人教版《学会看病》教学设计
《学会看病》这篇课文的教学要让同学们从母亲的心理变化体会母亲对孩子的爱。下面百分网小编精心为大家整理的人教版《学会看病》教学设计，希望对大家有帮助，更多内容请关注应届毕业生网!
教材分析
在五年级上册的六单元中，教材以“父母之爱”为专题，编排了精读课文《地震中的父与子》、《“精彩极了”和“糟糕透了”》，略读课文《慈母情深》、《学会看病》。前三篇课文从不同的角度，通过对人物外貌、语言、动作的描写，反映了父母之爱的深沉与宽广，崇高与无私，令人震撼，让人感动，引人思考。
《学会看病》这篇略读课文在这里，主要是对父母之爱不同形式的补充——鼓励独立，看似残忍的爱，背后却是艰熬和深沉，同时作者是通过对自己心理活动的描写，来表达自己情感的。那么这又正是对这个单元描写人物外貌、语言、动作三个方面的另一个点的补充。
学情分析
这篇文章与学生的生活很贴切，学生读后会有十分亲切的感觉。但现在的孩子在家里依赖父母已经成为习惯，他们能否读懂文中母亲的良苦用心呢?我想还是要在母亲的心理活动上下功夫，引导学生从母亲矛盾的心态中感受到那样一份浓浓的母爱，而且要激励学生在生活中时时处处注意磨练自己独立生活的能力。学生在理解母亲的心灵独白时会有些难度，教师要引导学生多读、抓重点词句、以及回忆自己类似的体验来理解。
另外，我们读到的只是母亲的内心独白，而儿子在这样一件小事中心里又会产生什么样的波澜呢?我们不可能亲自去问他的儿子了。但别忘了当时的儿子也上小学五年级，与学习这篇文章的孩子们年龄相仿，何不让孩子动笔写写自己的内心感受，并与母亲进行一段舞台式的内心独白的对话，会有出其不意的效果吧?
教学目标
1.认识11个生字。联系上下文或查字典、词典理解“打蔫、艰涩、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安”等词语。
2、从母亲的心理变化体会母亲对孩子的爱;
3、从课文中体会心理描写的作用;
4、试着运用心理描写表达感情。
教学重点和难点
理解描写母亲语言和心理的句子，体会母亲感情的变化，感受母亲浓浓的爱子深情
教学过程
教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
一、创设情境，忆“母爱”
二、三读课文，知“母爱”
三、感情迁移，颂“母爱”
四、拓展延伸，读“母爱”
1.欣赏阎维文的《母亲》
同学们，你们知道阎维文的这首歌要献给 谁的吗?(献给母亲的歌)
2.叙说“母爱”。
母爱是世界上最伟大的爱!在我们学过的课文中，在我们日常的生活中，都曾经有过这样的体会，请大家把你知道的或你亲身体验到的有关“母爱”的故事讲给同学们听一听。(可引导学生从电视电影、课外阅读、自身经历等方面去说)
3.导入新课。
母爱是无私的，是无微不至的。可是有这样一位母亲，当儿子生病发烧的时候，做过多年医生的她不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲到底爱不爱自己的儿子?她当时又是怎么想的呢?我们就一起来学习《学会看病》这篇课文。
二、三读课文，知“母爱”
1.一读课文。
(1)学生自读课文，把课文读准读通。(自读课文时，可以让学生用自己喜欢的方式读：默读、朗读、速读……然后让学生自己查阅工具书或与同学讨论理解文中的生字新词，重点理解“打蔫、艰涩、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安”等词语)
(2)初步感知内容，并提出不懂的问题。(对学生提出的问题，采取两种方式解决：同学间互相解决，留待深入阅读时理解。)
2.二读课文。
(1)按要求读课文：边读边画出描写母亲语言和心理的句子。
(2)把画出的句子多读几遍，体会母亲的感情变化。
做出决定──犹豫不决──心软后悔──自责担心──勇气回升
(3)深入理解感悟：(着重引导学生理解以下句子)
“我的心立刻软了。是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子。”(母亲内心矛盾，爱子之心昭然若揭)
“我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。”(深深自责，足见爱子之切)
“时间艰涩地流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房……但我的心还是疼痛地收缩成一团。”(“度日如年”的感觉只因母子情深)
“我知道应该不断地磨练他，在这个过程中，也磨练自己。”(磨练的是“意志”，体现的是“至爱”)
“孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离我远去，独自面对生活。我预先能帮助你的，就是向你口授一张路线图，它也许不那么准确，但这是我的责任。”(负责任的爱是真爱)
3.三读课文。
母爱是广袤深远的，母爱的表达也是异彩纷呈的。有感情地朗读课文，好好体会母亲的感情。(读好描写母亲语言、心理等句子是重点，读出感情的变化是关键)
三、感情迁移，颂“母爱”
1.教师引导。
“母爱”的主题是永恒的，是共同的.。但每个人从母亲那里感受到的“爱”是各不一样的，能不能把你自己感受到的母爱用自己独特的方式表达出来呢?可以写首诗，可以唱支歌，可以说几句话，也可以制作一份小礼物……
2.独自准备。
3.交流共享。
四、拓展延伸，读“母爱”
今天，我们通过阅读课文，走进了作者的心灵，她告诉我们母亲如何给予儿女“爱”;同时我们也走近了母亲的世界，她让我们深深地感受到被爱是同样的沉重。
其实不仅是这位母亲，天下所有的母亲都是一样的，她们都用自己的方式深深地爱着自己的孩子。请你们课后找有关的书籍读一读。
附录：《孩子，我为什么打你》
老舍《我的母亲》
冰心《荷花 母亲》
《勇敢是母亲的本能》
《奔跑的母亲》
《怀念母亲》
预设1：所有同学都同意母亲的做法。(理由：母亲为了让孩子独立。)
抓“儿子长得比我高了”“大吃一惊”和母子对话感受儿子对母亲的极度依赖，并进一步感受到母亲下决心要儿子学会看病的原因。
引导学生找到11自然段，读出母亲的坚定：
语段一：这样逼问一个生病的孩子也许是一种残忍。但我知道，总有一天他必须独立面对疾病。既然我是母亲，就应该及早教会他看病。
预设2：有一部分同学不同意母亲的做法?(理由：儿子正在病中或引用21自然段。)
是呀，母亲何曾没有这方面的担忧呢?
引导学生找到20自然段，读出母亲的犹豫：
语段二：我的心立刻软了。是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子。我拉起他滚烫的手，说：“妈妈这就领你上医院。”