
是什么？出示两句话“不，一定是乐谱错了。”“不！一顶是乐谱错了！”这两句话有什么不同？试着读一读两句话（教师指导感叹号的读法。）
⑦、在小泽征尔考虑再三的时候，现场的观众会怎样呢？现场的观众会说：“（ ）”
⑧导语：面对权威的质疑，面对观众的怀疑，小泽征尔大吼一声，大吼一声是什么样子？大吼一声地读。从“大吼一声” 中你可以体会到小泽征尔此时心里在想什么呢？
出示：面对权威的质疑，面对观众的讪笑，小泽征尔心里想：“（ ）。”读出你的感受理解。把这句话带进课文中再读！
⑨导语：同学们，小泽征尔如此的表示让俺突然有了想扮演的激动。下面俺来当权威，找一个同学当小泽征尔。（指导同学说出郑重的语气和小泽征尔的自信）
⑩从小泽征尔身上你看到了一种什么品质？（不怕权威、坚持正确判断、有自信）
（三）学习第五自然段。
1：导语：是啊，他的喊声刚落，评判台上的评委门站起来报以热烈的掌声，祝贺他大赛夺魁。此时你又有什么疑问？学习默读课文的第四自然段找找答案。
2、读出原因。
3、出示：因为他们认为：只有坚持正确判断的人，才真正是世界一流的音乐指挥家。“只有小泽征尔相信自身而又不附和权威们的意见，从而获得了这次大赛的桂冠。”
4、现在你明白小泽征尔为什么能做出这样的判断，大赛夺魁了吗？
5、假如你就是竞赛的评委之一，除了为这位坚持自身判断的指挥家热烈鼓掌之外，你还想对他说些什么呢？假如俺是竞赛的评委，俺会对小泽征尔说：“（ ）。”带着对小泽征尔的赞许再读。
6、另外两个选手也发现了问题，但是面对环境的压力，他们没有坚持。他们在放弃了自身的意见的同时也放弃了冠军？假如你是另两个参赛的选手之一，面对小泽征尔的夺冠，你想说些什么呢？面对小泽征尔的夺冠，俺想说（ ）。带着这种感受再读。
“只有坚持正确判断的人，才真正是世界一流的音乐指挥家。”
7、总结：是啊，小泽征尔除了他出色的音乐才气以外，更重要的他坚信自身正确的判断，不依附权威们的意见，所以他才干成为世界一流的音乐指挥家。
四、总结全文
1、课文学到现在，看一看俺们之前提过的问题是不是都解决了？回顾问题。是啊，同学们带着问题读课文，你的收获会更多啊。
2、再一次面对这位儒雅而伟大的音乐指挥大师，联系你自身的生活、学习，谈一谈假如你遇到类似的情况你准备怎么做？
3、出示格言（有关信心的格言）”。
4、就是这样一位指挥大师，不但以他深厚的音乐修养让世人折服，更以他坚持正确判断、自信、不依附权威的高尚的人格魅力征服了世界。让俺们带着敬重再读题目“不！是乐谱错了
5、让俺们再次欣赏一下小泽征尔出色的指挥艺术。（出示视频）
五、作业设计.
1、把这个故事讲给你的朋友亲人听。
2、阅读《科学家的问题》，想一想这两篇文章有什么一起点？
四年级语文《是乐谱错了》教学设计 7
教学目标：
1、学会“征、评”等9个生字，能正确读写“和谐、乐谱、权威、附和、郑重声明、精心设计、世界一流”等词语。
2、正确、流利地朗读课文，抓住重点词语理解课文。
3、体会小泽征尔坚信自己的正确判断、不畏权威的精神。
教学重难点：
1、正确、流利地朗读课文，抓住重点词语理解课文。
2、体会小泽征尔坚信自己的正确判断、不畏权威的精神。
教学时间：
2课时。
第一课时
教学目标：
1.运用学过的识字方法，学会生字，学习用硬笔规范、端正、整洁地书写生字。
2.联系上下文或借助工具书理解“和谐、乐谱、权威、附和、郑重声明、精心设计、世界一流”等词语的意思。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程：
教学
过程
教师活动
学生活动
复备
一.谈话导入新课。
板书课题，让学生根据题目自主提问，师归纳：是谁说的这句话？他在什么情况下说的这句话？围绕乐谱错了，究竟发生了什么事？从这句话里我们会知道些什么？
全班齐读课题，并质疑、答问。
二.检查预习情况，学习生字、词语。
1、指名分段朗读课文。
2、引导评价学生朗读情况。
3、出示本课生字，认读，正音，指导口头组词。
4、出示本课词语，朗读，理解。
5、指导学生轻声朗读课文，找出最令自己感动的地方，旁批感受。
1.个别分段朗读课文。
2.评价朗读情况。
3.认读本课生字，正音，口头组词。
4.朗读，理解本课词语。
5.轻声朗读课文，找出最令自己感动的地方，旁批感受。
三、再读课文，理清文章的脉络。
1、小组讨论：这篇课文每个自然段写了什么？
2、全班交流，归纳各自然段段意。
3、再读课文给同桌听，读完讨论：这篇课文主要讲了一件什么事情？
1.小组讨论：这篇课文每个自然段写了什么？
2.全班交流，归纳各自然段段意。
3.再读课文给同桌听，读完讨论：这篇课文主要讲了一件什么事情？
四、布置作业。
1、写生字扩词。
2、正确、流利地朗读课文。
完成作业。
课后小结：
第二课时
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文，抓住重点词语理解课文。
2、体会小泽征尔坚信自己的正确判断、不畏权威的'精神。教学过程：
教学过程
教师活动
学生活动
复备
一.复习导入。
1.听写词语。
2.课文主要写了什么？
1.听写词语。
2.说说课文主要内容。
二.精读课文，感悟体会。
1、小声读四段，把你感受深的词句找出来，好好读一读。
2、和同桌说说你的感受。
3、全班交流谈体会。
4、指导学生有感情朗读自己最受感动的部分。
师归纳：小泽征尔面对音乐专家，坚信自己正确判断，不畏权威。这种精神值得我们学习。
1.读书，勾画，同桌进行交流。
2.反馈学习情况，并朗读体会重点句子。
3.有感情朗读自己最受感动的部分。
三、整体回归，揣摩写法。
师谈话总结本课内容。
学习写法。
四、拓展延伸
1、导入故事《哥白尼观日》。
2、读了小泽征尔和哥白尼的故事，你有什么收获？
学生谈感受，师点评。
五、布置作业。
完成课后思考练习题。
完成课后思考练习。
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