师恩难忘的教学设计

　　《师恩难忘》是苏教版小学语文五年级上册的一篇课文，作者通过对小学一年级时一位教学有方的田老师的回忆，抒发了对老师的尊敬和感激之情。以下是小编为你整理的师恩难忘教学设计，希望能帮到你。

师恩难忘的教学设计

　　《师恩难忘》教学设计

　　教材解读：《师恩难忘》是根据我国著名作家、当代乡土文学的举旗人刘绍棠先生的作品《老师领进门》改写的。文章叙述平实，语言质朴、情感真挚。在刘先生的悠悠回忆中，爱讲故事、善讲故事的田老师的形象便悄然立在我们面前。

　　教学流程：

　　激情——写话感恩

　　1. 同学们，今天老师给你们带来了一些名言，我们一起来读一读。

　　课件出示：

　　春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干 ——李商隐

　　三尺讲台，三寸舌，三寸笔，三千桃李

　　十年树木，十载风，十载雨，十万栋梁

　　一位好老师，胜过万卷书。

　　2、谁来说说，这些名言都表达了怎样的情感?

　　[设计理念：通过品读名言，为本课学习打下情感基础。]

　　3、对，表达了对老师的感激、赞美之情。同学们，在你们的求学生涯中，遇到了许许多多的老师，有哪位老师最让你难于忘怀呢?拿起笔，写一写教过你们的老师，表一表对老师的感激和怀念之情吧。

　　4、哪位同学写好了，能念给大家听听吗?

　　[设计理念：激活沉淀在学生心灵深处的感恩老师的鲜活的“情感因子”，拉近学生和文本之间的距离。]

　　二、循情——读词悟句

　　1、是的，你们都承蒙了太多的师爱，有太多的话要对自己的恩师述说，师恩难忘啊!著名作家刘绍棠先生也写了一篇感激老师的文章——《师恩难忘》。板书：师恩难忘。读题。

　　2、刘绍棠先生是如何诉说对老师的感激之情的呢?让我们一起走进课文，和文本对话，和刘绍棠先生对话，体会他的情感，感悟他高超的写作技巧。

　　3、读词。(我们一起来读好这一组词语)

　　娓娓动听身临其境

　　引人入胜深深感谢

　　春雨点点恭恭敬敬

　　4、读句。(如果把这些词语放在句子中读，同学们会读得更好)

　　(1)他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，____________地讲起来。我听得入了迷，恍如_____________。田老师每讲一课，都要编一个_____________的故事。

　　(2)我仍然象40年前的小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。

　　5、设疑。

　　40年前的小学生是这样恭恭敬敬地向老师行礼的，而40年后的刘绍棠已经年近半百，为什么还要像小学生那样恭恭敬敬地向田老师行礼呢?

　　[设计理念：由词到句的设计，既是对学习课文前的初始复习，又是理解文章内容的很好铺垫。]

　　三、探文——读文悟理

　　1、自读，三到五自然段。

　　2、交流，文中什么地方给你的印象最深刻?

　　提示：

　　(1)田老师的故事(一个小孩子————————变成了一座大花园)

　　(2)这首有趣的小诗(一去二三里——————————八九十枝花)

　　(3)田老师教课的方法(田老师给一年级上课了—————娓娓动听地讲起来)

　　3、再读，读好印象深刻的地方。

　　4、品悟。(现在，谁来说说田老师是一个怎么样的老师?)

　　提示：

　　(1)他口才、文笔都很好

　　(2)他教书很有方法

　　(3)他的课引人入胜，而且故事里还蕴涵着做人的道理

　　5、回读。

　　“他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来。我听得入了迷，恍如身临其境。田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事。”

　　[设计理念：让学生在充分阅读文本的基础上，感受并理解这一堂让我在不满6岁时就受到启蒙的语文教学。无论田老师教学的内容，还是田老师教学的方法，都让学生通过自主阅读有所感悟和思考。并从中受到情感熏陶，获得思想启迪。]

　　四、入景——读图悟景

　　1、读图。(出示课文插图)

　　这就是田老师的语文课，我们一起和作者走进这引人入胜的课堂。

　　2、交流。

　　抓住：身临其境、发呆、捅、才、惊醒等词语

　　3、齐读第五小节。

　　(这就是田老师的课堂!一起来读读文章的第五小节)

　　4、介绍作者(也正是这样的痴迷劲，使我爱上了语文，使我走上了文学之路——)

　　刘绍棠，中国当代著名作家。13岁开始就发表作品，20岁成为中国作家协会最年轻的会员，被誉为中国文坛的“神童作家”。长篇小说《京门脸子》获北京优秀长篇小说奖。《敬柳亭说书》获首届中国大众文学奖。《蒲柳人家》获全国优秀中篇小说奖。多部中、短篇小说被译成英、法、德、俄、日、西班牙、泰国、孟加拉、阿尔巴尼亚文出版。

　　[设计理念：让孩子们在读图的过程中走进田老师，在读“人”的过程中走进作者刘绍棠。]

　　五、入境——读恩悟情

　　1、引读。

　　(田老师那些引人入胜的`故事，一直伴随着我。这些故事就像是阳光，就像是雨露——滋润着我，感染着我!至今，我还深深怀念着田老师那富有诗意的课堂——)

　　出示：我在田老师那里学习四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。

　　(那个时候，我还不满6岁，可是田老师却引我走进了知识的海洋，教会我许多做人的道理，所以很多年过去了——)

　　出示：谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。

　　2、回读。(正因为这样，四十年后的作者当再见到田老师时，他还要——)

　　出示：我仍然象40年前的小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。

　　3、交流。(现在谁说说，40年后，作者为什么还要像小学生那样恭恭敬敬地向田老师行礼呢?)

　　4、小结板书。

　　这就是田老师给我的教诲之恩，它使我终身难忘，正如文章中所写“十年树木，百年树人”。(板书)

　　六、悟法——拓展延伸。

　　1、为什么田老师的形象能呼之欲出?文章并不长，为什么我们能感受到作者对老师的深深感激?那是因为作者掌握了写作方法。我们来总结一下，看看这篇文章的写法都具有哪些特色。

　　(引导学生领悟这些基本的表达方法：1、抓住最能体现人物特点的事例来写;2、田老师讲了上千个故事，而作者只具体写出了其中一个故事，没有面面俱到，通过这一个故事就能感受到田老师的精彩，就能给人留下深刻的印象，这叫“点面结合”、“以少胜多”。3、除了通过“娓娓动听”、“引人入胜”等词句直接写出田老师讲故事的精彩，还通过我沉醉其中的反应来衬托，正面描写和侧面描写相结合。)

　　2、如果我们能把这些方法运用到我们的写作中去，我们的写作水平一定会有很大的提高，我们的文章一定会更精彩。孩子们，拿出课前写的感谢老师的作文来，运用刚刚学到的写作方法修改自己的文章。比一比，看谁最会活学活用。

　　[设计理念：引导学生领悟这些文章的表达方法，并将这些方法迁移到对课前作文的修改中，活学活用，及时巩固。这样的“读写结合”不但扎实了一篇课文的学习，又可顺带着完成习作，提高了效率。]

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