人教版《老人与海鸥》教学设计

　　《老人与海鸥》这篇课文的教学要让学生用较快的速度阅读课文，抓住重点词句体会老人与海鸥之间胜似亲人般的真情厚意。以下是百分网小编精心为大家整理的人教版《老人与海鸥》教学设计，希望对大家有所帮助!想了解更多相关信息请持续关注我们应届毕业生考试网!

人教版《老人与海鸥》教学设计

　　教材解读：

　　本组教材的主题是人与动物和谐相处。本课是第七组教材的首篇课文，立足于整体建构的思想，可以从单元的导语引领学生走进文本。在这个单元，效引领学生走进动物丰富的情感世界，去感受它们与人之间真挚的情感。我们这个美丽可爱的世界不只有人类，还有奇妙的动物世界，异彩纷呈的植物王国，只有地球上的生命都能和谐相处，我们这个星球才能更加美丽可爱。

　　本课讲述了一个真实、感人的故事。一位普通的老人(吴庆恒)在翠湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从此，老人与海鸥结下了不解之缘。十年如一日，风雨无阻地去照顾他的“儿女”。老人去世后，海鸥在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的“亲人”。阅罢，让我们不得不慨叹人与动物、人与自然的和谐与共融，原来是那样美好，如此动人。

　　本文语言明白晓畅，行文脉络清晰。在整体把握课文的思路，了解大致内容的基础上，重点是引导学生体会老人与海鸥之间的深厚感情，了解作者是如何表达的。教学是结合课后思考题，着力体现编者的意图，紧紧围绕二条互为因果的线索细细地品读，深入地讨论、交流。其一是老人爱海鸥的语段，让学生在老人看似平常的举动和谈吐中，感受老人对海鸥的一片真情——不是儿女，胜似儿女。其二是体会老人去世以后，海鸥对老人的情义。

　　扣住一个“情”字，在充分进行文本细读的同时，把朗读的训练穿插期间。使情感在朗读中升华，语言在朗读中内化，思考在朗读中明朗。在琅琅的书声中，在静思默想中，在情感澎湃中，实现语文知识、能力、情感的综合提升。

　　教学本课时还要引导学生潜心读书，体会作者的表达方法，把读与思、读与写有机地结合起来，为后续三篇课文做好学法铺垫和情感的蓄势。

　　教学目标

　　1.学习8个生字，正确读写并理解生词。

　　2.有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。

　　3.抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。

　　教学重点

　　用较快的速度阅读课文，抓住重点词句体会老人与海鸥之间胜似亲人般的真情厚意。

　　教学难点

　　揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。

　　教学准备

　　学生：收集有关“海鸥老人”──吴庆恒的资料。

　　教师：多媒体课件。

　　教学过程

　　一、导入——单元导语，明确主题。

　　和人一样，动物也有自己的爱憎，自己的智慧，自己的情怀。这一单元，我们要与动物朋友亲密接触，了解一个又一个感人肺腑的人与动物的故事。

　　首先让我们走近《老人与海鸥》的故事，(画海鸥简笔画)了解发生在昆明翠湖边的这个真实的故事，感受那份别样的“人鸟情”。

　　【意图】进入一个新的主题单元的学习，不能错失“单元导语”这一学习资源，它可以帮助学生明确单元的人文主题和能力主题，然后在双主题的烛照之下进行单元学习，是进行有效学习的切实可行之举。

　　简笔画的引入主要是唤起学生曾经有过的关于海鸥的认知，与课文的学习相互作用，使学生的心空永远有“海鸥飞翔”，让“人鸟情”美丽每个学生的生命。二是加强板书的美感，强化文本对海鸥这种动物具有的惊人灵性的礼赞，力图让海鸥的形象和精神永远根植学生的心田，从而爱护动物，与动物和谐相处。

　　二、课后问题往往是我们学习课文的切入点。学生浏览课后题目，出示课后第二题。

　　◇2默读课文，说说安放老人遗像的地方发生了什么“意想不到的事情”，结合课文内容，跟同学讨论：为什么会发生这样的事?

　　阅读的较高境界是把一句话可以读成一个词，上边这个思考题为我们提供了一个特别重要的词语，找到他，就找到了我们学习课文的敲门砖。今天，我们就围绕课后第二题中的一个词语“意想不到”开始我们的学习。

　　请同学们速读课文，寻找哪些事情让你最意想不到?可以勾勾划划，可以写写简单的感受。(投影片：提示学习方法：抓住重点词语、想象画面、联系上下文都是深入理解语言的好方法。)

　　【意图】本课的学习采用倒叙法，因果而溯源。只因本文首先让人震惊的是海鸥的异常之举，当然也是学生学习文本的兴趣点所在。因而，深入学习就抓住学生的兴趣点，刨根问底，顺着文本的情感线索一步步走进文本的'内涵。打乱原有的教材顺序不是否定教材，而是创造性地“用教材教“，同时更加清晰地了解教材的叙述方法的深层次意图。在课尾还要由“乱”而“治”，明了作者组织材料的手法之精到，从读学写，受到写作的启迪。

　　语文学习教给学生学习方法是第一位的，只有把方法渗透到日常教学的每一个细节之中，渐渐地，学生才会由“要我学”，慢慢成长转化为“我要学”“我会学”，成为终身受用的能力。本篇课文的学习以课文后的思考题目切入，引导学生与编者的意图相契合，在单元主题目标的引领之下，找到便捷的学习路径，从而提高学习效度。

　　学生课堂之上的自己静思默想是语文学习的必需。阅读是学生个性化的行为，学生在自由读书和自主思考的过程中享受自由阅读的乐趣。读书交流中，他们快乐地与同学分享着自己的收获，同时也快乐的分享同学的收获。

　　三、汇报交流。

　　1.群鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。

　　见到久别的老人，海鸥们表现异常令人意想不到：①叫声：连声，不住声，急切地。从这急切地叫声中你听出了海鸥的——激动、热切、疑惑、凄厉、悲怆……②姿势：上下翻飞，久久地盘旋，海鸥一定在想——今天老人为什么静立不动呢?为什么看不到他撮起嘴，听不到他亲昵的呼唤了呢?他给我们带来的美餐呢?不是发生了不测吧?……

　　把我们的感悟化作深情地朗读。

　　【意图】紧扣意想不到，深入语言文字之中，反复把玩品味，走进海鸥的内心，唤起情感共鸣，再把咀嚼出来的语言滋味用深情地朗读加以再现，亲历这样的语文学习过程，可以让学生在语文味十中的语言实践中得到历练和成长。

　　2. 海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。照片上的老人默默地注视着周围盘旋翻飞的海鸥们，注视着与他相伴了多少个冬天的“儿女”们……过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。

　　抓住海鸥的动作，体会海鸥的情感。

　　①急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，海鸥是想——再细细地看老人最后一眼;瞻仰老人如父亲般慈祥的遗容;向老人最后表示自己的感激与怀念……

　　②纷纷落地，在遗像前站成两行，肃立不动。这是海鸥们在——对老人表示哀悼;向老人诀别;是海鸥对老人深深地思念才使他们像是有谁无声地指挥，收起了翱翔的双翼，出人意料地自动站成两行，为亲如父亲的老人守灵，告慰他的在天之灵……

　　尽管海鸥不会说人的语言，但他们分明用人类想象不到的动作告诉我们：老人生前待他们如儿女，如今老人去世，他们要做老人的“儿女”，送老人最后一程啊!面对此情此景，怎能不让我们为之动容?就让我们满怀深情读读这段带着灵性的语言。

　　【意图】课文描写的是海鸥异常的举动，令人诧异的背后是理所当然。此时，用师生对话丰富语言的触角，把海鸥未曾表达的心意，用个性化的解读陈述出来，无疑是情到深处的倾诉，是揣摩作者表达老人与海鸥深情厚意的有效载体。

　　3.穿插学习1——13自然段。

　　№1质疑：这一连串发生在眼前的海鸥诀别老人的场景实在太令人意想不到了，这哪里是人与动物的永别啊，分明是儿女为老父亲举行的追悼会啊!让人不由得悲从心生，疑从心起。

　　①老人是谁?②海鸥与老人为什么会有如此胜似亲人的感情?③老人与海鸥之间到底有着怎样的过往?④老人是一位怎样的人?……

　　【意图】自主学习离不开自主质疑，自主解疑，自由存疑这样一个过程。教学中语文老师要善于引导学生提出问题，然后在问题的牵引之下深入理解语言文字。此处就是于情于理的纠结之处，任何一位读者都会油然而生种种深入思考的疑窦，而这些疑点正是学习深入的加油站。

　　№2潜心会文。请同学们用心读一读课文前13自然段，从老人与海鸥生活的一幕一幕中寻找答案。

　　【意图】求解的阅读应当是聚精会神地，有求知若渴之感。虽然课前学生已经反复会晤文本，但是这样打乱文本顺序的学习和课堂情境中情感的波涛，都会给学生一种更加尝试的阅读内驱力，从而，使读书更加有针对性和思维含金量。

　　№3交流升华感情。

　　☆老人的外貌描写：他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，边装鸟食的大塑料袋也用得褪了色——①驼背的老人，身体衰弱;②三个“褪色”分明告诉人们这是一位简朴的老人，他的生活并不富裕;③饰物褪色，说明用得时间特别久了，老人喂海鸥一定坚持了很长时间。……

　　④朋友的介绍印证了我们的感悟：老人每天步行20余里，从城郊赶到翠湖——往返就是40余里，对于一个身体衰弱的老人，疲惫该是可想而知的。可就是为了与海鸥相伴，给海鸥喂食，老人风雨不误。

　　⑤介绍资料：老人一个月的工资只有308元，而喂海鸥的饼干每包一公斤就是4.5元，可是他一买就是几公斤。而他对自己最大的奢侈品，就是0.2元一包的香烟。就在他去世后，人们在他简陋的住所发现的还是他自己舍不得吃，留着给海鸥的2个鸡蛋。

　　十多年了，一到冬天，老人每天必到——几千个日子，几万里路程啊，老人就是这样与海鸥相依相伴。这是一份何等的牵挂和无私地关爱啊!

　　读出我们对老人的这份由衷的敬意。

　　【意图】感悟老人普通朴实的外貌，为感悟他以喂养海鸥为乐，十年不曾间断的高尚品质形成反差，可以说，在学生心目中建构形象的过程就是完成崇敬之情的熏染过程。人越是不富裕，关爱海鸥的善举越是伟大，对人的冲击力就越发强烈。

　　适时补充吴庆恒老人的日常开销，为感悟老人对海鸥无私的关爱具有惊人的说服力。这样的课外延伸才是课内与课外的有效链接，不至于陷入为了拓展而拓展的“泛语文”误区。

　　☆老人的动作：老人把饼干丁小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向群鸥呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。①小心地放，这小心翼翼地投放告诉我们——不能浪费一块鸟食，这鸟食是老人节衣缩食买来的;是老人省下了自己都舍不得吃的鸡蛋精心做成的。充分显示出老人对海鸥的深深的爱心。②撮起嘴向群鸥呼唤——这幕熟悉的情景已经定格在每一只海鸥的脑海，定格在每一个见过老人喂海鸥和读过此文的人的心中。听听这呼唤，是那么——抑扬顿挫，声情并茂;亲昵无比;仿佛是一首悦耳的歌，却是变了调的地方话，叫着海鸥的名字……

　　【意图】老人动作刻画不多，却处处向读者显示着他喂海鸥的无比，非常的热心，拳拳的爱心。通过对本段语言的品读，让学生深切感受到老人的一举手一投足，处处都是老人对海鸥的无私之爱。

　　☆老人的语言：独脚、灰头、红嘴、老沙、公主……——老人对待海鸥就像是对待——亲人、朋友、儿女、孩子、晚辈……

　　☆①应声而来，几下就扫得干干净净，这是海鸥熟悉老人的——海鸥居然能够懂得老人的意思，海鸥熟悉老人的动作，熟悉老人的呼唤，熟悉老人的身影。幸福地享受老人的美食。②翻飞的白色，把文字转化成画面，透过这片翻飞的白色，你仿佛见到了——海鸥争相吃食的情状，海鸥见到老人的亲切情状，海鸥了为老人表演群舞的生动情状……③有声有色的乐谱，仔细听听这悦耳的声音，你从中听到了——老人亲昵的抑扬顿挫的呼唤，海鸥扑翅的声音，海鸥欢快地鸣叫，海鸥啄食的声音，轻风吹拂的声音，老人开心的笑声……用想象之眼仔细看看，看到了哪些颜色——翻飞的白色、海鸥嘴的红色、湖水的蔚蓝、浪花的白色、老人衣服的灰色……这声与色和谐地交织在一起，简直成了——一首美妙的诗、一曲动听的音乐、一幅活动的画卷……

　　人鸟相依，亲如一家，这是多么感人的情景啊!就让我们代表海鸥幸福地读一读。

　　海鸥最重情意，心细着呢。前年有一只海鸥，飞离昆明前一天，连连在我帽子上歇落了五次，我以为它是跟我闹着玩，后来才晓得它是跟我告别。它去年没来，今年也没来……海鸥是吉祥鸟、幸福鸟!古人说“白鸥飞处带诗来”，十多年前，海鸥一来，我就知道咱们的福气来了。你看它们那小模样!啧啧……

　　不善言辞的老人说起海鸥来可谓滔滔不绝——①真实的事例，又一次说明海鸥与老人的深厚感情。②老人对海鸥的称赞一点儿也没有言过其实。请大家速读这段文字，了解可爱的海鸥。

　　海鸥是美丽的，也是人类的朋友。由于人们与海鸥在海洋上“和平共处”。“人爱鸟，鸟知情”，海鸥便是海员、水兵的忠实朋友。对舰船来说，一旦在航行中遇到不测，沉船失事，海鸥会马上集成大群，在失事舰船上空大声吼叫，以引导救援舰船来援救。

　　海鸥还是海上航行安全的“预报员”。乘舰船在海上航行，常因不熟悉水域环境而触礁。搁浅，或因天气突然变化而发生海难事故。富有经验的海员都知道：海鸥常着落在浅滩。岩石或暗礁周围，群飞鸣噪，这对航海者无疑是发出提防撞礁的信号;同时它还有沿港口出入飞行的习性，每当航行迷途或大雾弥漫时，观察海鸥飞行方向，亦可作为寻找港口的依据。

　　此外，海鸥还是“天气预报员”。如果海鸥贴近海面飞行，那么未来的天气将是晴好的;如果它们沿着海边徘徊，那么天气将会逐渐变坏。如果海鸥离开水面，高高飞翔，成群结队地从大海远处飞向海边，或者成群的海鸥聚集在沙滩上或岩石缝里，则预示着暴风雨即将来临。海鸥之所以能预见暴风雨，是因为海鸥的骨骼是空心管状的，没有骨髓而充满空气。这不仅便于飞行，又很像气压表，能及时地预知天气变化。此外，海鸥翅膀上的一根根空心羽管，也像一个个小型气压表，能灵敏地感觉气压的变化。

　　海鸥身姿健美，惹人喜爱，其身体下部的羽毛就像雪一样晶莹洁白，曾为人们所羡慕而招来杀身之祸。早在上世纪中叶，欧美上层社会的贵妇人都爱戴有白羽毛装饰的帽子。为此，海鸥成了获取高利猎手的众矢之的，使其濒临绝种。幸好当时英国波士顿一个生物研究所的几位女研究员及时通过报纸等宣传渠道呼吁保护海鸥，并得到许多上层开明妇女的大力支持，而后又在美国马萨诸塞州成立了一个保护海鸥的协会，从而引起世界各国的重视，才使海鸥“家族”得以逐年恢复生机，繁衍生息下去。

　　海鸥这种吉祥鸟给了无数诗人以灵感，写出了许多不朽的诗句。

　　在王维的眼中“野老与人争席罢，海鸥何事更相疑?”在李白的眼中，“仙人有待乘黄鹤，海客无心随白鸥。”在杜甫的眼中，“舍南舍北皆春水，但见群鸥日日来。” “自去自来梁上燕，相亲相近水中鸥。”海鸥和人类从来都亲密无间。(分别出示字幕)

　　师生吟诵这些美好的诗句。欣赏海鸥健美的小模样。

　　“时候不早了，再过一会儿它们就要回去啦。听说它们歇在滇(diān)池里，可惜我去不了。”——这是一群来自西伯利亚的红嘴鸥，日暮时分它们就到滇池里休息。老人这样说是不愿与海鸥分开，朴实的话语中饱含着对海鸥发自内心的依恋之情。

　　一个普通贫寒的老人这么十多年视海鸥为儿女般的照顾呵护，难道不也是让我们“意想不到”的吗?难怪，当我们把老人的遗像摆在翠湖边时，海鸥会有如此令人意想不到的举动，会有如此令人动容的永别仪式，这是人与鸟的“日久生情”啊!让我们再回到这个让人“意想不到”的海鸥怀念老人的镜头之中。

　　【意图】老人的语言，尤其是谈论海鸥的语言，文中用了不少篇幅，当然是走近人物内心的不可或缺的学习资源。分别采用把简短的话解读成千言万语和把一席话解读成一句话甚至一个词的语文学习方式，殊途同归，就是要根据人物语言挖掘人物内心，从而感受老人对海鸥发自真心的关爱，也为下文海鸥为老人守灵做好了充分的铺垫。这就是作者的行文层层设伏的细致妥帖之处。

　　跳跃式的回读了前十三个自然段，学习的视线又要拉回海鸥悼念老人的镜头，就需要教师语文的过渡，使起承转合圆润自然。过去的“乐”与“喜”同今天的“悲”和“痛”形成了鲜明的比照和巨大的反差，阅读体验的结果当然是喜之处更喜，悲之笔更悲。这也是我们进行跳跃教学的主要目的之所在。

　　4.当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。

　　①这个比喻表面是写鸥群的混乱，实际上是写海鸥的感情——不舍之情、依恋之情、痛苦之情、伤心之情、绝望之情……②大声鸣叫，那一定是海鸥在——深情地呼唤老人、情不自禁地失声痛哭、同老人做最后的诀别、声声泣血……③咀嚼“扑”——不顾一切，不想就这样与老人永别;抑制不住内心的无比悲伤，不能自己;恨不得把老人的遗像带走;恨不得与老人同去……④因为海鸥悲痛至极，个个呼天抢地，所以这是一片悲痛的漩涡，泪飞顿作倾盆雨啊!是真情的漩涡，似汹涌澎湃的滔滔江河!此情此景，让天地动容。

　　就让这感人肺腑的画面永远定格在我们的记忆中!感情朗读。

　　四、总结全文，升华主题。

　　1.填空：

　　《老人与海鸥》记述的这个真实的故事，让我们深感“意想不到”。这“意想不到”包括老人十多年如一日，每年冬天到翠湖边喂海鸥，视海鸥如自己的“亲人”。这“意想不到”也包括老人去世后海鸥与老人诀别的感人场景。这“意想不到”还包括昆明人竟然为一个普普通通的老人宋庆恒塑像，树碑立传。……

　　2.瞻仰老人雕像。动笔写一写碑文。

　　朗诵欣赏。再读一读“海鸥老人”的碑文：

　　①您永远是我们心中的爱心大使……

　　②大爱无疆

　　③鸟语有情　万古不朽

　　④因为爱，地球才更和谐

　　……

　　出示真正的碑文片断：