寡人之于国也教学设计范文

　　寡人之于国也

寡人之于国也教学设计范文

　　教学目标

　　1、了解孟子的仁政思想。

　　2、理解和掌握有关实词的意义,归纳多义词义项,了解某些句式,熟练地背诵全文。

　　教学重点

　　落实相关文言虚实词，翻译课文。

　　教学难点

　　孟子“仁政”思想具有的时代意义。

　　课时安排

　　两课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入

　　同学们,作为高中生,和初中相比,我们的写作主导方向将由记叙文转向议论文,什么是议论文呢?其实说白了就是用以表述自己观点、主张、意见等的。按照一厢情愿、畅所欲言的标准看,这种论文并不难写,可是要真正写好并不容易,需要有多方面的积累才行。现在让我们来看看,被称为诸子散文,而实际上相当于今天的议论文的著名的孟子的《寡人之于国也》是如何阐述他的政治主张的'。

　　二、教师诵读课文

　　三、理清本文的思路,翻看课后练习二,在自己也反复熟读的基础上用原文回答下列问题。

　　分析课文的段落大意,即

　　第一部分梁惠王提出了“民不加多”的疑问。

　　第二部分从“孟子对曰”到“则无望民之多于邻国也”,是孟子说明“民不加多”的原因,也就是孟子用以说明梁惠王移民移粟的措施与“邻国之政”并无本质的区别。

　　第三部分,即本文的第三、四、五三个自然段,是用以阐述孟子“仁政”的具体内容,也是变相回答“使民加多”的根本措施的。若用原文回答问题和分析,则第三、四两个自然段就是写孟子“仁政”的具体内容,也同时用以说明孟子“只有实行‘仁政’,才能以‘王道’统一天下”的观点。第五自然段相当于从反面论证,批评当时统治者不顾人民死活的表现。

　　四、让学生以多种形式诵读,诵读时一般还可根据课后练习二用提问的办法逐段诵读。

　　五、小结

　　让学生在反复诵读课文并彻底理解字词句的基础上背诵全文,背诵方法如前一单元文言文。

　　六、作业

　　背诵课文

　　教学后记

　　第二课时

　　一、检查背诵课文。

　　二、归纳文中重点字、词的相关知识。

　　教师印发相关提纲，列出所要归纳解决的相关字、词、句，在小组讨论的基础上，提问，教师纠错、明确，在课文注释及“思考和练习”的基础上补充。

　　（1）理解并掌握文中的重点实词

　　一词多义：