小学生认识年月日的教学设计
概述：
1、人教版三年级数学教科书第46页至第49页的例1和例2及相应的“做一做”。
2、教材从学生熟悉的一些有意义的日子引入，让学生初步认识年月日，同时培养学生的爱国主义教精神和保护环境的意识，然后利用年历和月历组织学生进行一系列的活动，让学生在独立探索和小组合作的基础上初步了解年月日、平年、闰年的基本含义以及相互关系。 教学目标： 知识与技能：
1、认识时间单位年、月、日，掌握年、月、日之间的关系； 2、知道大、小月的知识。
3、记住每个月及平年、闰年的天数。 过程与方法：
1、通过年历卡自主探索，发现一年中有几个大月、几个小月，在合作交流中发现二月份的特殊性。
2、通过对历史年份的认识和制作年历，培养学生观察、分析能力，初步判断推理某一年是平年还是闰年。 情感、态度与价值观：
1、通过对历史年份的认识，使学生受到爱国主义教育。 2、教育学生珍惜时间。
3、体会生活中处处有数学，进一步发展合作意识和合作技能。 学习者特征分析：
1．教学对象是二年级学生，是8～10岁的儿童，思维活跃，课堂上喜欢表现自己，对数学学习有浓厚的兴趣；
2．学生注意力的指向性较弱，在学习中还存在一定的随意性，渴望得到教师或同学的赞许；
3．学生已经在三年级上学期学习了时、分、秒，并在实际生活中积累了年、月、日方面的感性经验，有关年、月、日方面的知识，也越来越多的'出现在他们的生活和学习内容中，有了形成较长时间观念的基础。
4．年、月、日这几个时间单位对于学生来讲是比较抽象的，理解这些较大时间单位是有一定困难的。
5、由于学生的年龄特点，他们只能理解和掌握那些与他们的实际生活最接近的时间单位，如时、分等。随着年龄的增长，学生才能逐步理解离他们生活较远的较大的时间单位，如年、月等。
6．学生学习新知识的速度快，敢于发表自己的想法，具备一定的探索知识、自主创新的能力。
7．学生能根据提示展开联想，模仿能力强。 教学策略选择与设计
1、自主合作探究式学习策略：在教学的过程中，学生在教师指导下，把发现和认知活动贯穿课堂教学始终，主动探究问题，培养创新意识、创新思维习惯。
2、情景创设、紧密联系生活实际的策略：情景设计尽量结合学生已有的社会生活知识和经验，增强学生对数学的兴趣，积极地参与到学习当中。
3、发展学生多种智能的策略：在探究的过程中学生观看视频图片等资料，分析图片，思考讨论，发展多种智能。
教学重点：
认识时间单位年、月、日，掌握它们之间的相互关系。知道大月、小月的月份。 教学难点：
1、让学生通过探索，发现并了解年月日之间的联系。 2、发现并学会判断闰年的方法，理解“四年一闰、百年不闰”的道理。
3、能运用已学知识制作月历卡。 教学准备：
每个学生准备2-3张年历卡片（全班至少7至8种不同的年份），教学资源与工具设计： 教师多媒体课件；
人教版新课标教材三年级数学（第六册） 学生每人收集年历卡数张，彩笔等； 专门为本课设计的多媒体课件。 教学媒体选择分析表
《年月日》教学媒体选择分析表
情境激趣，揭示课题：
1、猜谜语。（课件出示）
师：老师这儿有一则谜语，请同学们猜猜是什么？ 一物生来真稀奇， 身穿三百多件衣。 每天都要脱一件， 等到年底剩张皮。
2、多媒体出示国庆场面图。
这是在庆祝什么？国庆是哪天？我们新中国成立是什么时候？（1949年10月1日）
3、（出示北京申奥成功后人们的欢庆场面）看到这幅照片，你们想到了什么？
师：2001年7月13日是中国人应该永远记住的日子。因为北京获得2008年奥运会的主办权。
师：日历上有年、月、日，那么年月日之间有什么关系呢？这就是我们这节课要重点研究的内容。（板书课题“年 月 日”）
[设计意图： 通过猜谜、生动的画面导入新课，一方面引起学生浓厚的学习兴趣，另一方面也为学生主动参与学习活动明确了方向。选择学生感兴趣、熟悉的素材作为引子，让学生充分感受到学习内容就在身边，体验数学与生活的联系。同时激发学习的兴趣。] 二、利用年历表进行探索研究
1. 关于年月日你已经知道了什么？（根据学生回答板书相关内容）
2. 独立观察你手中的年历卡，你有什么新的发现？观察后完成下表
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