《海燕》-教学设计
教学目标
（一）知识与能力
1.反复诵读，领会文章激情洋溢、音韵铿锵的特点。
2.体会、揣摩和学习抒情性语言和多种手法的运用。
3.感悟和品味作品形象及其深刻内涵。
4．能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料，帮助阅读。
（二）过程与方法
1．诵读法。
2．讨论点拨法
（三）情感态度与价值观
学习无产阶级革命先驱者英勇无畏的革命乐观主义精神。
教学重点
1.在反复诵读中揣摩语言和艺术手法。
2.赏析海燕形象，领会作品的象征内涵。
教学难点
1．赏析海燕形象，领会作品的象征内涵。
2．了解象征手法及象征与比喻的区别。
教学设想
本文计划分为两课时进行教学。第一课时侧重朗读和赏析海燕形象，第二课时侧重揣摩和学习语言和写作手法。
学生课前准备
1.搜集高尔基的有关资料,搜集《海燕》的写作背景资料
2．预习课文，疏通文意，通过诵读初步感知课文。
教师准备多媒体课件
教学过程
第一课时
一、导入新课
它是俄国无产阶级革命文学导师高尔基所写的一首散文诗。它是无产阶级文学的开山之作，有如春天的旋律，时代的前奏曲，革命的宣言书。自问世以来，它便以深刻的锐利的思想锋芒和激越的诗情赢得众多读者的喜爱。它的读者，超越国界、超越时代，超越年龄、性别、种族。它属于过去、属于未来、属于全世界。它是美的典范之作。（板书课题）
二、整体感悟
1.播放课文朗读录音
要求:学生听读时候不看书，凝神细听。
2.学生交流听后感受，畅谈自己在听读时候的所感所想。
3.学生再进一步自由朗读课文，并思考和讨论：这是一首色彩鲜明的抒情散文诗，又是一幅富有音乐节律和流动感的画，以时间为序，文章着重刻画了几个场面？在不同的场面中海燕都有些什么样的描写？
讨论明确：课文以暴风雨渐次逼近为线索，按海面景象的变化可分为三个大的场景画面：暴风雨“将来”——“逼近”——“即临”。
暴风雨将要来临，海燕“高傲地飞翔”，渴望着暴风雨的到来。
暴风雨逼近之时，海燕搏风击浪，迎接暴风雨。
暴风雨即临之时，海燕以胜利的预言家的姿态呼唤暴风雨的到来。
三、品味探究，赏析海燕形象
1.自主品味，进行个性化解读
教师引导学生探究：读了此文后，你心目中的海燕形象是什么样的形象？你是从哪些地方看出来的？
（让学生深入接触文本，与文本进行对话）
2.联系时代背景，了解作者的创作意图，初步把握海燕形象的特定内涵。
师生共同明确：海燕在暴风雨来临之前，常在海面上飞翔，这本是自然现象。因此“海燕”一词在俄文中含有“暴风雨的预言者”之意。高尔基在俄国1905年革命前夕，塑造了海燕这个“高傲的、黑色的暴风雨精灵”般的艺术形象，旨在呼唤即将到来的革命风暴，为登高一呼的无产阶级革命先驱者高唱赞歌。
3.引导学生从文章中找出正面描写和侧面烘托海燕段落或句子，朗读、勾画、体会和品味其形象给人带来的美感。
师生共同评析：
示例一:“黑色的闪电”用了形象生动的比喻，体现海燕的.矫健勇猛之美，“闪电”使人眼前闪出亮光，看到光明。
示例二：“让暴风雨来得更猛烈些吧！”掷地有声，这是海燕的战斗宣言，体现一种豪情与力量之美，是全诗豪壮之美的最高点。
示例三：海鸥的“呻吟、飞窜、恐惧、掩藏”、海鸭的“呻吟、吓坏”、企鹅的“胆怯、躲藏”与文中的海燕的“高傲地飞翔、欢乐地叫喊”形成鲜明的对比，突出海燕的英勇乐观之美；写大海、写风、云、雷、电，是渲染一种激烈的斗争环境，烘托出海燕形象的高大之美。
4.学生齐读课文，深入体会。
四、布置作业
1.反复诵读课文，体会文中形象和作者感情。
2.以“海燕的宣言”为题写一段话（结合练习三）
【《海燕》-教学设计】相关文章：
1.海燕教学设计范文
3.枣儿教学设计
4.争吵教学设计
5.《金子》教学设计
6.台阶教学设计
7.功教学设计
8.《鸟语》教学设计
9.船长教学设计