用心灵去倾听教学设计

　　《用心灵去倾听》全文围绕“我”与苏珊的交往过程这条主线展开，脉络清楚。课文真实地记录了“我”与问讯处工作人员苏珊交往的过程，赞美了苏珊用心灵倾听孩子的心声、用爱心帮助孩子的善良品质，表达了“我”对苏珊的深切怀念之情。下面一起来看看《用心灵去倾听》最新教学设计!

用心灵去倾听教学设计

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文，了解“我”和苏珊的交往过程，感受真情。

　　3、能够运用自己掌握的读书方法，深入理解课文内容。

　　4、感受真情的美好，在生活中学会关爱他人。

　　教学重难点：

　　1、进一步领会文章的与作写法，体会关键词句在表情达意方面的作用。

　　2、通过理解课文内容，体会“我”对苏珊的深切怀念之情。

　　教学方法：教法：谈话法(激发学生兴趣)、启发式(启发学生相象、感悟课文)

　　学法：朗读法(整体感知课文)、想象(引导学生想象感知课文)、练习法(及时巩固所学内容)、背诵(积累语言、复习巩固所学内容)等。

　　教学手段：课件

　　课时划分：一课时

　　教学过程：

　　(一)谈话揭题：

　　1.教师谈话：生活贫困的桑娜和渔夫，有着乐于助人的美好心灵;一位残疾青年善意的谎言背后，只是为了能让“我”安心看书;清晨的树林中，一位倾听“我”拉琴的`陌生老人，给了“我”信心。人间处处有真情啊!今天，我们要学习另一个关于“倾听”的真情故事。

　　2.出示课题，学生齐读课题：《用心灵去倾听》读题后你想知道什么?

　　(1、教师：同学们都到医院里看过病，当你找不到看病门诊室、检查室、化验室的时候，你会怎么办?(医院的问询处给患者带来了方便，这体现了医院对病患者的关爱。)今天，我们要学习一个关于“认真倾听”的真情故事。

　　2、出示课题：用心灵去倾听

　　怎样的听是“倾听”?(细心去听)用心灵怎么去倾听?请打开课本，让我们走进课文去用心感受。)

　　(二)初读感知

　　1、大声朗读课文，注意把课文读通顺、读正确，读得不畅的地方做个记号，再读一遍。自己特别有体会的句子可以画下来。

　　2、指名轮读课文，正音。

　　3、课文写了一个怎样的动人故事?(引导了解“我”和苏珊的交往过程)

　　4、你画出了哪些句子，能给大家读一读吗?并说说自己的体会。(三)研讨感悟

　　1、苏珊，一个普普通通的接线员，我还没有见过她时，已把她当作——(学生：我的第二个母亲)

　　2、那么，苏珊是怎么看待“我”和她之间的交往的?

　　引读：苏珊对我说，她也要感谢我。她说她没有孩子，我的电话使她感受到了做母亲的幸福。

　　3、同学们，苏珊对“我”母亲般的关爱一直到她离开人世之前，细心的孩子，不知你发现了没有?

　　4、请同学们想一想，苏珊的写留言前会想些什么?

　　小练笔：就要离开了，苏珊想：。

　　交流练笔。

　　(三)总结深化(教师活动)

　　同学们，让我们再次读课题，齐读：用心灵去倾听。

　　用心灵去倾听的是什么?

　　一要电话线让我们心灵相通，有一首歌写得好——请让我来关心你，就想关心我自己。这世界将变得更美丽!“人”字结构就相互支撑!走进我们的视野，从此不再陌生，人类的面孔就是爱的表情!告诉你一个发现，你和我都会感动，世界很小，是个家庭!

　　同学们，让我们用爱心去对待生活，让爱在我们的心灵深处扎根!

　　当堂检测：请同学们想一想，苏珊在写留言前会想些什么?

　　小练笔：就要离开了，苏珊想：__________。

　　板书设计：

　　12* 用心灵去倾听

　　一直……直到……

　　我要到另一个世界去歌唱

　　课后反思：

　　一堂课走下来，缺憾还是很多：

　　1、这篇课文篇幅较长，由于在检查预习时采用了接读方式，致使忽略了小组合作学习的环节，所以在启发学生感受“苏珊的留言”前后的温情时，出现了学生不敢表达的窘状……

　　2、练笔安排“爱心”起笔，到下课间隔时间仓促，所以学生的表达无法做到从容。

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