基于课程标准的大学英语教学设计研究论文
优质的英语课程标准是高质量教学的基础,基于课程标准的英语教学设计是大学英语教学改革的一个重要研究领域。本文分析高职院校基于课程标准进行大学英语教学设计的重要内涵,探讨其设计原则,阐述其重要意义,解析说明基于课程标准有效开展英语教学设计的重要环节。
一、自主学习（Autonomous Learning）
从教育心理学角度看，学生的学习方式可分为承受和发现两种。承受学习是以取得系统的学科学问为目的，学习的内容是以定论的方式呈现的，学生是学问的承受者。发现学习也以系统的学科学问的取得为目的，学习内容常以问题方式呈现，学生是学问的发现者。承受和发现两种学习方式应互为补充。但是，我国长期以来习气于承受学习，背记学问；西方的孩子则从小就遭到鼓舞，经过体验发现学问。在英国的小学校里，小学生经过解剖鱼来认识鱼的身体构造。这种经过感知、体验、发现学问的方式曾经赋予几个像牛顿，瓦特等科学创造以灵感，促使他们走向发明创造之路，获得巨大的成就啊！
新课标强调学生以可持续性开展为目的，请求凸显学生的自主性学习，并且要认识以下五个特征。
（1）主动性，学生对学习感兴味，视学习为乐事，把学习跟本人的生活、生长、开展有机地联络起来。
（2）独立性，在根底教育阶段，看待学生的独立性和独立学习要有一种动态开展的观念。从教到学的转化过程也就是使学生从依赖到独立的过程，从“依赖课堂、书本、教员”到“超越课堂、书本、教员”，学会自我调控，运用学习战略，最终完成“我能学”。
（3）共同性，每个学生都有共同的个性，即个性差别。尊重每一个学生的共同个性和差别，为每个学生提供发明开展的空间，使每个学生的潜能得以发挥，取得胜利感。
（4）体验性，外语学习强调理论，有身体活动，口、手、眼、耳、脑并用；有心灵感悟。盲目地参与各种交际性和任务性活动，在这些活动中体验和取得直接经历，并加以改造和开展。
（5）问题性，传统的课堂教学是教员发问学生答复。自主性学习方式强调学生主动提问。要开展思想、想象和发明力就要生成问题，发现、提出、剖析和处理问题。为了增强问题认识，有必要在教学中，在教科书中提供情形，挑起矛盾，设置对立的观念，制造悬而未决的难题，惹起讨论以至争辩的兴味。
二、协作学习（Cooperative Learning）
协作学习是一种以学生为中心，以小组为方式，为了共同的学习目的共同窗习、相互促进、共同进步的一种学习方式。协作学习是一种信息互动的过程。比起以往的互助小组活动，协作学习的互动不是师向生的单向型互动，而是师生间双向型和师生与生生间的多边互动。
教员不再是独一的信息来源，师生共同活动，对等地互动交流。协作学习能够营造友好的气氛，缓解个人世的竞争。团队协作中，学生之间互相支持、扬长避短、优势互补，培育团队肉体和集体荣誉感。协作学习有助于因材施教，使不同程度的学生相互协助、共同开展。
如何进步协作学习的实效不致使其流于方式呢？组织好小组协作学习要考究战略。
（1）积极的互赖战略是协作学习的重要保证。要淡化优生和差生的概念，每个学生以对等的身份呈现在小组中，改动了学生之间个体竞争的机制。
（2）编组要有战略。让学生自在组合还是由教员指定，是同质（性别，成果，才能相同）还是异质，是按问题和兴味还是按座位编组，都要谨慎思索。
（3）义务制战略请求分工担任，肯定每个人的'角色，这很重要，一方面能够避免成员相互依赖形成的惰性，另一方面减少为角色争论糜费时间。
（4）社交技艺战略经过小组展开外语活动能够得到很好的开展。
（5）调整焦虑战略在协作学习的运用能够有效地克制学生在用外语表达时产生的恐惧或不安的心理。
在评价协作学习能否有效或能否胜利时，我们需求摆脱传统的以分数来权衡一切的评价体系。协作学习的评价“不求人人高分，但求个个进步”。
三、学习战略
教育的基本目的不只仅是“学什么”，更重要的是应该“如何学”。学校培育的不应是“考试机器”，而应该是擅长独立考虑的学习者。学习战略的指导就是为了使学生成为独立、自主、有效的学习者。
高中英语课程规范指出，英语学习的战略包括认知战略、调控战略、交际战略和资源战略等。教员应在教学中，协助学生构成合适本人的学习战略。
任何英语学习者在学习过程中，无论是有认识或无认识，都在恰当或不恰当地运用一些学习战略。为了使学习战略更有效，在对学生停止锻炼之前，通常要对学生的现有战略及运用状况停止诊断，对学生停止战略学问方面的集中锻炼。可采用问卷、访谈的方式理解学生运用战略的总体状况；集中向学生引见一些详细的英语听说读写、词汇记忆、学习方案等方面的认知及调控战略；请优秀学生引见本人的学习经历，从而让学生认识到有效的学习战略有助于进步学习成果，而且学习战略因人而异。
完毕语
注重学习和了解新课标的肉体有助于理解新一轮课程变革的必要性和重要性，可以更好天文解和把握英语课程变革的内容和方向。正所谓“纲举目张”，弄分明新课标的思想便自然能了解新高中课程的一系列变化。这样一来教员就会更新观念，改良教学办法，进步课堂教学效率。在体会新课标的新肉体和新观念的根底上，教员不只会盲目地施行新课标和新教材，以至会主动地，满怀热情地投入到这场教学变革的激流中去。
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