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乡下人家获奖教学设计

时间:2020-09-21 09:42:51 教学设计 我要投稿

乡下人家获奖教学设计

  【学习目标】

乡下人家获奖教学设计

  1、认识5个生字,学会14个生字,正确读写带有生字的词语,并掌握多音字“冠”“率”。

  2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录积累好词佳句。

  3、学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。

  4、感受乡村生活的美好,体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。

  【教学的重点】

  是引导学生感受乡村生活的美好。

  【教学难点】

  了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。

  【教学准备】

  1、搜集有关农村生活的资料。

  2、制作幻灯片。

  【教学课时】

  2课时。

  【教学过程】

  第一课时

  (初读课文,学习生字词)

  略。

  第二课时

  〖教学过程

  一、激趣导入新课

  1、出示多媒体课件,欣赏图片。看看看这些照片,你知道这是什么地方的景色?看了之后,你有什么感受?

  2、谈话交流。

  3、师激情谈话导入:

  看到这样自然亲切、优美恬静的乡村风光,我们情不自禁的想去看看呢。好,今天我们随作者一齐走进课乡下人家,去走走,看看,去感受一下那独特而迷人的风光吧!

  (师板书课题,生齐读课题)

  二、整体感知

  1、再读课文:

  读了课文,你有什么感受?

  2、读后流交。

  3、梳理整合,浓缩场景。

  ⑴ 过渡:

  作者笔下的乡村生活是如此的自然亲切,优美恬静,其实作者也就是描写了一些人们司空见惯的生活场景。那课文都描写了哪些乡下人家的生活场景呢?请同学们快速默读课文的第1到地6自然段,选一个你喜欢的场景,试一试用自己的话概括地说一说。

  ⑵ 用简练的语言概括每一个场景:

  学生代表发言,教师指导点拨。

  教师根据学生回答,相机指导学生抓住相关事物或是时间来概括说。板书:瓜藤攀檐图,鲜花竹笋图鸡鸭觅食图,夏天傍晚图,秋天月夜图

  三、研读品味,感受乡村生活的美

  1、品读课文:

  前三幅图中,你认为哪一幅图乡村风景最美?就去读一读有关的段落,划一划有关的句子,并给你的同位说一说自己的理由。

  2、同桌合作学习,感受乡村生活的美

  3、全班交流,教师相机点拨,品味乡村生活的美

  第一幅图(第一自然段)

  1、生谈自己的感受,师梳理

  2、抓住重点词理解课文:

  ⑴ “装饰”的含义(、联系生活实际)

  ⑵ 在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢?

  (请学生读一读相关描写)

  ⑶ 为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢?体会乡下人家的自然美。

  3、通过对比写作手法理解乡下人家的亲切棵爱的美。“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了……”

  ⑴ 联系生活实际“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般在什么地方能看到?有什么感觉?

  ⑵ 通过比较,感受到乡下人家的淳朴、可爱。

  4、指导朗读:

  自由读,指名读。

  第二幅图(第二自然段)

  1、学生汇报,教师梳理

  2、理解重点句:“几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。(出示投影)”

  ⑴ 故弄玄虚说:“这句话里的“探”用错了,只有人能探头,笋怎么也能探头呢?应该换成“长”

  (引导生理解这是一个拟人句,体会出拟人句的好处)

  ⑵ 体会读句子:

  如果将“探出头来”换成“长出来”,会是什么感觉。(引导体会探出头来感觉雨后春笋生长的速度之快)

  3、指导朗读:指名读,师生评议;再指名读;齐读。

  第三幅图:(第三四自然段)

  1、学生汇报,教师梳理

  2、学生体会读:“从他们的房前屋后走过......在场地上大踏步地走来走去。”

  (引导学生再次体会拟人的好处,感受作者对这只公鸡的喜爱。感受到作者对农家生活的热爱。)

  3、积累背诵:指名背;再指名背,师生评议。

  4、指导学生有感情的朗读。

  四、指导学生自学五、六自然段

  1、选择喜欢的段,选择自己喜欢的方式,喜欢读的练习有感情的读,喜欢的积累背诵的就练习背诵。

  2、学习成果汇报:

  五、整体回顾

  1、师小节:

  刚才我们一起学习了课文,发现无论在屋前、院子里还是小河里,无论在春天,夏天还是秋天,乡下人家的却都是这样自然亲切,优美恬静,所以作者发出这样的感叹:齐读课文的最后一节,

  2、师生齐读最后一节。

  3、引导总结的写作手法,学习作者善于观察,善于体会生活的写作习惯。

  六、拓展延伸

  1、师出示自己的小诗,激发学习课后“阅读链接”的兴趣:

  (附:长藤绿叶瓜架,春雨竹笋鲜花。雄鸡悠闲自在,小桥流水戏鸭。夕阳鸟儿如画,纺织娘高唱甜蜜,最美乡下人家。)

  2、布置作业:

  自学“阅读链接”。

  【板书】

  瓜藤攀檐图 自然

  鲜花竹笋图 亲切 拟人

  21乡下人家 鸡鸭觅食图 可爱 顺序

  夏天傍晚图 优美 生活

  秋天月夜图

  【教学反思】

  通过教学《乡下人家》这篇课文,我感觉有两个方面做的非常的好:一是体现了新可标的师生关系;二是加强了朗读训练。

  一、在课堂上,我就把学习的主动权交给了孩子们,让他们找自己喜欢的地方给大家推荐,在推荐之后,肯定也有喜欢同一个地方的孩子,之后一起交流、讨论,这又体现出一种合作。整节课都是在自主中学习,在合作中交流,在探究中解决问题。而老师只是一个课堂学习中的组织者、引导者

  二、在阅读教学中,加强朗读的训练

  朗读对于提高语言表达能力,发展形象思维,提高作文能力,提高阅读教学的效率都都着十分重要的意义。在这节课上,阅读是核心,在课堂中,我是从这几点入手的:

  1、让学生自由选择适合自己的阅读方式:

  《语文课程标准》指出:语文课必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习要求,爱护学生的好奇心、求知欲。因此,在指导朗读时就要针对学生这一点,让他们选择自己喜欢的内容,以自己喜欢的方式读。例如:在学习第五、六自然段的时候,我让学生选择自己喜欢的.一处场景,喜欢读的同学就练习有感情的读,喜欢背诵积累的就练习背诵。汇报交流时,不仅读给大家听,还要说出就喜欢的理由,说后又带着自己的感受和体会读,每个人都不一样,学生的积极性很高,课题气愤异常活跃。

  2、给学生学会理解课文内容的方法:

  四年级下册课标中有一个学习要求,既初步学会理解课文的几种方法,如:抓住重点句段阅读,抓住重点词语理解,联系上下文理解,联系生活实际理解等等。教学中注意了引导学生抓住重点句段阅读。对文章的重点段落反复阅读,能够使学生很快领会作者的写作意图。课文的每一个段落都很美,但是不可能处处讲,处处读,这就要有选择的读和讲。对于较难理解的,对于作者的一些特殊的表达方式都要重点来学习,来读。如:作者通过对动植物拟人化的描写来表达自己的感情,“探”字的理解,对鸡的描写,纺织娘唱歌等等,都写得非常生动、形象,不仅要充分的读中感悟,还要学习作者的写作方法。

  3、多层次的读和指导,让学生在评、读、悟中提高了朗读能力:

  如:每读一边遍都有不同的任务和要求。

  ⑴ 初读。感知课文内容,解决字词,质疑问难。

  ⑵ 细读。质疑后,边读边想边议,弄清文章段落层次,把握文章结构,梳理文章脉络。

  ⑶ 精读。感情朗读重点语句,抓住重点,突破难点,澄清疑点,读出味道。

  ⑷ “自由读”学生通过读,披文入境,融情于声,以声、情感染学生,创设富有感染力的语感氛围,使学生与文章的思想感情产生共鸣,从而起到传授知识、提高理解能力和朗读水平的作用。

  总之,回顾反思整个教学过程,我认为基本上达到了教学目的,让学生们对乡村生活有了更多更具体的体验,在整节课中能够以学生为主体,充分发挥学生的主动性和积极性,注意对学生语言的积累和运用,努力培养学生的口语表达能力;其次给学生足够的时间和空间,充分发挥他们的想象力和创新能力,培养学生的语言概括能力。同时也感受到学生语言的贫乏,好词佳句积累欠缺,今后要拓展学生的知识面,督促其多读书,多积累好词佳句。

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