三年级上Unit5 Look at me!教学设计

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　　作为一名教师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。教学设计要怎么写呢？以下是小编帮大家整理的三年级上Unit5Lookatme!教学设计，希望对大家有所帮助。

三年级上Unit5 Look at me!教学设计

　　三年级上Unit5 Look at me!教学设计 1

　　【教学理念】

　　让学生在轻松的环境下，师生和谐的氛围中，完成本课时的教学任务是我的理念。要想达到这样的预期，必须让学生感到整节课的趣味性，在熟悉课本知识后，从而让学生学习并体会到外貌对一个人的影响，并让学生认识到不要以貌取人的观念。

　　【设计思路】

　　通过用学生准备好的家人或自己喜欢的偶像的个人全身照片，或用简笔画引出新词汇，还通过做Touch your…的游戏。让学生做出相应的动作，通过这样的活动能使学生在轻松活泼的气氛中学习和掌握新词汇。通过播放视频人物或用一些学生所熟知的明星照，导入新课，引出部分人物形象，这样可激发学生的学习兴趣，了解人物的外貌特征，进一步通过高低胖瘦不同的三个学生做对比，区别height和build的单词，然后引出问句”What does he look like?”来谈论不同人物的外貌特征，通过听、说、读写综合运用，最后让学生笔头描述班内的同学或各课任教师，然后通过做游戏的方式让全班同学猜，描述的是哪一位？这样就将课堂推向高潮，达到了预期的目的。

　　【教材分析】

　　本单元是人教版新目标（Go for it）下册中的Unit 7第一课时。本课时的核心内容是围绕着描述人的外貌特征展开，任务是让学生学会用相关形容词谈论人的身高、体重、发型、面部特征及着装特点。通过对本节课的学习，学生能掌握本课时出现的表示人物外观的词组及句型，教学内容与学生的实际生活密切相关，易于引发学生运用简单的英语进行交际，同学之间并能用英语相互交流。在学习活动中，学生能通过交换对不同人物的描述及看法。利用多媒体教学，搜集一些图片及播放一些视频，让学生通过Pairwork和groupwork讨论，最终能够描述所给图片人物，从而达到教学目的。

　　【教学目标】

　　1、知识目标

　　（1）词汇：名词:hair,height,buiid,形容词:short,tall,medium thin,heavy,blonde,brown,curly,straight,动词:wear, remember,know

　　（2）短语:straight hair, a medium build,look like ,good-looking

　　（3）句型:What does he/she look like? He/She is tall.good-looking

　　What do you/they look like? Im thin /Theyre medium height

　　Do you know David? No/Yes

　　（4）语法：

　　①Yes/N0句及简略回答

　　② wear的一般现在时用法

　　③用于广泛描述的形容词

　　2、能力目标：

　　（1）能熟练的用英语进行对人外表特点的描述，并根据描述画出或猜出人物。

　　（2）能听懂听明白如何描述人物外貌特征。

　　（3）能掌握本单元出现的表示人外观的词组及句型，并能结合实际生活进行灵活运用这些词组及句型描述别人的外表，提高写作水平。

　　3、情感目标：

　　通过描述同学、老师或自己偶像的外貌，表达自己的看法，使学生在人际交往中学会尊重和理解别人，学会交换不同的看法，切不可以貌取人。

　　【教学重点】

　　1、掌握并运用描述人物特征的词汇：

　　tall,short,medium height-----身高特征

　　thin,heavy , a medium build--------体重特征

　　short hair,curly hair,long hair,straight hair,black hair,blonde hair,brown hair--------发型特征

　　2、----What does he/she look like?----He/She is tall.

　　----What do you look like? --I m thin.I have short hair

　　【教学难点】

　　1、学会区别描写人物整体；主语+be+adj和描写人物部分:主语+have /has+n的这两种句型，能够正确熟练的运用。

　　2、特别have/has与is的正确使用，是本课时的一个难点。

　　【教学方法】

　　1、这是一节听说课，所以我首先采用听说法，加强听说方面的训练。

　　2、采取任务型语言教学法，设计多种任务活动，提供给学生合作交流的空间和时间，促使学生为完成任务各同学进行合作，探究学习，作为本节课的主线，贯穿整个课堂。

　　3、情景交际法：本单元话题源自生活，立足这一点，尽量给学生以足够的.听、说、读的机会，联系实际，创设情景，引入讨论主题，在交际中学英语，创设生活化的真实情景。（为用而学，在用中学，学了能用）

　　4、多采用游戏教学法。

　　【学法指导】

　　1、指导善于抓住英语交际的机会。充分感知，积极体验，大胆实践。

　　2、积极参与，善于合作，培养团队意识。

　　3、为赢取老师及同学们的认可，积极参与活动。

　　【教学准备】

　　1、学生准备：

　　（1）家人或自己喜欢的偶像的个人全身照片。

　　（2）画的各种人物的图片。

　　2、教师准备：

　　（1）认真研读新课标，钻研教材，熟悉教材，整合教材，科学安排教学内容

　　（2）积极准备教具，绘制精美的图片。

　　（3）精心制作充满色彩的多媒体的课件和视频，电脑、录音机等。

　　【教学课型】

　　授新课

　　【教学过程】

　　Teaching steps:

　　Step1 Lead-in

　　1．上课前让学生准备好家人或自己喜欢的偶像的个人全身照片。

　　2．拿出学生带来的照片或用简笔画引出新词汇tall、short、medium height heavy、thin、short hair、curly hair、straight hair、a medium build、long hair

　　3．练习所学习的新词汇，用手势来表示这些新单词或词组。tall、short、medium height、heavy、thin、medium build开始的时候，学生边听边跟着老师做手势，然后边说边做，由慢到快，最后由老师不按一定的顺序做指令，学生边说边做动作。

　　4．同样用做游戏的方法教学面部特征的词汇：ear,eye,nose,mouth.做Touch your…的游戏；老师说：Touch your eye/nose/ear/mouth/hair。学生做出相应的动作。

　　5．让学生翻开课本41页完成Activity la in Section A的搭配题。然后听录音完成句子中的空格。用一些学生所熟知的明星照，导入新课，引出部分人物形象。

　　[目的]引起学生的学习兴趣，了解人物的外貌特征。

　　[设计思路]首先通过播放视频人物——智障指挥家舟舟来引入今天的课，引入主题为：不同人有不同的外貌，不要因为自己外貌的美丑来判断自己，要做一个内心阳光任何时候都能正视自己缺点的人。从而引入到今天所学内容：Unit 7 What does he look like?讨论人外貌特征的第一课时。

　　Eg：He is short and fat.His brain is not clever.But his heart is sunshine.So he can be a successfuf cantor.

　　Step2 Presentation 1

　　引导学生熟悉有关描述人的外貌特征的词

　　1.高低胖瘦不同的三个学生做对比，教学有关height和build的单词。然后引出问句“What does he look like?”注意be动词的用法。

　　2.Drills:Describe the actor操练“What does he look like？”He is thin/heavy/tall/short/

　　3.Pictures来教有关头发的词汇（short/long,straight/curly,blond/brown hair）注意has的用法。

　　4.Pair work成对练习有关词汇来描述头发She/He has short/long hair/curly/straight hair.

　　[设计思路]：以班里不同外貌特征的同学为例教授新单词，然后让学生运用高矮胖瘦这些单词形容自己，然后再描述老师。从而转换到第三人称，形容班级的某位同学。

　　Eg:What do you look like?Im of medium height.（师生互动，生生互动，学生描述自己）

　　What do I look like?You are…（师生互动，学生描述老师）

　　What does Tian Zhiguo look?He is…（师生互动，生生互动）

　　What do they look like?They are of medium height and build.

　　[设计思路]首先通过问全班同学身体各器官单词，引入这一环节。

　　Eg：Whats this? Its head.(提问学生同时，让学生指身体相应部位。再次，通过幻灯片展示两张关于头发、脸型、眼睛这几个身体部位的图片，让学生用相应形容词形容身体各部位。

　　Eg：What does she look like?She has long hair.

　　Step4 Practice

　　This is me。I have long hair./curly hair/straight hair/short hair

　　This is my husband.He is tall/short.He is of medium height/build.

　　Practice the drills

　　T:I have long curly hair.Im of medium height and I am of medium build.

　　What do you look like?

　　S1:I have…and I am…then change other student ask:What does she look like?let students talk about the third person.(give students two minutes)at last show the famous person,ask what does HanHong/Zhou Jie long/Pan Chang jiang look like?

　　[设计思路]首先描述自己，把相应句型交给学生。让学生学会用两种句型形容自己。然后叫一位学生上讲台，让其他学生描述。

　　Eg：What do you look like?Im short and of medium height,I have long and curly hair.（生生互动）

　　What does he look like?He is tall and thin.He has short and black hair.（师生互动，学生比赛强答）

　　Step5 Do Listening practice

　　Listen to 2a and 2b,call three students come to the blackboard to fill the black.

　　[设计思路] a.让学生在通过听力，找到Amy的朋友，完成听力la。Arm cant find his friend.Can you help her? Lets help her.

　　b.让学生听，怎么去描述一个人。完成听力2a，2b。

　　Ask students read answer together and fill the chart.Then make up a dialogue like this.

　　Eg:What does David look like?He is tall and heavy.He has curly hair.

　　Step6 Practice

　　After listening,let students practice the conversations in pairs.

　　Step7 Guessing game

　　Let student talk about his or her friends look. and let other students guess who is she?

　　[目的]激发学生兴趣，充分运用语言目标练习如何描述一个人的外貌并猜她是谁？

　　Step8 Writing and playing games.

　　Ask students wirte on the paper first.and then play games.

　　[设计思路]

　　a.让学生小组讨论现各任课老师及班内有特征的同学，然后写下来，让同学们猜是哪位任课老师。描述的是哪位同学，将课堂推向高潮。

　　b.再给出某明星图片，让学生以小组为单位讨论，然后运用目标语言，一人问其他人进行回答。Give students one picture and ask them talking first,then make up a dialogue like this.

　　[目的]通过大量语言的输出，让学生动笔写作，检查训练学生书面表达的能力。

　　Step9 Summary

　　Today,weve learned some words and the target language used to describe peoples appearance.

　　注意描述人的长相用动词be还是have/has.

　　Step 10 Homework

　　1.Read and memorize the words in la and the target language in lc.

　　2.Describe your favorite star and draw the picture of him or her

　　3.Try to describe one person you want to describe.Youd better bring his/her photo tomorrow and we can talk about him/her together.

　　板书设计

　　Unit 7 What does he look like?

　　tall-short-medium height heavy—thin—medium build

　　long/short/curly/straight/black/blonde/brown hair

　　What do you look like? Im tall,I have short curly hair.

　　What does she look like? She is heavy,She has long straight hair.She always wears glasses.She is of medium height and has curly hair.

　　【教学反思】

　　本课是一节听说课，着重学会描述人物外貌特征，向学生传授目标语言。用直观教学法加上人物照片等来教授新课。

　　1、导入：通过播放一段视频引入新课，还用名人照片导入，这样容易引起学生共鸣。由于所选的人物有代表性，比较直接，鲜明的把学生引入到新课之中。加深学生对目标语言的理解。

　　2、运用调查身边熟人的方法使目标语言具有很强的实用性。通过听录音填表格把所学知识联系起来，达到温故知新的效果。

　　3、通过游戏的方式，让学生猜身边的同学或老师，激发学生学习兴趣。

　　4、通过听、说、读、写综合训练，充分体现了以“学生为主体，教师为主导，训练为主线。”

　　5、特别是通过让学生描述班内有特征的同学及任课老师，然后让全班同学猜，描述的是哪一位？这样将课堂推向了高潮，达到了预期的效果。

　　三年级上Unit5 Look at me!教学设计 2

　　一．教材分析

　　本单元的教学核心项目是“描述人的外貌”（Describe People），涉及到讨论人的身高、体重、发型、面部特征及其着装等语言项目。教材内容围绕着描述人的外貌特点展开，让学生学会谈论人的身高、体重、发型、面部特征及着装特点，以人的外貌特征为主线，兼顾交际功能的学习，以一种循序渐进的生活化的学习程序，引导学生学会用英语介绍自己或他人的外表特征。

　　Section A从根据人的外貌特征找人，来呈现与此相关的形容词、短语(Activity1a)到听力练习(Activity1b, 2a, 2b)，让学生学会描述人的外貌(Activity3a)，引出本单元的语法项目have动词、be动词和wear动词的用法，到句型操练(Activity1c,3,3b)，语言目标层层递进，主要展示了重点句型：

　　What does he/she look like?

　　He/She is tall. He/She has curly hair.

　　What do you/they look like?

　　Im thin. /Theyre of medium height.

　　二．学情分析

　　本节课围绕“描述人的.外貌”的核心内容教学，兼顾交际功能的学习，贴近学生实际，学生容易接受和掌握。

　　三．教学目标

　　知识与能力目标：单词：hair, curly, straight, height, tall, medium, thin,1．知识目标：

　　heavy, build.

　　句型：-- What does he/she look like?

　　--He/She is tall and has long hair.

　　--What do you look like? --Im thin．

　　2．能力目标：

　　学完本课，学会描述人物外貌。

　　能积极思维，运用所学单词，短语及句型，结合实际生活进行灵活运用。

　　过程与方法目标：本课教学内容与学生的实际生活密切相关，易于引发学生运用简单的英语进行交际和交流，所以在学习活动中，学生能通过交换对不同人物的描述及看法，促进学生之间和师生之间的情感交流，增进情谊。

　　情感态度与价值观目标：让学生学会友好地描述别人的形象。

　　四．教学重难点

　　重点：掌握本课新单词、句型和怎样描述一个人的外貌。

　　难点：掌握正确运用have动词和be动词的描述人物外貌的方法。

　　五．教学策略与设计说明

　　1.合理组合小组成员。分组时，除考虑学生人数、性别、知识基础、兴趣爱好、学习成绩、学习能力等因素外，还要注重学生的个性特点。每组最好都安排要活跃、善于关心、鼓励他人的学生，这样有利于在小组合作学习中调动、关注潜能生。小组明确合作内容后，活跃分子就积极组织同学展开讨论、研究、开拓思维，带动潜能生主动学习，使潜能生在学习中享受快乐，逐渐产生学习兴趣。

　　2.小组讨论交流时多采用轮流发言式。这种方式是指小组成员围绕一个中心问题轮流发言，可以让潜能生先发言，其他成员围绕潜能生的回答进行补充和纠正，这样小组成员一个也不落下，都能积极参与小组合作学习。这种方式，使每个成员不得不参与思考、讨论，提高了潜能生的主动参与意识，变被动为主动，在合作交流中有所收获，有所提高。

　　3.激励评价，使潜能生“笑”起来。评价是教学过程中的一个重要组成部分，要建立促进学生素质发展的评价体系，要通过评价发现学生的潜能，发展他们的特长。这就要求我们在教学实践中，要用欣赏的眼光看待每一个学生，寻找学生的优点，对他们进行肯定和赞赏。比如“你的回答很精彩，就是声音有点小。如果你的声音再响亮一点，那就会更好的。你能再大声说一边吗？”这样，潜能生就慢慢有了自信心，开始乐于展示自己，从而增强了潜能生的自信心和勇气。

　　六．教学过程

　　课前小组合作预习

　　1、预习Section A 1a-2c，找出难点，组长总结并反馈给老师

　　2、小组总结用来描述外貌的词（已学和即将要学的）

　　以学生活动为主线，力争每一个学生都积极参与到教学活动中来。

　　Step 1: Greeting

　　渗透基本语言，布置小组活动方式。

　　Step 2: Leading-in

　　利用大家感兴趣的刑事案件，调动学习欲望，吸引了学生的注意力。然后出示教学目标，了解学习任务。

　　Step 3 Presentation

　　学新词汇,首先用几组图片复习旧知识，进一步拓展到中等高度、体格、卷发、直发等新词汇的学习与操练;其次用多组图像来师生互动，让学生直观、形象地描述不同的人物外部特征;最后进行词汇总结，巩固所学词汇。设计自我画像活动，初步运用所学表达对子自我的描述

　　New Words