《液体的压强》教学设计

　　液体压强简称液压，是液体容器底、内壁、内部的压强。因为液体的压强等于密度、深度和重力加速度常数之积。现在让我们一起来看看《液体的压强》教学设计，希望能够帮助到大家。

《液体的压强》教学设计

　　《液体的压强》教学设计篇1

　　设计理念：

　　本节内容是压强在液体物态中的体现。因为该节知识比较抽象，学生已有的感性认识少，并且还用到了密度和力的平衡的知识，所以对学生来说这是难点节。《课程标准》中本节没做具体的要求，但由于压强在不同物态中表现的特点不同，其计算和测量也有区别，另外，液体压强密切联系固体压强和气体压强，起到承前启后的作用。为帮助学生形成系统完整的压强知识，一定要重视本节内容的教学。

　　教学目标

　　知识与技能

　　1.了解液体内部存在压强及液体内部压强的方向;

　　2.了解液体压强的大小跟什么因素有关，知道计算公式;

　　3.认识液体压强的实际应用-----连通器，了解生活和生产中形形色色的连通器。

　　过程与方法

　　1.通过对演示实验的观察，了解液体内部存在压强的事实;

　　2.体验和感悟游泳或泡澡时身体身体受到水产生的压强;

　　3.通过连通器经历物理模型于生活又实践于生活的过程。

　　情感态度与价值观

　　1.在观察实验过程中，接受到科学态度的培养;

　　2.密切联系实际，提高自身将科学技术应用于日常生活和社会的意识;

　　3.通过船闸的学习，进行爱国主义教育

　　教学重难点

　　教学重点：通过实验认识液体压强的特点及影响因素，利用物理模型推导公式。

　　教学难点：液体压强与深度的关系

　　课时安排：1课时

　　课前准备：教师：光盘、微小压强计、连通器、水槽、水。

　　学生：关于带鱼的调查资料。

　　教学设计

　　[导入新课]

　　情景导入

　　创设情境

　　1.课前要求学生到水产市场上观察带鱼。查阅资料，调查带鱼的生活环境。课堂上描述观察调查结果：市场上没有获得带鱼。带鱼生活在深海中。

　　2. 展示穿着抗压服的深水潜水员

　　问题：1.为什么没有活的带鱼呢?

　　2.深水潜水员为什么要穿抗压服?

　　学生交流讨论。

　　结论：那是因为液体中有压强。

　　(教学说明：新课导入环节的目的之一是激发学生的求知欲，将学生的好奇心、生活经验与教学内容相结合，为学习新知识做好充分的准备。通过调查，使学生参与实际的学习活动，学习兴趣会很高，同时，调查本身就是一种探究活动。带鱼也是生活中长吃的，学生很熟悉，由它引入新课，还可以帮助学生养成观察生活的好习惯，认识到物理知识在生活中应用的普遍性。)

　　【推进新课】

　　一、活动与探究1：液体压强的特点

　　创设情境：在学生知道液体中存在压强的基础上，请学生谈一谈，生活中有关液体压强的亲身体验。比如游泳或泡澡时有什么感受?

　　学生活动：思考讨论，游泳或泡澡时感到胸闷，认识到身体四周的液体对身体都有压强，说明液体压强与固体压强在方向上有不同。

　　演示实验

　　问题：通过实验现象说明了什么?

　　学生活动：分析现象进行归纳。

　　(播放光盘)

　　1. 液体内部不只有向下的压强，还有向侧面的压强;

　　2.液体中的压强与深度有关。

　　分析：液体受重力，同是液体具有流动性，容器壁阻碍液体向四周流动，所以液体对容器底和侧壁都有压强。也就是说，液体内部向各个方向都有压强。

　　(教学说明：通过带鱼和抗压服、图1、图2的实验让学生认识到液体中有压强;液体对容器底有压强;对容器壁也有压强。进一步认识到液体中向各个方向都有压强。)

　　实验论证：演示实验(播放光盘)

　　演示步骤：

　　1.介绍压强计：用手轻轻按一按探头的橡皮膜，请同学们观察压强计u形管中液面出现的高度差。力稍大一点，管中的液面高度差变大，这表明u形管中液面高度差越大，橡皮膜表面受到的压强也越大。

　　2将探头浸入水中，u形管中液面出现高度差。

　　3.将探头的橡皮膜在同一深度朝向不同方向，发现u形管中液面的高度差基本不变。

　　4.将探头的橡皮膜浸在更深处，发现u形管中液面的高度差变大。

　　5.将探头的橡皮膜浸入盐水中的同一深度，发现u形管中液面的高度差变大。

　　学生活动：分析归纳实验现象，得出结论。

　　(教学说明：本实验的设计目的是通过对实验现象的定性分析，增加学生对液体压强的感性认识，初步认识液体压强在方向和大小上的特点。同时进一步熟悉控制变量的方法，锻炼学生的分析归纳能力。有条件的学校也可以将本实验变为学生实验，以增加学生的实践机会，锻炼学生的动手能力)

　　二.活动与探究2：液体压强大小的计算方法

　　创设情境：通过学习知道液体的压强与方向无关，而与深度、密度有关。到底有什么数量关系呢?

　　问题：如何知道液体某一位置的压强大小?

　　学生活动：学生讨论，教师引导：既然同一液体在同一深度处，各个方向的压强相等，那么只需要算出某一位置液体竖直向下的压强就可以了。根据教师设计的问题探索公式。

　　(播放光盘)

　　液体某一位置处竖直向下的压强是由于该位置受到上方液体的压力产生的，并且大小等于上方液体的重力。根据压强的计算方法，还需知道受力面积。不如算出该位置液体横截面上受到的压强。

　　该位置上方水柱高为h，横截面积为s，液体的密度为ρ，则该位置上方的液体柱体积为v=sh 质量为m

　　压力为f=g=mg=ρshg

　　压强为p=f/s=ρshg/s=ρgh

　　深度为h处的`液体压强公式p=ρgh

　　总结：这种研究问题的方法是模型法。

　　问题：1.公式中各个字母所代表的物理意义是什么?单位是什么?

　　2.根据公式解释一下液体的压强特点。

　　3.根据公式说一说液体压强与什么因素有关?与所取面积有关吗?

　　学生活动;思考讨论。

　　(教学说明：公式的推导应该完全放给学生，凭借学生已有的知识完全能够解决，教师提供填空题的形式帮助学生形成物理模型，做好引导，切不可教师推导出公式只要求学生记忆。公式得到后，还要充分解释各个字母的物理意义，特别是h代表的是深度而不是高度。可以借助练习进行巩固)

　　问题：底面积分别为0.1m和0.5㎡的玻璃筒，分别盛有0.3m高的水柱，两桶水对桶底分别产生多大的压强?

　　学生活动：学生自己解答。

　　(教学说明：多数学生受固体压强公式的影响，较难接受液体压强与容器底面积无关的事实。大多数学生在解答该题时会采取分别计算压强大小的方法，这样在加强了对公式的理解和记忆的同时，通过计算结果有力的证实了这一问题，纠正错误认识，使学生认识到对问题的分析不能凭借想当然，凭空臆造)

　　【即学即练】

　　1.利用液体压强公式解释拦河大坝为什么修成上窄下宽的形状?答案：液体压强随深度的增加而增大

　　2. 如图所示，拦河大坝高30m，水库水位23m，距水底7m处的a点压强有多大?(g取10n/kg)

　　答案： p=ρgh=1.0×103kg/m3×10n/kg×(23m—7m)=1.6×105pa

　　(教学说明：利用即学即练的练习题帮助学生利用公式分析实际问题，由感性认识上升到理性认识。练习2是为了强化“深度”的理解。

　　三、连通器

　　创设情境：液体压强的知识在自然界和生活中都有大量的应用。利用自制的泉水演示模型演示泉水喷涌的过程。降低塑料瓶的位置，泉水喷涌的高度也降低。

　　问题：1。为什么泉水会涌出地面，并且会喷射较高的高度?

　　2.为什么降低塑料瓶的位置，泉水喷涌的高度也降低?

　　3 .如果降低塑料瓶的位置与泉眼相平，泉水还会涌出吗?

　　学生活动：观察实验现象，思考回答。

　　结论：这种上端开口、下部连通的容器叫做连通器。连通器里的液体不流动时，各容器中的液面高度总是相同的。

　　问题：生活中还有哪些连通器?(播放光盘)

　　学生活动：学生思考并举例。如水壶、锅炉水位计、乳牛自动喂水器等。

　　师生共同分析所举事例是否是连通器。

　　问题：为什么连通器各容器中的液面高度总是相同的。

　　展示如右图所示，假设在u形管底部有一小薄片，试分析薄片两端受到的压力压强的大小关系。

　　学生活动：讨论。如果不相平的话，......

　　(教学说明：将自然现象移入课堂，激发了学生的好奇心，由喷泉到实验室中的连通器，再到生活中的连通器，经历了由具体到抽象的过程。通过对u形管底部薄片所受压力压强的分析，进一步理解液体的压强公式和平衡力。注意在演示连通器时，要使学生把注意力集中到同一水平面。学生对水塔可能不知道，教师可以(播放光盘)展示图片。为了更直观形象，学生所举事例，教师尽量(播放光盘)配以图片。)

　　【课堂小结】

　　我们大家共同合作，在浩瀚的物理学海洋中(配合课题)遨游了一番，虽然我们承受着巨大的压力(学习压力)，但是这节课我们过得很愉快，那是因为我们解决了很多疑惑，掌握了很多科学知识，同学们能不能总结一下?(播放光盘)

　　1.液体压强的特点：(1)液体内部朝各个方向都有压强

　　(2)在同一深度，各个方向压强都相等

　　(3)同一液体中，深度增大，液体的压强增大;

　　(4)在深度相同时，液体密度增加，压强增大。

　　2.液体压强的计算公式p=ρgh。

　　3.液体压强的应用----连通器。船闸的工作过程。

　　4.建立模型的物理方法

　　【布置作业】

　　1.“动手动脑学物理”中的第1、2、3、4、题

　　2.查阅资料，了解各种潜水艇。

　　《液体的压强》教学设计篇2

　　一、教学目的

　　1、知道液体压强的产生。

　　2、理解液体内部压强的规律。

　　3、培养学生观察实验能力，会在实验中记录必要的数据，能通过对数据的分析得出正确的结论。

　　二、教具：

　　两端开口的玻璃圆筒、侧壁开口的玻璃圆筒、橡皮膜、压强计、水、盐水。

　　压强计、200mL的量筒、水、盐水

　　三、教学过程

　　(一)旧课复习

　　1、什么叫压强?写出压强大小的计算公式。

　　2、压强的单位是什么?15帕斯卡表示什么意思?

　　(二)新课引入

　　问题的提出：

　　放在水平面上的固体，由于受到重力作用，对支承它的物体表面有压强。液体也受到重力作用，液体没有固定的形状，能流动，盛在容器内对容器底部、侧壁和内部有没有压强?如果有压强，会有哪些特点呢?(板书课题：第二节实验：研究液体的压强)

　　(三)进行新课

　　1、演示、讲述

　　(1)演示实验：将少量水倒在平放在桌上的玻璃板上，水在玻璃板上散开;将水倒入上端开口、下端扎有橡皮膜的玻璃圆筒内(倒水前，让学生观察橡皮膜表面与筒口相平)，请同学们说一说，观察到什么现象?(橡皮膜向下凸出);把水倒入侧壁开口处扎有橡皮膜的圆筒(倒水前，也让学生观察橡皮膜表面与侧壁筒口相平)，又请同学说一说，观察到什么现象?(橡皮膜向外凸出)。

　　(2)讲述：根据以上实验表明，液体由于受重力作用，对容器底部有压强;对阻碍液体散开的容器壁也有压强。(教师板书)

　　2、学生分组实验：

　　(1)液体对容器底部和侧壁有压强，液体内部有没有压强?如果有压强，这个压强有什么规律呢?下面请同学们通过实验，自己来研究，找出液体内部压强的规律。

　　(2)用手指轻轻按一按金属盒口的橡皮膜(不宜重按，避免U形管中的水冒出管口)，请同学们观察压强计U形管中两管液面出现的高度差，力稍大点，两管液面的高度差也增大，表明：U形管两管液面的高度差越大，橡皮膜表面受到的压强也越大。

　　(3)讲述实验步骤：

　　一面讲述，一面演示。接着请同学们阅读课文中的“实验步骤”，弄清楚应当怎样做实验，通过实验要研究什么问题。实验时，注意金属盒口朝着什么方向，并要保持橡皮膜在液体(水或盐水)中的深度相同的同时，观察U形管两管液面的高度差，认真做好记录。

　　(4)学生按步骤进行实验(一部分同学用水做，另一部分同学用盐水做)。

　　实验中，教师注意指导、检查，着重检查橡皮膜所朝的方向、记录数据和U形管两管液面的高度差，以免得出错误的结论。

　　(5)实验完后，请同学们对实验所记录的数据进行分析，液体内部是否有压强?液体内部压强有什么规律?分别请用水和盐水做实验的一组同学说一说，在同一深度处，U形管两管液面的高度差，两部分同学所做实验的U形管两管液面的高度差不同，说明了什么问题?

　　3、课堂讨论(教师问，学生答)

　　问：当把压强计连着的扎有橡皮膜的金属盒放入水中(或盐水)时，在U形管中观察到什么?(学生答：U形管的两管液面出现高度差)

　　问：出现这个高度差，说明什么问题?(学生答：表明液体内部有压强)

　　问：把橡皮膜朝不同的方向，U形管两管液面还有没有高度差?又说明什么问题?(仍有高度差，表明液体内向各个方向都有压强)

　　问：将橡皮膜保持在同一深度，朝着不同的方向，这个高度差是否相等?说明什么问题?(学生答：这个高度差相等，表明液体内同一深度处向各个方向的压强相等)

　　问：橡皮膜在3厘米、6厘米、9厘米处时，这个高度差有什么不同?又说明什么问题?(学生答：6厘米处这个高度差比在3厘米处大，9厘米处这个高度差更大，表明液体内的压强随深度的增加而增大)

　　问：用水和盐水做实验的U形管两管液面的高度差，在同一深度为什么盐水比水大?又说明了什么问题?(学生答：因为盐水的密度大于水的密度，表明在同一深度处，液体密度越大的压强也越大)

　　4、小结：

　　教师根据刚才的课堂讨论、师生对话，简要进行归纳，表扬同学们认真做实验的情况，鼓励同学们对问题的研究精神，然后教师再把刚才讨论所得的结论简述一遍，分别把各点结论进行板书。

　　四、归纳小结本课学习情况

　　1、讲述：这节课通过老师演示实验和同学们分组实验，知道了液体压强的产生和液体内部压强的规律，同学们很有收获，今后还要继续努力，发扬这种研究问题的精神，认真学好物理知识。

　　2、请同学们整理好自己桌上的器材。

　　五、课堂练习

　　课堂讨论，学生举手发言回答对演示实验所观察到的现象进行解释。最后由教师进行小结。

　　六、布置作业

　　1、课后把刚才所做的两个演示实验(即第三节后练习第1题和习题第9题)的解释写在课本上题目的旁边。有条件的同学回家可把这两个实验做一做。

　　2、把第三节课后练习第2题和习题第8题做在作业本上。

　　(四)说明

　　1、本课重点是让学生通过实验，研究液体内部压强的规律，关键是要学生做好实验。课内，老师讲解实验步骤、实验注意事项和要研究的问题非常必要。这个实验的操作较为困难，学生实验时教师要多加指导。

　　2、实验中量筒的内径应大一些，否则压强计的金属盒不易放入，如果实验室没有合适的量筒，可用去颈饮料瓶代替，在饮料瓶外壁贴上带有刻度的纸条即可。

　　3、按教材，是用盐水和水比较不同液体(即密度不同)在同一深度处压强不同的实验，也可以用其他密度比水小的液体，如煤油或酒精(最好是在学生实验完后，由教师演示来进行验证)，不过用盐水是最方便的。

　　4、实验中指导学生正确实验、进行观察，如实记录数据，对正确得出结论，非常重要，这是实验成败的关键之所在，也是指导学生学好物理的重要方法。认真实验，认真观察，对提高实验能力，培养学生学习物理的兴趣大有好处。

　　5、课本第三节课后练习第1题和习题第9题，演示后由学生举手发言进行讨论，可加深学生的实感，也可以巩固练习本课所学知识，课后再把结果写出来，这样既训练了学生的口头表达能力，也训练了学生的书面表达能力，课后，有条件的学生再做一做更好。

　　《液体的压强》教学设计篇3

　　一、教学目标

　　【知识与技能】

　　知道液体压强的特点和液体压强大小的计算方法，了解液体压强的特点及其在日常生活中的应用。

　　【过程与方法】

　　通过研究液体内部压强的实验，对液体的压强有更加深入的了解，熟悉使用控制变量法分析问题。

　　【情感态度与价值观】

　　通过实验让同学们养成实事求是、严谨的科学态度，提高分析归纳能力。密切联系实际，提高科学技术应用到实际生活中的意识和能力。

　　二、教学重难点

　　【重点】

　　液体内部压强的特点和液体压强的大小。

　　【难点】

　　应用液体压强的特点解决实际问题。

　　三、教学过程

　　环节一：新课导入

　　设疑导入：回顾上节课学习的固体的压强，提出问题：液体内部是不是也有压强呢?

　　环节二：新课讲授

　　过渡：学生列举生活中能体现出液体压强的事例。

　　1.潜水员必须穿潜水服潜水;

　　2.科学实验表明，水下100多米的深度连罐头也被压爆;

　　3.很多鱼类无法在深海生存;

　　4.水库大坝上窄下宽。

　　问题：为什么会出现上述现象呢?

　　(一)液体压强的特点

　　演示1：将水倒入上端开口、下端蒙有橡皮膜的玻璃管。

　　让学生仔细观察，说出橡皮膜有什么变化，为什么有这样的变化，说明了什么。

　　演示2：将水倒入一端开口、一端封闭，侧壁开口且蒙有橡皮膜的玻璃管。

　　让学生仔细观察，说出橡皮膜有什么变化，为什么有这样的变化。

　　演示3：把下端蒙有橡皮膜的玻璃管插入水中。

　　让学生仔细观察，说出橡皮膜有什么变化，为什么有这样的变化。

　　讨论交流

　　橡皮膜总会发生形变，并且总是向外凸出。

　　总结：容器内的液体对容器的底部和侧壁有压强。液体内部存在压强。

　　(二)液体压强的大小

　　我们已经知道了液体内部存在压强，那么它的压强大小又如何呢?压强的大小又和哪些因素有关呢?

　　我们假想在液体内部深度h处有一很薄的小液片，小液片的面积为S. 小液片要受到它上面液体的压力F，这个压力就等于上面液体的重力G，而重力G大小与质量m有关，质量m与液体密度ρ和体积V有关。利用上述物理量，能否计算出小液片受到的压强?

　　液体内部压强公式：p=ρgh

　　说明：(1)公式适用的条件为：液体。

　　(2)公式中各符号代表的物理量及其单位：p──压强──Pa;ρ──密度──kg/m3;

　　g──9.8N/kg;h──深度──m。深度是指从液面到所研究的那一点的垂直距离，而不是从该点到容器底或到封闭的容器上盖面的距离。

　　(3)从公式中看出：液体的压强只与液体的密度和液体的深度有关，而与液体的质量、体积、重力、容器的底面积、容器形状均无关。

　　(三)液体压强的应用——连通器

　　特点：静止在连通器的同一种液体，各部分与大气接触的液面总是在同一高度

　　学生观察连通器，自己阅读课本，找出连通器的特点、在生产中应用。

　　茶壶、锅炉水位计、乳牛自动喂水器、船闸等都是应用连通器原理的例子。

　　环节三：巩固练习

　　环节四：小结作业

　　讨论回答为什么世界上第一大水电站，下部要比上部造得宽一些?

　　联系实际：列举生活中应用和防止液体压强的例子。

　　四、板书设计

　　《液体的压强》教学设计篇4

　　教学目标：

　　(1)知识与技能

　　1、知道液体压强的产生。

　　2、理解液体内部压强的规律。

　　(2)过程与方法

　　经历探究液体压强的特点的实验过程，认识液体压强与液体深度和密度的关系

　　(3)情感态度与价值观

　　培养学生观察实验能力。

　　教学重点：

　　液体内部压强的特点液体压强的大小连通器原理

　　教学难点：

　　液体压强产生的原因

　　连通器里装同种液体各液面静止时相平的原理

　　教学过程

　　一、引入新课

　　教师演示实验：(使用希沃功能的手机同屏功能，展示录制的实验)

　　通过导管从四楼向一楼的压得很扁的水瓶注水，观察瓶的变化。(组织学生讨论)说明：水对容器底，容器壁有压强。拓展：水柱很深，高达10米，产生的压强很大。

　　(组织学生讨论)液体有重力，所以对底部有压强;液体与固体不同，有流动性。容器壁阻挡着它流动，它就会对容器壁有压强，并且越深产生的压强越大。

　　二、进行新课水对底部和侧壁有压强，水的内部是否有压强?有。为什么说有?

　　就像我们在吃火锅时，在中间有一个隔板把辣的和不辣的分开了。假如设想一下，把隔板的一边的水拿走，另一边的水对侧壁就有压强。因此，我们都同意当隔板还在时，两边的水对它有压强，那么，把隔板拿走，水的内部有压强。

　　(一)提出问题

　　液体压强有什么规律?或者说，液体的压强与哪些因素有关?

　　(二)引导类比

　　咱们先看能不能把液体分成若干小液滴，(边画示意图，边讲解)这些小液滴密密麻麻地挤在一起?

　　在这个描述中，关键词是“大量、密集”。

　　1、直接类比

　　请找出日常与“大量、密集”有关的事物，请同学们想得越多越好，尽可能多地告诉我。

　　街上走的人群、乱哄哄的苍蝇、箱子中的苹果、一袋子大米??我们从一大箱苹果开始研究。

　　2、拟人类比

　　现在我们可以想象自己就是一只只苹果，被装在箱子中。这时，你有何感受?

　　呼吸困难、愤怒、受到挤压、挣扎、无奈??3、象征类比大家的感受也就是：无奈地承受。现在以“无奈地承受”为题，说说日常哪些现象是这样的?

　　在圈中的羊、在网中的鱼、同学们的学习状况??我们不妨来讨论一下：我们学习状况是如何无奈地承受?各方面的压力，如家长、同学、亲戚?;在班中的名次前后对于个人的感受也不同;同样的成绩在不同的班级或不同的学校感觉也不同。

　　可见，由于学习的状况造成的无奈与压抑，来自各个方面，并与名次、学习环境都有关系。

　　(说明：教师引导学生进行类比，从而使陌生的问题变为熟悉的问题。该环节是学生思维最独特、最发散的环节。在以上的这三个环节中，学生的想法很多，发散思维得到从没有过的训练，他们的好多想法来自生活，他们更熟悉，更愿意发表自己的看法。教师在这几个环节中，只起组织、引导的作用。为使学生得到良好的发展，切不可为了赶进度，匆匆而过，使学生来不及思考讨论，在最能锻炼学生能力的环节，达不到提高学生素质的目的。)

　　(三)适用问题

　　对应学习的无奈，你能否体验液体中的每个液滴的感受?每个小液滴感受到来自各个方面的作用，这种作用与小液滴所在的位置(深度)有关，也与液体的种类有关。

　　(四)找到方案或建立假说

　　根据刚才的讨论，请你谈谈对液体压强有关因素的看法。液体向各个方向都有压强，不同的深度压强不同，不同的液体中同一位置的压强也不同。

　　(五)检验论证

　　我们用实验来验证，现在有这样一种测液体压强的仪器──压强计(教师简介：我把手指压在橡皮膜上，在右侧的“U”形管中出现高度差，我们看到“U”形管中出现高度差，就知道橡皮膜上有压强)。

　　请学生讨论，设计实验方案;交流。下面按照自己的想法，进行实验。

　　得出结论：液体内部向各个方向都有压强，压强随深度的增加而增大，同一液体、同一深度压强是相等的。压强还跟液体的密度有关。

　　(六)评估

　　今天的实验只能到此为止。让我们回顾一下今天的实验：①实验设计有无不合理的地方?②操作中有没有失误?③测量结果是不是可靠?知识应用：

　　请同学们阅读书上材料，了解液体压强规律的应用(边阅读，边讨论)。

　　请一位同学说明什么是连通器?举几个连通器例子。