计算机教学设计模板

　　计算机是现今学生们学习的一个重点，那么关于计算机的教学设计又应该怎么进行呢?下面就随小编一起去阅读计算机教学设计模板，相信能带给大家启发。

计算机教学设计模板

　　第一篇：计算机教学设计模板

　　【学习目标】

　　了解计算机网络的发展，掌握计算机网络的功能。了解计算机网络的三种分类，掌握每种网络分类的特点。了解计算机网络的典型应用。

　　【重点难点】

　　1、教学重点

　　计算机网络按网络覆盖范围和交换方式分类

　　2、教学难点

　　计算机网络的拓扑结构分类

　　【知识链接】

　　前一节我们学习了双机互联，双机互联起来了，大家都很清楚了，但是如果很多台电脑连接起来，它们之间又是怎么进行数据交换和通信的，我想通过这节课的学习大家基本上能搞懂一个基本过程了。

　　【教学过程】

　　一、计算机网络的发展

　　问题探讨：请同学讨论一下你对计算机网络的认识，请举例说明我们身边的计算机网络?请写出计算机网络的定义：

　　2、通过上网体验计算机网络的功能，分小组讨论、交流计算机网络在日常生活中的应用并举例说明?

　　计算机网络的分类：按照网络覆盖范围分类局域网(lan):一般限定在较小的局域网内，如校园网

　　城域网(man)：的规模局限在一座城市的范围内

　　广域网(wan)：可以跨国界和洲界，甚至覆盖全球范围。

　　按照交换方式分类可以将通信网络分为电路交换通信和分组交换通信。传统电话通信是采用的电路交换技术，ip电话采用的是分组交换技术。

　　问题讨论：试比较电路交换和分组交换方式优缺点?

　　按照网络拓扑结构分类：总线型拓扑结构：采用单根线作为传输介质，计算机均通过网卡直接连接到总线上，各台计算机地位平等：如图：

　　环形拓扑结构：在环形拓扑结构中，各个节点(计算机)通过点到点的通信介质首位相接，形成闭合的环形通信网络。如图：

　　星型拓扑结构：每个节点都是通过一条独立的电缆连接到中心节点上的。中心节点控制全网的通信，任何两个节点的相互通信都必须经过中心节点。一般使用交换机作为中心节点设备，如图：

　　问题讨论：

　　1、请问我们现在上课的计算机房是采用的那一种网络拓扑结构?为什么要采用这种拓扑结构?

　　2、请画出本校计算机房的网络拓扑结构图.

　　4)小组讨论：列举出一些常用的计算机网络应用系统，并写出你说接触到的计算机网络应用系统给我们的生活、工作和学习带来的方便和快捷?

　　【巩固练习】

　　2、以下采用分组交换技术的是( )

　　a、ip电话 b、老式电话

　　c、传统电报 d、收音机

　　3、计算机网络最基本的功能之一是( )

　　a、资源共享 b、计算机通信

　　c、实现分布控制和处理 d、电子商务

　　4、广域网与局域网之间的主要区别在于( )

　　a、提供的服务不同 b、使用者不同

　　c、网络覆盖范围不同 d、采用的协议不同

　　5、使用中央交换设备，可以在不影响其他用户工作的情况下，非常容易地增减设备的网络拓扑结构为( )

　　a、星型 b、总线型

　　c、环型 d、层次型

　　6、城市电话网在数据传输期间，在源节点与目的节点之间有一条临时专用物理连接线路。这种电话网采用的技术是( )

　　a、报文交换 b、电路交换

　　c、分组交换 d、数据交换

　　【知识小结】

　　计算机网络的发展和计算机网络的定义。计算机网络的三个功能。计算机网络按照网络覆盖范围、交换方式、网络拓扑结构分类。计算机网络常用的计算机网络应用系统。

　　第二篇：计算机教学设计模板

　　一、教材分析：

　　高中一年级学生基本上都在小学、初中阶段上过信息技术课.由于是第一节课，教师与学生及学生与学生间不熟悉，学生对教师的教学方法及对本课程的学法也不了解，因此这一节课的教学方式与教师对学生学习方法的引导对整本书的内容学习有开启含义，教学参考给出的参考课时0.5略低。

　　与以往的信息技术课程相比，新课程更注重的是能力培养，注重团队合作，注重讨论学习，改变原有的教师一言堂的`教学方式，把课堂还给学生。引导学生讨论为主，结合学生的生活实践，发挥学生的想象，自我构建信息的基本特征。

　　二、教学目标

　　1、知识、技能目标：学生能够列举学习与生活中的各种信息，感受信息的丰富多彩性;举例说明信息的一般特征;培养学生分析问题、解决问题的能力。

　　2、过程、方法目标：培养学生从日常生活、学习中发现或归纳出新知识的能力。

　　3、情感态度与价值观目标：让学生理解信息技术对日常生活和学习的重要作用，激发对信息技术强烈的求知欲，养成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。

　　三、教学重点、难点

　　1、重点：体验信息的基本特征。

　　2、难点：信息的含义。

　　四、教学方法

　　本节概念性强，实践性弱。采用讲授法，讨论法。

　　五、教学内容和过程

　　1、引入

　　问：“结绳记事”、“烽火告急”、“飞鸽传书”里都隐含着一个关键词，是什么呢?——信息

　　问：大家知道盲人摸象的故事吗?这个故事原来的寓意是什么?如果换一个角度思考，从正面去理解这个故事，你会怎样解释呢?

　　讨论交流，指导学生阅读教材相关内容。

　　2、认识信息

　　任何事物都有多个侧面，信息也不例外。那么到底什么是信息?它有什么特征呢?讨论交流，阅读课本中关于信息的定义。课本：1、信息具有载体依附性(具有可存储、可传递、可转换等特点);

　　2、信息具有价值性(信息只有被人们利用，才有价值);3、信息具有时效性(信息的时效性会随着时间的推移而变化);4、信息具有共享性(信息可以被一次、多次、同时利用,不会丢失或改变)。

　　3、引导学生多角度认识信息

　　引导学生共同分析:信息有哪些来源?信息有哪些载体形式?信息有哪些传播途径?信息有哪些存储方式?

　　讨论交流，推导出信息的其他特性。如：传输性、概括性、真伪性等.

　　4、通过多个生动有趣的故事，让学生自己概括信息的基本特征。

　　案例1：天气预报报道明天要下雨，这对于农民来说可能是一个好消息，但对于其他一些人来说可能是个坏消息。

　　案例2：1万只耐克鞋的故事。

　　问：信息除了案例中体现出来的的特征外，还有其它的一些特征，你能说说吗?

　　六、思考与练习

　　讨论并了解人们是如何利用信息为生活生产服务的。

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