为人民服务教学设计及反思（通用5篇）

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为人民服务教学设计及反思（通用5篇）

　　在日新月异的现代社会中，我们的任务之一就是课堂教学，反思过去，是为了以后。那么反思应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家收集的为人民服务教学设计及反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

为人民服务教学设计及反思（通用5篇）

　　为人民服务教学设计及反思 1

　　教材分析：

　　这是人教版六年级第十二册第一组的第四篇课文，是一篇讲读课文。文章是毛泽东主席在中央警备团举行的张思德同志追悼会上所作的讲演。张思德同志1933年参加红军，经历过二万五千里长征，后来担任中央警备团的战士。1944年9月5日，在陕北安塞县山中烧炭时，因炭窑崩塌而牺牲。9月8日，中央警备团为他举行了追悼会。毛主席在会上作了著名的演讲，这就是《为人民服务》。

　　学情分析：

　　本学期是小学阶段的最后一个学期。进过前几年的学习，学生已经具有了一定的自学能力，学习本组课文要尽可能地让学生独立的阅读思考，并把自己的理解与感受和同学交流讨论，并且对以前学过的内容进行有机的复习。本文实际上讲了人活着为什么的问题，是进行正确的人生观教育的极好材料。在学生掌握中心后，进一步引导学生顺着作者的思路读。以加深对全心全意为人民服务思想的理解，同时认识思路清楚对表达中心的作用。

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，受到革命人生观的启蒙教育。

　　2、学会本课7个生字和新词。

　　3、朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　4、初步领悟围绕主要意思分层论述的表达方法。

　　重点、难点：

　　重点：理解课文中含义深刻的句子;了解课文中论述的各个层次与全心全意为人民服务这个中心思想之间的关系。

　　难点：理解复杂句子之间的关系;通过划出关联词，逐句分析，再总体思考围绕什么写的来理解句子之间的关系。

　　课时安排：

　　二课时

　　教学设计：

　　第一课时

　　教学目标：

　　初读课文，整体把握;学习第二、三自然段;学习生字词;初步理解课文，受到革命人生观的启蒙教育;初步领悟围绕主要意思分层论述的表达方法。

　　教学重难点：

　　初步领悟围绕主要意思分层论述的表达方法。理解课文中含义深刻的句子。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，引入课题：

　　1、在省个人民政府的办公大楼里都镶着五个字，在每个公安厅里也镶着同样的五个字，在很多的政府部门里都镶着同样的五个字——你知道是哪五个字吗?学生回答，老师板书：为人民服务。

　　2、你知道这是为什么吗?

　　3、指导：这源于毛主席的一次演讲。一九四四年在张思德同志的追悼会上，毛主席发表了作了著名的演讲，题目就是《为人民服务》。这篇著名的演讲，是毛泽东民本思想和伦理思想最灿烂的展示，这篇著名的演讲从一九四四年以来都深刻的影响着我们。

　　二、初读课文，了解大意：

　　质疑一：一个字“死”

　　1、提问：我认为全文大部分内容是围绕一个字来写的，你觉得是哪个字呢?下面我们就一起来听听课文，想一想：

　　2、老师范读课文。

　　3、学生思考、回答：

　　4、教师正面肯定之后引入“死”字(如果没有学生提到老师可以直接给出)。提问：你想一想老师(这位同学)为什么用这个字来概括呢?从哪些方面考虑的呢?

　　5、学生思考、交流、讨论;

　　6、教师指导：

　　1）文章是为了追悼张思德同志的，本文是因“死”而来的`;

　　2）在文中重点讲了“死”的意义;

　　3）在文后谈到了“死人”的是经常发生的，“死”得其所，还有尽量减少不必要的“牺牲”;

　　4）在文章最后还谈到了以后我们“死”人了怎么做的问题。

　　7、小结：文章是在追悼会上的演讲，引导人们正确的看待死的问题，并从这个问题深化到为人民服务以及全党全军以后应该怎么做的问题上来。

　　《为人民服务》的教学反思

　　（泉州市培新小学吴琼瑜）

　　一转眼，从教近十年了，公开课也做了不少。对于公开课，我的理解就是：它是一种新理念的尝试，一种理想的追求，一种艺术的雕刻……是阳春白雪，是冰山雪莲，是孔雀展屏。然而，当教研员让我在“区际交流和谐共进”沈河、和平语文学科教学研讨会上执教《为人民服务》一课时，我着实感到困惑了。

　　《为人民服务》是毛泽东1944年9月8日在张思德同志的追悼会上所作的讲演。这篇讲演着重论述了中国共产党及其领导的八路军、新四军为人民服务的根本宗旨。可以说这是一篇典范的演讲词。可是我一直在想：这篇课文学生能喜欢吗？教材为什么要选这篇课文？时隔六十多年，文章的核心思想学生是否完全接受？况且，本文的第四、五两段似乎与前面几段论述的不是一个问题，分析起来有一定难度。这样一篇课文，怎样才能让学生在课堂上活跃起来？我们究竟应该教给学生什么？

　　经过对教材、学生等反复的思考与沉淀，我把这堂课的教学设计为一节演讲课：让学生感知演讲词针对性、启发性、感染性的三个特点，从而能够进行简短的即兴演讲。针对教学目标，我预设了这样的教学过程：通过分析演讲词的结构、语言，紧紧抓住严密、准确、有表现力这几个词语来体会演讲词的特点，从而掌握演讲的基本技巧。

　　在上课过程中，学生们热情的反应超出了我的想象。我想，这更多应该源于他们对于演讲这一的喜爱，这篇课文完全成为学生们学习演讲词的一个载体，因此，他们乐于朗读、品味、分析、总结，并把学到的知识在即兴演讲中加以运用。

　　回顾这一节课，体会有以下几点：

　　（一）让语文课语文味儿十足

　　总以为只有古典诗歌教学过程中意境的渲染能够让语文课语文味十足，其实不然，语文应是听说读写的结合，要让一堂课更具有语文气息，不仅要让学生感受到语文的美，还应该进行扎扎实实的训练，以提高学生的语文能力和语文素养。

　　（二）让语文课“实用”起来

　　语文课教学，不仅要教会学生知识，更重要的要培养学生的语文应用能力，鉴赏的能力、表达的能力、交流的能力……面临现代社会中交际越来越重要的现实，让语文“实用”起来。

　　（三）让学生思维动起来

　　有时候，一些课堂热热闹闹，师生和谐愉快，可是教学效果并不好，究其原因，学生并没有认真深入的思考，因此语文能力提高比较缓慢；我们应该选择恰当的教学切入点，让学生的思维真正的动起来。

　　（四）让课堂环节灵活、高效

　　我们学习、领悟课改的新理念，我们更关注这些新理念的落实，关注新课改的实践，然而在教学实践中也遭遇了一些困惑与尴尬。忽视语文教学特点而过分追求新形式，会让我们的课堂走入误区。如何让课堂环节灵活、高效，带给学生健康的、有活力的语文课堂，是值得我们深思的一个问题。

　　语文课，我们究竟应该带给学生什么？应该是知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合！

　　公开课是一种磨练，更是一种收获。

　　《为人民服务》教学反思

　　《为人民服务》这篇文章是人教版小学语文第十二册中的第4课。此文是毛泽东同志在中央警备团举行的张思德同志追悼会上所作的讲演。全文阐述了完全、彻底为人民服务的精神。文章围绕全心全意为人民服务这中心，分层进行了论述。这种无故事情节、无华丽辞藻的文章，对小学生来说是“无趣”的，可我在教学时却感受到了语文教学的无穷乐趣。

　　教学片段：“开追悼会的目的”的记录。

　　文章引用：今后我们的队伍里，不管死了谁，不管是炊事员、是战士，只要他是做过一些有益的工作的，我们都要给他送葬、开追悼会。这要求成为一个制度。这个方法也要介绍到老百姓那里去。村上的人死了，开个追悼会，用这样的方法，寄托我们的哀思，使整个人民团结起来。

　　师：同学们读读这段文章，想想从中你能读懂什么？体会到什么？

　　学生：我体会开追悼的目的是“寄托我们的哀思，使整个人民团结起来”。

　　师：说得很不错，有哪位同学再来说一说？

　　学生：通过学习这一段，我读懂了：毛主席能平等待人。他认为人没有高低贵贱之分。不管是谁，只要他是为人民利益而死的，我们都要给他开追悼会。张思德同志是为人民的利益而死的，所以我们就要为他开追悼会。

　　师：你的想法很独特，老师都佩服你了。

　　学生：我也认为开追悼会是为了歌颂那种“全心全意为人民服务”的精神，寄托我们的哀思。

　　师：你特别爱动脑筋，这句话起了画龙点睛的作用，让大家禁不住为你喝彩。

　　学生：我体会到了开追悼会既可以安慰死者的家属，又号召大家都来学习他的精神。

　　师：你的表达很清楚，大家一听就懂……

　　学生：我从文中读出“毛主席是个极其聪明的人”。为什么这样说呢？当时的革命势力并不强大，毛主席就用为死者开追悼会的方式让人民都团结起来，这样一来，革命力量就会慢慢增强，一举歼灭敌人，解放解放全中国。

　　教学反思：

　　《为人民服务》是一篇讲演稿。讲演，是一种强调阐明观点和宣传效果，并注重感情感染的论说方式。《为人民服务》这篇讲演稿对学生来说是有一定难度的，要让学生反复读课文，在朗读和默读的过程中理解课文内容。教师应该从“深文浅教”中教会学生。通过课堂上的实践，证明了这节课的安排是合理的，学生学到了知识，老师教的轻松，收到了实效。从学生的发言中可看出，他们对此理解还是比较透彻的。学生为何对文章能作出如此透彻的理解呢？简单地说，他们已经初步掌握了一定的学习方法，具备了一定的学习能力。

　　长期以来，我注重对学生进行学习方法的渗透和学习能力的培养，进行了“读---想---谈”小学语文教学模式的探讨。这种教学模式要求：把学习主动权交给学生，让他们自己去研究，教师不讲也可以，等到学生实在不能用自己的能力了解功课时，教师才去调兵遣将帮助他。这种模式营造了让学生主动地获得学习的成功，同时激活了学生的思维能力，自学能力发展也得到了提高。他们可以大胆地去发现、去想、去说。

　　为人民服务教学设计及反思 2

　　教学目标

　　知识与理解：学生能够理解“为人民服务”理念的历史背景、核心内容及其在当代社会的意义。

　　技能培养：通过案例分析，培养学生批判性思维能力，学会从不同角度分析问题，以及如何将“为人民服务”的精神应用于日常生活中。

　　情感态度价值观：激发学生对社会的责任感和使命感，树立服务公众、奉献社会的`价值观念。

　　教学内容与活动设计

　　1. 引入新课（约10分钟）

　　视频导入：播放关于张思德事迹的短视频，引出“为人民服务”的概念。

　　讨论提问：学生分组讨论，思考“你认为‘为人民服务’意味着什么？”收集几组回答后，教师进行总结并引入主题。

　　2. 主题讲解（约20分钟）

　　历史背景介绍：简述《为人民服务》演讲的历史背景，解释为何这一思想在当时尤为重要。

　　核心内容解析：详细解读“为人民服务”的内涵，包括无私奉献、全心全意为人民谋福利等要点。

　　案例分享：展示历史上或当代践行“为人民服务”精神的典型人物或事件，如焦裕禄、钟南山等，分析其行为背后的精神实质。

　　3. 深度探讨（约20分钟）

　　小组讨论：分组讨论：“在现代社会，‘为人民服务’有哪些新的表现形式？我们可以如何实践这一理念？”

　　角色扮演：选取几个典型场景，让学生扮演不同角色，模拟如何在具体情境中体现“为人民服务”。

　　4. 反思与总结（约10分钟）

　　个人反思：每位学生写下自己对“为人民服务”理念的理解及今后如何在学习、生活中付诸实践的想法。

　　全班分享：邀请几位学生分享自己的反思，鼓励正面交流，增强班级凝聚力。

　　教学反思

　　效果评估：通过课堂互动观察、小组讨论的活跃程度以及学生的反思作业，评估教学活动是否有效促进了学生对“为人民服务”理念的理解和认同。

　　改进空间：考虑增加更多贴近学生生活的实例，使理论知识更加接地气，更容易被学生接受。同时，可以引入更多多媒体素材，如图表、动画等，以丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。

　　情感教育：在今后的教学中，应更加注重情感态度的培养，通过情感共鸣加深学生对“为人民服务”价值观的理解和内化，促进其成为自觉行动的指南。

　　为人民服务教学设计及反思 3

　　一、教学目标

　　知识与技能：

　　学生能够准确理解“为人民服务”的基本内涵和重要意义。

　　学生能够列举并解释一些为人民服务的典型案例。

　　过程与方法：

　　通过小组讨论和角色扮演，培养学生的合作能力和社会责任感。

　　引导学生运用所学知识分析现实生活中的问题，提高批判性思维能力。

　　情感态度与价值观：

　　激发学生对为人民服务的热情和责任感。

　　培养学生正确的价值观和人生观，树立为人民服务的崇高理想。

　　二、教学内容

　　1、导入新课：

　　通过讲述雷锋等为人民服务的英雄事迹，引发学生的兴趣和思考。

　　2、讲授新课：

　　讲解“为人民服务”的基本含义和历史背景。

　　分析“为人民服务”在当今社会的'现实意义。

　　结合实际案例，讨论如何为人民服务。

　　3、活动设计：

　　小组讨论：分组讨论如何在学习和生活中践行“为人民服务”的理念。

　　角色扮演：模拟现实生活中的场景，让学生扮演不同角色，体验为人民服务的过程。

　　4、课堂小结：

　　总结本节课的学习内容，强调“为人民服务”的重要性，并布置课后作业。

　　三、教学反思

　　教学成功之处：

　　通过引入英雄事迹，成功激发了学生的学习兴趣和热情。

　　小组讨论和角色扮演等活动的设计，让学生在互动中深入理解了“为人民服务”的内涵和意义。

　　学生在课堂上积极发言，表现出较高的参与度和思考能力。

　　教学不足之处：

　　部分学生对“为人民服务”的理解还停留在表面，未能深入领会其精神实质。

　　教师在讲解过程中，未能充分考虑到学生的差异性，导致部分学生难以理解。

　　课堂时间分配不够合理，导致部分活动未能充分展开。

　　改进措施：

　　在今后的教学中，应更加注重对“为人民服务”精神实质的讲解和阐述，帮助学生深入理解其内涵。

　　在教学设计时，应充分考虑学生的差异性，采用多种教学方法和手段，以满足不同学生的学习需求。

　　合理分配课堂时间，确保每个活动都能得到充分展开和讨论。同时，加强对学生的引导和指导，确保学生能够在活动中真正受益。

　　为人民服务教学设计及反思 4

　　教学目标

　　知识与理解：使学生了解“为人民服务”的概念及其在中国历史和政治体系中的重要地位。

　　技能培养：培养学生分析历史文献、讨论时事问题的能力，以及表达个人见解的`口头和书面能力。

　　情感态度价值观：激发学生对社会服务的热情，树立正确的价值观，增强社会责任感。

　　教学内容与活动设计

　　一、导入新课（约5分钟）

　　活动：通过展示历史上或当代社会中“为人民服务”典范人物的小视频或故事，如张思德、雷锋等，引发学生兴趣，引出课程主题。

　　二、主题讲解（约20分钟）

　　文本解读：分段阅读《为人民服务》原文，引导学生理解每部分的核心观点，结合历史背景进行解释。

　　讨论交流：小组讨论文中提到的“完全、彻底地为人民服务”意味着什么？如何在现代社会体现这一精神？

　　三、案例分析（约15分钟）

　　案例分享：选取几个现代“为人民服务”的实例，如疫情期间的医护人员、志愿者等，分析他们的行为如何体现了“为人民服务”的精神。

　　角色扮演：学生分组准备简短的情景剧，模拟展现不同职业的人如何在日常工作中践行“为人民服务”。

　　四、实践活动（约20分钟）

　　服务计划：鼓励学生设计一个小型社区服务项目，可以是环境清理、帮助老人等，讨论实施细节，培养实践能力。

　　反思写作：每位学生写一篇短文，反思自己在生活中如何能更好地践行“为人民服务”，以及这次学习对自己价值观的影响。

　　教学反思

　　参与度：观察学生在讨论和活动中的参与程度，是否所有学生都能积极投入，未来如何进一步提高课堂互动？

　　理解深度：通过作业和讨论反馈，评估学生对“为人民服务”概念的理解深度，是否需要更多实际案例来加深理解？

　　价值观培养：反思教学活动是否有效促进了学生社会责任感的提升，如何在日常教学中持续渗透此类价值观教育？

　　实践效果：评估社区服务项目的执行情况和学生反馈，思考如何优化实践活动，使之更贴合学生兴趣和社区需求。

　　为人民服务教学设计及反思 5

　　一、教学目标

　　知识与技能：理解文章的主旨，能够准确概括文章的主要内容；掌握文章中的重点词汇和句式，提高学生的阅读理解能力。

　　过程与方法：通过小组讨论、角色扮演等方式，引导学生深入理解“为人民服务”的内涵，培养学生的合作学习和探究能力。

　　情感态度与价值观：激发学生对为人民服务的崇敬和追求，树立正确的价值观和人生观。

　　二、教学内容

　　《为人民服务》是毛泽东主席的一篇著名文章，文章阐述了中国共产党和人民军队的根本宗旨，即全心全意为人民服务。文章语言朴实、深刻，具有很强的感染力和教育意义。

　　三、教学过程

　　1、导入新课

　　通过展示一些为人民服务的先进事迹，引导学生思考“什么是为人民服务？为什么要为人民服务？”等问题，激发学生的学习兴趣。

　　2、自主学习

　　学生自读课文，标出不懂的词句，并尝试用自己的话概括文章的主要内容。

　　3、小组讨论

　　学生分小组讨论文章中的重点词句和段落，理解其深层含义。教师巡视指导，及时解答学生的疑问。

　　4、角色扮演

　　学生分组扮演文章中提到的不同角色（如士兵、农民、工人等），通过角色扮演的方式，让学生更深入地理解“为人民服务”的内涵。

　　5、归纳总结

　　学生分享自己的理解和感受，教师总结文章的主旨和要点，并强调“为人民服务”的重要性和现实意义。

　　6、拓展延伸

　　引导学生思考如何在日常生活中践行“为人民服务”的精神，如帮助他人、参与志愿服务等。

　　四、教学反思

　　成功之处：

　　通过导入环节激发学生的.学习兴趣，为后续的学习奠定了良好的基础。

　　小组讨论和角色扮演等环节充分发挥了学生的主动性和积极性，使课堂氛围更加活跃。

　　拓展延伸环节让学生将所学知识应用到实际生活中，增强了教育的实效性。

　　不足之处：

　　部分学生在自读环节对文章的理解不够深入，需要教师在后续的教学中加强引导。

　　角色扮演环节的时间安排不够充分，导致部分学生没有充分展示自己的才华。

　　改进措施：

　　在自读环节，教师可以先为学生提供一些关键词汇的解释，帮助学生更好地理解文章。

　　在角色扮演环节，教师可以提前为学生准备好相关角色卡片和场景道具，以便学生能够更加生动地表现自己的角色。同时，可以增加该环节的时间安排，确保每个学生都有机会展示自己的才华。

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