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《夏》教学设计

时间:2020-09-07 15:20:07 教学设计 我要投稿

《夏》教学设计模板

  《夏》教学设计

  1、 阅读中感受夏天的特点及文章的语言魅力。

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  2、 体会课文表达的思想感情。

  3、 学习课文抓住特征写景的方法。

  教学重点、难点:

  作者观察、描述景物的特点。

  教学过程:

  1、 教前准备2、 :

  通过对《春》、《三峡》、《济南的冬天》三篇课文的学习,我们对春、秋、冬 这三季特点有了了解,也掌握了一些描绘季节特色的特点,那么,四季之中的夏具有哪些特点呢?

  让学生联系实际用一些词语概一下夏天的一些特点。

  3、 导入新课:

  正因为夏具有这些特点,所以诗人、作家笔下,夏并不是一个受到青睐的季节。他们笔下的夏是“毒恶的灰沙阵”,“烫着行人的脸”,“干燥炎热的风”,“凶恶的嘶叫着”,“人像快干的鱼”,“大地在高热度中发抖”(引自茅盾、老舍、高尔基、罗曼·罗兰诸人作品)——一种作为艺术的内容中苦闷压抑象征的夏感;或者是“日常睡起无情思”(杨万里),“手倦抛书午梦长”(蔡确)——一种轻松闲适中透出无可奈何的夏感。

  可是,当代作家梁衡却敢于履新涉奇,从人所寡言处言之,高声赞美这个春与秋之间的夏季,令人由衷叹服。我们今天所学的课文——《夏》确实能够得上是当代散文中一篇难得的精品。(板书 夏 梁衡)

  4、 交代学习目标5、 :

  1、 感受夏天的特点及文章的'语言魅力。

  2、 体会对比、比较的表现作用。

  3、 了解作者观察、描述景物的特点。

  6、 研读课文:

  (1) 初读课文,(2) 整体感知。

  1、 朗读课文。

  2、 思考:

  (1) 作者梁衡笔下的夏具有哪些特点?(紧张、热烈、急促)

  (2) 课文表达了作者怎样的感情?(热爱、赞美)

  (3) 再读课文,(4) 释疑解难。

  1、 比较、对比。

  (1) 春夏景物比较:突出夏天的特点。

  (2) 夏天的色彩与春秋天的色彩比较。

  (3) 夏天作物生长与春天里得生长情况比较写夏之热烈。

  (4) 用“春日融融、秋波澹澹”与“苦涩的汗水”进行对比,(5) 强调作者写夏天的原因,(6) 在于歌颂劳动,(7) 歌颂劳动人民。

  2、 描写景物

  (1) 夏景——太阳烘烤

  麦浪翻滚

  热风浮动

  (2) 抽象事物具体化——色彩冷、赤 (抽象)

  用“碧波、嫩竹”具体表现冷

  用“夕阳、红叶”具体表现赤

  (3) 对“旺季”描绘——麦子刚割过

  棉苗(挑)、高粱、玉米(举)、瓜秧(匍匐)

  (4) 用“五月人倍(5) 忙”体现紧张、急促的旋律。

  田间挥镰农民、弯着腰、流着汗、快割、快打。

  7、 作业:

  根据自己的感受,抓住特征,写一段夏景。

  第二课时

  教学目标:

  1、 体味文章语言特色。

  2、 通过比较阅读,3、 体味情感。

  教学重点、难点:

  文章的语言特点

  教学过程:

  一、回顾全文,导入新课:

  通过上一课学习,你有哪一些收获?

  1、 学习到抓住特征写景。

  2、 运用对比、比较的方法揭示事物特征。

  (可趁机检查一下作业)

  二、学习文章的语言特色——生动、准确、表现力强。

  1、 修辞。(比喻、拟人、排比、对偶)

  2、 动词的运用。(结合探究练习二P132页)

  3、 短句的运用。

  4、 叙述、议论、描写(直接描写、间接描写)

  5、 照应。

  三、比较阅读:

  正如作者所说,“历代文人不知写了多少春花秋月,却极少有夏的影子”“有闲情逸致的人”不喜欢夏天“紧张的旋律”阅读下面这首诗,说说与课文表达的思想感情有什么不同?