一年级品德与生活公开课教学设计
教材分析
《风儿吹呀吹》是人教版《品德与生活》第二册（一年级下册）第二单元《走进大自然》的第四个主题，它包括“风在哪里”“风与我们的生活”“与风一起玩”四部分，主要是让学生从不同方面来感受自然现象“风”的特征，观察生活中与“风”有关的现象，感受“风”给我们带来的乐趣，体会“风”与人们生活的密切关系。
学情分析
对于一年级的小学生来说，往往对大自然充满了无限的热爱，他们想象力丰富，对周围一切都充满好奇心，小脑袋里都装着十万个“为什么”。他们既处在品德行为习惯的形成期，也是品德潜能开发的黄金时期。此时学生的智慧潜能逐渐突显，并迅速发展。他们喜欢游戏探究，渴求探索未知的大干世界，总是会出现许多新奇的想法。作为教师的我们应该多鼓励学生，启发学生思考，引导学生积极主动地学习，乐于探究身边的问题，以便为以后的生活打下良好的基础。
教学目标
1．知识与技能：初步知道风产生于空气的流动。
2．情感与态度：观察与风有关的一些生活现象，感受自然的美，亲近自然，喜欢在大自然中活动。
3．过程与方法：让学生尝试自己动手，用不同的方法制造风来吹灭蜡烛。
活动准备
风车、有关大自然中“风”的课件、蜡烛、彩带、彩旗、风铃、风扇。
活动过程
游戏激趣，引入主题
师：今天，老师给小朋友们带来一件玩具，你们想看看吗?
生：想！
师：那就请小朋友们先把眼睛闭上，等老师数到3的'时候再把眼睛睁开，好吗?
（出示五彩的风车）
生：哇一一！
师：这是什么?
生：（高兴地）风车！
师：漂亮吗?
生：（情绪高涨地）漂亮！
师：（激情调动）谁能让风车转起来?
生：（激动地）我！我！我！
师：我们请3位小朋友上台，比比看谁的风车最先转起来，而且转得快！其他小朋友就为自己的支持者加油、助威吧！
（三位学生自己想办法把风车转动起来了，两位用嘴把风车吹动，一位跑动使风车转动。）
生：（全情投入）加油！加油！
师：3位小朋友的风车都转起来了，而且都转得很快，所以你们都是胜利者！
（师举起获胜3方的小手，其他小朋友热情地鼓掌、呐喊！）
（分析点评：游戏是儿童学习的有效方法，对培养儿童的情趣，儿童体验乐趣、理解规律、学习知识等都是非常有用的。本课以3组竞赛玩风车的游戏形式展开，采用带有“玩”的色彩而又与学习内容紧密配合的活动方式引出本课学习内容。）
探究“风”的成因
师：风军为什么能转起来呢?
生：因为有风。
师：对了。就是因为有风，风车才转起来了。在小朋友们身边到处都充满了空气，刚才小朋友使劲吹、用力跑，空气也跟着小朋友们动起来了，这样就形成了风。风，就形成于空气的流动。
（分析点评：风产生于空气的流动，这对于一年级学生的认知水平来说相对深奥，理解起来较难。因此在教学中，教师以直观的教具──风车为例，让学生自己想办法（口吹、跑动等）让它转动，配以讲授的形式，帮助学生体会空气流动产生风的原理，同时注意了讲述的生动性和形象化。）
走进生活寻找“风”
师：听！“风姑娘”来了。（多媒体播放风声，并出示教材30页～31页图画）刚才“风姑娘”和小朋友们玩风车累着了，她想藏在这幅画里悄悄地休息休息，我们把她找出来，和我们继续玩游戏好不好?
生：好！
师：“风姑娘”藏在什么地方呢?四人小组讨论讨论，并说说你怎么知道“风姑娘’’藏在哪儿的。
（集体交流，上台指说……）
生1：“风姑娘”藏在小朋友的头发和衣服那儿，因为那个小女孩的头发和衣服都被风吹起来了。
生2：柳条被风吹动了，所以这儿有风。
生3：“风姑娘”藏在这儿！还好这个同学用手把帽子捂住了，不然他的帽子就要被风吹走了。
生4：这个小女孩闻到花香了，说明有风。
师：为什么说“风姑娘”在这儿呢?
生：因为风吹过会把远处的花香带过来，虽然我们离花很远，也能闻到花香。
师：所以小姑娘说了一句一一
生l：（齐声回答）我闻到了花香！
生2：这个小男孩在河边玩帆船，帆船要依靠风才能行驶，而且河水都被风吹皱了。
生3：远处房子上的炊烟也被“风姑娘”吹弯了。
生：小姑娘手里拿着的手绢都飘起来r。
（分析点评：在找图中的“风”的教学中，教师充分利用教材资源，加深对“风”的感知。先以讨论形式，分小组说说“风姑娘藏在哪儿”，再进行集体交流，使学生有机会运用多种方法表达自己对“风”的感受、想法，展示自己“找到风”的成果，分享交流，锻炼表达能力。）
师：小朋友观察得真仔细！“风姑娘”啊，无处不在。她，也藏在我们的教室里、校园里、生活中，你能找到她吗?注意教室的前、后、左、右、上、下，还有窗户外边儿。
（生离开座位找“风”，然后汇报交流。）
生1：“风姑娘”藏在那儿！（指着空调上飘动的彩带说）空调有风，把彩带给吹动了。
生2：这儿有风！（指着墙边微微晃动的一串彩色气球说）没有风，气球是不会动的，所以肯定有风！
生3：“风姑娘”藏在窗口的风车那儿！你们看，风车还在转呢！
生4：那儿，风把窗帘吹动了。
生5：教室上边的彩旗在动，也有风！
生6：铁栏杆上挂着的风铃在响，只有在有风的时候，它才会发出很动听的声音。
师：我们一起来听听。
（请学生静静地仔细倾听风铃悦耳的声音。）
生：还有窗外的国旗在飘动，说明有风。
（师生一起往窗外看迎风飘扬的五星红旗。）
生：在老师的讲台上也有风，杯子上的热气全都往左边动。因为有风，热气才会往一边动。
师：好！我们一起来看看是不是。你观察得可真仔细呀！
（生掌声鼓励。）
（分析点评：本环节旨在把风与学生生活实际切实地联系起来，进一步感知“风”。让他们走下座位，走出教室，走出课堂，充分调动感官，看一看，听一听，摸一摸，去观察、感受与风有关的生活现象。同时也把课堂延伸至课外、课下，课前让学生自己动手搜集一些与风有关的资料，让家长带学生到公园或街上去感受风。）
欣赏大自然中的“风”
师：“风姑娘”逃不过小朋友们的火眼金睛，她夸你们都是细心观察生活的孩子，决定带咱们到大自然中去感受感受“风”。
（随着教师的叙述，多媒体播放大自然中“风”的录像片段。）
我们首先看到的是大海，海风轻拂海面，海浪轻轻拍打着海岸，海鸥从海面掠过，似乎也在感受着海风带来的清爽；一整片的芦苇也和着“风姑娘”的拍子跳起了舞蹈……现在我们看到的是在北京天安门，红旗迎风飘扬，看，多么壮观！……
（师生一同欣赏大自然中的风。）
师：大自然的风多美呀！所以古往今来许多著名的大诗人写下了不少与“风”有关的千古名句，我们语文课刚学过几首，你们还记得吗?
（师生齐背古诗《春晓》《村居》。）
（分析点评：欣赏是一种以儿童的体验为主要学习方式的活动。本课就利用了多媒体让学生感受海风的清爽、红旗迎风飘扬的壮观，欣赏和感受大自然的美。这一环节也注意了学科间的渗透，与欣赏语文学科中有关“风”的千古佳句联系起来，让学生多角度、多层面地欣赏风
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