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最新六年级上册《翁嘿呀》的音乐教学设计5篇
在教学工作者实际的教学活动中，就不得不需要编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编收集整理的最新六年级上册《翁嘿呀》的音乐教学设计，欢迎阅读与收藏。
最新六年级上册《翁嘿呀》的音乐教学设计 1
一、教学目标：
1.学生能体会朝鲜民歌《翁嘿呀》的节奏特点，能用喜悦、跳跃的情绪演唱。
2.学生能理解、感受劳动号子的特点。
3.情感态度与价值观：劳动创造美，劳动使生活更美好。
二、教学重点、难点：
1.歌曲节奏（弱起）的把握。
2.理解劳动号子的节奏特点，用喜悦，跳跃的情绪演唱。
三、教学准备：
钢琴
四、教学过程：
（一）、组织教学：
1.播放《大长今》的歌曲。
2.发声练习：
a、开口练习(咬苹果的感觉).
b、呼吸练习(自然的打哈欠的状态)，理解并运用到唱歌中。
C、跳音练声曲5 3 1︱5 3 1︱(唱时注意轻快，跳跃)。
（二）导入：
同学们，刚进教室的时候，我们听到的那段音乐，你们知道是哪个民族的吗？能说说你的感受吗？
学生讨论回答(朝鲜的，欢快，跳跃，多为附点节奏)。
（三）新授
1.初听，感受歌曲：
师：今天我们要学习的一首歌曲呢，也是一首朝鲜的民歌，下面就一起欣赏一下吧。听完以后请同学们说一说歌曲演唱的内容以及听了歌曲的感受。
生：欢快，丰收的喜悦的。
师：在听的时候同学们有没有听到有人领唱，有人附和的`感觉呢？这就是劳动号子的一个特点“一领众和”在下面的拓展学习中我们会更多的接触到。
2.再次聆听：
师：我们听了第一遍同学们感受了内容以及情感，下面我们一起再来感受一下歌曲中的节奏，请同学们找出歌曲中比较难的地方？
生：节奏有力的，跳跃的。提出难点。
3.学习旋律：
学习旋律之前老师提出难点节奏（开始四小节,后四小节）打节奏，节奏熟悉以后，在加入旋律演唱，旋律把节奏唱准后就加入歌词，提出了这八小节的难点，就开始整体的学习歌曲。
师：我们的难点已经解决啦，同学们跟着老师一起学习旋律吧。
a、老师弹奏，并范唱，让同学们体会旋律，轻声跟唱。
b、老师弹一段，学生唱一段。
c、学生演唱一遍旋律。
旋律熟悉后老师再让同学们提出旋律中的难点、进行教唱。旋律唱错的地方进行纠正。
4.学习歌词：
a、下面请同学们按节奏朗读歌词。不足的地方及时的纠正。
b、把歌词加入旋律的演唱。
c、最后完整、有感情地演唱。
d、学习第二段歌曲。
e、把歌曲完整的，有感情的演唱一遍。
(四).拓展：
观看视频《打夯号子》、《船工号子》。
看完视频以后，从视频中同学们看到了什么? 听到了什么？两段视频中的演唱有什么共同特点？（吆喝，“一领众和”）。这样的吆喝是为了干什么呢？（调节精神，统一意志，统一步伐，调节呼吸，释放身体负重的压力）。这样的歌通常都是劳动者们即兴而编的，我们通常称之为号子，除了视频中看的船工号子，打夯号子以外，还有很多种号子，今天我们学习的《翁嘿呀》大家知道是什么号子么？（劳动号子，劳动号子的劳动强度往往不那么大，节奏感往往不那么沉重，旋律较优美，歌词内容也丰富多样。）
（五）.课堂小结：
学习完了今天的劳动歌曲，同学们是不是更应该热爱劳动啊，用劳动来创造生活，用劳动创造美好的明天！
最新六年级上册《翁嘿呀》的音乐教学设计 2
教学目标
了解朝鲜族的文化背景和《翁嘿呀》这首歌曲的历史意义。
学会演唱《翁嘿呀》，并能够表现出歌曲中的劳动节奏感及乐观情绪。
通过集体演唱和即兴创作，增强学生的团队合作能力和创新能力。
认识到音乐与劳动生活的联系，并激发对民间音乐的兴趣。
教学准备
《翁嘿呀》的音频或视频资料
有关朝鲜族文化和劳动歌曲的相关图片、视频资料
乐器（如鼓或其他打击乐器）
投影仪和音响设备
教学过程
导入
播放一段朝鲜族人民在田间劳作时唱歌的视频片段，让学生直观感受劳动歌曲的魅力。
简单介绍朝鲜族的基本信息及其音乐特色。
新授
播放《翁嘿呀》全曲，引导学生注意听歌曲中特有的“翁嘿呀”衬词。
分析歌曲结构，解释歌词含义，特别是“翁嘿呀”等衬词所表达的情感。
跟随录音一起学习歌曲旋律，注意音准和节奏感。
尝试无伴奏合唱，强调声音的弹性与力度变化。
实践
分组进行练习，每组选择一种简单的打击乐器为歌曲伴奏。
鼓励各小组创造性的加入自己的`动作或者舞蹈元素来表现歌曲内容。
组织一场小型音乐会，邀请其他班级的同学来观看表演。
拓展
探讨不同民族和地区劳动歌曲之间的异同点。
创作一首简短的劳动歌曲，可以是关于日常生活中某个特定场景的。
总结
回顾本节课的学习要点，强化学生对于朝鲜族音乐文化的认识。
布置作业：收集更多有关于中国各地少数民族的传统音乐资料，下节课分享交流。
注意事项
在教学过程中要注意保护学生的嗓音，避免过度使用。
鼓励每一位学生积极参与，营造一个积极向上的课堂氛围。
对于有特殊需要的学生提供额外的支持和帮助。
最新六年级上册《翁嘿呀》的音乐教学设计 3
教学目标
知识与技能：掌握朝鲜民歌《翁嘿呀》的节奏特点，能用跳跃、喜悦的情绪演唱；理解劳动号子的“一领众和”形式。
过程与方法：通过声势律动、乐器伴奏和小组合作，感受朝鲜族音乐风格，培养节奏感与协作能力。
情感态度与价值观：体会劳动创造美的精神，激发对民族音乐的兴趣。
教学重难点
重点：弱起节奏的把握与“一领众和”的演唱形式。
难点：用肢体动作与声势伴奏表现歌曲的劳动韵律。
教学过程
情境导入
播放朝鲜族舞蹈《阿里郎》片段，提问：“这段舞蹈属于哪个民族？他们的服饰和动作有什么特点？”
引导学生观察短衣长裙、甩手等动作，引出朝鲜族能歌善舞的`文化背景。
新授环节
朗读歌词，强调衬词“翁嘿呀”的劳动号子功能（统一意志、调节呼吸）。
分句教唱旋律，重点练习弱起与延长音（如“哈哈哈”处的换气记号）。
难点节奏练习：×.×××（弱起）与××××（附点节奏），用拍腿、跺脚等动作辅助感知。
声势伴奏设计：用筷子敲击桌面模拟长鼓节奏，加入“耸肩”“跺脚”等朝鲜族舞蹈动作。
聆听与感受：初次聆听《翁嘿呀》，提问：“歌曲的情绪是怎样的？描绘了怎样的场景？”（欢快、丰收劳动）
节奏学习：
歌词与旋律：
拓展活动
“一领众和”实践：分组扮演“领唱”与“众和”，用不同音色表现劳动场景。
乐器伴奏：用三角铁、木鱼为歌曲伴奏，强化节奏感。
课堂小结
总结劳动号子的特点，引导学生思考：“音乐如何与劳动结合？劳动歌曲对生活有什么意义？”
最新六年级上册《翁嘿呀》的音乐教学设计 4
教学目标
知识与技能：能准确演唱《翁嘿呀》的旋律，掌握朝鲜族“安旦长短”节奏型。
过程与方法：通过对比聆听、旋律创编，理解劳动号子的结构特点。
情感态度与价值观：感受劳动歌曲中的集体精神，增强对多元文化的尊重。
教学重难点
重点：衬词“翁嘿呀”的力度处理与“安旦长短”节奏的掌握。
难点：在合唱中保持声部均衡，体现劳动场景的层次感。
教学过程
文化铺垫
展示朝鲜族农乐舞图片，提问：“这种舞蹈中常见的乐器是什么？它的演奏姿势是怎样的？”（引出伽倻琴）
播放伽倻琴演奏片段，对比其与古筝的音色差异。
歌曲分析
对比“安旦长短”节奏（××× ××）与普通四分音符节奏，用拍手与拍腿区分强弱。
加入“嘿哟”等劳动号子常用衬词，模拟拉纤、打夯的劳动场景。
旋律特点：用钢琴弹奏主题旋律，引导学生用手指画旋律线，感受上行与下行的.起伏。
节奏解构：
分层教学
基础组：用“lu”音模唱旋律，重点练习弱起与连音线。
进阶组：为歌曲设计二声部伴唱（如固定音型“5 3 1”），增强和声效果。
综合表演
第一组：演唱主旋律，加入“一领众和”的互动。
第二组：用筷子与矿泉水瓶自制“长鼓”，为歌曲伴奏。
第三组：即兴创编简单的农乐舞动作，随音乐律动。
分组设计表演形式：
课后延伸
推荐聆听《船工号子》《军民大生产》，比较不同地域劳动号子的异同。
布置作业：用废旧材料制作简易打击乐器，为家庭劳动场景配乐。
最新六年级上册《翁嘿呀》的音乐教学设计 5
教学目标：
了解《翁嘿呀》的背景及文化意义。
学习并掌握歌曲的基本旋律与节奏。
通过合唱实践，体验“一领众和”的演唱形式。
培养学生对不同民族音乐文化的兴趣与尊重。
教学准备：
《翁嘿呀》音频或视频资料。
简易打击乐器（如鼓、铃铛等）。
音乐教室或适合集体活动的空间。
教学过程：
导入新课
向学生介绍吉林延边朝鲜族及其文化特色。
播放《翁嘿呀》的原声版本，让学生初步感受歌曲风格。
新授知识
歌词解析：带领学生逐句学习歌词，解释其中的文化含义。
旋律教学：分段教授歌曲旋律，注意指导发音清晰准确。
节奏练习：利用简易打击乐器配合歌曲节奏进行练习，加强学生对于歌曲节奏的记忆。
实践活动
分组合作：将班级分成几个小组，每组选出一名领唱者，其余成员为和声部分。
模拟劳动场景：根据歌曲内容创设相应的劳动情境，让每个小组尝试在模拟环境中演唱《翁嘿呀》，体验劳动中歌唱带来的`乐趣。
表演展示：邀请各小组轮流上台展示他们的练习成果，并给予鼓励性评价。
总结反思
讨论交流：组织学生分享学习此曲目的感受，讨论劳动歌曲对于提高工作效率和个人情绪调节的作用。
强调价值：重申理解多元文化的重要性，鼓励大家探索更多类型的民间艺术。
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