六年级下册《桃花心木》教学设计
《桃花心木》是台湾作家林清玄的一篇散文。写一个种树人让“树木自己学会在土地里找水源”的育苗方法，说明了在艰苦环境中经受生活考验、克服依赖性对人成长的重要意义。下面一起来看看百分网小编为大家提供的《桃花心木》教学设计吧!
教学目标：
1、能正确、流利地读课文，能有感情地朗读课文重点句段。
2、学会抓住重点句段，联系生活实际，理解种树人的话和“我”从中悟出的育人道理。
3、体会“借事喻理”的写作方法。
这节课老师带大家一起去品味林清玄的另一篇文章，题目叫------《桃花心木》。读课题。
一、开门见山，提纲挈领。
1、学好语文先要学会倾听。仔细听，老师念的这段话里有一个重复出现的词，是什么?
(出示句子：在不确定中，我们会锻炼出一颗独立自主的心，不会依赖。
在不确定中，我们会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。)
2、这段话文质兼美，我们要把它记下来，拿好本子，听写这二句话。检查、反馈学生
听写情况→读。
二、抓住关键，咬文嚼字。
1、师：这段话中有一个词，叫“不确定”。一般的人种花、种树、种草都要按时浇水、 施肥、除草，这些对花草树木来讲是“不确定”的。课文中那人种树的表现却与众不同，让人感到奇怪。(板书：奇怪)他的好多做法让人觉得不可琢磨，无法理解。
请同学们仔细读读课文，哪些地方让人觉得奇怪?边读边画下来。
2、交流：
(1)请你先读一读令你感到奇怪的语句。(学生读句子)
(2)能用自己的话简单说说“奇怪”是什么?
生：奇怪的是，他的时间没有规律。(板书：没有规律)
师：你知道他什么时候来吗?能确定吗?(不能)这就叫“不确定”。
(3)还有奇怪的地方吗?
句子：更奇怪的是，桃花心木苗有时莫名其妙地枯萎了。所以，他来的时候总会带几株树苗来补种。
师：奇怪在哪里?
预设：奇怪他怎么会知道桃花心木会枯萎。
师：对呀!他不经常来，却好像算准了桃花心木苗会死掉，奇怪吗?(奇怪)
(4)谁能把这几个“奇怪”连起来说一说。
预设：令人奇怪的是，他来浇水的时间不一定，浇水量也不一定;越来越奇怪的是他来作者家喝茶的时间也不一定;更奇怪的是他每次都会带几棵桃花心木苗来补种。
师：这就叫概括。会概括你就会读书了。
(5)同学们找的`这些“奇怪”并不奇怪，因为课文中明确有“奇怪的是……越来越奇怪的是……更奇怪的是……”这些提示语，一般人都找得出来。有本事的，课文没有任何提示语，但你也能看出“奇怪”。
预设：抓“懒” 、“从从容容”
师：(1)自己读读这一系列表示疑问的句子，感受这一次次感情的变化。(学生自由练)(2)谁愿意读给大家听听?(指名读)
面对这么多奇怪，此时你有什么想问种树人的吗?
三、关注细节、刻画形象
1、师：我们和作者一样心中这么多的疑问，这位种树人只说了两段话，轻轻松松、简简单单，就把所有的疑问都解答了，端好书，读读这两段。
2、(1)种树人的回答中，对于树木来讲，这“不确定”指什么?( )
(2)假如你是一棵桃花心木苗，在这样不确定的环境中，会怎样找到水源?( )
(3)你们这样拼命找水源是为了什么?( )
(4)对于树木来讲这“确定”又是什么呢?( )
(5)在确定的环境中，桃花心木苗会生活得怎么样?(养成依赖的心，枯萎得更多)
一个意思，为什么要用两段来说，(对比 )
说说怎么对比的?(确定和不确定)女生读不确定的，男生读确定。
链接：是的，在不确定中靠自己拼命扎根就能长成百年的大树。这桃花心木呀，是热带雨林中的超高树，高25米以上，按每层楼3米计，高达8层楼以上。木材经常被用来做高档家具，乐器等。听了种树人的话明白了：物竞天择，适者生存!独立生长才有百年基业，树是这样;人也是这样!我听了种树人的这番话后，悟出了 这样一个人生哲理。(指黑板读)
四、揭示主旨，注意写法
1、师：这个道理多么深刻、多么重要、多么有意义啊!在我们困惑、彷徨的时侯，班主任老师会说______(指黑板)
语文老师会说______
数学老师会说______
英语老师会说______
2、你们还想听吗?(不想)为什么?师：再深刻的道理，再有意义的话。如果反反复说，任何人都会觉得厌烦?林清玄也说这个道理，我们为什么不觉得烦呢?他是怎么一步一步地告诉我们这个道理的?快速浏览课文。(生默读)
看谁发现文章怎么写的秘密?
预设：先写一件事，后写道理。
师：借生活中的事，(板书事：种树)说了一个非常深刻的道理(理：育人)。我们把这种表达方式叫做(借事喻理)
3、他是怎么一步一步写的?先写什么，再写什么，再后写什么?
4、师总结：他先写种树的人奇怪表现(指板书：奇怪的是―――――――，
提出一个个的问题，这叫作"层层设疑".(板书：设疑)
通过种树人的回答，解答了疑问，这叫解疑(板书：解疑)
最后“我”悟出了一个人的哲理，这叫“悟理”(板书：悟理)。
〔生齐读一遍〕
5、请同学们再看看课文最后两段，照理事情写完了，道理也说明白了，为什么还要写这两段?自己读读。
6、在看看课文的开头，你又有什么新的发现?(用树的茂盛衬托道理的深刻，读来意味无穷，一起读读最后二段)
7、同学们，我们会怎么对待生活中的不确定呢?请你模仿作者写写自己听了以后的感受：
“在不确定中，我们……”
8、总结全课
今天我们收获真大，不但读懂了课文，还悟出了做人的道理。咱们来回顾下我们的学习过程。首先，老师让大家倾听一段话并记下来;接着呢大家对种树人的种种行为产生了质疑(板书：质疑)带着这个问题我们进一步深入读文，进行思考(板书：思考)最后对文中揭示的道理写出了自己的感受(板书：表述)这就是我们的阅读过程(板书：阅读)以后我们可以用这样的方式读此类文章。读一遍。
人生的哲理不但要挂在嘴里，记在心里，更重要的是要转化为我们的行动，成为我们成长的力量。祝愿亲爱的同学们都能像桃花心木苗一样，成就百年的基业。
板书设计：
3、桃花心
林清玄
借事喻理
↓ ↓
设 疑 解 疑 悟 理
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