《惊弓之鸟》第二课时教学设计
在教学工作者实际的教学活动中，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编精心整理的《惊弓之鸟》第二课时教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
【教学目标】
１、理解课文内容，有感情地朗读更羸和魏王说的话。
２、背诵课文的第九自然段。
３、理解“惊弓之鸟”这个成语的意思。
４、学习更羸善于观察、善于分析的好品质。
【教学重点】
有感情的朗读课文，理清更羸的分析思路。
【教学难点】
理解更羸为什么被称为是有名的射箭能手。
【课前准备】
相关的投影片、词卡。
【教学过程】
一、谈话导入、揭示目标
上节课，我们初读了课文，知道了更羸是古时候魏国有名的射箭能手。这节课我们将一起来探讨更羸为什么被称为是有名的射箭能手，弄懂“惊弓之鸟”这个成语的意思。大家有信心完成吗？
二、理解射箭能手
１、什么是能手？射箭能手呢？
２、从课文的什么地方可以看出更羸是射箭能手？
３、齐读第五自然段。
４、读第二自然段时，注意引导学生读出更羸自信的语气。
相机指导学生用“只要……就……”练习说话。
５、读第三自然段时，与第六自然段加以对比朗读，体会魏王在更羸没射下大雁之前的疑惑和大雁被射下之后的惊奇。
６、分角色朗读二至六自然段。
三、理解有名的射箭能手
１、通过刚才的学习，我们知道了更羸只拉弓、不用箭就射下了大雁和同学们刚开始讲的那种射箭能手不一样。那你更佩服谁呢？为什么？
２、学生自由说，当学生说到更羸会想时，引读第九自然段。
３、理清更羸的分析思路：
⑴、齐读词卡：弦响、伤裂、掉下、害怕、高飞
⑵、请同学将词卡按更羸的分析思路依次贴在黑板上。
⑶、用“因为……所以……”来解释为什么要这样贴。
⑷、用“之所以……是因为……”将更羸的分析思路反过来说。
４、练习用“一……就……”说话：
⑴、出示投影片。判断正误：
①、小明一走进书房，就看起书来。
②、他一个人就把教室打扫干净了。
③、上课铃一响，同学们就迅速回到教室。
⑵、学生练习说句子。
５、背诵第九自然段：
激趣：
从这里我们可以看出，更羸分析大雁掉下来的.句子十分严密，也很精彩。大家想把它记下来吗？老师也很喜欢这里，我们来比赛谁背得快，好吗？
⑴、生介绍自己的背诵方法。
⑵、如果学生没说到根据记重点词来背诵，师可作补充。
⑶、师生练习背诵。
⑷、师展示背。
⑸、学生挑战背。
６、面对更羸如此精彩的分析，魏王肯定还有话说，可文章没写。你们能否当一回魏王，对更羸说点什么？（生自由说）
７、是啊！更羸只拉弓、不用箭就射下了大雁，可以说他是射箭能手，但人们更多的是对他那种善于观察、善于分析的品质的肯定，所以他不愧为──有名的射箭能手。（生齐说）
四、理解“惊弓之鸟”的意思
１、解释“惊弓之鸟”的意思，注意指导理解“之”字。
２、这只是“惊弓之鸟”的本义，这个成语还有更深的意思，我们来做填空题：（出示投影片）
⑴、受过箭伤的大雁_________，心里很害怕。
⑵、被蛇咬过的人_________，心里很害怕。
⑶、以上这些受过惊吓的人或物，_________心里就很害怕，都可以说是“惊弓之鸟”。
⑷、惊弓之鸟”用来比喻_________的人或物。
五、总结课文、布置作业
１、学了这篇课文，你有什么收获？
２、把这个故事讲给身边的人听。
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