教学设计 百分网手机站

落花生教学设计

时间:2020-10-21 18:29:53 教学设计 我要投稿

落花生教学设计

  《落花生》是两篇精读课文中的一篇,课文着重讲了一家人过花生收获节的情况。以下为大家整理的是《落花生》2016年最新的教学设计。

落花生教学设计

  【教材简析】

  《落花生》是两篇精读课文中的一篇,课文着重讲了一家人过花生收获节的情况。通过谈论花生的好处,借物喻人,揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨,说明人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。初次读这篇课文,我就被课文平实质朴的语言中所蕰含的深刻道理深深吸引,课文中虽然没有华丽的辞藻、夸张的比喻、深奥的说法、激荡起伏的情感,但是朴实、自然、亲切的行文,却给人留下了深刻清晰的印象,使人从平凡的事物中悟出耐人寻味的道理,就像文章中父亲说的话一样“虽然不好看,可是很有用”。是进一步引导学生走入文本、感受情感、领悟生活哲理的好文章。课文按事情发展的顺序,写了种花生,收花生、吃花生、议花生四部分内容。恰当巧妙地详略安排,更好地突出了作者的写作意图。

  【教学目标】

  1.掌握本课6个生字。能正确抄写第10自然段,会用“居然”造句。

  2.理解课文中含义深刻的句子,学习花生不求虚名、默默奉献的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。

  3.能分角色朗读课文,背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的,哪些内容是略写的,并初步体会这样写的好处。

  4.初步了解借物喻人的写作手法,能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法,试着写一种事物。

  【重点难点】

  1.理解父亲赞美花生的话的深刻含义。2.掌握详略得当的写法。

  【教学准备】

  制作多媒体课件

  【课时安排】

  二课时

  第一课时

  一、激情导趣,揭示课题

  1.老师出个谜语,看看谁能猜出它是哪种植物。“根根胡须入泥沙,自造房屋自安家,地上开花不结果,地下结果不开花。”(花生)

  2.出示花生的课件,教师解题:花生又叫落花生,因为花生的花落了,子房柄就钻到士里长成花生荚,所以叫落花生。

  3.简介作者: (根据预习交流——自读课后作者简介)

  这篇课文的作者笔名“落华生”,他之所以起如此的笔名,是因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象,他决心要像花生那样,做一个对别人有用的人。现代小说家、散文家许地山的散文以朴实洗练、清新自然的笔墨,写自己对社会、对人生的感触,常常寓深邃的哲理和优美的情思,为读者所喜欢。那么,他小时候,父亲关于花生谈了些什么,是怎样谈的呢?我们来学习课文。(板书:19.落花生)

  二.初读课文,检查预习

  1、自由读课文。要求:读准字音,读通课文。

  1.汇报生字学习情况。本课生字不多,但每个生字都有要提醒学生的地方。(如果学生汇报不到位,师加以补充。)

  预设:“辟”是多音字,主要掌握pì和bì两个读音,通过组词让学生区分并掌握

  “榨”是翘舌音zhà,读第四声,防止读成第二声。 “慕”记清下面的字形,不是“小”字。 “空地”的“空”读四声kòng,“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜” 在文中读轻声。

  2.结合课文内容交流对词语的理解。

  预设:可惜:值得惋惜。

  开辟:开拓发展。课文中指把原来荒着的地,开垦出来

  翻地:用犁、锨等工具把土翻松。

  居然:表示出乎意料;竟然。

  收获:农作物成熟时,收取果实。也用来比喻心得、战果,课文中指前者。

  吩咐:口头指派或命令。

  爱慕:由于喜爱或敬重而愿意接近。

  成熟:植物的果实等完全长成,泛指生物体发育到完备的`阶段。

  分辨:辨别。

  体面:(相貌或样子)好看;美丽。

  3.默读:课文记述了一件什么事?

  三、再读课文,理清记叙的线索

  1、课文为什么以“落花生”为题,围绕题目写了哪些内容。

  (落花生是本文议论的中心事物,因此以落花生为题。全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生,都是围绕题目来写的)

  2、那么这篇文章分几部分来写的?先写什么?后写什么?

  预设:(1)先写种花生,再写过收获节。

  (2)也可以说先写种花生、收花生。再写母亲提议过一个收获节,并为过收获节做了准备。最后写吃花生时的议论。

  鼓励学生发表自己的见解。

  四、略学课文,处理第一段。

  1、交待学法:下面我们采用抓重点的方法学习课文。如果把课文已分为两大部分,那哪部分是重点呢?(第二部分)重点段我们重点学,不是重点段我们就简单的学,或叫“略学”。

  2、抓住重点词,略学第一自然段。课件出示第一段

  学生默读。指名读

  3、课文中哪些词语写种花生的经过?这些词语能颠倒吗?为什么?预设:(买种、翻地、播种、浇水;”这些词语是按种花生的顺序排列的,不能颠倒位置)

  4、学习此段,抓住“居然”理解(什么意思?用在什么情况下?课文为什么要用“居然”呢?)

  练习用“居然”造句。

  学生练习用“居然”一词口头造句,指导学生注意句子中要有出乎意料的意思,不能简单地造出“他居然……”类型的句子。

  小结:几个月的事作者用四个词就概括了,简练!这就是略写,所以我们就采取了“略学”的方法,第二段“过收获节”是重点内容,下节课我们就重点学。