纸船和风筝教学设计

纸船和风筝教学设计

　　《纸船和风筝》，这是一篇优美的童话故事。它讲述的是发生在小熊和松鼠之间的动人友谊，小小的纸船和风筝是它们友谊联结的纽带。以下是百分网小编特地为大家整理的《》教学设计，希望对各位老师备课有所帮助!

　　一、教学目标：

　　(一)、知识与技能：

　　1、认识“莓”、“吵”等8个生字、会写“坏”、“松”等8个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠与小熊的友谊。

　　3、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

　　(二)、过程与方法：

　　经历自读自悟，观察想象，感情朗读的过程，使学生学会借助直观的图画，理解语言文字的阅读方法。

　　(三)、情感、态度与价值观：

　　1、激发学生对真挚友情的向往。

　　2、懂得当朋友之间的感情和友谊出现裂痕的时候，宽容和谅解才是最好的解决办法。

　　3、敢于率先伸出友谊之手的人，是令人敬佩的。

　　二、教学准备

　　教学课件、 纸船

　　三、教学过程：

　　第一课时

　　(一)情趣导入：

　　出示纸船和风筝，把学生带入情景，相机板书。指名读课题。

　　2.我听见了，(教师指“筝”字)这个字他读得特别准确，他读的是几声?(学生齐答：轻声。)

　　3.谁知道它单独出现时读几声?(一声)请大家一起读。

　　4.教师小结：“筝”这个字单独出现时读一声，与“风”组成“风筝”时读轻声，请大家再来齐读课题。

　　5、纸船和风筝分别是谁做的呢?(出示课件)

　　(二)、初读课文

　　看，小熊拿着松鼠做的纸船，松鼠捧着小熊做的风筝，这是怎么回事呢?同学们一定迫不及待地想读读课文了吧?下面请同学们自己读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字要想办法认识它，然后用自己喜欢的方式读课文。(出示要求)

　　(三)、学习生字词

　　好,小朋友,我看谁最精神。老师说三句话,你觉得老师说得对,你就鼓掌,说得不对,你就摇摇头。第一句,我是你们的好朋友!(生鼓掌)第二句,你们是我的好朋友!(生鼓掌)第三句,咱们班都是很能干很会学习的好孩子!(生鼓掌)是不是很能干,我检查一下就知道了。昨天老师让你们预习了课文，大家预习得好不好呀? (出示课件)学习生字词、练习识字方法：加一加。认识课后词语。

　　(四)学习写生字

　　选“幸、福” 两个字进行练习。(教师板书“幸、福”两字，边写边讲解两个字的占位;学生练习，教师巡视，提醒写字姿势。)而后练写“扎”“抓”以及“坏”“松”。

　　第二课时

　　一、教学目标：

　　1、经历自读自悟，观察想象，感情朗读的过程，使学生学会借助直观的图画，理解语言文字的阅读方法。

　　2、激发学生对真挚友情的向往。

　　3、懂得当朋友之间的感情和友谊出现裂痕的时候，宽容和谅解才是最好的解决办法。

　　4、敢于率先伸出友谊之手的人，是令人敬佩的。

　　二、教学过程

　　(一)、感悟课文

　　同学们，上节课我们把课文中需要认识的生字宝宝都学会了，这节课我们重点看看松鼠和小熊之间发生了什么事情。

　　师范读课文。生根据问题画出重点语句。问题：小熊和松鼠认识吗?是什么使它们成了好朋友?

　　1.学习第一自然段。

　　(1)出示课件。

　　小熊和小松鼠分别住在哪里?指名读第一段。

　　大家看，这就是他们的家，(小熊和松鼠的家)请大家读读第一自然段。

　　(2)戴头饰，扮演角色。

　　这里风景这样优美，小熊和松鼠的家这样可爱，大家想不想生活在这里?那就请大家戴上自己做的头饰来做一只可爱的小熊或快乐的松鼠吧! 孙老师就是一只美丽的小鸟。(教师戴上头饰，走到学生中间，热情地跟小熊、小松鼠打招呼。)

　　[让学生扮演课本中的角色，使学生积极参与到课堂中来，为后面的学习创设活泼和谐的气氛，老师扮作小鸟和学生交流，一则拉近了师生之间的距离，二则强化了学生的角色意识，使学生自然地进入角色，并为理解体会人物的情感做好铺垫。]

　　2.学习第二至六自然段。

　　(1)了解课文大意。

　　我就住山林里，(教师指图片)知道松鼠住在山顶，小熊住在山脚，他们却成了好朋友，这是怎么回事呢?请大家读读二至六自然段，到课文中去找找答案吧!

　　谁知道他们俩是怎样成为好朋友的?(板书：好朋友)

　　方案一：(学生读课文原文)你能用自己的话来说说吗?

　　方案二：(学生说故事的细节)你能用一句话来说说吗?(指板书)是什么和什么让他们俩成了好朋友?(学生回答，借机出示课件)教师总结，松鼠住在山顶，小熊住在山脚，是纸船和风筝使他们成了好朋友。

　　[在学生自读课文的基础上，训练学生在课件的帮助下用简单的话概括课文内容，既从整体上把握了课文内容，又培养了学生的概括能力。]

　　(2)重点学习三、五自然段，体会松鼠和小熊高兴的心情。

　　他们俩收到对方的礼物，可高兴了! 书上有两个自然段写了他们高兴的心情，是哪两个自然段?(出示三、五自然段。)

　　试着带着高兴的心情读读。(学生自己读。)(出示课件，指名读)

　　哪里直接写了松鼠和小熊高兴的心情?

　　方案一：(如果学生找到了“乐坏了”，教师指导朗读这一句)“乐坏了”还可以怎么说?(“很高兴”“高兴极了”“很快乐”“美得不得了”)那你能读好这一句吗?(指导朗读。)

　　方案二：(如果学生找到其他句子)有一个词直接写了他们高兴的心情，找到了吗?

　　还有什么原因让你们这样高兴?