学前班《6的加减》数学教学设计（通用7篇）

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　　导语：为了使幼儿通过操作探索学习知识，充沛体验学习数学的兴趣，下面是一份关于学前班学习6的加减的教学设计，我们一起来看看吧。

学前班《6的加减》数学教学设计（通用7篇）

　　学前班《6的加减》数学教学设计 1

　　【活动目标】

　　1.幼儿通过操作探索学习知识，充沛体验学习数学的兴趣。

　　2.培养幼儿的分析推理能力、知识的迁移能力和笼统思维能力。

　　3.引导幼儿学习6的第三、四组加减，掌握算式：1+5=6 2+4=6 3+3=6 4+2=6 5+1=6

　　【活动准备】

　　物质：教具：课件幻灯片两张，写有6的第三、四组加减算式，小奖品若干。

　　学具：每人一个数字卡片

　　【活动过程】

　　一、导入：出示礼物，增进感情，引起兴趣。

　　师：小朋友今天老师真高兴，特意为你们准备了一份特殊的礼物，这是专门用来奖励爱动脑筋、积极回答问题的小朋友的奖品。小朋友不要担心，只要你们大胆动脑筋考虑问题，就一定能够拿到大奖，你们有信心吗?

　　二、展开：

　　1.组织幼儿进行游戏，复习6的第一、二组加减。

　　师："你们听，老师朗诵儿歌了"新年到，放鞭炮，你一炮，我一炮，快快乐乐放鞭炮。"哎!鞭炮在哪里呢?快找找呀?找到了打开看看，上面写的什么?原来是加减算式，怎么放鞭炮呢?假如小朋友能够洪亮完整的念出算式和得数，就会听到"嘭啪!响炮"的声音，假如念错了，就会听到"嘶哑炮"。谁第一个来?请幼儿拿着自身的算式到前面来读，读完后站在幼儿面前。依次请其他幼儿前来参与游戏。

　　引导观察问："这些都是与几有关的算式?"小结：对，刚才游戏中的算式是6的.一局部加减算式，今天老师来教小朋友用一种新方法学习8的另一局部加减算式，你们赞成吗?好，我来问你们一个问题，你知道8的加减算式是怎样得来的吗?

　　2.引导幼儿观看课件二:探索发现组成式与加减算式的关系，明确加减算式中的交换率和逆运算。

　　师:请看这里，6+5=6、5+1=66-1=5、6-5=1这是小朋友学过的6的一组成式，我们一起来读一下：6能分成1和5，1和5和起来是6。引导幼儿说出："1和5是局部数，6是总数"，两个局部数合起来是总数，合起来就是"加"的意思，因为1和5合起来是6，所以，我们得出了算式：1+5=6;再根据加号两遍数交换位置得数不变的规律，我们又推出了5+1=6，这就是加法算式的由来;那么，那么减法算式是怎么得来呢?在组成式中，6是一个比较大总数，1和5是小的局部数，总数去掉一个局部属等于另一个局部数，去掉就是"减"的意思，所以，我们得出减法算式6-1=5，这就是减法算式的由来。在减法算式中有这样一个规律：等号两边的数交换位置，算式仍然成立。用数的组成式来学习加减算式，这就是王老师今天要交给你们的巧方法。问："一个组成式能推出几个算式呢?"几个加法?几个减法?

　　小结：一个组成式能推出四个算式，两个加法，两个减法。你们明白了吗?现在我就来考考你们。

　　3.播放课件三，幼儿进行自我操作探索，教师进行巡回指导。

　　师：你们看，624引导观察组成式，使幼儿明确总数和局部数。根据这个组成式，能推出几个加减算式呢?请小朋友快快用你的笔写出来吧，比一比谁写得又对又快又多。预备开始：

　　幼儿利用新的组成式推理算式，教师进行巡回指导，注意个别辅导，照顾个体差别。提醒速度快的幼儿可以互相交流，小声读出自身的所摆得算式。

　　4.集中幼儿，归纳总结。

　　问："谁来念自身的算式?""为什么2+4=6呢?"小结：因为2和45合起来是6所以，2+4=6加号两边的数交换位置得数不变，得出4+2=6.6是总数，总数6去掉局部数2，就等于另一个局部数4，所以6-2=4，6-4=2。以同样的方法学习3+3=66-3=3。在归纳时，注意引导观察，"这次，你推出了几个算式?为什么只有两个算式呢?"因为在这个组成式中，两个局部数是一样的，交换位置后结果还是相同的。注意随时为幼儿的胜利颁奖。

　　5.概括6的第三、四组加减算式：

　　1+5=6、5+1=6、6-1=5、6-5=1、3+3=6、6-3=3，引导幼儿集体读出算式。小结：今天小朋友表示的很棒，积极动脑，回答问题，寻找规律，书写算式，人人都是"智慧之星"，为自身鼓掌祝贺!

　　6.游戏"小商店"复习加减。

　　刘老师为了向小朋友表示祝贺，为你们准备了许多喜欢玩的玩具和用具，介绍：在3号区有小汽车玩具，4号区有毛毛玩具、2号区有铅笔盒、6号区有书包，请小朋友凭卡领取，在小筐里有若干写有6的三、四组加减算式卡片，每人用一张卡片领取物品，要求是：得数是几，就到几号区领取，领取后可以去告诉身后听课的老师，你从几号区领取的玩具，为什么?

　　三、结束：引导幼儿，到户外去观察，自然结束。

　　师：小朋友!咱们抱着自身的收获，到楼下和其他班小朋友一起来分享我们的收获好吗?自然结束!

　　学前班《6的加减》数学教学设计 2

　　教学目标：

　　1、掌握得数是6、 7的加法和减法的计算方法，并能正确计算。

　　2、能根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式。

　　3、通过学习，提高观察能力，提高列式、计算的速度和正确率。

　　教学重点：掌握得数是6和7的加、减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。

　　教学难点：引导学生根据一幅图写两道加法算式和两道减法算式。

　　教具、学具准备：

　　1、教师准备课件、投影仪。

　　2、学生准备7根小棒、 7个小圆片、 7朵花(模型) 、 7个三角形等学具。

　　教学过程

　　一、导入：

　　1、复习：

　　（1）、配套练习25页第5题：看图填一填，算一算。

　　计算后逐题让学生说一说是怎样算的。

　　（2）、对口令。

　　2、谈话导入。

　　同学们都会计算得数是2、 3、 4、 5的加法和减法了，从这节课开始我们就学习这方面的内容。

　　板书课题：6、 7的加减法。

　　3、出示学习目标，引导学生理解。

　　二、新课：

　　1、学习根据一幅图写出两个加法算式或两个减法算式。

　　(1)学生摆小棒(两人一组面对面地坐) 。

　　教师提醒学生一边摆5根、一边摆1根，然后要求两个学生都按照从左到右的顺序进行观察，并各写出一个加法算式。

　　(2)学生汇报、交流自己所写的加法算式。

　　板书：5+l＝1+5＝

　　问：写出的两个算式相同吗?

　　问：大家都是根据同一组小棒写出的算式，为什么两个算式不相同?

　　师：由于每一组的两个小朋友坐的方位不同，观察的角度也不相同，所以写出的算式就不相同。

　　(3)先让学生计算5+1和1+5的得数，然后说一说自己计算的方法。

　　(4)引导学生比较5+1＝6和1+5＝6。

　　师：请同学们仔细观察一下，这两个算式什么相同，什么不相同?

　　2、学习第42页“摆一摆”的'三组例题。

　　(1)让学生自由摆学具，并说出加减法算式。

　　(2)学习“摆一摆”第一组例题。

　　学生摆花，先摆加法算式后摆减法算式，边摆边计算。

　　让学生交流自己摆的过程和结果，着重说一说四道题的得数是怎么来的。

　　(3)学习“摆一摆”第二组例题。

　　①学生摆小棒算7-2和7-5，并在方框里填得数。

　　②引导学生比较5+2＝7和2+5＝7、 7-2＝5和7-5＝2的联系。

　　3、学习“摆一摆”第三组例题。

　　(1)让学生摆三角形，边摆边写出加法算式3+3＝6。

　　(2)让学生根据摆三角形的过程写出减法算式6-3＝3。

　　4、学习写算式。

　　(1)教师在黑板上示范6+1＝7和6-2＝4的写法，并讲解写算式的要领和要求。

　　(2)学生练习写算式。

　　(3)学生交流并互相评价所写的算式。

　　三、巩固练习

　　1、完成第42页“做一做”的练习。

　　2、巩固练习算式的写法(教师指定几个算式让学生练习写法) 。

　　四、课堂作业

　　1、完成练习九的第6题，先由学生独立完成，然后交流算法。

　　2、做第8题，完成后让学生说一说自己连线的理由。

　　3、第5题。出示点子图。

　　问：哪两张卡片上的点子数相加得6？哪两张卡片上的点子数相加得7？

　　4、第7题，完成后评价时特别注意学生对等号的处理。

　　五、课堂总结

　　这节课我们学习了什么？

　　学前班《6的加减》数学教学设计 3

　　教学目标：

　　知识目标：在学习了1——5各数的认识和加减法的基础上，根据6、7的组成掌握6和7的加减计算方法。

　　技能目标：通过操作和观察活动，让学生在活动中发现一图两式的一般规律，并会列式计算。

　　情感目标：在学习过程中，使学生感受学习的快乐，引导学生体会用数学解决生活实际问题的乐趣。

　　教学重点：通过本节课的学习，会计算6、7的加减法。

　　教学难点：通过操作和观察活动，让学生在活动中发现一图两式的一般规律，并会列出相应的算式。

　　教学过程：

　　一、导入语：

　　“同学们，今天在这儿和老师一起学习，你们高兴吗？”

　　“老师的心情也和你们一样，太好了！”

　　“同学们请看，这是智慧爷爷送给我们的智慧星，你们喜欢吗？那么你想得到它吗？”教师出示剪纸的星给学生看。

　　二、复习旧知：

　　“接下来我们就要比一比谁最聪明了。”

　　教师和同学们玩猜拳游戏。

　　“你猜得真不错，你是得到智慧星的第一个小朋友。”把智慧星送给小朋友。

　　“还有这些星星，给谁呢？

　　“那看谁的表现最好，我就送给谁。”

　　三、探究新知：

　　“同学们，智慧爷爷现在要我们做一件事情，请每组的小朋友拿出6根小棒，把这6根小棒摆成两堆，一堆5根，一堆1根，大家摆好了吗？”（教师在黑板上摆）

　　“看一看你面前的小棒，谁来说出一个加法算式？”

　　指名回答，教师板书：1+5=6

　　“你为什么列1+5=6呢？”

　　学生：“我看到左边有1根小棒，右边有5根小棒，合起来是6根小棒，所以列1+5=6”（需教师引导学生说）

　　“还有谁来说一下你的算式？”（如果和上个算式一样，可让学生再说一下他是怎样看的）。

　　“还有小朋友说吗？”

　　学生：“我列的算式是5+1=6”（教师板书5+1=6）

　　“能告诉大家你为什么列5+1=6吗?”

　　学生：“我看到左边有5根小棒，右边有1根小棒，合起来是6根小棒，所以列5+1=6”

　　“再看一看你面前的小棒和同学说的这两个算式，你发现了什么？我们相互说一说！”（给学生两分钟讨论的时间，展示讨论结果）

　　（学生可说出的结果有：①发现我在这边看到的是1+5=6，他在那边看到的是5+1=6；②我发现这两个算式的得数相同；③我发现相加的两个数相同，前后位置不同等等）

　　在说的过程中，说的`只要对，都要给予肯定，说的好的，要赞扬并发智慧星。

　　“大家说的都很好，这说明同学们观察得很认真，很仔细。”

　　“现在我们看银幕。”

　　展示第4张幻片（5+1=6）

　　展示第5张幻片（1+5=6）

　　展示第6张幻片（5+1=6，1+5=6）

　　“现在我们做第二件事情，请每组的小朋友拿出7根计算棒，然后用你的左手拿1根，右手拿6根，举起手来。大家把这件事情做好了吗？”

　　“然后放低左手，你还有多少根小棒？谁来说出一个减法算式？”

　　指名说，教师板书：7-1=6??

　　“你为什么说7-1=6呢？”???????????????????

　　学生：“我看到本来（总共）有7根小棒，如果去掉左边手的1根，就剩下右手的6根，所以7-1=6”

　　“是不是？”

　　学生说，教师板书：7-1=6

　　“好，再来，我们把右手放低，还有多少根？谁想到算式？”

　　学生：“我看到本来（总共）有7根，如果去掉右手的6根，就剩下左手的1根，所以7-6=1”

　　教师板书“7-6=1”

　　“好，我们来看影片。”

　　展示第7，8，9张幻片。

　　“再看看图和算式，你又发现了什么？”

　　学生：“我发现这一个图可以写出两个加法算式。”

　　“我发现都是用7减去的。”

　　“我发现7减去一个大数得一个小数，减去一个小数得一个大数。”

　　“我发现7可以分成1和6，也可以分成6和1。”

　　（对学生说得好的及时鼓励，奖星星。）

　　四、小结并引入一下练习：

　　“同学们，刚才我们通过摆一摆，说一说，完成了我们要做的两件事情，学到了我们以前不知道的一些知识，就是通过不同的观察方法，一幅图可以得到两个算式，但结果都是正确的，这也就是我们今天要一起学习的内容：6、7的加减法”（可以重复展示课题）

　　“同学们，金色的秋天来到了，树上的叶子飘下来，小海豚在海边看到一些落叶。它在计算有多少张呢？”

　　展示第10张幻片。

　　“谁来说一说图意思？”（指名说图意）

　　“谁会列出两个加法算式？”

　　4+2=6,2+4=6

　　哦，一阵风吹来，把一些树叶吹走了......

　　展示第11张幻片。怎样列式子？

　　学生说算式(6-2=4,6-4=2)

　　好，大家再来看看下面的图画，您能想出两道算式吗？

　　展示第12张幻片。

　　展示第13张幻片。

　　奖星星。

　　“小朋友们，请你们把书翻到45页，先看图，然后把书上的算式填完整。”

　　问：“说愿意把你做得给大家看？”（可以把学生的书放在实物投影仪上展示，及时给予表扬）

　　通过展示，教师做小结。

　　“刚才老师看到大家取得了这么大的收获，老师感到很骄傲，那么我问大家，是不是每幅图都可以写出两个不同的加法算式，或者说，每幅图都可以写出两个不同的减法算式呢？”

　　展示第14张幻片。

　　“请同学们观察这幅图，说出你想的加法算式。”

　　生：“3+3=6”

　　问：“还有吗？”（学生可能还说3+3=6，或者说没有了。）

　　再问：“那么同学们想一想，什么情况下只能写一个加法算式？”

　　生：“两边一样多，两部分一样多。”

　　师：“你说得真好。”奖一颗智慧星。

　　师：“好，现在谁来说一说减法算式？”

　　板书：6-3=3

　　问：“还有吗？”（可能还说6-3=3，或者说没有了。）

　　再问：“谁来说一说，什么时候只能写一个减法算式呢？”

　　生：“也是分的两部分同样多的时候。”（教师可做引导）

　　小结：通过这幅图，我们知道并不是每幅图都可以列出两个加法算式或两个减法算式。这种情况就属于特殊的。

　　师：“同学们，你们的表现真让人佩服，最后我们来看一看哪些同学得到了智慧星，请得到星的同学上台来，我们为他们表示祝贺好吗？大家鼓掌。”

　　“大家看上台的同学和他们得到的星星，你们也想得到智慧星吗？”

　　“那么，我们翻开书本46页，学写算式，看谁写得好”

　　（有空余时间，做练习，展示第15张幻片）

　　小结：“同学们今天的表现都很好，请一位同学说说，这节课你学到了什么？

　　说得好，奖你一个星星。好，看中午作业。（投影）

　　学前班《6的加减》数学教学设计 4

　　教学内容：第45～46页内容和“做一做”，练习七的第4～8题。

　　教材分析：我把课本中小朋友摆小棒的图，变成学生喜欢的卡通小动物（小兔和小青蛙）。由小动物在草地上荡秋千的画面，引出本节课的教学内容。画面生动活泼，既贴近学生的实际生活，又吸引了学生的学习兴趣。让学生把1只小兔和5只小青蛙放到每个组的草地秋千上，求一共有多少只小动物？通过两位同学不同角度的观察，列出两道不同的加法算式，并让学生说明是怎样看图列式的。这一环节初步感受“一图两式”，感知根据一幅图可以列出两道不同的算式。

　　学情分析：设计的第一个环节，是让学生在情境中感知“一图两式”。而接下来的第二个环节，是让学生在情境中独立地进行操作，进一步巩固和理解“一图两式”的意思。在秋千数量不变的'情况下，让学生思考，还可以摆几只小兔和小青蛙，并看着自己的图列出两道加法算式。这样便出现了两组6的加法算式，再加上同位同学进行讲解怎样看图列式的，又进一步提高了学生合作能力。通过这一环节的教学，使学生从感知中树立“一图两式”的概念。这样处理，既给学生提供了自由的操作空间和充足的思考余地，又有意识地培养学生的用数学意识。

　　教学目标：

　　1、使学生能够根据一幅图写出两道有联系的加法算式和减法算式，并算出得数。

　　2、掌握6和7的加减法的计算方法。

　　3、使学生能够提高计算能力。

　　教学准备：

　　课件、草地（自制），学生准备6只小兔卡片、6只小青蛙卡片。

　　教学过程：

　　一、导入

　　同学们，你们喜欢去动物乐园吗？今天，我们就一起到动物乐园玩一玩！（课件：一片草地，音乐响起）动物乐园里有一片美丽的大草地，上面还有美丽的秋千呢！在你们的桌子上也有这么一片美丽的草地！拿起来看一看，美丽吗？现在就让我们请小动物上去玩一玩，行吗？

　　二、新授课

　　1、加法。

　　请1只小兔和5只青蛙上去玩一玩，把它们请上去吧！（让学生在情境中进行操作，通过不同角度的观察，得到一幅图，可以写出两道不同的加法算式）

　　a、草地上一共有几只小动物？该怎样列算式呢？赶快记在纸上（学生写算式）。

　　b、你们草地上有几只青蛙和几只小兔？

　　c、读一读你的算式。板书：5+1=6

　　d、谁和他不一样？板书：1+5=6

　　咦！都是这些小动物，为什么能列出两道加法算式？

　　小结：由于同学们看的方向不同，所以根据一幅图列出两道加法算式。

　　2、摆一摆。（让学生在情境中，独立应用已学知识，解决问题，为学生提供广阔思考空间。）

　　a、你们还想请几只青蛙和几只小兔来玩一玩？动手摆一摆。

　　b、你们草地上一共有几只小动物？你能列出几道加法算式呢？写在练习纸上。

　　c、谁想说一说请了几只小青蛙和几只小兔？（学生到前边展示）

　　d、怎样看图列式的？

　　e、有和他们摆的不一样的吗？（展示小兔、青蛙）

　　f、怎样列式的？板书：3+3=6

　　g、为什么只能写一道算式？

　　3、看图列式（出示课件）。

　　a、一共有几只猫？你能列出两道加法算式吗？

　　b、说给同位听一听。板书：5+2=7 2+5=7

　　4、减法。（出示课件：草地）

　　a、草地上一共有几只小动物？它们累了，想回家，你们想让哪种小动物回家？

　　b、小兔走后，还剩几只小青蛙？你能用算式表示出来吗？板书：6-1=5

　　c、如果小青蛙先走，还剩几只小兔？算式怎样列？板书：6-5=1

　　d、（出示：虚线）虚线是什么意思？

　　小结：6里面去掉1还剩5，去掉5还剩1，所以，根据这幅图，我们能列出两道减法算式。

　　5、摆一摆：你们的草地上一共有几只小动物？

　　a、那你们想让哪种小动物先走？用小棒表示虚线，看着它们，你能列出几道减法算式？写在纸上（学生展示）。

　　b、你们草地上一共有几只小动物？怎样列算式的？板书：6-2=4 6-4=2

　　c、你是怎样看图列式的？

　　d、谁和他们不一样？怎样列式的？板书：6-3=3

　　e、为什么只列一道算式？

　　6、看图列式。（出示课件）

　　a、一共有几只山羊？

　　b、你能列出两道减法算式吗？板书：7-2=5 7-5=2

　　三、练习

　　1、看屏幕：（课件出示）根据图意，你能列出两道加法算式（或：减法算式）吗？

　　2、在你们的抽屉里，有一张练习纸，上面有四幅画，每幅图下面有两道算式，你喜欢哪幅图就把下面的算式写完（学生说算式，老师板书），这些都是6、7的加减法（板书：课题）。

　　a、谁想当小老师，指算式，领大家读一读。

　　b、如果把得数擦了，你能很快地算出得数吗？

　　c、5+1等于几？怎样想的？1+5呢？6-1呢？6-5呢？

　　3、下面，我们来一个小竞赛（出示口算卡片）。看算式，报得数。

　　4、在小组内玩一玩。

　　四、总结：我们学习了什么？

　　教学反思：课堂上，我设计了这样几个活动：

　　a、你还想让几只小青蛙和几只小兔来玩秋千，自己摆一摆；

　　b、你们草地上的小动物也累了，你想让哪种小动物先回去呢？

　　C、综合练习让学生在这四幅图中任意选一幅图，喜欢哪一幅就做哪一题。

　　留给学生充分的思维空间，让学习灵活地选择，同时也有利于发展学生的思维，激发学生的学习动机。

　　学前班《6的加减》数学教学设计 5

　　教学目标：

　　1、引导学生经历根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式并算出得数的探索过程，感受调换两个相加的数的位置得数一样的客观事实。

　　2、掌握得数是6和7的加法及6减几、7减几的减法的计算方法，并能正确地进行口算。

　　3、利用“一图两式”的学习培养学习数学的兴趣和探索精神。

　　教学重点：

　　掌握得数是6和7的加法及6减几、7减几的减法的计算方法，并能正确地进行口算。

　　教学难点：

　　利用“一图两式”的学习培养学习数学的兴趣和探索精神。教具准备：多媒体课件

　　教学过程:

　　一、复习导入

　　1、师：小朋友们，从开学到现在我们已经认识了哪些数字朋友了？（生自由回答0到7）小朋友们的脑子真是棒！那你们会不会帮老师把这些凌乱的数字按一定的顺序排排队呢？（多媒体出示一组凌乱的数字：5、3、1、7、4、0、6、2）

　　问：你是按什么顺序排的？还有没有不一样的排法？（从大到小或是从小到大排）

　　2、那我们再与这些数字朋友玩玩算式的游戏好不好？看看谁算的又快又准。（多媒体出示口算题） 2+1 1+3 0+4 2+3 5-4 4-1 3-0 4-2 （让学生在练习本上先算出得数，师巡视，最先算完的学生举手）

　　师：老师看了一下大多数同学都算的非常好，只有一小部分同学有点困难。没关系，我们一起帮帮有困难的同学。让学生边整齐读算式边说得数，多媒体显示得数。

　　师：同学们都已经会计算了2、3、4、5的有关加减法了。这节课我们继续学习：6和7的加减法（板书课题）

　　二、教授新知

　　师：看小朋友们表现得这么棒，老师想带两位新朋友给你们认识，你们想不想认识他们？这两位新朋友看到你们刚刚回答的问题这么棒，想考考你们，你们敢接受吗？（出示主题图左图）

　　1、观察这幅图你们知道这两位新朋友在干嘛吗?

　　① 你们先猜小女生会怎样列式计算？想到的同学在自己的练习本上写出来。（师巡视）

　　指名学生说一说怎么列式计算，你是怎么算的？（她的左边是5个，右边是1个，合起来就是：5+1=6）（师板书）

　　师：小朋友们，你们同意这位同学的方法吗？跟他算一样的同学笑一笑。小朋友真棒！

　　② 那小男生又会怎样列式计算呢？

　　师：想到的同学说一说怎么列式计算？为什么这么算？

　　（他的左边是1个，右边是5个，合起来就是1+5=6）（师板书）

　　师：小朋友们，你们同意这位同学的方法吗？如果你同意也和他算的一样，那我们就给这位同学和自己掌声表扬一下）

　　③ 小朋友们，我们来观察这两个算式，它们有什么相同点？有什么不同点？（引导学生说出两个算式中相加的两个数相同，得数也相同，只是加数的位置不同。）

　　师：我们一起来看看两位新朋友与我们算的一不一样。（多媒体出示算式）

　　2、师：咦？为什么两位新朋友算的是同一幅图，为什么会列出两道不同的加法算式呢？你们知道为什么吗？与你身边的同学说一说，讨论讨论。

　　生：小女生是从她的左边数有5个，右边有1个，合起来就是6个；小男生是从他的左边数有1个，右边有5个，合起来就是6个。所以列出的.两道加法算式就不同，但是得数是一样的。

　　师：还有没有要补充的同学？

　　师小结：同一幅图观察的角度不同，可以列出两道不同的加法算式，但是得数一样。

　　3、师：小朋友们既然这么聪明，那这两位新朋友还想再考考你们，怕不怕？（出示主题图右图）

　　师：快看看他们是怎么分的？他们分别又会怎样列式计算呢？你们想到了吗？快动手在练习本上写出来吧，看谁算的又快又准。（师巡视）

　　① 谁来帮小男生算？指名学生回答是板书算式。

　　问：你是怎么这么快就算出6-5=1的？（学生可以由6分成5和1，所以6-5=1；也可以由5+1=6，所以6-5=1）

　　② 谁又来帮小女生算一算呢？（同样的方法教学6-1=5）

　　③ 师：咦？同样也是一幅图也能列出两道不同的减法算式。为什么呀？指名学生回答：因为观察的角度不同，顺序不同，所以算式不同。

　　师小结：原来同一幅图，观察的角度不同，既可以列出两道不同的加法算式，也可以列出两道不同的减法算式。小朋友们真是太了不起了。

　　三、巩固练习

　　1、师：小朋友们，你们这么厉害，那就再来帮帮这两只狗狗解决它们的难题吧！（多媒体出示狗狗数骨头左图）

　　① 大狗和小狗分别会怎么列式计算呢？你们赶紧动手帮帮算吧！

　　② 说说你是怎么列式计算的？

　　2、你们会帮它们算出两道不同的加法算式，那这幅图又该怎么列式计算呢？（出示狗狗分骨头右图）

　　师生共同小结：同样的一幅图观察角度不同可以列出两道不同的加法算式，也可以列出两道不同的减法算式。

　　3、小朋友们表现的这么好，连花儿都笑了。快来看看花儿又会考我们什么？（出示花儿图、小木棒图、三角形图）

　　① 会算吗？赶紧翻开你们的课本42页，动手填在课本上。

　　② 分男女生两部分分别整齐回答花儿图的算式和小木棒图的算式。

　　③师：咦？小朋友们有没有发现我们其他的图都可以列出两道加法算式和两道减法算式，为什么三角形这图只能列出一道加法算式和一道减法算式呢？（让生自由说发言说理由）

　　师小结：原来，当两部分的数相同时，根据同一幅图只能列出“一加、一减”式。

　　四、课堂总结

　　师：小朋友们，我们一堂课马上就要结束了，在这节课里你学会了什么？

　　学前班《6的加减》数学教学设计 6

　　教学目标：

　　1.使学生在掌握6和7的分成基础上理解加法和减法的算理。 2.能看图列相应的加法和减法算式。

　　教学重点、难点：

　　认识减法的意义，正确地看图列算式。

　　教具准备：

　　多媒体课件、数字卡片。

　　教学过程：

　　一、温故而知新

　　师：同学们，这节课老师要带领大家到数学王国的一个城堡玩一玩，城堡的名字叫——“6和7的加减法”，大家一起伸出手跟老师写。（板书课题）你们知道还有谁和我们一起去吗？

　　生：不知道。

　　师：还有隐形人小明，喜洋洋、美羊羊、蝴蝶、青蛙等很多伙伴呢！想见到他们吗？

　　生：想

　　师：那就得先过了老师的考查关。大家看白板。（复习6和7的分成）

　　二、探究新知

　　1、引导观察，看图列出加法算式。（小明在数学课上摆了这样几根小棒先左5右1，后左1右5根，生根据不同角度列两个加法算式）

　　生：5+1=6

　　1+5=6 师：这两个算式有什么相同之处和不同之处?

　　指名2生说，师总结：相加的两个数交换位置，得数不变。

　　2、学习列减法算式

　　师：大家的表现真棒，小羊们正在迎接我们呢！大家看（师出示相应课件）。

　　师：一共来了几只羊？

　　生：6只。

　　师：大家仔细观察他们的队形变化（师放映）谁能根据他们的动作讲个故事？

　　生1：原来有6只羊，又走了4只羊，现在还剩下几只羊？

　　师在找2生将故事。体会应用的'编写过程。

　　师：谁能列算式解决故事中的问题？

　　生：6—4=2（师及时给于表扬）

　　师放映第二个动作让生讲故事编应用题，然后减法算式解决问题。

　　3、加减混合

　　师：同学们，你们的精彩表现终于迎来了我们的新伙伴——蝴蝶，他们还为你们翩翩起舞呢！谁能看着他们的队形列两个加法算式？

　　指名几生回答：4+3=7

　　3+4=7

　　师：你们分别是从什么方向看列出的算式？

　　生1：我是从左向右看列出的。生2：我是从右向左看列出的。

　　师：注意看，老师把他们分成了两部分，谁能看图列出减法算式？

　　指名几生回答：7—4=3

　　7—3=4 师问算式中的“7”“4”“3”各表示什么意思，生回答。（多指名几生回答此问题帮助学生理解减法的意义。）

　　师总结：从一个总体里去掉一部分，求另一部分的运算，就用减法。

　　4、课堂小练习

　　师：听，青蛙为同学们的精彩表现唱起了歌呢！大家看。（出示练习题：看图列两个加法算式两个减法算式）

　　方式：生往本上写算式及得数，写完后小组长检查是否正确，师巡视指导及错题更正。

　　三、当堂检测

　　师：大家在游玩过程中一定学到了很多，现在老师就来检测一下，看谁的收获多。

　　方式：（1）师课件出示题目（看图列四式）生做在练习本上（2）做完后小组长检查评判（3）师出示正确答案，每位同学都对照检查小组长判的是否正确。过程中出现错误要及时更正。

　　四、玩一玩

　　师将要求（1）小组长拿着0~7共8张数字卡片，让组员轮流抽，每次抽两张（2）让抽出两张卡片的同学用大数减小数列个减法算式。（3）组长统计组员口头列出的算式。

　　师：最后比一比看哪一组列出的算式最多，那组就是今天的优胜组，并颁发“优胜奖”

　　五、课堂小结

　　这趟游玩同学们的收获一定很多吧，谁能说说你都学到了什么？

　　学前班《6的加减》数学教学设计 7

　　一、教学内容:

　　教科书第30～32页．

　　二、教学目标

　　1、经历根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式并算出得数的探索过程，感受调换两个相加的数的位置得数一样的客观事实。

　　2、掌握得数是6和7的加法及6减几、7减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。

　　3、利用“一图两式”的学习培养学习数学的兴趣和探索精神。

　　三、重难点：

　　掌握得数是６和７的加减法及６减几、７减几的减法的计算方法，并能正确地进行口算。

　　四、学具准备：

　　0～7的数字卡片，6,7的分解卡片

　　五、教学过程：

　　（一）课前准备

　　开火车复习6,7的分解

　　（二）谈话导入

　　同学们在数学王国里我们已经学到了许多本领，上节课我们学习了5以内的加减法以及6.7的组成，现在老师想检验一下谁学得牢，记得快。

　　口算：

　　2+5= 1+6= 3+4= 2+4= 4+2= 1+5= 3+3= 5+2=

　　7-4= 6-5= 7-7= 6-3= 7-6= 7-0= 6-2= 7-6=

　　找朋友（把得数相等的算式用线连起来）

　　7-2 7-3

　　4+3 5-0

　　6-3 1+6

　　6-2 7-4

　　智慧乐园

　　4+2=（）7+0=（）（）+2=7 3+()=6 7-（）=4

　　6-（）=0 6-4=（）7-5=（）0+（）=6（）-6=1

　　（三）巩固练习（看图列式，发现规律）

　　1、加法算式

　　谁能说说这幅图的意思吗？从左往右看你能用算式表示吗？引导学生列出5+1=6的`加法算式。谁能说说你是怎样想的？

　　谁能说一说这幅图的意思？你能用算式表示吗？

　　引导学生列出1+5=6的加法算式。谁能说说你是怎样想的？

　　综上所述：５＋１＝６１＋５＝６

　　同一幅图为什么能列出两个不同的加法算式呢？（观察的方向不同所以写出两个不同的算式）全班同学齐读两个算式。

　　问：请同学们观察一下，这俩个算式有什么相同与不同？

　　相同：得数是６。

　　不同：一个5+1一个1+5

　　引导学生说出：两个相加的数相同，得数相同，只是5和1调换了位置。

　　小结：从以上的学习我们可以知道，一图可以列出两个算式，在加法中相加的两数调换位置得数不变。

　　2、复习减法。

　　看幻灯片写出7—1=6，便说一说你是怎样算的。

　　看幻灯片写出7—6=1，便说一说你是怎样算的。

　　说一说算式有什么相同与不同？

　　板书：7—1=6

　　7—6=1

　　为什么一幅图能列出两个减法算式？（因为观察的角度不同、顺序不同）全班齐读算式。

　　小结：从停车场的图中，我们可以知道，从总数里去掉一部分，求另一部分，可以列两道减法算式；从总数里去掉左边就得右边，从总数里去掉右边就得左边。

　　4、练习

　　写两个加法算式和两个减法算式。

　　（幻灯片10——11）

　　讲解，展示写出两个减法算式：（幻灯片12——13）。

　　出示（幻灯片14）

　　你想一想：你能填出下面的数字呢？

　　3+（）=（）6—（） =（）

　　问：这个题怎么即能列加又能列减呢？

　　巩固提高（幻灯片15—16）

　　5、动手操作

　　用自己的小棒摆一摆，并把摆出的用算式写在作业本上。写好后学生汇报，教师作点评（加、减均可出现）

　　6、从2,3,4,6,7中选3个数列两道加法和两道减法算式

　　7、请写出得数是6的加法和减法算式

　　（四）小结：今天我们学了看一幅图写出两个加法算式，在写出两个加法算式中的得数相同，只是相加的两个数交换位置；同时还学了看一幅图写出两个减法算式，都是用总数减去其中的一部分，等于一另一部分。

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